《黃果樹(shù)瀑布》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《黃果樹(shù)瀑布》優(yōu)秀說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《黃果樹(shù)瀑布》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

　　一、教材分析與處理

　　(一)、說(shuō)教材內容：

　　《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級上冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶

　　全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景色，采用了總分的結構，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)

　　(二)、說(shuō)教學(xué)目標

　　《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展”結合課標對第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、能聯(lián)系課文內容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機對人性情的陶冶；

　　3、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò )

　　4、運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激起學(xué)生情感的共鳴

　　(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　課標提倡在讀中感悟、讀中體會(huì )，但感悟與體會(huì )是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來(lái)談因此，根據課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、借助于多媒體，引導學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”

　　2、有感情地朗讀課文

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì )其表達效果，品味黃果樹(shù)的壯美

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、學(xué)生對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練；

　　3、運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導；

　　4、運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問(wèn)題；

　　5、注重學(xué)習方法的指導，精心選擇運用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)（運用以上方法，我設計了如下教學(xué)環(huán)節）

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)溫故知新，遷移導入

　　德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞”而別具匠心、引人入勝的導語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節課一開(kāi)始，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題

　　(二)初讀感悟，領(lǐng)略壯觀(guān)

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，并借用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站給學(xué)生以初讀的指導，讓學(xué)生對文章有整體的感悟因此我通過(guò)：

　　1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會(huì )作者的感受；

　　2、借助于學(xué)習網(wǎng)站中的“學(xué)習寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對文章有初步的感受

　　3、初讀課文，了解本文的寫(xiě)作順序，理解“移步換景”的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標的第三點(diǎn)

　　(三)走近瀑布，感受壯美

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情“讀中想象”是學(xué)習寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽(tīng)”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響，理解詞句的意思，體會(huì )其表達效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用能力的提高所以，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

　　1、聽(tīng)瀑

　�。�1）默默地品讀課文，看看你聽(tīng)到了什么？在哪里聽(tīng)到的？分別又是怎樣的聲音呢？

　　a 遠處 b 近處 c谷底

　�。�2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音，你對文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì )、朗讀（這里充分發(fā)揮教師的的主導作用，學(xué)生是學(xué)習的主體）

　　這里要充分理解課文的難點(diǎn)“谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè )池中聽(tīng)演奏”這兒就借用了學(xué)習網(wǎng)站，先走進(jìn)樂(lè )池感受交響樂(lè )團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)難點(diǎn)

　�。�3）在充分理解的基礎上，說(shuō)出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂(lè )進(jìn)行朗讀（根據自己對語(yǔ)句的理解，自由選擇合適的音樂(lè )）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

　�。�4）由聲音的壯觀(guān)理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

　　2、看瀑

　�。�1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來(lái)）

　�。�2）體會(huì )“銀雨撒金街”的詩(shī)意美

　�。�3）指導朗讀

　�。�4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

　　四、離開(kāi)瀑布，拓展感悟

　　1、默讀最后一小節，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢？借助學(xué)習網(wǎng)站，查閱資料了解徐霞客

　　2、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

　　3、理解襯托這一方法的使用

　　4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料

　　5、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）

　　6、總結：鼓勵學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè )、圖片）

　　五、說(shuō)教學(xué)效果

　　這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀(guān)的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀(guān)不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設計如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)

　　聽(tīng) 聲響 大

　　黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作

　　看 形態(tài) 寬

《黃果樹(shù)瀑布》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材內容：

　　《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　結合課標對第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！痹趯�教材仔細分析解讀的基礎上，據課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、仿用“移步換景”的方法，寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方。

　　4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。

　　三，教學(xué)重、難點(diǎn)

　　課標提倡在讀中感悟、讀中體會(huì )，但感悟與體會(huì )是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來(lái)談。因此，根據課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì )其表達效果，品味黃果樹(shù)的壯美。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、學(xué)生對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練；

　　3、運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導；

　　4、運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問(wèn)題；

　　5、注重學(xué)習方法的指導，精心選擇運用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運用以上方法，我設計了如下教學(xué)環(huán)節）

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們，瀑布你們見(jiàn)過(guò)嗎？最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們去參觀(guān)一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向學(xué)生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對這一自然奇觀(guān)先有個(gè)直觀(guān)印象。

　�。ǘ�）自主閱讀，整體感知

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：

　　1、輕聲自由讀，通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節，讓學(xué)生把字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為“大自然的杰作”？真的來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區，身臨其境聽(tīng)到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會(huì )有什么樣的感受呢？

　　2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出 “進(jìn)入黃果樹(shù)景區”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領(lǐng)會(huì )作者“移步換景”的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對課文進(jìn)行分段。

　�。ㄈ�）精讀感悟 理解積累

　　《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！薄皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”�！白x中想象”是學(xué)習寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷，理解詞句的意思，體會(huì )其表達效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用能力的提高。

　　1、研讀“瀑布的壯美”

　　自由輕聲讀課文，請大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號，然后交流，在交流的過(guò)程中相機出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來(lái)�！�、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機的大合奏”等等語(yǔ)句，指導學(xué)生反復朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運用了什么修辭手法？這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，再結合實(shí)際情況相機出示板書(shū)“聲響——大，形態(tài)——寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導學(xué)生讀，配合看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

　　2、研讀“谷底時(shí)的感受”。

　　學(xué)生自由讀第五至七節，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“四周樂(lè )聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細胞中灌滿(mǎn)了活力�！焙汀榜雎�(tīng)著(zhù)訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段，一是寫(xiě)“舒服極了”，二是“灌滿(mǎn)了活力”，一是寫(xiě)“無(wú)限生機”。這是寫(xiě)實(shí)，也是寫(xiě)虛；寫(xiě)實(shí)景，也是寫(xiě)感受。讓學(xué)生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑理解 合作探究

　　1、在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導學(xué)生結合課文前瞻后聯(lián)，培養學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習慣。

　　最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。

　　2、學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì )對大自然的杰作——美麗壯觀(guān)的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開(kāi)闊，充滿(mǎn)活力？你自己有沒(méi)有這樣的體驗？讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勼w會(huì )。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

　�。ㄎ澹┳x寫(xiě)結合 運用積累

　　在閱讀教學(xué)中培養閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě)，結合閱讀教學(xué)順著(zhù)思路引導學(xué)生寫(xiě)作，由讀到寫(xiě)。

　　因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物。

　�。�六）以讀促講，升華情感

　　學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去游玩的興趣。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設計如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)。

　　形態(tài) 寬大

　　黃果樹(shù)瀑布 聲響 巨大 感受 舒服 活力

《黃果樹(shù)瀑布》優(yōu)秀說(shuō)課稿3

　　一、教材分析與處理

　　（一）、說(shuō)教材內容：

　　《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級上冊第五單元以寫(xiě)景為主題的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。

　　全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景色，采用了總分的結構，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：

　　一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；

　　二是運用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。

　　（二）、說(shuō)教學(xué)目標

　　《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。結合課標對第三學(xué)段的要求，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法。在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、能聯(lián)系課文內容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機對人性情的陶冶；

　　3、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò )。

　　4、運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激起學(xué)生情感的共鳴。

　　（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　課標提倡在讀中感悟、讀中體會(huì )，但感悟與體會(huì )是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來(lái)談。因此，根據課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

　　1、借助于多媒體，引導學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落瀑布的壯美和谷底時(shí)的感受。

　　2、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：引導學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì )其表達效果，品味黃果樹(shù)的壯美。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、學(xué)生對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應初步具備收集處理信息的能力。課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專(zhuān)題站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練；

　　3、運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導；

　　4、運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問(wèn)題；

　　5、注重學(xué)習方法的指導，精心選擇運用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運用以上方法，我設計了如下教學(xué)環(huán)節）

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。而別具匠心、引人入勝的導語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。課一開(kāi)始，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題。

　�。ǘ�）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀(guān)閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，并借用專(zhuān)題站給學(xué)生以初讀的指導，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。

　　因此我通過(guò)：

　　1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會(huì )作者的感受；

　　2、借助于站中的學(xué)習寶典，理解課文中有關(guān)的字詞，對文章有初步的感受。

　　3、初讀課文，了解本文的寫(xiě)作順序，理解移步換景的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標的第三點(diǎn)。

　�。ㄈ�）走近瀑布，感受壯美書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。讀中想象是學(xué)習寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上抓住看和聽(tīng)發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響，理解詞句的意思，體會(huì )其表達效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用能力的提高。所以，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：1、聽(tīng)瀑

　�。�1）默默地品讀課文，看看你聽(tīng)到了什么？在哪里聽(tīng)到的？分別又是怎樣的聲音呢？

　　a 遠處 b 近處 c谷底

　�。�2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音，你對文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì )、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導作用，學(xué)生是學(xué)習的主體）

　　這里要充分理解課文的難點(diǎn)谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè )池中聽(tīng)演奏這兒就借用了站，先走進(jìn)樂(lè )池感受交響樂(lè )團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)難點(diǎn)。（3）在充分理解的基礎上，說(shuō)出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂(lè )進(jìn)行朗讀。（根據自己對語(yǔ)句的理解，自由選擇合適的音樂(lè )）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

　�。�4）由聲音的壯觀(guān)理解黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作

　　2、看瀑

　�。�1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來(lái)）

　�。�2）體會(huì )銀雨撒金街的詩(shī)意美。

　�。�3）指導朗讀

　�。�4）由形態(tài)的壯美，再次理解黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作

　　四、離開(kāi)瀑布，拓展感悟

　　1、默讀最后一小節，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。

　　2、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

　　3、理解襯托這一方法的使用。

　　4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料

　　5、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）

　　6、總結：鼓勵學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè )、圖片）

　　五、說(shuō)教學(xué)效果

　　這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀(guān)的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀(guān)不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設計如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng) 聽(tīng)聲響 大

　　黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作 看 形態(tài) 寬

《黃果樹(shù)瀑布》優(yōu)秀說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材資料：

　　《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　結合課標對第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！痹趯�教材仔細分析解讀的基礎上，據課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、仿用“移步換景”的方法，寫(xiě)一處你以前游玩過(guò)的一個(gè)地方。

　　4、透過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生透過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　課標提倡在讀中感悟、讀中體會(huì )，但感悟與體會(huì )是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來(lái)談。因此，根據課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落――“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì )其表達效果，品味黃果樹(shù)的壯美。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐潛力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、學(xué)生對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的潛力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練；

　　3、運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導；

　　4、運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問(wèn)題；

　　5、注重學(xué)習方法的指導，精心選取運用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運用以上方法，我設計了如下教學(xué)環(huán)節）

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們，瀑布你們見(jiàn)過(guò)嗎？最大的瀑布是什么樣的？這天老師帶你們去參觀(guān)一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向學(xué)生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對這一自然奇觀(guān)先有個(gè)直觀(guān)印象。

　�。ǘ�）自主閱讀，整體感知

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，必須要強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我透過(guò)：

　　1、輕聲自由讀，透過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節，讓學(xué)生把字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為“大自然的杰作”？真的來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區，身臨其境聽(tīng)到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會(huì )有什么樣的感受呢？

　　2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“進(jìn)入黃果樹(shù)景區”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領(lǐng)會(huì )作者“移步換景”的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對課文進(jìn)行分段。

　�。ㄈ�）精讀感悟理解積累

　　《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！薄皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”�！白x中想象”是學(xué)習寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中構成一幅幅美麗的畫(huà)卷，理解詞句的意思，體會(huì )其表達效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用潛力的提高。

　　1、研讀“瀑布的壯美”

　　自由輕聲讀課文，請大家找出描述瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號，然后交流，在交流的過(guò)程中相機出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來(lái)�！�、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機的大合奏”等等語(yǔ)句，指導學(xué)生反復朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運用了什么修辭手法？這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，再結合實(shí)際狀況相機出示板書(shū)“聲響――大，形態(tài)――寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導學(xué)生讀，配合看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

　　2、研讀“谷底時(shí)的感受”。

　　學(xué)生自由讀第五至七節，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“四周樂(lè )聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細胞中灌滿(mǎn)了活力�！焙汀榜雎�(tīng)著(zhù)訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段，一是寫(xiě)“舒服極了”，二是“灌滿(mǎn)了活力”，一是寫(xiě)“無(wú)限生機”。這是寫(xiě)實(shí)，也是寫(xiě)虛；寫(xiě)實(shí)景，也是寫(xiě)感受。讓學(xué)生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機到達陶冶身情緒操的目的。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑理解合作探究

　�。�、在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導學(xué)生結合課文前瞻后聯(lián)，培養學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習慣。

　　最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。

　�。�、學(xué)了本文，學(xué)生必須會(huì )對大自然的杰作――美麗壯觀(guān)的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開(kāi)闊，充滿(mǎn)活力？你自己有沒(méi)有這樣的體驗？讓學(xué)生聯(lián)系課文資料，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勼w會(huì )。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

　�。ㄎ澹┳x寫(xiě)結合運用積累

　　在閱讀教學(xué)中培養閱讀潛力但不能忽視寫(xiě)的潛力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě)，結合閱讀教學(xué)順著(zhù)思路引導學(xué)生寫(xiě)作，由讀到寫(xiě)。

　　因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物。

　�。�六）以讀促講，升華情感

　　學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去游玩的.興趣。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設計如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)。

　　形態(tài)，寬大

　　黃果樹(shù)瀑布

　　聲響，巨大

　　感受，舒服，活力

《黃果樹(shù)瀑布》優(yōu)秀說(shuō)課稿5

　　一、教材分析與處理

　�。ㄒ唬�、說(shuō)教材內容： 《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級上冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。

　　全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景色，采用了總分的結構，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：

　　一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；

　　二是運用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。

　�。ǘ�）、說(shuō)教學(xué)目標 《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！苯Y合課標對第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！痹趯�教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、能聯(lián)系課文內容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機對人性情的陶冶；

　　3、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò )。

　　4、運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激起學(xué)生情感的共鳴。

　�。ㄈ�）教學(xué)重、難點(diǎn)課標提倡在讀中感悟、讀中體會(huì )，但感悟與體會(huì )是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來(lái)談。因此，根據課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、借助于多媒體，引導學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

　　2、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：引導學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì )其表達效果，品味黃果樹(shù)的壯美。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法語(yǔ)文

　　是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：1、學(xué)生對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專(zhuān)題站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。2、從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練；3、運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導；4、運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問(wèn)題；5、注重學(xué)習方法的指導，精心選擇運用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運用以上方法，我設計了如下教學(xué)環(huán)節）

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。課一開(kāi)始，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題。

　�。ǘ�）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀(guān)閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，并借用專(zhuān)題站給學(xué)生以初讀的指導，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會(huì )作者的感受；

　　2、借助于站中的“學(xué)習寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對文章有初步的感受。

　　3、初讀課文，了解本文的寫(xiě)作順序，理解“移步換景”的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標的第三點(diǎn)。

　�。ㄈ�）走近瀑布，感受壯美“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情�！白x中想象”是學(xué)習寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽(tīng)”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響，理解詞句的意思，體會(huì )其表達效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用能力的提高。所以，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：1、聽(tīng)瀑

　�。�1）默默地品讀課文，看看你聽(tīng)到了什么？在哪里聽(tīng)到的？分別又是怎樣的聲音呢？

　　a 遠處 b 近處 c谷底

　�。�2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音，你對文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì )、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導作用，學(xué)生是學(xué)習的主體）

　　這里要充分理解課文的難點(diǎn)“谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè )池中聽(tīng)演奏”這兒就借用了站，先走進(jìn)樂(lè )池感受交響樂(lè )團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)難點(diǎn)。（3）在充分理解的基礎上，說(shuō)出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂(lè )進(jìn)行朗讀。（根據自己對語(yǔ)句的理解，自由選擇合適的音樂(lè )）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

　�。�4）由聲音的壯觀(guān)理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

　　2、看瀑

　�。�1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來(lái)）

　�。�2）體會(huì )“銀雨撒金街”的詩(shī)意美。

　�。�3）指導朗讀

　�。�4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

　　四、離開(kāi)瀑布，拓展感悟

　　1、默讀最后一小節，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。

　　2、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

　　3、理解襯托這一方法的使用。

　　4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料

　　5、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）

　　6、總結：鼓勵學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè )、圖片）

　　四、說(shuō)教學(xué)效果

　　這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀(guān)的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀(guān)不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設計如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng) 聽(tīng)聲響 大

　　黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作

　　看 形態(tài) 寬

《黃果樹(shù)瀑布》優(yōu)秀說(shuō)課稿6

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：認識生字，積累四字詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。

　　過(guò)程與方法：透過(guò)玉溪、反饋認識生字、積累詞語(yǔ)；透過(guò)感情朗讀、文中語(yǔ)句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？這天，王老師就帶著(zhù)大家一齊去游覽。

　　2、（出示投影）看，這就是我們要游覽的地方：黃果樹(shù)瀑布。它位于貴州省境內，是我國最大的瀑布，是世界上唯一能從上、下、左、右觀(guān)看的瀑布，也是世界上唯一有水簾洞從其半腰貫通，且能從洞內向外觀(guān)瀑、聽(tīng)瀑、摸瀑的瀑布。我國明代的大旅行家徐霞客點(diǎn)出了黃果樹(shù)大瀑布的魂，那就是“壯而闊”。這節課，我們就一齊觀(guān)瀑、聽(tīng)瀑，欣賞他的“壯而闊”，領(lǐng)略大自然賜予我們的這部杰作！

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、我們先來(lái)看本課的生字

　　2、下面，我們把這些字詞放到文章中，讀準字音、讀順句子，同時(shí)思考，本文主要寫(xiě)什么？

　　3、本文主要寫(xiě)什么？

　　三、理解

　　1、觀(guān)瀑。

　　黃果樹(shù)瀑布的迷人風(fēng)采，吸引了眾多的文人騷客。有詩(shī)云：“萬(wàn)頃銀河瀉，千尋素練懸。遣誰(shuí)揮巨筆，狂草刷長(cháng)天�！毙煜伎鸵矊�黃果樹(shù)瀑布作了準確形象地描述：“一溪懸搗，萬(wàn)練飛空。溪上石如蓮葉下覆，中剜三門(mén)。水由葉上漫頂而下�！蹦憷斫馄渲械暮�義嗎？

　　請大家看大屏幕，這就是“”；這就是“”，這句話(huà)形象地描繪了大瀑布的形。

　　2、聽(tīng)瀑。

　　這是我們所看到的黃果樹(shù)瀑布壯而闊的魂。我們會(huì )聽(tīng)到什么呢？

　　“車(chē)到黃果樹(shù)風(fēng)景區，便聞一陣嘩嘩之聲自遠處飄來(lái)，……一片奔瀉的水聲了�！�

　　這可真叫“先聲奪人”，在我們未見(jiàn)瀑布之形時(shí)，便被這攝人心魄的瀑聲吸引了，這瀑聲緊緊地牽著(zhù)我們的腳步，去追尋瀑布之魂。繼續側耳傾聽(tīng)，我們又聽(tīng)到了什么？

　　“那嘩嘩水聲合成了千萬(wàn)架織布機的大合奏，響遏行云�！�

　　我們聽(tīng)到了大瀑布雄壯激昂的魂！

　　“嘩嘩的瀑布聲在山谷間震蕩著(zhù)、回響著(zhù)，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響�！�

　　我們聽(tīng)到了大瀑布低沉卻雄渾優(yōu)美的魂！

　　讓我們再一次共同聆聽(tīng)大瀑布壯而闊的魂。

　　引讀

　　同學(xué)們，發(fā)現了嗎？黃果樹(shù)瀑布的瀑聲是有變化的。為什么？

　　的確，在黃果樹(shù)聽(tīng)瀑，一個(gè)角度，一種感受，一個(gè)地方，一種聲音。隨著(zhù)游覽的腳步，黃果樹(shù)瀑布在我們耳邊奏響了一個(gè)個(gè)雄渾激蕩的華美樂(lè )章，這是來(lái)自這大自然的壯而闊的天籟之音！

　　3、感受。

　　此時(shí)，我們已經(jīng)來(lái)到瀑布腳下，抬頭仰望，看到的是萬(wàn)練飛空的瀑布之形，聽(tīng)到的是攝人心魄的瀑布之聲，心中會(huì )涌動(dòng)怎樣的感受？讀一讀6、7自然段。

　　是大自然讓我們充滿(mǎn)了活力，來(lái)感受它的偉大與恢弘；還是大自然讓我們敞開(kāi)了胸襟。他陶冶我們的性格，滋潤我們的心田，震撼我們的靈魂。讓我們的心靈得到凈化，精神得到滋養，這是一種生命的壯美！。

　　4、最后一段。

　　文章寫(xiě)到那里能夠結束了，為什么還要寫(xiě)上作后一段呢？

　　徐霞客是我國著(zhù)名的旅行家，便有祖國的名山大川。即使是這樣，他仍被這壯而闊的黃果樹(shù)瀑布所吸引、所震撼。直到這天仍沉醉其中。

　　四、擴展。

　　教學(xué)反思：

　　本課的設計雖然著(zhù)力體現語(yǔ)文與媒體的整合為學(xué)生創(chuàng )設情景感受瀑布的壯美，但在教學(xué)實(shí)踐中還存在較多的問(wèn)題。

　　1、讀的目的性不強。對于此類(lèi)優(yōu)美的游記讓學(xué)生透過(guò)充分的朗讀來(lái)感悟美的想法是正確的，但在實(shí)踐中表現出讀的目的性不強，讓朗讀流于形式，沒(méi)有起到預設的作用

　　2、課件的運用不熟練，影響了學(xué)生學(xué)習的效果。

　　3、教師本身語(yǔ)言過(guò)碎，課堂教學(xué)機智不足，引導啟發(fā)不到位，影響學(xué)生的深入理解、體會(huì )。

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