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數學(xué)長(cháng)度單位教案(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的數學(xué)長(cháng)度單位教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)長(cháng)度單位教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
教學(xué)準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：老師想要知道這本數學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。）
二、組織活動(dòng)，體驗數學(xué)
（一）組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長(cháng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
�。�1）作為標準的物品要一個(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直。
�。�2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
�。�3）量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學(xué)書(shū)的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
（二）組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(cháng)度。
2、交流展示學(xué)生測量的結果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(cháng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(cháng)，但它們并不一樣長(cháng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(cháng)，但桌子才4根鉛筆長(cháng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(cháng)呢？
引導小學(xué)生體會(huì )到：因為選用不同的標準去量，它們的長(cháng)度不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長(cháng)度的物品看結果如何，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
三、練習鞏固，實(shí)踐應用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀(guān)地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(cháng)。學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個(gè)方格，可以用尺子對準方格的豎線(xiàn)比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(cháng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來(lái)年感長(cháng)度有幾個(gè)這樣的.物品長(cháng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀(guān)看圖，先估計所測物品大約有幾個(gè)立方體長(cháng)，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
四、課堂總結
今天，大家親自測量了很多物體的長(cháng)度，在測量過(guò)程中，你們學(xué)會(huì )了什么？
板書(shū)設計：
統一長(cháng)度單位
1、用不同的物品作標準量同一長(cháng)度。
2、用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
3、用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長(cháng)度的物品。
總結：在測量物體長(cháng)度時(shí)，必須要用統一的標準去測量。在測量時(shí)，應注意將實(shí)物與所量十五物體左端對齊，測量的結果才準確。
數學(xué)長(cháng)度單位教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)推測、比較，學(xué)會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2、鞏固建立的厘米和米的長(cháng)度單位表象，培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識。
3、感受測量物體長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )建立長(cháng)度觀(guān)念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：在明確長(cháng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，比較。
教學(xué)準備：課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、互動(dòng)對話(huà)，明確目標
師：前面我們認識了哪些長(cháng)度單位？
學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長(cháng)度。
師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會(huì )用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來(lái)探究“選擇合適的長(cháng)度單位解決問(wèn)題”。(板書(shū)課題)
二、自主學(xué)習，探究新知
1、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。
(2)提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
2、自主學(xué)習，解決問(wèn)題
學(xué)生思考，自主解決問(wèn)題。
三、展示交流
1、小組內交流
組內交流各自的答案和解決問(wèn)題的方法。
2、全班交流
組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。
3、教師引導學(xué)生小結
解決問(wèn)題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習了“米”和“厘米”兩個(gè)長(cháng)度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡(jiǎn)單推斷，不僅要關(guān)注結果，更要關(guān)注學(xué)生的.思維過(guò)程。
得出結論：一根旗桿的高度是13米。(板書(shū))
4、反思回顧
教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長(cháng)度約是10厘米，2支粉筆疊起來(lái)就是20厘米，比13厘米長(cháng)，所以一根旗桿的長(cháng)度是13米。
四、反饋評價(jià)
基礎練習(課件集中呈現)
1、教材第7頁(yè)做一做。
2、教材第9、10頁(yè)練習一中第8、9題。
拓展練習
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考：這張床的長(cháng)度是200厘米還是200米呢？
2、指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
五、課堂小結
1、學(xué)生回顧：這節課你有什么收獲？
2、教師小結：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認識了長(cháng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(cháng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測物體的實(shí)際長(cháng)度，最終選擇合適的長(cháng)度單位。
板書(shū)設計
解決問(wèn)題
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(cháng)(高)的物體，一般用米作單位。
教學(xué)反思
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見(jiàn)，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(cháng)度，他們只是有一個(gè)相對概念，即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說(shuō)出是13米，因為旗桿比較長(cháng)，所以就要選擇長(cháng)的長(cháng)度單位米，而不會(huì )選擇一個(gè)“標準量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導。
數學(xué)長(cháng)度單位教案3
教學(xué)目標：
知識與技能
1、經(jīng)歷長(cháng)度單位的形成過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)學(xué)生看一看，記一記，找一找等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，初步認識長(cháng)度單位厘米，逐步建立對1厘米的印象。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生會(huì )使用刻度尺測量較小物體的長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在實(shí)踐中培養學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀(guān)察和操作中，使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
目標解析：
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )到建立統一長(cháng)度單位的必要性。通過(guò)觀(guān)察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)測打好基礎，并讓學(xué)生在觀(guān)察尺子和用尺子測量時(shí)體會(huì )到物體的長(cháng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(cháng)度單位組成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步會(huì )用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件、尺子、圖釘、田子格本等。
教材分析：
厘米的認識屬于圖形與幾何的測量這方面的內容，新課表對這方面的內容有明確的要求
1、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同標準測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )并認識長(cháng)度單位厘米。
3、能估測一些物體的長(cháng)度并經(jīng)行測量。
學(xué)情分析：
通過(guò)第一學(xué)期比長(cháng)短的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)、短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)直觀(guān)比較一些物體的長(cháng)短，本節課在此基礎上教一些計量長(cháng)度的知識，幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性
1、了解古代人測量物體的方法。
課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測量物體長(cháng)度的方法�？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的`人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個(gè)標準作為測量長(cháng)度的單位去測量物體的長(cháng)度。
【設計意圖：結合生活中實(shí)例，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智�！�
2、介紹1拃的長(cháng)度。
�、�、課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長(cháng)度一致嗎？
�、�、教師示范1拃（從大拇指到中指的長(cháng)度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì )1拃。
�、�、討論
�、�、量的都是課桌的長(cháng)，為什么測量結果不一樣呢？
�。ㄒ驗橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導致測量的結果不一樣。）
�、�、當測量相同的物體出現測量結果不一致，那該怎么辦呢？
觀(guān)察故事圖片
請學(xué)生敘述每張圖片的意思，然后思考為什么會(huì )出現這種情況呢？
3、統一長(cháng)度單位。
歸納總結：在測量物體長(cháng)度時(shí)應該選用相同的長(cháng)度單位，也就是要統一長(cháng)度單位。
二、實(shí)踐中認識厘米
1、認識尺子。
平時(shí)我們測量物體長(cháng)度時(shí)要使用什么工具��？課件出示尺子圖，同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺，仔細觀(guān)察，你能在直尺上發(fā)現什么？結合課件進(jìn)行說(shuō)明。
�、�、刻度線(xiàn)。
尺子上的這些豎線(xiàn)是厘米尺的刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)很整齊，排列得很均勻。
�、�、數字。
�、�、尺子上的數字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）
�、�、結合課件加以說(shuō)明，測量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開(kāi)始測量。其他的數字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數之間有多少個(gè)長(cháng)度單位。
�、�、長(cháng)度單位的表示符號。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(cháng)度是1厘米，厘米是一個(gè)長(cháng)度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書(shū)：厘米cm）
2、認識厘米。
�、�、揭示課題，板書(shū)課題：認識厘米。
�、�、認識1厘米。
�、�、你知道1厘米是多長(cháng)嗎？請你在直尺上找出1厘米。
�、�、學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(cháng)度。）學(xué)生回答時(shí)結合課件進(jìn)行。
�、�、教師歸納：每相鄰兩個(gè)數字之間的距離都是1厘米。
�、�、感知1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�、�、同桌互相比劃1厘米。
�、�、閉上眼睛想一想1厘米的長(cháng)度。
�、�、比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長(cháng)。
�、�、舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(cháng)度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(cháng)度作標準�！�
3、測量較短物體的長(cháng)度
�。�1）測量紙條的長(cháng)度。
�、�、學(xué)生討論交流測量紙條長(cháng)度的方法。
�、�、學(xué)生分組測量紙條的長(cháng)度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。
�、�、指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？
�。�2）課件演示：用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩?刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
�。�3）動(dòng)手測量數學(xué)書(shū)的寬的長(cháng)度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長(cháng)度的過(guò)程中掌握測量物體的方法�！�
三、練習中鞏固新知
1、找一找、量一量
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，一拃長(cháng)約（）厘米。
2、讀物體的長(cháng)度（看幻燈片）
3、判斷題：對打, 錯打.
�、�。小明的鉛筆長(cháng)約8厘米。（）
�、�。教室的長(cháng)約8厘米。（）
�、�。語(yǔ)文課本的寬約100厘米。（）
�、�。小明身高約1厘米。（）
�、�。小紅的食指寬約1厘米。（）
四、小結中談收獲
今天這節課我們在活動(dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)
第4頁(yè)做一做（例3）。
第8頁(yè)練習一，第1題。
數學(xué)長(cháng)度單位教案4
教學(xué)目標：
1.認識長(cháng)度單位米，學(xué)生在親身體驗中初步感知1 米的實(shí)際長(cháng)度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長(cháng)度。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養對數學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象，認識1 米=10分米=100 厘米。
2.會(huì )測量身邊規則物體的長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、持疑引入
1.復習長(cháng)度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習了兩個(gè)長(cháng)度單位，是哪兩個(gè)？（厘米、分米）厘米、分米這兩個(gè)長(cháng)度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）
2．量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預習了，你覺(jué)得用什么作單位好呢？（米）
3.揭示課題。 米是國際長(cháng)度單位，用字母 m 來(lái)表示，量比較長(cháng)的物體的'長(cháng)度，常用米作單位。今天我們就要來(lái)認識米（板書(shū)課題：用米作單位量長(cháng)度）。
二、探究疑釋
�。ㄒ唬┏醪礁兄�1米的長(cháng)度
1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長(cháng)度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續感知1米的長(cháng)度。
2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長(cháng)。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長(cháng)。
4.抽生匯報生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
5.學(xué)生匯報交流：生活中哪些物體的長(cháng)度可以選用米做單位。
�。ǘ┯^(guān)察米尺，認識1 米
1．以四人小組為單位觀(guān)察米尺，并把自己的發(fā)現記錄下來(lái)。
2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現）。
�。�1）米尺的長(cháng)度是1米，
�。�2）米尺上有100個(gè)小格，一個(gè)小格的長(cháng)度是1厘米，100個(gè)小格的長(cháng)度就是100厘米，所以1米=100厘米。
�。�3）10個(gè)小格的長(cháng)度是1分米，100個(gè)小格的長(cháng)度就是10分米，所以1米等于10分米。
�。�4）1米=10分米=100厘米
�。ㄈ┯脤W(xué)生尺拼1 米長(cháng)。
1.教師出示20厘米長(cháng)的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長(cháng)的學(xué)生尺？
2.拼一拼。 活動(dòng)：要求 2 名學(xué)生到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對著(zhù)米尺拼一拼。 小結：小朋友們，剛才我們通過(guò)拼學(xué)生尺，再次知道了 1 米實(shí)際有多長(cháng)。下面，我們以米為單位測量黑板的長(cháng)度。
�。ㄋ模┝亢诎宓拈L(cháng)和寬
1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長(cháng)有多寬。
2.以小組為單位測量黑板的長(cháng)和寬
�。�1）抽生匯報：在測量黑板的長(cháng)和寬時(shí)要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）
�。�2）量黑板的長(cháng)和寬：一個(gè)小組測量教室前面黑板的長(cháng)和寬，一個(gè)小組測量教室后面黑板的長(cháng)和寬。
�。�3）抽生匯報測量的結果。
�。ㄎ澹y量小組成員的身高
1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？
2.學(xué)生思考測量身高時(shí)要注意什么？
3.小組成員分工協(xié)作，測出本組所有成員的身高。
4.小組匯報員匯報本組成員的身高。
5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。
三、歸納點(diǎn)撥
測量較長(cháng)物體的長(cháng)度可以用什么作單位？1米有多長(cháng)？我們身邊哪些物體的長(cháng)度大約是1米？測量物體長(cháng)度時(shí)要注意什么？
四、拓展延伸
1.填空（大屏幕出示練習題目）
2.指導學(xué)生完成課堂活動(dòng)。
五、反思總結
孩子們這節課有什么收獲？還存在哪些問(wèn)題？
六、課后設疑
這節課認識了長(cháng)度單位米，學(xué)會(huì )了測量規則物體的長(cháng)度，那么不規則物體的長(cháng)度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹(shù)干一圈的長(cháng)度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹(shù)干一圈的長(cháng)度和小組成員的腰圍？下次上課請同學(xué)來(lái)匯報。
數學(xué)長(cháng)度單位教案5
教學(xué)內容：期初復習第10—12題。
教學(xué)目標：進(jìn)一步鞏固對長(cháng)度單位和重量單位的認識，學(xué)會(huì )分析應用題，掌握應用題的數量關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握并學(xué)會(huì )分析應用題的數量關(guān)系。
教具準備：小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、復習角。
1、出示活動(dòng)角。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么？
同桌互相介紹角的`各部分名稱(chēng)。
2、提問(wèn)：哪些物體的表面有角？
3、出示“直角”，提問(wèn)：這是什么角？哪些物體的表面有角？
4、第5題
學(xué)生用三角尺比一比，圖中有幾個(gè)直角？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比角的方法。
5、回憶畫(huà)角的方法，學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)角。學(xué)生評價(jià)。
6、比一比
學(xué)生猜一猜哪個(gè)角大？怎樣比較？你發(fā)現了什么？
一、復習長(cháng)度單位、重量單位、時(shí)間單位。
1、學(xué)生互說(shuō)學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？重量單位呢?時(shí)間單位呢？
2、提問(wèn)：它們之間有怎樣的關(guān)系？
3、出示：
6米=（）厘米=（ ）分米
80厘米=（ ）分米
3000克=（ ）千克
5千克=（ ）克
60秒=（ ）分
1時(shí)=（ ）分
三、復習文字題。
出示：
比34多25的數是多少？
比68少29的數是多少？
8個(gè)5是多少？再減去23是多少？
學(xué)生列式解答，再集體訂正。
四、應用題
1、第8題
學(xué)生讀題，理解“貴”、便宜“的意思，
學(xué)生列式解答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？
2、第9題
學(xué)生口頭提出不同的問(wèn)題，再解答。
3、第10題
學(xué)生讀題，列式解答，并說(shuō)出你是怎樣想的？
4、第11題
學(xué)生先列式解答。同桌互說(shuō)你是怎樣算的？
5、第12題
出示圖片，創(chuàng )設情境。
學(xué)生根據圖意，試編一道應用題。（一步計算的應用題或兩步計算的應用題。）提問(wèn)：根據問(wèn)題，你會(huì )解答嗎？
五、作業(yè)：
第6、7題。
數學(xué)長(cháng)度單位教案6
教學(xué)內容：
課本第6—7頁(yè)，
教學(xué)目標：
鞏固厘米和米的認識，它們之間的進(jìn)率以及測量物體長(cháng)度的方法。
教具、學(xué)具準備
尺子、卷尺、三角板及回針，準備一條長(cháng)十幾厘米的紙條。
教學(xué)過(guò)程設計：
第一題
完成課本圖中鉛筆的長(cháng)，然后自己量一量自己的鉛筆的長(cháng)度。注意測量的方法是否正確，適當復習。
第二題
量一量自己的鉛筆，練習本，和準備好的墨水盒。延伸練習，量一量其他的東西。
第三、四、五題
第3、4、5題，是實(shí)際測量題目，可以讓學(xué)生根據實(shí)際的測量需要選擇該用什么工具。
第六題
先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養學(xué)生的長(cháng)度的觀(guān)念。
第七、八題
根據對線(xiàn)段定義的理解判斷圖形是否是線(xiàn)段，先讓學(xué)生復習線(xiàn)段的定義，以便判斷。先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養學(xué)生的長(cháng)度的觀(guān)念。
第九題
第一次出現帶單位計算。計算第一題時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類(lèi)推到第2小題。
第十題
利用學(xué)生的視覺(jué)差，讓學(xué)生判斷。
第二單元 兩位數加兩位數的'不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算
第一課時(shí)
教學(xué)內容：人教版實(shí)驗教材數學(xué)教科書(shū)二年級上冊第8—12頁(yè)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握兩位數加兩位數的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。
2、在學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生自主探索，合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題材的能力、感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們和全年級的小朋友去郊游好嗎？（出示主題圖）可是四個(gè)班只有兩輛車(chē)，怎么辦呀？
師：你認為哪兩個(gè)班可以坐一輛車(chē)？為什么？（根據學(xué)生的回答板書(shū)：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）
大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會(huì )用列豎式的方法計算嗎？
二、新授
1、教學(xué)例1、例2
（1）讓學(xué)獨立完成
請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會(huì )的小朋友，可以看看課本的第9頁(yè)，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。
請四個(gè)小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習本上做
請板演的小朋友說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的
（2）小組討論
在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來(lái)的，列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報
2、教學(xué)例3
�。�1）36+34=70
這里還有一題，你是怎么算的？（先算個(gè)位上的6+4=10，怎么寫(xiě)呢？在個(gè)位寫(xiě)幾？十位呢？在個(gè)位寫(xiě)0，向十位進(jìn)一，在十位上寫(xiě)個(gè)小小的1，表示1個(gè)十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來(lái)就是70。
�。�2）36+35
大家能通過(guò)計算幫助學(xué)校解決坐車(chē)的難題，真了不起，可我還有個(gè)難題，就是一班和三班能合坐一輛車(chē)嗎？為什么？
請你列豎式計算，并與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）
你是怎么算的？還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的算法，為什么這道題，你是都是從個(gè)位算起，不是從十位算起？
小結算法：列豎式計算時(shí)，除了要注意我們前面說(shuō)的，還要注意什么？
3、出示課題
師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？
今天我們學(xué)習的就是兩位數加兩位數的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書(shū)課題）
你認為什么時(shí)候用列豎式的方法計算比較好？
全課小結：今天你學(xué)會(huì )了什么？還有什么不明白的嗎？
三、練習
1、利用今天學(xué)的知識可以解決很多生活中的問(wèn)題，今天，皮卡丘就想請大家幫個(gè)忙，它想買(mǎi)兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？
誰(shuí)為它介紹一下商品？
它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢(qián)？
2、皮卡丘謝謝大家的幫忙，它請我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數學(xué)問(wèn)題，讓其他三個(gè)小朋友列豎式計算，提問(wèn)題材的小朋友還要負責批改，最后還請你們評價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣
數學(xué)長(cháng)度單位教案7
1、教學(xué)目標
1.通過(guò)操作、觀(guān)察，初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。
2.在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀(guān)念。
3.在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動(dòng)增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果�，F在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習習慣，，能夠端正學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習較為感興趣、有信心。學(xué)習充滿(mǎn)熱情，能夠運用自己的學(xué)習方法活學(xué)活用。學(xué)習習慣方面，學(xué)生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，需要及時(shí)提醒和引導。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握線(xiàn)段的特征。
難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。
2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？
3.出示圖片，你能給圖上的這些線(xiàn)分一分類(lèi)嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線(xiàn)變直嗎？
活動(dòng)2【講授】探索交流，解決問(wèn)題。
1.學(xué)生操作，把彎線(xiàn)變直。師指出，拉直的這段線(xiàn)就可以看作一條線(xiàn)段。
2.觀(guān)察線(xiàn)段圖，線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.判斷下面哪些是線(xiàn)段？
4.生活中可以找到很多線(xiàn)段，舉例，學(xué)生找線(xiàn)段。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作交流。
1.一張長(cháng)方形白紙上你能找到幾條線(xiàn)段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說(shuō)明折痕可以看作一條線(xiàn)段。同桌比較折出的線(xiàn)段，發(fā)現什么不同嗎？得出結論：線(xiàn)段有長(cháng)短。
2.線(xiàn)段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說(shuō)測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線(xiàn)段，哪條長(cháng)哪條短？學(xué)生通過(guò)測量發(fā)現同樣長(cháng)。
4.測量書(shū)中第五頁(yè)三條線(xiàn)段的長(cháng)度。匯報，訂正。
5.總結線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(cháng)度。
活動(dòng)4【練習】鞏固應用，內化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線(xiàn)段圍成的？
2.連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書(shū)第五頁(yè)做一做的'第二題，畫(huà)出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？?jì)煞N方法不遺漏。一種是從外到內，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，能畫(huà)出幾條線(xiàn)段，是什么圖形。
3.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來(lái)證明你挑的路是最近的呢？
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來(lái)可以節省時(shí)間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。
活動(dòng)5【測試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線(xiàn)段是( )的，有( )個(gè)端點(diǎn)，( )量出長(cháng)度。
2.選擇：下面哪些是線(xiàn)段？
3.量一量下面圖形的邊長(cháng)，你發(fā)現了什么？
活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識，培養能力。
數學(xué)書(shū)第九頁(yè)第6題，第7題。
數學(xué)長(cháng)度單位教案8
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，認識統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估測意識和能力。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：
使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(cháng)1厘米的正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(cháng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(cháng)，請每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報量的結果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(cháng)的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個(gè)統一的結果，用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現了什么?
學(xué)生觀(guān)察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、線(xiàn)，有長(cháng)有短，叫刻度線(xiàn)。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位。
一厘米有多長(cháng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(cháng)度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的'長(cháng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(cháng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米……又是多長(cháng)?
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(cháng)。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎?說(shuō)明理由。
(1)沒(méi)對準0刻度線(xiàn)的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(cháng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(cháng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(cháng)度單位?
數學(xué)長(cháng)度單位教案9
教學(xué)內容：
統一長(cháng)度單位
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性知道長(cháng)度單位的作用。
2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度
3、來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
教學(xué)準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：老師想要知道這本數學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
[設計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、 組織活動(dòng)，體驗數學(xué)
�。ㄒ唬�、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長(cháng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
�。�1）、作為標準的物品要一個(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直。
�。�2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
�。�3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學(xué)書(shū)的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的`結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
�。ǘ�、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(cháng)度。
2、交流展示學(xué)生測量的結果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(cháng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(cháng)，但它們并不一樣長(cháng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(cháng)，但桌子才4根鉛筆長(cháng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(cháng)呢？
引導小學(xué)生體會(huì )到：因為選用不同的標準去量，它們的長(cháng)度不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長(cháng)度的物品看結果如何，
體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
[設計意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。由此引起認知沖突，體驗統一長(cháng)度單位的必要性。
三、 練習鞏固，實(shí)踐應用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀(guān)地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(cháng)。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個(gè)方格，可以用尺子對準方格的豎線(xiàn)比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(cháng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物體的長(cháng)度有幾個(gè)這樣的物品長(cháng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀(guān)看圖，先估計所測物品大約有幾個(gè)立方體長(cháng)，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
四、 課堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？
數學(xué)長(cháng)度單位教案10
教學(xué)內容：
教材第56頁(yè)例1、課堂活動(dòng)以及練習十二第1——2題
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察和操作，建立1米的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測量方法，獲得積極的'情感體驗。
3、通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)展觀(guān)察能力、操作能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )m的含義，建立1m的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念
教具準備：
實(shí)物展示臺、米尺等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、出示主題圖。
�。�1）學(xué)生看圖，第55頁(yè)情境圖。說(shuō)說(shuō)這是什么地方？
�。�2）要想知道黑板的長(cháng)度，同學(xué)們有辦法嗎？
�。�3）操作：請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長(cháng)度。你有什么感覺(jué)？
�。�4）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？看書(shū)55頁(yè)。
2、教師介紹米尺。
�。�1）認識米尺，1米的長(cháng)度。
�。�2）小結：量 比較長(cháng)的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示，1米可以寫(xiě)成1m。
板書(shū)課題：用米作單位量長(cháng)度
3、認識米尺，建立1米的觀(guān)念
�。�1）小組活動(dòng)觀(guān)察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長(cháng)？1米里面有多少厘米？
�。�2）反饋：你知道了什么？
�。�3）用手指比劃一下，1m大約有多長(cháng)？
�。�4）想一想：哪些物體的長(cháng)度大約是1m ？
�。�5）量哪些物體的長(cháng)度可以用米作單位？
二、 用米作單位進(jìn)行測量
1、學(xué)習例1 。
小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長(cháng)和寬。把結果填在書(shū)上。
�。�1）小組活動(dòng)
�。�2）全班交流。你是怎樣測量的？結果是多少？
2、課堂小結
三、課堂活動(dòng)
1、相互量一量自己的身高， 填在表中。
�。�1）小組活動(dòng)
�。�2）反饋
2、找一找教室里長(cháng)度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。
�。�2）獨立活動(dòng)。
�。�2）小組 活動(dòng)
�。�3）反饋
四、課堂作業(yè)
獨立完成練習十二第1——2題。
數學(xué)長(cháng)度單位教案11
教學(xué)目標
1．使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位毫米、分米，掌握長(cháng)度單位間的換算方法，學(xué)會(huì )根據進(jìn)率進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算．
2．培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的邏輯思維能力．
3．培養學(xué)生初步的合作意識和主動(dòng)參與、認真思考的良好學(xué)習習慣．
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位毫米、分米，掌握長(cháng)度單位間的`換算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠運用靈活多樣的換算方法準確、迅速地進(jìn)行換算．
教具、學(xué)具準備
教師：課件、投影片（或小掛板）
學(xué)生：每人準備直尺一把、7厘米長(cháng)的一張紙條、1米長(cháng)的繩子．
教學(xué)過(guò)程
一、復習溝通
1．提問(wèn)：我們已經(jīng)認識了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？誰(shuí)能按照一定的順序說(shuō)出來(lái)？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說(shuō)．）
2．用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(cháng)度．
3．填空（投影或掛板出示）．
1米＝分米 1分米 ＝厘米 1厘米＝毫米
10分米＝米 10厘米＝分米 10毫米＝厘米 1米＝厘米然后問(wèn)：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率的？
二、操作體驗
1．教學(xué)例3
�。�1）獨立操作．
師：請每個(gè)同學(xué)動(dòng)手量一量桌上的“紙條”長(cháng)幾厘米．（教師事先給每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)長(cháng)7厘米的紙條）
學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報．
�。�2）指導正確的測量方法．
強調：測量紙條的長(cháng)度時(shí)先用紙條的左端對準0刻度，看紙條的右端對著(zhù)直尺上的數幾，紙條就是長(cháng)幾厘米．
�。�3）研究問(wèn)題．
提問(wèn)：把紙條的長(cháng)度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？
學(xué)生小組討論, 匯報交流（可能會(huì )有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定．）
�。�4）質(zhì)疑
提問(wèn)：你發(fā)現了什么？（7厘米＝70毫米）為什么？
明確：因為 1厘米＝10毫米，7厘米就是7個(gè)10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板書(shū)：7厘米＝70毫米）
�。�5）追問(wèn)：70毫米＝厘米，該怎樣想？
借助線(xiàn)段圖進(jìn)行講解．
明確：因為10毫米＝ l厘米，70毫米就是7個(gè)1厘米，所以，70毫米＝7厘米．說(shuō)明，一個(gè)關(guān)系式（如 1厘米＝10毫米）正反兩個(gè)方面都可以用．
�。�6）練習：先填空，再說(shuō)出思考過(guò)程．
2厘米＝毫米 4分米＝厘米 3米＝分米
提問(wèn)：通過(guò)上面的習題，你發(fā)現了什么規律？
板書(shū)：
2．學(xué)習例4
�。�1）出示例4圖．
�。�2）提問(wèn)：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？
同桌同學(xué)討論，匯報交流．板書(shū)：80厘米＝8分米
強調：因為10厘米＝1分米，80厘米里面有 8個(gè)1分米，所以80厘米＝8分米．
�。�3）練習，說(shuō)出思考過(guò)程．
20毫米＝厘米 60分米＝米
50厘米＝分米 300厘米＝米
質(zhì)疑：通過(guò)這幾道習題，你又發(fā)現了什么規律？
板書(shū)：
三、鞏固應用
1．6千米＝米 4000米＝千米
2．園林工人要在一條路旁植樹(shù)，每5米劃分一段．算一算，1千米的路要劃分多少段？
3．2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結
今天學(xué)習了什么內容，你學(xué)會(huì )了什么？（板書(shū)課題：長(cháng)度單位的換算）
怎樣進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算？
五、課外實(shí)踐作業(yè)
量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步？用幾分鐘？
數學(xué)長(cháng)度單位教案12
一、 問(wèn)題情景，引入新課
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師手中的兩根不同顏色的線(xiàn)繩，你覺(jué)得哪根長(cháng)一點(diǎn)呢？
師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據的說(shuō)出哪根長(cháng)點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？
�。ㄒ龀咦樱�
師：非常好，為了準確，方便地表示物體的長(cháng)度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習用尺量的方法，然后再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
二、 觀(guān)察操作，探索新知
1、認識厘米
師：請同學(xué)們拿出自己的直尺，仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
生：……
■ “0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開(kāi)始跑，那我們用尺子量物體長(cháng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始量。
■ 刻度線(xiàn)有長(cháng)有短。
■ 尺子上還有很多數字，這些數字都對著(zhù)一根長(cháng)的刻度線(xiàn)，所以數字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數字都是按順序排列的。尺子長(cháng)些，數字就多些；尺子短些，數字就少些。
2、認識、感受1厘米
師：同學(xué)們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現了什么呢？（引出1厘米）
師：請同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。
生：從刻度2到3，或者3到4……都1厘米。
師：這說(shuō)明了什么呢？
l 尺子上每相鄰的兩條長(cháng)刻度線(xiàn)之間的一大格的長(cháng)度都是1厘米。
師：我們大家現在一起用手比劃一下，1厘米多長(cháng)�；ハ嗫匆幌�，計住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(cháng)。
3、認識幾厘米
師：我們現在知道1厘米有多長(cháng)了，那3厘米又有多長(cháng)呢？
師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(cháng)度嗎？
4、用厘米量
師：剛才上課時(shí)，老師展示的2根線(xiàn)繩，到底哪一根長(cháng)一點(diǎn)呢？現在，同學(xué)們先估計一下這兩根線(xiàn)繩各自多長(cháng)，然后在測量比較一下，好嗎？
師：結果是哪根線(xiàn)繩長(cháng)一點(diǎn)呢？能說(shuō)說(shuō)你是怎么量的嗎？
三、 知識拓展
1、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節，沒(méi)有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來(lái)量物體的長(cháng)度��？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？
2、其他測量長(cháng)度的工具（課件展示）
卷尺、米尺、皮尺
3、其他的長(cháng)度單位
尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里
4、《買(mǎi)鞋》的故事
四、 總結
這節課，同學(xué)們學(xué)到了什么��？這些知識有些嗎？我們能不能象那個(gè)“買(mǎi)鞋的”一樣啊，為什么��？
五、 教學(xué)反思
第三課時(shí) 認識米，用米量
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念．
�。ǘ└鶕�1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道“1米=100厘米”．
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(cháng)度的物體，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(cháng)度．
難點(diǎn)：用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度．
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(cháng)的紙條．
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(cháng)的繩子．
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1．提問(wèn)
�。�1）量物體的長(cháng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(cháng)？2厘米，3厘米呢？
�。�2）用刻度尺量物體的長(cháng)度應注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(cháng)度．
�。�3）現在我請一位同學(xué)來(lái)量講臺桌的長(cháng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長(cháng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書(shū)課題，今天我們學(xué)習認識米、用米量．
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1．認識米
■出示米尺，這是一把米尺，觀(guān)察它的刻度都是以10厘米為單位．
■讓學(xué)生觀(guān)察自己帶來(lái)的1米長(cháng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．
那么1米到底有多長(cháng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多高．再在黑板上畫(huà)1米長(cháng)的一條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多長(cháng)．
■讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標記，不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票，超過(guò)1米則要買(mǎi)票，同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規定．
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．
2．厘米和米之間的.關(guān)系
■上節課我們學(xué)習了厘米，1厘米有多長(cháng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(cháng)的線(xiàn)段的上面并排畫(huà)出1厘米．1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
■教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(cháng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長(cháng)的線(xiàn)段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．
同時(shí)板書(shū)： 1米= 100厘米
3．用卷尺量較長(cháng)的距離
教師出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(cháng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(cháng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長(cháng)度．
�。ㄈ╈柟谭答�
1．兩人互相量身高，_______米______厘米
2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(cháng)的卷尺，分工量下面的長(cháng)度（每組量一項）：前面黑板的長(cháng)，后面板報的長(cháng)，教室地面的長(cháng)、寬，四周墻壁的長(cháng)等．測量后，每組派代表向全班交流．
3．在（ ）內填寫(xiě)合適的長(cháng)度單位米或厘米．
教室長(cháng)6（ ）黑板長(cháng)2（ ）
小明身高124（ ）課桌長(cháng)50（ ）
第四課時(shí) 認識線(xiàn)段
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過(guò)程設計：
數學(xué)長(cháng)度單位教案13
教學(xué)內容：
新課程人教版數學(xué)第五冊教材122頁(yè)（總復習）9、10題
教學(xué)目標：
1、建立本學(xué)期所學(xué)的長(cháng)度、時(shí)間、重量單位的概念，能在生活中正確運用。
2、掌握各單位之間的進(jìn)率，能正確地進(jìn)行相應的換算，能利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、培養良好的認真審題、質(zhì)疑問(wèn)難的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(cháng)度、時(shí)間、重量單位的區別
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(cháng)度、時(shí)間、重量單位的進(jìn)率，并能靈活運用。
課前準備:
圖片、小黑板和檢測卡等等。
教學(xué)過(guò)程:
1、出示情境圖片(動(dòng)物王國),讓學(xué)生感受到計量單位的.必要性和重要性。
同學(xué)們都喜歡動(dòng)物嗎?動(dòng)物世界有許許多多很奇妙的東西,今天我就來(lái)考考大家,看看哪一位才是我們班的動(dòng)物小博士!好嗎？（出示動(dòng)物信息，學(xué)生四人小組討論填空)。
�、亳匄B(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo),它不能飛,但奔跑迅速,一步可邁出8()。
�、诋斀袷澜缟献畲蟮膭�(dòng)物藍鯨,體重相當于35頭大象的重量,光它的一條舌頭就重約3()。
�、鄞题焖瘯r(shí),幾乎不呼吸,把它扔到水里,過(guò)30(),再撈上來(lái),它仍然睡著(zhù),一個(gè)冬眠期能睡200多()。
2、小組匯報交流:得出正確答案。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節中主要有由情景圖片引到問(wèn)題情境中去，有圖片資料轉入到與實(shí)際生活的聯(lián)系中，在與實(shí)際生活的聯(lián)系中增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的好奇心，然學(xué)生感受到計量單位的重要性和必要性。）
3、小結并揭題:
上面這些小動(dòng)物的本領(lǐng)都可以用我們以前學(xué)過(guò)的什么來(lái)表示？（單位）
這節課我們就一起來(lái)整理和復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的這些單位。我們在本冊中學(xué)習了哪些單位？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（時(shí)間單位、長(cháng)度單位、質(zhì)量單位）（板書(shū)課題）
數學(xué)長(cháng)度單位教案14
教學(xué)目標：
1．結合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，在測量活動(dòng)中體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性，形成相應的長(cháng)度觀(guān)念。
2．認識長(cháng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3．初步學(xué)會(huì )用厘米作單位測量物體的長(cháng)度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長(cháng)度，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
目標解析：
創(chuàng )設測量情境，讓學(xué)生體會(huì )到建立統一長(cháng)度單位的必要性。在測量中通過(guò)觀(guān)察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)測打好基礎，并讓學(xué)生在觀(guān)察尺子和用尺子測量時(shí)體會(huì )到物體的長(cháng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(cháng)度單位組成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步會(huì )用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性
�。ㄒ唬┙榻B1拃的長(cháng)度。
1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長(cháng)度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(cháng)度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì )1拃。
�。ǘ⿲W(xué)生測量。
學(xué)生動(dòng)手測量課桌長(cháng)有幾拃？指生匯報。
�。ㄈ﹨R報交流。
1．學(xué)生匯報測量結果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
2．討論:
�。�1）量的都是課桌的長(cháng)，為什么測量結果不一樣呢？ （因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導致測量的結果不一樣。）
�。�2）當測量相同的物體出現測量結果不一致，那該怎么辦呢？
�。ㄋ模┙y一長(cháng)度單位。
1．學(xué)生匯報小組討論的結果。
2．歸納總結：在測量物體長(cháng)度時(shí)應該選用相同的長(cháng)度單位，也就是要統一長(cháng)度單位（板書(shū)：統一長(cháng)度單位）
�。ㄎ澹┝私夤糯藴y量物體的方法。
課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測量物體長(cháng)度的方法�？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個(gè)標準作為測量長(cháng)度的單位去測量物體的長(cháng)度。
【設計意圖：結合生活中實(shí)例，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智�！�
二、實(shí)踐中認識厘米
�。ㄒ唬┱J識尺子。
平時(shí)我們測量物體長(cháng)度時(shí)要使用什么工具��？課件出示尺子圖，同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺，仔細觀(guān)察，你能在直尺上發(fā)現什么？結合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1．刻度線(xiàn)。
尺子上的這些豎線(xiàn)是厘米尺的刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)很整齊，排列得很均勻。
2．數字。
�。�1）尺子上的數字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）
�。�2）結合課件加以說(shuō)明，測量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開(kāi)始測量。其他的數字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數之間有多少個(gè)長(cháng)度單位。
3．長(cháng)度單位的表示符號。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(cháng)度是1厘米，厘米是一個(gè)長(cháng)度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書(shū)：厘米cm）
�。ǘ┱J識厘米。
1．揭示課題，板書(shū)課題：認識厘米。
2．認識1厘米。
�。�1）你知道1厘米是多長(cháng)嗎？請你在直尺上找出1厘米。
�。�2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(cháng)度。）學(xué)生回答時(shí)結合課件進(jìn)行。
�。�3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�。�1）同桌互相比劃1厘米。
�。�2）閉上眼睛想一想1厘米的長(cháng)度。
�。�3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長(cháng)。
�。�4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的`長(cháng)度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(cháng)度作標準�！�
�。ㄈy量較短物體的長(cháng)度
1．測量紙條的長(cháng)度。
�。�1）學(xué)生討論交流測量紙條長(cháng)度的方法。
�。�2）學(xué)生分組測量紙條的長(cháng)度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。
�。�3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？
2．課件演示：用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩?刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3．動(dòng)手測量小棒的長(cháng)度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長(cháng)度的過(guò)程中掌握測量物體的方法�！�
三、練習中鞏固新知
�。ㄒ唬┳x物體的長(cháng)度。（課件播放教材第4頁(yè)做一做，適當補充）
1．讀鉛筆的長(cháng)度。（0～8厘米） 問(wèn)：鉛筆的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
2．讀橡皮的長(cháng)度。（0～4厘米） 問(wèn)：橡皮的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
3．讀小刀的長(cháng)度。（0～5厘米） 問(wèn)：小刀的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
4．讀小棒的長(cháng)度。（3～12厘米） 問(wèn)：小棒的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
�。ǘ┕罍y。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）
先讓學(xué)生估計物體的長(cháng)度，再進(jìn)行測量物體的長(cháng)度。
�。ㄈ┝恳涣�。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）
測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(cháng)度，再測量，看估得準不準。
【設計意圖：通過(guò)讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養學(xué)生估、量物體長(cháng)度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時(shí)應該怎樣求物體的長(cháng)度�！�
四、小結中談收獲
今天這節課我們在活動(dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
數學(xué)長(cháng)度單位教案15
教學(xué)內容：
P7及練習一第8、9、10、11題
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2.過(guò)程與方法：引導學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長(cháng)度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受測量長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )測量長(cháng)度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件。常規學(xué)具。
教學(xué)方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
前面我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(cháng)度和1米的長(cháng)度嗎？
�。▽W(xué)生用手比劃。）
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題。）
二、探究新課
1．教學(xué)例8。
教師談話(huà)：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長(cháng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(cháng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
2．鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)
�。ǘ嗝襟w出示）。
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(cháng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）
指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
�。╨）出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多大？我們的教室長(cháng)大約是6米，課桌的寬會(huì )比教室還大嗎？（不會(huì )。）所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(cháng)是28米。
�。�2）選擇合適的.單位。
我們的教室長(cháng)6（ ） 黑板長(cháng)2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習拓展
1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）
逐步出示題目，說(shuō)說(shuō)下面的長(cháng)度單位對嗎？把不對的改正后寫(xiě)在括號里。
學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
2．估一估。（完成教材“練習一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實(shí)際測量的。
3．誰(shuí)說(shuō)得對？（完成教材“練習一”的第10題）
出示題目，讓學(xué)生觀(guān)察。
第一幅圖長(cháng)是5厘米，對嗎？（錯，沒(méi)有對準刻度O，不能說(shuō)是5厘米。）
第二幅圖長(cháng)4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長(cháng)，對嗎？（對，接近5厘米或超過(guò)5厘米一些的，我們都可以說(shuō)是大約5厘米。）
4．量一量。（完成教材“練習一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚(yú)。
讓學(xué)生拿出尺子量一量，說(shuō)一說(shuō)。
請你提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答。（學(xué)生提問(wèn)題，再解答。）
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學(xué)會(huì )了什么？
小結：這一單元我們，認識了長(cháng)度單位厘米和米，并初步認識了線(xiàn)段，學(xué)會(huì )確定長(cháng)度單位。
板書(shū)設計：
確定長(cháng)度單位
旗桿的高度是13米。
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