【精華】說(shuō)課稿模板匯編八篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教學(xué)內容
1、對教材的分析和處理
本課內容選用的是高等教育出版社出版的《音樂(lè )》一書(shū)中第一單元的樂(lè )理部分。
這一節課主要內容為音的高低中五線(xiàn)譜的學(xué)習，兩個(gè)課時(shí)完成，該節內容對于初學(xué)樂(lè )理的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的關(guān)鍵。本節內容為學(xué)習樂(lè )理的第一節課，學(xué)好、學(xué)透該課才能夠為下一階段音的分組（音符的音名和唱名）的學(xué)習及以后的單元打下良好的基礎，才能更好更全面的學(xué)習樂(lè )理知識。
教學(xué)目標：本節課從實(shí)感教育入手，通過(guò)講解和練習，使學(xué)生能明確地辨認出五線(xiàn)譜上各個(gè)不同的線(xiàn)和間，音符在五線(xiàn)譜上的正確位置以及高、低音譜號的書(shū)寫(xiě)方式，對初學(xué)鍵盤(pán)樂(lè )器的學(xué)生，提高識譜能力將會(huì )有很大的幫助。通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生獨立的識譜能力，為了今后更好地感受音樂(lè )、理解音樂(lè )和表現音樂(lè )。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立
根據學(xué)生實(shí)際和社會(huì )實(shí)際，學(xué)習應重點(diǎn)掌握音符在五線(xiàn)譜上的正確位置，準確說(shuō)出音名和唱名，為今后的學(xué)習打下良好的基礎。
從教材的邏輯結構和教學(xué)體系來(lái)看，該課難點(diǎn)在如何把五線(xiàn)譜上的音符一一對應到鍵盤(pán)上。
二、說(shuō)教學(xué)對象
本節課教學(xué)對象為一年級學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在這些學(xué)生中有一半以上的學(xué)生來(lái)自于農村，大多數學(xué)生所就讀的初中不重視音樂(lè )課甚至不開(kāi)設音樂(lè )課。許多學(xué)生在音樂(lè )方面幾乎是空白，有的學(xué)生雖能唱歌但不識譜，樂(lè )理知識和常識知之甚少。面對這種音樂(lè )教學(xué)現狀，作為一名中職教師應從學(xué)生和社會(huì )的需要出發(fā)，設計出能夠突出學(xué)前教育特色的音樂(lè )教學(xué)策略，從基本的音樂(lè )理論知識著(zhù)手，通過(guò)練習實(shí)踐，提高他們的識譜能力，為今后的系統學(xué)習打下基礎。
三、說(shuō)教法學(xué)法
快樂(lè )是學(xué)生健康情緒的主色調，讓初次接觸樂(lè )理課的學(xué)生們在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)氛圍中，活潑愉快地參與學(xué)習，才能提高教學(xué)的吸引力和有效性。為此，在教法的選用和學(xué)法的指導上，我主要做到以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，直觀(guān)教學(xué)。
充分運用多媒體課件和樂(lè )器，用演示法、聽(tīng)辨法、對比法和小組探究法，讓學(xué)生認識到生活中處處有高音和低音，辨別高低音的不同，
2、活動(dòng)體驗，模仿創(chuàng )造。
引導學(xué)生通過(guò)用耳聽(tīng)、用眼看、用腦想、用心悟、用手做、用口說(shuō)等方法，充分發(fā)揮音樂(lè )想象力和感悟能力，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入新課
首先，我會(huì )用一個(gè)童話(huà)故事把學(xué)生帶進(jìn)“森林音樂(lè )會(huì )”的學(xué)習情境中�！翱蓯�(ài)的動(dòng)物正在森林里舉行一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，讓我們一起去看看吧”。緊接著(zhù)，我分別扮演老虎和小貓在森林音樂(lè )會(huì )上演奏鋼琴，分別在鋼琴的低音區和高音區演奏《小星星》，學(xué)生通過(guò)對比聽(tīng)辨，就能
很直觀(guān)的感受出兩次彈奏的音樂(lè )高低不同，從而引出我們的第一單元《音的高低》，這樣的導入，對于初次學(xué)習樂(lè )理的同學(xué)們產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，直觀(guān)的感知到音的高低。 2/游戲教學(xué)，學(xué)習新知
本節課的主要內容為識別五線(xiàn)譜，五線(xiàn)譜也是學(xué)習音樂(lè )的基礎。如果這節內容掌握的不好，同學(xué)們將失去對學(xué)習樂(lè )理的興趣。
因此在這一環(huán)節我運用“游戲教學(xué)”法，讓同學(xué)們玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
�。ㄒ唬� 初識五線(xiàn)譜
首先我會(huì )分給同學(xué)們每人一張五線(xiàn)樂(lè )譜，然后問(wèn)同學(xué)們“知道這是什么嗎？你們認識這上面的音符嗎”？肯定有很多同學(xué)不認識，提起學(xué)生們的好奇心、求知欲。
�。ǘ� 鞏固認識間和線(xiàn)
為了讓學(xué)生更好的了解，我制作了一個(gè)五線(xiàn)譜，可深入其中的教到學(xué)生，讓同學(xué)們更直觀(guān)的了解五線(xiàn)譜。
為了讓同學(xué)們對五線(xiàn)譜的記憶更深刻，我會(huì )讓同學(xué)們伸出自己的手，帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)手指游戲。因為個(gè)體差異，有的學(xué)生在數線(xiàn)和間的同時(shí)，經(jīng)常弄混從上往下數還是從下往上數，這時(shí)我就發(fā)揮穿針引線(xiàn)的主導作用，引導他們想一想，我們上樓的時(shí)候，要一層一層從下往上走，五線(xiàn)譜也是這樣，通過(guò)讓同學(xué)們親身體驗和實(shí)踐來(lái)突破難點(diǎn)，也充分體現了他們在課堂上的主體性。
�。ㄈ� 初步認識高音譜號 低音譜號
分別出示高音譜號和低音譜號的圖片，讓同學(xué)們仔細觀(guān)察形狀像什么，然后通過(guò)小組討論得出結論：高音譜號像蝸牛、像小號。低音譜號像數字9、像口哨。加深同學(xué)們對高音譜號的記憶。
�。ㄋ模� 音名和唱名
因為同學(xué)們在學(xué)習五線(xiàn)譜的時(shí)候，對五線(xiàn)譜中不同的符號代表不同的含義，他們能很快領(lǐng)悟，但對相同的音符 所處的位置不同就要發(fā)出不同的音調，卻總是理解不了，記不住音符的位置，只有順著(zhù)讀他們才知道是什么音符，這也是本節課的難點(diǎn)。
因此，在此環(huán)節，我用《白雪公主》故事中七個(gè)小矮人，老大、老二到老七都有自己好聽(tīng)的名字引出音名CDEFGAB和 唱名“哆來(lái)咪發(fā)嗖拉西”。出示七個(gè)小矮人的圖片，每個(gè)小矮人穿著(zhù)不同顏色的衣服，我把音符染成了所對應顏色，讓這些原本一樣的音符變得各不相同，在通過(guò)一些游戲，讓同學(xué)們很快記住這些音符，記住它們的音名和唱名，最后再把音符涂成統一的黑色，這樣同學(xué)們也能夠辨別了。利用游戲的方法突破這節課的難點(diǎn)。
這節課我們主要學(xué)習的是高音譜表。
第一步，引導同學(xué)們反復朗讀七個(gè)音階（哆來(lái)咪….），熟讀于心，讓大家對五線(xiàn)譜有一個(gè)初步的印象。
第二步，認識哆來(lái)咪發(fā)嗖拉西，在五線(xiàn)譜中，分別找出哆來(lái)咪發(fā)嗖拉西，再反復誦讀，使同學(xué)們對這七個(gè)音符的位置、顏色以及小蝌蚪內的字符有了印象。
第三步，找朋友，讓同學(xué)們找音符相鄰的音符朋友，也就是同在線(xiàn)上或同在間上的音符朋友，同學(xué)們對音符的位置越來(lái)越清晰了。
第四步，爬山，同學(xué)們通過(guò)以上的學(xué)習，對五線(xiàn)譜上的音符有了較深的印象，再做下面的游戲，讓同學(xué)們像爬山下山一樣的朗讀音符，先是線(xiàn)上同讀，然后再間上同讀，同
學(xué)們對音符的位置更加清晰了。
第五步，捉迷藏，通過(guò)以上內容的學(xué)習，同學(xué)們對音符有了較深的印象，但是如果把音符里面的字符掩蓋了，他們還能不能記住這些音符，接下來(lái)我們做的游戲，就是幫助同學(xué)們解決這個(gè)問(wèn)題的，掩蓋字符讓同學(xué)們找出那些音符，最后把音符全部涂成黑色，再讓同學(xué)們找，隨后再拿出其他五線(xiàn)譜讓同學(xué)們讀，直到形成條件發(fā)射，就能迅速讀出音符的唱名。這樣他們就會(huì )永遠記住音符了。
3、實(shí)踐運用，提高能力
我設計了一個(gè)“看誰(shuí)反應快”的游戲，每一個(gè)橫排代表一個(gè)音符，我在五線(xiàn)譜上隨便寫(xiě)出一個(gè)音，代表這個(gè)音的同學(xué)迅速站起來(lái)，看看誰(shuí)的反應快。讓同學(xué)們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
4、回顧總結，布置作業(yè)
引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習，讓他們進(jìn)一步明確五線(xiàn)譜的知識點(diǎn)及重要性。課后讀一讀視唱練耳部分的音符。
五、教學(xué)反思
本節課的教學(xué)設計意在激發(fā)起初次接觸樂(lè )理課的同學(xué)們的興趣，合理運用現代教育技術(shù)手段以及游戲教學(xué)法讓原本枯燥的樂(lè )理課變得有意思，生動(dòng)起來(lái)。在教師的引導下一步步層層深入的展開(kāi)學(xué)習的。體現了教師是參與者，實(shí)踐者，學(xué)生是實(shí)踐者，探究者，學(xué)生在教師的引導下發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，在實(shí)踐、體驗、感受中潛移默化的掌握音樂(lè )新知，培養音樂(lè )興趣，激發(fā)音樂(lè )情感。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師好！
我是面試初中數學(xué)的1號考生，今天我說(shuō)課的題目是《平行四邊形對角線(xiàn)的性質(zhì)》，接下來(lái)我將從從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等幾個(gè)方面闡述我說(shuō)課的內容。
一、說(shuō)教材
上好一堂課的前提是充分研讀教材，本節課選自人教版八年級下冊第十八章第二課時(shí)的內容。平行四邊形對角線(xiàn)的性質(zhì)是平行線(xiàn)和三角形知識的應用和深化，是學(xué)習矩形、菱形、正方形的必備知識，是證明線(xiàn)段相等、角相等的重要依據。
基于以上對教材內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征及原有知識水平新課標要求教學(xué)目標多元化，根據學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)制訂如下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：理解平行四邊形中心對稱(chēng)的特征；掌握平行四邊形對角線(xiàn)互相平分的性質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、操作、推理、歸納的探索活動(dòng)中，進(jìn)一步培養學(xué)生的推理能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)小組合作探究學(xué)習，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，在自我評價(jià)中學(xué)會(huì )自我肯定,增強學(xué)習的自信心。
結合新課標對本節課的要求，本節課的重點(diǎn)是平行四邊形對角線(xiàn)互相平分的性質(zhì)以及性質(zhì)的應用。難點(diǎn)是綜合運用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計算。
二、說(shuō)學(xué)情
不僅要備教材，更要備學(xué)生，八年級學(xué)生幾何學(xué)習正處在試驗幾何向論證幾何的過(guò)渡階段，對于嚴密的推理論證，無(wú)論從知識結構，還是知識能力上都有所欠缺，因此我采用“創(chuàng )設情境—大膽猜想—實(shí)驗探究—反思評價(jià)”的課堂活動(dòng)模式，努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習氛圍。
三、說(shuō)教法
有教無(wú)類(lèi)，因此，在教法上，教師引導和學(xué)生自主學(xué)習、同伴交流學(xué)習相結合的方法，適當地運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)內容更加直觀(guān)、具體、形象化，采用啟發(fā)誘導層層深入的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀(guān)察、討論、分析、總結等活動(dòng)中，體驗知識的生成、發(fā)展和應用。
四、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我準備采用小組合作交流的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以在合作中感受集體的智慧，在探索中體會(huì )數學(xué)的魅力，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、巧設情景，初步感知
上課伊始，采用復習導入的形式，提問(wèn)學(xué)生平行四邊形的邊、角這兩個(gè)基本要素的性質(zhì)是什么？學(xué)生根據上節課的知識，可以回顧起來(lái)，平行四邊形的對邊平行且相等，平行四邊形的對角相等。順勢提出在平行四邊形中，還有一組對角線(xiàn)，通過(guò)多媒體展示ABCD中，連接AC、BD，并設它們相交于點(diǎn)O，請同學(xué)大膽猜想OA與OC，OB與OD有什么關(guān)系？預設學(xué)生猜想在A(yíng)BCD中，OA=OC，OB=OD，根據學(xué)生的猜想，引導學(xué)生證明，引出本節課主題。設計意圖：通過(guò)提問(wèn)的方式復習前一節所學(xué)的平行四邊形關(guān)于邊和角的性質(zhì)，這樣的方式復習更能體現學(xué)生掌握知識的情況。
2、師生合作、探究新知
活動(dòng)一：探究平行四邊形對角線(xiàn)的性質(zhì)
引導學(xué)生利用提前準備好的平行四邊形教具，兩個(gè)全等的平行四邊形重疊在一起且在對角線(xiàn)的交點(diǎn)處釘上圖釘，請學(xué)生把其中的一個(gè)平行四邊形旋轉180度，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)生的現象。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作會(huì )發(fā)現旋轉前后兩條對角線(xiàn)重合了，因此平行四邊形是中心對稱(chēng)圖形，兩條對角線(xiàn)的交點(diǎn)是對稱(chēng)中心，同時(shí)可以發(fā)現OA=OC，OB=OD，進(jìn)一步驗證了猜想，引導學(xué)生在證明平行四邊形的性質(zhì)基礎之上借助三角形全等用規范的數學(xué)語(yǔ)言證明。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生討論結束后，請學(xué)生匯報，預設學(xué)生根據平行四邊形的性質(zhì)，得到了BD=AC、∠CAD=∠ACB,∠ADB=∠DBC，再根據角角邊得到了三角形全等，進(jìn)一步證明了平行四邊形對角線(xiàn)互相平分。并請學(xué)生板書(shū)出詳細的證明過(guò)程。最后我將總結出平行四邊形對角線(xiàn)的性質(zhì)。
活動(dòng)二：平行四邊形對角線(xiàn)性質(zhì)的運用
學(xué)生證明了平行四邊形對角線(xiàn)的性質(zhì)之后，出示大屏幕中的例題在A(yíng)BCD中，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC,CD,AC,OA的長(cháng)，以及ABCD的面積。提示學(xué)生根據已知條件可以得出哪些信息。學(xué)生會(huì )根據平行四邊形的性質(zhì)得到CD=AB=10，BC=AD=8，根據AC⊥BC，可以構造出直角三角形。引導學(xué)生寫(xiě)出證明過(guò)程，預設學(xué)生的板書(shū)內容是∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴CD=AB=10，BC=AD=8，∵AC⊥BC，∴△ABC是直角三角形，根據勾股定理得出AC=6，又OA=OC，∴OA=3，SABCD=6×8=48。從而解決了這個(gè)問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)例題的分析讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)知識前后的牽連，這個(gè)問(wèn)題涉及了剛學(xué)習的平行四邊形對角線(xiàn)的性質(zhì)，對于計算或證明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析,學(xué)會(huì )如何嚴格的書(shū)寫(xiě)，突破用幾何語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)表達的難點(diǎn).。
3、鞏固應用，內化提高
新授課結束，適當的練習可起到鞏固所學(xué)知識，滲透數學(xué)思想的作用。在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生利用今天所學(xué)知識，去解決練一練的題目和生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)合理設錯，加深學(xué)生對本節課知識點(diǎn)的掌握。讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所成，學(xué)有所用的快樂(lè )從而把知識升華為能力。
4、總結提煉，拓展延伸
這節課結束時(shí)，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：“今天有哪些收獲？學(xué)到了哪些東西？”并引導學(xué)生及時(shí)總結在知識、能力、方法、思想等方面的收獲。
5、作業(yè)設計
我將設計以下作業(yè)：下課后，完成課后習題，學(xué)有余力的同學(xué)完成拓展題。
六、說(shuō)板書(shū)設計
下面說(shuō)一下我板書(shū)設計，好的板書(shū)就像一份微型的教學(xué)設計，尤其是數學(xué)課的板書(shū)更應該是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)縮影。大家來(lái)看，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象直觀(guān)，使學(xué)生對所學(xué)內容一目了然。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委，親愛(ài)的老師們：
大家好！我是古冶區習家套小學(xué)教師趙興。很高興能夠在這里和大家一起交流、探討綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科。今天我說(shuō)課的內容是：手指上美麗的圖案——《奇妙的指紋》。
一、選題背景
一個(gè)恰當的主題，對學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)起著(zhù)直接的影響，影響著(zhù)學(xué)生是否能夠從實(shí)際過(guò)程中獲得體驗，激發(fā)學(xué)生的探索和實(shí)踐的熱情�！爸讣y”這一問(wèn)題是學(xué)生生活身
邊的問(wèn)題，貼進(jìn)學(xué)生生活，貼近學(xué)生的視野，學(xué)生對它既熟悉又陌生，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現代生活中應用也很廣泛。四年級學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)有了初步的認知，如何讓學(xué)生關(guān)注生活，具備問(wèn)題意識是本主題活動(dòng)的重點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)調查、分析得出結論，從而使學(xué)生養成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好習慣。
二、設計理念
“以自主探究為核心，以創(chuàng )新發(fā)展為目標”是綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)理念。因此，在《奇妙的指紋》這一主題活動(dòng)的實(shí)施中，我和學(xué)生一起通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現指紋的種類(lèi)和獨特性；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)會(huì )拓印指紋；通過(guò)調查了解指紋在生活中的廣泛應用；在合作探究中創(chuàng )造出有趣的指紋畫(huà)。培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。根據學(xué)生的實(shí)際情況，我把這個(gè)主題活動(dòng)分為以下五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：
第一階段 觀(guān)察指紋 生成問(wèn)題（1課時(shí)）；
第二階段 知識交流，研究問(wèn)題（2課時(shí)）；
第三階段 制作指紋分類(lèi)表（1課時(shí)）；
第四階段 創(chuàng )作有趣指紋畫(huà)（1課時(shí)）；
第五階段 拓展活動(dòng) 總結評價(jià)(1課時(shí))。
我今天主要介紹第四階段——創(chuàng )作有趣的指紋畫(huà)。
三、活動(dòng)目標
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學(xué)生學(xué)習生活和社會(huì )生活密切相關(guān)的各類(lèi)現實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內容，以研究性學(xué)習為主導型學(xué)習方式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。它具有強烈的綜合性。我從知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定了本次活動(dòng)目標。
1.知識與技能：
通過(guò)活動(dòng)觀(guān)察自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認識每個(gè)人指紋的獨特性和唯一性，進(jìn)而使學(xué)生了解人們指紋的特點(diǎn)可以廣泛應用在生產(chǎn)活動(dòng)中。
2.過(guò)程與方法
�、賹W(xué)習一些觀(guān)察與研究的方法。培養學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力
�、谕ㄟ^(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生研究問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、僭谟^(guān)察、研究中培養學(xué)生樂(lè )于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
�、谠诨顒�(dòng)中讓學(xué)生養成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習習慣。
四、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生在平時(shí)的日常生活中沒(méi)有對指紋有細致的觀(guān)察，對于指紋的類(lèi)型也很模糊，為了使學(xué)生通過(guò)在課堂上的親身體驗和研究來(lái)增強學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力，與人交往能力，通過(guò)親自觀(guān)察，比較分析來(lái)增強學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解指紋的特點(diǎn)及用途。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握了一些繪畫(huà)技巧和活動(dòng)方法，能較好的完成本次活動(dòng)。
五、教學(xué)策略
·以導促學(xué)
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師有針對性地進(jìn)行引導，指導，起到調節和幫助的作用 ·自主合作探究
在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
六、活動(dòng)準備
課件、白紙、水粉色、印泥等。
七、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：
整個(gè)活動(dòng)主要分為五個(gè)階段:我先把前幾個(gè)階段做個(gè)簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)介紹第四階段段的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬� 觀(guān)察指紋 生成指紋研究問(wèn)題（1課時(shí)）；
1、 創(chuàng )設情境、激發(fā)動(dòng)機，引入主題：在本課教學(xué)的引入中，為了創(chuàng )設開(kāi)放性的探究
氛圍，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，我讓同學(xué)們認真觀(guān)察自己手上的指紋，并說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？讓學(xué)生帶著(zhù)求知的欲望，一起來(lái)探索指紋，激發(fā)學(xué)生深入研究指紋的興趣。
2、 拓印指紋
首先提出問(wèn)題：要想解決這些問(wèn)題，我們有沒(méi)有更好的方法方便觀(guān)察？學(xué)生建議把指紋引下來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。
追問(wèn)：用什么方法才能把指紋拓印在這張白紙上呢？
3、學(xué)生實(shí)踐：
在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，我及時(shí)給予指導，并通過(guò)比較學(xué)生的作品，歸納總結拓印方法 （“動(dòng)手操作，拓印指紋”這一環(huán)節充分體現了課堂的開(kāi)放性，在有限的課堂空間內，指導學(xué)生充分利用身邊所能用到的東西進(jìn)行探究活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中是學(xué)生在自主探究的過(guò)程，每一次實(shí)踐的步驟、要求都讓學(xué)生知道得清清楚楚。通過(guò)自主實(shí)踐，不僅學(xué)會(huì )了拓印指紋的方法，同時(shí)進(jìn)一步端正了實(shí)踐的態(tài)度，做到認真、細致。有的學(xué)生拓印的指紋不清晰，經(jīng)過(guò)指導，經(jīng)過(guò)重復實(shí)踐，效果就變好了。當然，取指紋并不是目的，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中充分感知指紋，并在充分感知的基礎上，培養學(xué)生的問(wèn)題意識才是活動(dòng)的目的。）
學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐拓印指紋后，提出了諸多相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)篩選、分類(lèi)、歸納總結、最后我們確立了4個(gè)子課題：（課件）指紋的形成、指紋的類(lèi)別、指紋的作用與應用、指紋和命運的關(guān)系。
學(xué)生根據自己的興趣選擇研究的子課題，并形成四個(gè)研究小組，我根據學(xué)生
的特點(diǎn)，適當調配，盡量使每名學(xué)生在活動(dòng)小組中都盡顯其能，更好的完成本次活動(dòng)。
�。ǘ� 知識交流，研究問(wèn)題（2課時(shí)）；
在這一階段里，學(xué)生的積極性主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。小組同學(xué)除了在上網(wǎng)、圖書(shū)館查閱了大量資料外，還通過(guò)走訪(fǎng)、調查、詢(xún)問(wèn)父母、老師等方法進(jìn)行了探究，分析得出結論，在班內交流。（課件展示各組成果）
這一環(huán)節旨在讓學(xué)生能通過(guò)對指紋的研究，學(xué)會(huì )與小組同學(xué)學(xué)習一些觀(guān)察、分析、比較，掌握分類(lèi)、抽樣調查、采訪(fǎng)等一些研究性的學(xué)習方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、探究能力
�。ㄈ� 制作指紋分類(lèi)表（1課時(shí)）；
本階階段通過(guò)讓學(xué)生們自己制作指紋分類(lèi)表，建立自己、家人和親戚朋友的指紋檔案，這樣不僅增進(jìn)親情、友情的親密度，還可以留作獨一無(wú)二的紀念品。在加強情感交流的同時(shí)又能讓其更好的與他人溝通。
�。ㄋ模� 創(chuàng )作有趣的指紋畫(huà)（1課時(shí)）；
經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段活動(dòng)，孩子們都迫不及待的想用自己的指紋畫(huà)各種有趣的指紋畫(huà)。于是我為孩子們搭建了表現平臺——創(chuàng )作趣味指紋畫(huà)。這也是我本次說(shuō)課的重點(diǎn)。在本階段的活動(dòng)中我設計了激趣導入——分組實(shí)踐——設計制作——成果分享——交流評價(jià)—
—活動(dòng)小結六個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：激趣導入
教師：回憶上節課指紋的特性，指紋的類(lèi)型以及日常應用，并提出新的問(wèn)題：它還能做什么嗎？（播放指紋畫(huà)）這些美麗的圖畫(huà)，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來(lái)創(chuàng )作《指紋畫(huà)》。（板書(shū)課題）
【這樣做是為了將前一階段的活動(dòng)過(guò)渡到本階段，運用多媒體展示指紋畫(huà)的形式呈現，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )作的欲望，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到活動(dòng)之中�！�
第二環(huán)節：分組探究、實(shí)踐
我引導學(xué)生：大家在設計制作之前，先來(lái)探究一下用指紋作畫(huà)應該掌握哪些作畫(huà)技巧呢？
學(xué)生討論、探究后，匯報：（應該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。）
在此基礎上我引導他們：下面把你們的方法親自實(shí)踐一下吧！
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐。（在實(shí)踐過(guò)程中，有的學(xué)生在自制印泥時(shí)水分的多少拿不準；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。）我適時(shí)參與其中，和他們一同尋找解決辦法。
實(shí)踐過(guò)后，我將出現的問(wèn)題歸類(lèi)呈現于課堂上：在剛剛的實(shí)踐中，你們都運用了哪些方法？發(fā)現了什么問(wèn)題？有什么好的解決方法呢？
學(xué)生將實(shí)踐中出現的問(wèn)題一一匯報：
我隨即大屏幕出示：（指紋作畫(huà)技巧）
1.拓印的方法有：勾、抹、印、點(diǎn)等方法。
2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關(guān)。
3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。
4.開(kāi)始先用鉛筆勾勒出設計圖案的輪廓，有了經(jīng)驗后，可以根據指印的大小和顏色，直接作畫(huà)。）
教師：掌握了這些方法后，我們就可以更好地創(chuàng )作了，在創(chuàng )作之前老師有個(gè)溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）
1、注意印泥的水分掌握。
2、用后工具擺放要整齊。
3、合理分工，合作完成。
4、保持衛生，注意安全。
說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內容是高中化學(xué)必修1第三章第一節《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)。我的說(shuō)課內容包括以下幾個(gè)方面：教材分析，學(xué)生狀況分析，教法、學(xué)法和教學(xué)手段，板書(shū)設計。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是高中化學(xué)必修1第三章第一節《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《金屬鈉的性質(zhì)》。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習的第一種金屬元素，學(xué)習本節內容對以后其他金屬的學(xué)習有指導性作用。這節課通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)驗探究鈉的性質(zhì)、形成一定的學(xué)習方法具有重要作用。這不僅為學(xué)生學(xué)習必修2中的元素周期表的知識提供了一定的基礎。而且學(xué)生在獲取相關(guān)化學(xué)知識和實(shí)驗研究技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生為自我發(fā)展和社會(huì )生產(chǎn)進(jìn)步學(xué)習化學(xué)的興趣。
2、教材內容分析
�。�1）鈉的原子結構及物理性質(zhì)的推測。
�。�2）鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)。鈉的物理性質(zhì)著(zhù)重強調鈉的密度小、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低；鈉的化學(xué)性質(zhì)著(zhù)重強調鈉與氧氣、水反應的探究實(shí)驗。
3、教學(xué)目標分析
知識與技能：了解金屬鈉的物理性質(zhì)；掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：根據實(shí)驗探究金屬鈉及其化合物的主要性質(zhì)；通過(guò)生產(chǎn)、生活中的應用，了解金屬鈉的應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗探究，養成認真、嚴謹、科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度；通過(guò)合作實(shí)驗，養成團結合作的精神
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應。
�。�2）難點(diǎn)：實(shí)驗操作、觀(guān)察和分析，尤其是鈉與水反應。
二、教法分析
1．學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)識過(guò)氧氣、氫氣、碳等物質(zhì)的基本性質(zhì)，對這些物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習主要是掌握其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，存在或保存方式及現實(shí)社會(huì )中的用途，另外在初中學(xué)習中也掌握了一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作技能，領(lǐng)悟到化學(xué)式一
門(mén)以實(shí)驗為特征的重要學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗的豐富性和真實(shí)性必將會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習的趣味性。這節內容之前學(xué)生學(xué)習了原子結構和氧化還原反應原理等基本知識，這更有利于學(xué)生深層次禮節鈉的性質(zhì)，達到知識的前后聯(lián)系和融會(huì )貫通
2、導型高效課堂教學(xué)法
本節采用導型高效課堂教學(xué)法，結合實(shí)驗演示和多媒體展示，充分體現學(xué)生學(xué)習主體的地位。
三、學(xué)法分析
1、讓學(xué)生自己做實(shí)驗，強化學(xué)生實(shí)驗的基本操作，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，提高學(xué)生的`化學(xué)實(shí)驗素質(zhì)，增強合作的精神。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析：觀(guān)察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn)：學(xué)習元素及其化合物抓住“結構——性質(zhì)——存在和用途”這條線(xiàn)。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現，性質(zhì)又決定其存在和用途。
四、教學(xué)過(guò)程
1.分發(fā)導學(xué)案，學(xué)生自學(xué)并完成導學(xué)案內容。
2.教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組為單位，討論解決問(wèn)題。
3.小組代表回答問(wèn)題，教師做點(diǎn)評。
4.針對回答情況，教師進(jìn)行講解。并在對應的知識部分展示實(shí)驗。
5.小頁(yè)練習。
6.評講答案，發(fā)現問(wèn)題。
7.布置作業(yè)。
五、板書(shū)設計：
金屬鈉的性質(zhì)
一、鈉的物理性質(zhì)
1、密度比煤油大，比水小 2、熔點(diǎn)較低 3、質(zhì)地柔軟 4、銀白色光澤，良好的導熱、導電性
二、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1、鈉與氧氣反應
常溫：4Na + O2 === 2Na2O (白色) 點(diǎn)燃 點(diǎn)燃：2Na + O2 === Na2O2 (淡黃色)
2. 鈉與水反應
�。�1）現象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅” （2）化學(xué)方程式：2Na + 2H2O === 2NaOH + H2↑
鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，是一種活潑金屬。
三、鈉的存在和用途
1、 鈉的存在
無(wú)游離態(tài)，化合態(tài)有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物 2、 用途 鈉的用途很廣
700℃～800℃ TiCl4＋4Na ======= Ti＋4NaCl
教學(xué)反思：
這節課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行自主為主，并結合實(shí)驗現象觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作討論、解決問(wèn)題。教師協(xié)助歸納總結為輔。培養學(xué)生的學(xué)習自主性；訓練學(xué)生實(shí)驗操作技能；培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力、歸納總結能力。促進(jìn)了學(xué)生團體協(xié)作。并讓學(xué)生體會(huì )探索科學(xué)的樂(lè )趣。突出新課標的理念,重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和興趣。
以上是我本節說(shuō)課的內容，懇請各位專(zhuān)家和領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)。
《鈉的性質(zhì)》說(shuō)課稿
澠池二高 岳國華
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好!
我說(shuō)課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節的內容，下面我從教材分析、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)策略、教學(xué)流程這四個(gè)方面來(lái)匯報一下我對本節課的理解和設計。
一、教材分析:
教材所處的地位和作用:根據北師大版的教材編排，本節內容是學(xué)生在學(xué)習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節概念課，本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習電流的熱效應和家庭電路等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。電功率是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學(xué)生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的一個(gè)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中我將努力降低學(xué)生理解的難度。
二、教學(xué)任務(wù)分析：
1、教學(xué)目標的確定:
【知識與技能目標】
�。�1）知道電功率的物理意義、定義及單位；
�。�2）會(huì )用P=W/t和P=UI進(jìn)行簡(jiǎn)單地計算；
�。�3）能理解及區分額定功率和實(shí)際功率。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)機械功率類(lèi)比電功率的物理意義和概念，體會(huì )類(lèi)比思想在物理學(xué)習中的應用，并進(jìn)一步體會(huì )比值定義法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)學(xué)習知道用電器在待機和休眠狀態(tài)下依然消耗電功率，引導學(xué)生養成良好的用電習慣，培養節約用電的意識。
2、教學(xué)重點(diǎn)：理解電功率的物理意義及定義，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；
教學(xué)難點(diǎn)：理解及區分額定功率和實(shí)際功率。
三、教學(xué)策略:
1、教法設計：為落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采用以情境教學(xué)、直觀(guān)演示、啟發(fā)引導、分析歸納為主要方式的啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)引導學(xué)生積極主動(dòng)參與探究學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，培養學(xué)生的物理核心素養。
2、學(xué)法指導：為落實(shí)義務(wù)教育物理課程標準提出的“提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究”的課程基本理念，本節課引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、合作交流、科學(xué)探究、分析歸納等多種學(xué)習方法參與探究學(xué)習活動(dòng)，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
四、教學(xué)流程：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，本節課我是這樣設計的：
第一環(huán)節：激趣導入: 本節課采取演示實(shí)驗導入的方式，通過(guò)觀(guān)察功率不同的兩只白熾燈發(fā)光程度的演示實(shí)驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識。
第二環(huán)節：合作探究：
1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學(xué)采用類(lèi)比的方法，通過(guò)引導學(xué)生回顧機械功率類(lèi)比得出電功率的概念。但這樣設計不利于學(xué)生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)出1W的物理意義幫助學(xué)生理解電功率的物理意義。
2、這部分內容學(xué)完后設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對P=W/t的運用，引導學(xué)生計算時(shí)注意單位統一；例題主要是針對公式P=UI的運用。
3、通過(guò)例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學(xué)生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過(guò)圖片展示不同用電器的銘牌，培養學(xué)生學(xué)會(huì )從銘牌上獲取信息的能力，并引導學(xué)生認識到實(shí)際電壓不一定等于額定電壓，實(shí)際功率不一定等于額定功率。
4、關(guān)于實(shí)際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問(wèn)，以幫助學(xué)生理清思路。
5、最后2道練習題對本節所學(xué)內容進(jìn)行強化鞏固，并通過(guò)第2道練習題使學(xué)生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態(tài)下也在消耗電能，引導學(xué)生養成良好的用電習慣，以實(shí)現本節課的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
說(shuō)課稿 篇6
設計意圖：
我上的這是一節小班的綜合《米奇妙妙屋》。在上這節課之前我發(fā)現我班幼兒在玩玩具時(shí)一直在討論少兒頻道播放的動(dòng)畫(huà)片《米奇妙妙屋》中的妙妙工具及對動(dòng)畫(huà)片中出現的米奇、唐老鴨、高飛和布魯托尤其喜歡，我就在想他們這么喜歡動(dòng)畫(huà)片里的人物，不如把這幾個(gè)人物形象放進(jìn)游戲中，他們肯定會(huì )很喜歡。因此我設計了這節綜合《米奇妙妙屋》。
說(shuō)活動(dòng)目標：
根據以上對教材的分析，結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及發(fā)展情況，我從三個(gè)方面提出了活動(dòng)目標：
1、在有趣的游戲情境中，聽(tīng)懂不同的音樂(lè )信號并表現相應的動(dòng)作。
2、能夠根據不同的提示，想出解決的方法。
3、樂(lè )意和老師、同伴一起快樂(lè )地唱唱跳跳做游戲。
說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
根據目標，我把重點(diǎn)定位于在有趣的游戲情境中，聽(tīng)懂不同的音樂(lè )信號并表現相應的動(dòng)作。
活動(dòng)難點(diǎn)定位為：能夠根據不同的提示，想出解決的方法。
說(shuō)活動(dòng)準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，以及重難點(diǎn)的解決和突破，我為本次活動(dòng)做了以下準備：經(jīng)驗準備：大部分幼兒都看過(guò)"米奇妙妙屋"的動(dòng)畫(huà)節目。物質(zhì)準備：米奇玩具，手套。音樂(lè )旋律《小星星》。米奇妙妙屋動(dòng)畫(huà)視頻。PPT。
說(shuō)教學(xué)法：
學(xué)法：游戲法、實(shí)踐體驗法（讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩）根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)我主要運用了多媒體教學(xué)法、演示法、游戲法等教學(xué)方法。那么，為什么要采用以上方法呢？
多媒體教學(xué)法：通過(guò)課件中形象的畫(huà)面內容直接刺激幼兒的視覺(jué)器官，能使教學(xué)由難變易，活動(dòng)開(kāi)展的生動(dòng)活潑，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，使教學(xué)重點(diǎn)自然解決。
采用演示法是因為能引導幼兒有目的、仔細地觀(guān)察教師的動(dòng)作，并能模仿。
游戲法：?jiǎn)l(fā)幼兒積極思維，使活動(dòng)呈現了趣味性，讓幼兒融入游戲，學(xué)中玩，玩中學(xué)，也是突破難點(diǎn)的最有效方法。
在以上的教法中，我遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去"要我學(xué)"為現在的"我要學(xué)"。遵循由淺入深的教學(xué)原則。幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
如何運用這些準備，完成目標，我為本次活動(dòng)設計環(huán)環(huán)相扣四個(gè)環(huán)節。
一、談話(huà)導入，出示米奇，激發(fā)幼兒興趣。（導入活動(dòng)，引起幼兒的興趣，教師情景式的語(yǔ)言似乎將孩子們帶入了一個(gè)童話(huà)世界，是孩子們馬上就會(huì )興趣盎然，參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性都得到了有效的激發(fā)）"小朋友，我們班來(lái)了許多客人老師，一起向客人老師問(wèn)好。小朋友，今天還有一位你們非常喜歡的動(dòng)物明星來(lái)看你們了，我們一起喊三、二、一把它請出來(lái)好嗎？"（視頻請出米老鼠，激發(fā)幼兒興趣）。
二、進(jìn)入情境，出示幻燈片。
1、米奇是第一次來(lái)到我們班，想知道它來(lái)干什么嗎？我們一起聽(tīng)。（出示米奇視頻）。
2、米奇說(shuō)了什么？想去嗎？我們一起出發(fā)去米奇妙妙屋了哦。
3、米奇妙妙屋里有很多的好朋友，會(huì )有誰(shuí)呢？逐一出示PPT圖片：高飛，教師引導幼兒按節奏打招呼。（高飛高飛上午好）。布魯托（布魯托布魯托上午好）、米妮（米妮米妮上午好）。這是誰(shuí)？看不清楚怎么辦？妙妙工具能幫忙，我們要怎么喊它來(lái)呢？（一起喊口令）那我們該選哪個(gè)呢？手電筒。原來(lái)是唐老鴨。（唐老鴨唐老鴨上午好）4、我們數數看一共來(lái)了幾個(gè)好朋友呢？（引導幼兒一起數一數，并出示圖片）。
5、小朋友，讓我們跟著(zhù)米老鼠一起去米奇妙妙屋吧。（幼兒聽(tīng)"閃爍的小星"走走。）在走路的過(guò)程中，教師提示幼兒做出不同的動(dòng)作，如：打招呼、揮揮手、看風(fēng)景等。
三、進(jìn)入情景游戲，根據不同情景想出解決方法。
1、情境一：爬山和下山。
走了這么多路，小朋友們累嗎？我們坐下來(lái)休息一會(huì )兒吧。（出示山的圖片）我們來(lái)看看我們到哪里了，呀，前面有座什么呀？我們要怎么過(guò)這個(gè)大山？怎么爬山呀？（請幾個(gè)幼兒示范）。那我們一起來(lái)爬山吧�。ǜ鶕弦綦A的節奏爬山）山這么高很危險，我們一定要整齊的爬，還有一半！我們繼續加油�。ǔ鍪拘〖t旗）看到小紅旗了嗎？我們終于到了，終于上山了，現在我們要干嘛了？什么方法可以又快又輕松的下山？我們來(lái)滑下去吧�。ɑ粝律剑�。還有一座高山呢。我們繼續爬。
2、情境二：救猴子。
下了山之后我們又遇到了什么呢？路上遇到了一只猴子，它會(huì )說(shuō)些什么呢？米奇的妙妙工具能幫忙，我們要怎么喊它來(lái)呢？（一起喊口令），該選擇什么呢？和小猴子再見(jiàn)吧！猴子猴子，再見(jiàn)！
3、情境三：開(kāi)小船。
天啊，我們走了這么多路，爬過(guò)了兩座山、還救了小猴子，還會(huì )遇到什么呢？好寬的小河啊，我們該怎么辦呢，有什么方法能幫我們快快到妙妙屋過(guò)河嗎？妙妙工具能幫忙，我們要怎么喊它來(lái)呢？（一起喊口令）出示神秘妙妙工具。船來(lái)咯！我們出發(fā)吧！
四、和伙伴一起唱歌跳舞。
�。ǔ鍪久蠲钗荩┪覀兊搅藳](méi)有？看看妙妙屋里都有哪些朋友在等我們？看到朋友要怎么做？怎么打招呼？米老鼠會(huì )說(shuō)些什么呢？我們來(lái)看看。黛西還要教我們一個(gè)妙妙舞，愿意和她一起跳嗎？讓我們一起動(dòng)起來(lái)�；顒�(dòng)反思：
小班幼兒年齡小，一切從興趣出發(fā)。興趣能誘發(fā)幼兒學(xué)習的動(dòng)機，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。另外孩子們都喜歡玩游戲，我設計的這節綜合課不僅給孩子們提供了情節，而且充滿(mǎn)了趣味性，并且給了孩子音樂(lè )的享受。
在這節活動(dòng)中我根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于讓幼兒學(xué)會(huì )這個(gè)音樂(lè )游戲的玩法并能保持愉快的情緒。通過(guò)啟發(fā)引導、參與體驗、共同游戲及師生交流等，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分利用幼兒的好奇，在玩游戲的過(guò)程中逐步出現游戲規則，逐步學(xué)會(huì )。
活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒如何遵守游戲規則，我注重營(yíng)造寬松、和諧、愉快的活動(dòng)氛圍，同時(shí)運用榜樣示范、表?yè)P鼓勵等方式，引導幼兒大膽嘗試，從而使幼兒的能力得到發(fā)展。
在這個(gè)活動(dòng)中，我以去妙妙屋引起幼兒的興趣；然后在玩游戲的過(guò)程中逐步出現游戲規則，并時(shí)刻引導孩子跟著(zhù)老師根據音樂(lè )信號做動(dòng)作，使幼兒自始至終保持活潑、愉快的積極情緒，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材解讀
《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過(guò)對童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě)，表達了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。之所以寫(xiě)這個(gè)園子，是因為這個(gè)園子充滿(mǎn)歡樂(lè )、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來(lái)無(wú)限美好的回憶。文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，近乎口語(yǔ)，淺顯而不單調，有趣不乏童真，但要悟出這些簡(jiǎn)單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細細品讀。
二、目標定位
1.尋求閱讀視眼的敞亮。構筑立體的園子形象，從實(shí)在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來(lái)。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè )，理解“園子”的精神意義。（具體說(shuō)就是學(xué)生從美麗、充滿(mǎn)生機，讀到自由，讀到快樂(lè )，讀出愛(ài)和溫暖，讀出這是我和祖父的精神家園。）
2. 有感情地朗讀課文，通過(guò)對文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，豐富語(yǔ)言的積累，體會(huì )學(xué)習作者是如何表達的。
三、過(guò)程設計
1.課前談話(huà) 回到童年
圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩(shī)進(jìn)行小結，把學(xué)生的思緒帶到童年中，學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開(kāi)始。
2. 導入新課 確定問(wèn)題
了解預習情況，確定閱讀探究的問(wèn)題——這是個(gè)怎樣的園子？讓學(xué)生明白熟讀課文的重要，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)的重要。
3. 帶著(zhù)問(wèn)題 研讀課文
先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿(mǎn)生機。讓學(xué)生帶著(zhù)理解有感情地朗讀，主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的自由。先引導學(xué)生讀出一個(gè)詞；再引導學(xué)生讀成一句話(huà)；隨后引讀課文，潛入文本，感知作者是如何表達的，學(xué)習擬人、排比、借景抒情等寫(xiě)作方法。
第3—12自然段讀出童趣、快樂(lè )。學(xué)生兩次走進(jìn)文本，出聲地朗讀，感知文本；無(wú)聲地默讀，品味文本。通過(guò)兩首小詩(shī)的處理將一長(cháng)段文字讀短。有兩步，一是，引導學(xué)生交流最吸引你的畫(huà)面，聚焦祖父的笑，回憶畫(huà)面，品味祖父濃濃的愛(ài)意；二是，引導學(xué)生關(guān)注文字特點(diǎn)，找出文中反沓的寫(xiě)法，品味祖孫之間親密無(wú)間、形影不離的愛(ài)。
4. 適度拓展 深化認識
從蕭紅的作品中摘抄了四句話(huà)，請同學(xué)們把這四句話(huà)含在嘴里咀嚼。從另一個(gè)角度看園子，目的是讓學(xué)生對園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂(lè )。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。從而讀出這是個(gè)愛(ài)的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。
課文最后一個(gè)自然段處理成一首詩(shī)，學(xué)生讀后自然過(guò)渡到對作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè)，結束本節課。
四、教學(xué)策略
1.一條主線(xiàn) ，貫穿始終
南京“經(jīng)典之行”告訴我們,“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，老師學(xué)生都快樂(lè )�！焙�(jiǎn)單就是環(huán)節要簡(jiǎn)化，問(wèn)題要精要。一篇文章只要設計一個(gè)，最多兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題或一條主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達……這節課中我緊緊抓住“這是個(gè)怎樣的園子呢?”引導學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對園子的感受從美麗、充滿(mǎn)生機、到自由，到快樂(lè )，最終到愛(ài)和溫暖；學(xué)生對園子的理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿(mǎn)，真正讀懂園子的精神意義。
2.品味細節，感受情境
文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用了敘述的話(huà)語(yǔ)，其中的細節值得回味，往往一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻蘊含著(zhù)豐富的情感。這一段的學(xué)習時(shí)，我抓住祖父那個(gè)特別親切的表情——“笑”來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感心弦。通過(guò)引導學(xué)生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過(guò)對祖父的“笑”的回憶，引導學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛(ài)。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會(huì )躍然紙上，對園子愛(ài)的理解就能水到渠成。
3.關(guān)注表達，學(xué)習運用
語(yǔ)文課程標準中指出：“高年級的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！边@篇文章在表達方式上有它獨特的魅力。文章運用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運用反沓的寫(xiě)法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學(xué)生在反復的閱讀中，不僅讀出文中表達的情感，還知道了課文是怎么寫(xiě)生動(dòng)的。潛移默化中進(jìn)行了文本語(yǔ)言的內化遷移。在3—12自然段學(xué)習時(shí)讓學(xué)生找出反沓的語(yǔ)句，讓學(xué)生品味反沓所要表達的強烈情感。
4、聯(lián)系原著(zhù)，適度拓展
語(yǔ)文學(xué)習不能僅僅局限在學(xué)習課文，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節選文本的閱讀只有回到整個(gè)作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級教師對文本的深度解讀，事實(shí)上只有回到作家的作品中才能做到這一點(diǎn)。為什么文章第一自然段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父�！本椭蛔≈�(zhù)我的祖父嗎？顯然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無(wú)人能比。所以作者回想起家鄉的呼蘭河唯一想到的只有祖父。
蕭紅生活在國家動(dòng)蕩不安的年代，家鄉淪陷，祖父去世，“家”在她的心中早已不復存在，她一直過(guò)著(zhù)顛沛流離的苦難生活，輾轉各地，年僅三十一歲就帶著(zhù)不甘離開(kāi)了人世。她在去世前用筆在紙上寫(xiě)道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無(wú)限歡樂(lè )的園子，是祖父那刻骨銘心的愛(ài)。當然，我們深度閱讀的目的是為了更為準確地把握文本，并不是要把教師對文本的理解強加給學(xué)生。
為了讓學(xué)生對蕭紅的童年有個(gè)更加全面的認識，我從蕭紅的作品中節選了四段文字，學(xué)生通過(guò)這四段文字，對祖父的愛(ài)，對祖父的園子在作者心目中的地位，對蕭紅童年生活的認識和理解會(huì )更加深刻，更加飽滿(mǎn)，更加全面。同時(shí)還能激發(fā)了學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
5.詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意處理
《呼蘭河傳》這部作品的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意。茅盾曾高度評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠�！被谶@樣的語(yǔ)言特點(diǎn)，我在講讀3—12小節時(shí)，將很長(cháng)的一段文字濃縮成兩首詩(shī)，學(xué)生既能全面地理解內容，又大大節約長(cháng)文的閱讀時(shí)間。最后一個(gè)自然段的講讀也運用同樣的方法，通過(guò)閱讀巧妙地過(guò)渡到對《呼蘭河傳》的介紹。方便了學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生能感受到文章語(yǔ)言的詩(shī)意。
因為時(shí)間的關(guān)系，有一個(gè)環(huán)節忽略了，拓展后應該讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)“這又是個(gè)什么樣的園子？”板書(shū)：“愛(ài)、溫暖”�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中�！蔽疑钪n堂上有不少的環(huán)節值得商榷，還需優(yōu)化。懇請大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、 《哦，香雪》是作家鐵凝的成名作，也是較能代表她早期風(fēng)格的一篇。小說(shuō)以北方小山村臺兒溝為背景，通過(guò)對香雪等一群鄉村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫(xiě)了每天只停留一分鐘的火車(chē)給一向寧靜的山村生活帶來(lái)的波瀾。小說(shuō)借臺兒溝一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語(yǔ)言精美。是抒情小說(shuō)的典范。
2、本課是粵教版高中語(yǔ)文新教材選修5《短篇小說(shuō)欣賞》第二單元（中國現當代短篇小說(shuō)）的一篇課文。要求學(xué)生能通過(guò)本文的學(xué)習理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節、環(huán)境等方面來(lái)分析作品主題，明確其情節構思上的獨到之處。作為選修課的閱讀篇目，尤其應重視發(fā)揮學(xué)生的自主探究與分析能力。
3、高二的學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)已具備一定的語(yǔ)文素養，有了一定的知識文化積累。而且在高中的必修課中已經(jīng)學(xué)習過(guò)一個(gè)小說(shuō)單元，已具備了一定的獨立閱讀分析能力。但學(xué)生現在的物質(zhì)條件較好，對課文中人物的舉動(dòng)和心理乃至小說(shuō)的主題的理解可能有一定的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中應創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行體悟感受。并幫助其樹(shù)立主體意識，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度廣度，以進(jìn)一步培養其閱讀分析的能力。
4、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：
�。ㄒ唬┲R目標
從外貌描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等角度欣賞人物形象,理解景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
�。ǘ┠芰δ繕�
引導學(xué)生進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生的審美能力及分析探究的技能。
�。ㄈ┣楦心繕�
�。�1）、理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿。
�。�2）、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著(zhù)與堅毅。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用，并通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)分析領(lǐng)悟小說(shuō)的主題，
二、說(shuō)教法
適當的教學(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，讓他們更多地參與教學(xué)，根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、 講析法
本文是現代小說(shuō)，學(xué)生要讀懂內容并不難，但要通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)分析領(lǐng)悟小說(shuō)的主題也不是很容易的，所以還須教師適當的講析。因此在教學(xué)中運用我做的課件進(jìn)行簡(jiǎn)要的講析就很必要了。
2、點(diǎn)撥法
點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導。學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中難免會(huì )遇到一些疑問(wèn)，教師適當的點(diǎn)撥有利于讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
3、提問(wèn)法
帶著(zhù)問(wèn)題逐步引導，逐漸深入，有利于推進(jìn)情節，有利于培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力，對引導學(xué)生領(lǐng)悟主題也有一定的幫助。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導,學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈勾通, 教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
據此，我確定了以下學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結合的方法
采取粗讀的方法，整體感知。通過(guò)仔細揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法
勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。邊閱讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中描寫(xiě)人物形象、描寫(xiě)環(huán)境的有關(guān)語(yǔ)句，有利于更好的探究學(xué)習，了解主題。
3、討論法
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話(huà)和心靈溝通的過(guò)程。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話(huà)，才能有助于培養和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
4、自主探究法
這是一篇很美的小說(shuō)，它為我們刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺(jué)的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿(mǎn)著(zhù)渴求和執著(zhù)。關(guān)于這篇小說(shuō)，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說(shuō)的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”等，所以給學(xué)生點(diǎn)自主探究的空間是很有必要的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【課前準備】
學(xué)生預習閱讀后撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，把閱讀后的最原始的感受記錄下來(lái)。
一、 導入
好的導入，能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此我利用以前學(xué)過(guò)的作品里有關(guān)美的形象吸引學(xué)生的審美注意，引出對本文美的鑒賞。
二、 整體感知：
這一部分我先承接導語(yǔ)介紹作者和背景，主要讓學(xué)生知道鐵凝當過(guò)知青插過(guò)隊， 本文發(fā)表于1982年，當時(shí)正值中國步入推行改革開(kāi)放政策的歷史新階段。
再承接課前準備，讓學(xué)生談閱讀本文后的最原始的感受，并設置問(wèn)題讓學(xué)生知道是“火車(chē)”打破了大山深處的臺兒溝的寧靜，明確“大山”、“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物它們分別象征著(zhù)“封閉、傳統”；“開(kāi)放、現代”。
具體問(wèn)題設計如下：
1．老作家孫犁在讀過(guò)《哦，香雪》后說(shuō)：“這篇小說(shuō)，從頭到尾都是詩(shī)”，“這是一首純凈的詩(shī)……它所經(jīng)過(guò)的地方，都是純凈的境界�！边@是老作家的評價(jià)，那么你第一次讀完這篇小說(shuō)之后，你的總體印象又是怎樣的呢？
2、是什么打破了大山深處的臺兒溝的寧靜呢？（板書(shū)：火車(chē)），在這里發(fā)生了什么變化嗎？(請大家用筆在文本中圈畫(huà)出來(lái))
3、“大山”“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物，請同學(xué)們根據他們的特征，思考它們分別象征什么？ “大山”“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物，它們分別象征著(zhù)封閉、傳統；開(kāi)放、現代。
三、深入揣摩討論
這部分我主要分四個(gè)步驟“尋美、辨美、溯美、思美”來(lái)深入了解小說(shuō)的主旨，總結出景物、人物、主題各美在哪里？并進(jìn)行拓展延伸（思美）鏈接鐵凝二十年后再到臺兒溝時(shí)所見(jiàn)到的情況。具體步驟如下：
1、尋美
火車(chē)的進(jìn)入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？ （或者：她們的關(guān)注點(diǎn)是否一致？）。這里重點(diǎn)引導學(xué)生從肖像、行為、心理等角度感受小說(shuō)的人物之美。（香雪、鳳嬌、……）(請大家用筆在文本中圈畫(huà)出來(lái))
明確：
�、� 鳳嬌——對“北京話(huà)”的情感，鳳嬌說(shuō)話(huà)大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話(huà)”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。
�、� 香雪——她的追求與別人不同，她更注重的是皮書(shū)包、鉛筆盒之類(lèi)的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。
2、 辨美
在臺兒溝這么貧窮、落后的地方，四十個(gè)雞蛋來(lái)之不易，香雪卻用她娘辛苦積攢下來(lái)的四十個(gè)雞蛋換回鉛筆盒，這一舉動(dòng)容易讓學(xué)生對香雪造成誤解影響對任務(wù)形象的認識，因此辨明這一舉動(dòng)很有必要，這里我設計了這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討：
�。�1）、有人認為香雪用雞蛋換回鉛筆盒，是對城市生活的向往，是一種美好的追求；有人則認為香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個(gè)雞蛋換了一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，這實(shí)際上是一種虛榮心的表現，破壞了香雪的形象美。你是如何理解這一細節的？
先讓學(xué)生分組討論，發(fā)言。再從以下兩個(gè)片斷引導學(xué)生探討香雪的心理，了解鉛筆盒的象征意義和景物描寫(xiě)的作用。（見(jiàn)教案）
思考：
A、這兩段心理描寫(xiě)說(shuō)明什么？
B、第二段中的景物描寫(xiě)有什么作用？
明確：
從這兩段心理活動(dòng)可看出香雪付出如此大的勇氣去追求鉛筆盒，其心理動(dòng)力不僅來(lái)自于維護個(gè)人的自尊，更是為了維護整個(gè)臺兒溝的尊嚴，還有對山外文明的向往，以及要求改變家鄉貧窮落后現狀的強烈愿望。所以，這一舉動(dòng)不能單純地理解為是滿(mǎn)足虛榮心的表現。
“鉛筆盒”的象征意義——象征著(zhù)知識和文化，象征著(zhù)現代文明。
景物描寫(xiě)不僅寫(xiě)出山村的美麗景色，更烘托出人物對未來(lái)充滿(mǎn)憧憬的喜悅心理。
�。�2）當她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內心經(jīng)歷了一系列的變化, 她的內心變化也是用景物烘托的，找一找相關(guān)的景物描寫(xiě).看看烘托人物怎樣的心里？（這里我把文中相關(guān)內容作成課件，以備學(xué)生回答時(shí)作相關(guān)課件鏈接），然后再進(jìn)行總結。
以上幾處景物描寫(xiě)給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過(guò)程。（我們想一想：每個(gè)人在做出選擇時(shí)，都會(huì )經(jīng)歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開(kāi)放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說(shuō)要著(zhù)力表現的內容——自強型 （3）、從這些描寫(xiě)可看出景物具有什么特點(diǎn)？從這些心理活動(dòng)可以看出香雪是一個(gè)什么樣的女孩子？（學(xué)生回答后再進(jìn)行矯正、總結，從而明確主旨。）
小結：
人物美——主人公香雪：純真善良，自尊自愛(ài)，執著(zhù)追求新生活。（結合肖像、行為、心理、細節等角度鑒賞）
景物美——純凈自然，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意（烘托人物心理，是塑造人物形象的另一切入點(diǎn)）
主題美——揭示了現代文明對農村的沖擊，表現了山區農村青年對美好生活的追求與向往，同時(shí)展現了山里姑娘的美麗心靈。
3、“溯美”
這個(gè)問(wèn)題的設置主要讓學(xué)生明確本文作者的寫(xiě)作目的和了解這篇文章為什么會(huì )寫(xiě)得如此動(dòng)人。
鐵凝為什么要給我們創(chuàng )造這樣的一種美麗？
明確：她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照�！边@也正是這篇小說(shuō)的動(dòng)人之處。
4、“思美”——延伸思考：
作者寫(xiě)這篇小說(shuō)到現在已經(jīng)二十多年了，讀完這篇小說(shuō)也許很多同學(xué)都會(huì )在心理想不知現在的臺兒溝是什么樣子了。這里我主要通過(guò)資料鏈接的方式讓學(xué)生了解二十年后鐵凝再到臺兒溝時(shí)所見(jiàn)到的臺兒溝的樣子。讓學(xué)生明白隨著(zhù)改革開(kāi)放的到來(lái)，積極的和消極的事物都會(huì )隨著(zhù)涌現，我們應會(huì )明辨是非，揚長(cháng)避短。
正如當代評論家陳思和在評價(jià)這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車(chē)的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢?”我們現在來(lái)看一下二十年后鐵凝再到臺兒溝時(shí)所見(jiàn)到的情況。
【資料鏈接】略
我們應如何看待二十年后的臺兒溝？
總結：
我們在追求所謂的文明即物質(zhì)、知識的時(shí)候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。 四、作業(yè)
二十年后的臺兒溝的樣子我們已經(jīng)知道了，那么，二十年后的香雪又會(huì )是什么樣子呢？憑你對城鄉生活的了解,你覺(jué)得“香雪”的未來(lái)更可能是怎樣的？請以“二十年后的香雪”為題，寫(xiě)一篇小作文。
板書(shū)設計：
大山——火車(chē)——變化
對美好事物的向往、對現代文明的追求。
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