美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿1
一、教材
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動(dòng)物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護野生動(dòng)物的教育。
課文篇幅不長(cháng)，層次清楚，內容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，識字寫(xiě)字量適中，本課教學(xué)重點(diǎn)為指導學(xué)生有感情地朗讀和寫(xiě)字。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，丹頂鶴對它們并不陌生，在動(dòng)畫(huà)片中，連環(huán)畫(huà)中，動(dòng)物世界中見(jiàn)得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、目標
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度，制定以下的教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識部首“虎字頭、單耳刀”兩個(gè)偏旁，了解由生字組成的詞語(yǔ)“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。
2．引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
3．通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè )讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
三、教法
1．創(chuàng )設情境。根據兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內容產(chǎn)生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。
2．自主探究�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在識字的過(guò)程中，教師可以采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習的主人。
3．朗讀感悟。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應用較多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┛磮D導入，直奔主題
出示丹頂鶴圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些鳥(niǎo)的頭頂是什么顏色的？紅色又稱(chēng)“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥(niǎo)叫——丹頂鶴。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識，了解他們的學(xué)情，檢查他們的預習情況，接著(zhù)引出課題，并讓孩子們提出疑問(wèn)，提高他們讀課文的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，檢查自學(xué)情況。
初讀課文，讓學(xué)生讀準字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著(zhù)進(jìn)行自學(xué)檢查，分節指名朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過(guò)程中相機正音。
接著(zhù)讓學(xué)生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方?jīng)]有讀懂？對學(xué)生提出的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行解疑。詞義等簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導學(xué)生合作解決，涉及課文理解的重要問(wèn)題，設置懸念，放到品讀課文時(shí)解決。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，品讀課文。
第二、三自然段中有四句話(huà)具體寫(xiě)了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？梢苑譃橐韵氯齻�(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎上進(jìn)行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報討論。在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生體驗課文用詞的準確和語(yǔ)言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過(guò)程中要注意三點(diǎn)：
1．引導學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導學(xué)生想象，丹頂鶴就像是一位穿著(zhù)潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學(xué)生對丹頂鶴的喜愛(ài)。
2．體會(huì )用詞的準確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著(zhù)點(diǎn)綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫(xiě)頭頂紅色的兩句話(huà)：第一句它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過(guò)句子的比較著(zhù)重理解“鮮紅鮮紅的”，引導學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進(jìn)而體會(huì )丹頂鶴的高貴、美麗。
3．指導朗讀，積累語(yǔ)言。
閱讀教學(xué)中，讀書(shū)、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎，議論是深化。以上環(huán)節力求做到這一點(diǎn)。而且，語(yǔ)言及詞匯的積累應該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級開(kāi)始，教師要有意培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積累意識，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。
第二個(gè)環(huán)節：引導學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續在自讀的過(guò)程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn)：1、理解丹頂鶴的體形美�！叭L(cháng)”部分可引導學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長(cháng)，招人喜愛(ài)，再通過(guò)圖片進(jìn)一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準句子后，出示詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著(zhù)出示大量圖片，在音樂(lè )聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動(dòng)人，理解“無(wú)論————————還—————————，”“高雅”。高雅這個(gè)詞語(yǔ)很抽象，學(xué)生必須通過(guò)對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來(lái)感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。在學(xué)生理解的基礎上，再次引導學(xué)生朗讀體會(huì )。
讀，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調動(dòng)起來(lái)。在整個(gè)讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點(diǎn)撥激勵后再讀，個(gè)別讀后再引導齊讀，并注意調動(dòng)全體學(xué)生讀書(shū)的積極性。從自讀體會(huì )，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標，教師主導作用在訓練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。
第三個(gè)環(huán)節：對姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥(niǎo)等，讓學(xué)生仿造課文用“無(wú)論——還是——”說(shuō)話(huà)，既進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，又進(jìn)一步體會(huì )了丹頂鶴的姿態(tài)美。
第四個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥(niǎo)，每年春、夏、秋在第一故鄉黑龍江的扎龍自然保護區生活，冬天來(lái)臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區生活。通過(guò)錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉的生活，從而理解無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥(niǎo)類(lèi)的保護。有時(shí)間的話(huà)可以放一下《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌曲和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。
�。ㄋ模┲R拓展。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱(chēng)作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說(shuō)神仙太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長(cháng)壽鳥(niǎo)，松鶴延年這個(gè)詞就是祝福人們健康長(cháng)壽。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
發(fā)給學(xué)生一張丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生根據第二段的描寫(xiě)給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(cháng)，層次清楚，內容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì )丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學(xué)生讀完課文也會(huì )被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標分析：
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對一年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，對第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標：
�。�1）引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
�。�2）了解詞語(yǔ)旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔等的意思。
�。�3）通過(guò)學(xué)習，在樂(lè )讀中懂得丹頂鶴是我國的.一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn)，而開(kāi)頭和結尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對較少。
二、說(shuō)教法：
以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態(tài)度。根據一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點(diǎn)，運用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗等多種方法理解詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識。
四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì )丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
第二課時(shí)：學(xué)習本課生字，練習背誦
五、說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、導入新課
上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書(shū)丹頂鶴。然后問(wèn)學(xué)生，丹頂鶴長(cháng)得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出美麗的，板書(shū)完成。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
我先讓學(xué)生自由讀，然后教師再范讀，最后再開(kāi)火車(chē)讀，讀后師生評價(jià)、生生評價(jià)，使學(xué)生能發(fā)現別人身上的閃過(guò)點(diǎn)，便于學(xué)習，培養了學(xué)生的評價(jià)能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學(xué)生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。
�。ㄈ┥钊胪诰�、直奔重點(diǎn)
這部分的教學(xué)，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
1、我首先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學(xué)生的認知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時(shí)，我就因勢利導進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。同時(shí)指導朗讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解課文所描寫(xiě)的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。
第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過(guò)多媒體放大的圖片引導學(xué)生感受丹頂鶴頭頂的鮮紅、富有光澤，并理解，什么是嵌。然后，指導朗讀鮮紅鮮紅的，并提出問(wèn)題：為什么不用一個(gè)鮮紅？讓學(xué)生體驗到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會(huì )課文用詞的準確。順勢理解課題上的丹，理解丹頂鶴名字的由來(lái)。
2、由丹頂鶴名字的講述，緊接著(zhù)我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問(wèn):它除了叫丹頂鶴這個(gè)名字以外，還叫什么？引出仙鶴一句。從而引出第三自然段的講解。
3、理解第三自然段第二句時(shí)，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個(gè)長(cháng)標出，學(xué)生一目了然，直觀(guān)感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫(xiě)丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對高雅一詞學(xué)生很難理解，必須借助引吭高歌和展翅飛翔的形態(tài)來(lái)理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學(xué)生帶動(dòng)作的表演，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受及肢體語(yǔ)言，理解引吭高歌和展翅飛翔，從而體會(huì )丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。
�。ㄋ模�、回歸整體、拓展延伸
1、在學(xué)完2、3自然段后問(wèn)學(xué)生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進(jìn)行了1、4自然段的略學(xué)。
2、《語(yǔ)文課程標準》中指出：應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美。所以我進(jìn)行了知識的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護區的圖片，讓學(xué)生體會(huì )扎龍的美，告訴學(xué)生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情油然而生，接著(zhù)說(shuō)：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動(dòng)物。我們應該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應該怎樣做呢？很自然進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的德育教育。
�。ㄎ澹�、總結全文、布置作業(yè)
1、學(xué)生談收獲
2、我用自編的三字經(jīng)總結課文
春天到，百花開(kāi)。丹頂鶴，飛回來(lái)。
頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。
腿脖嘴，長(cháng)而美。鶴延年，神仙愛(ài)。
扎龍區，故鄉在。護珍禽，記胸懷。
三字經(jīng)代替了教師的長(cháng)篇總結，學(xué)生拍手誦讀，節奏歡快，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對課文內容的理解。
3、布置作業(yè)，課文講了黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉，我讓學(xué)生課下查查資料或問(wèn)問(wèn)家長(cháng)，丹頂鶴有第二故鄉嗎？在哪里呢?這樣又進(jìn)行了知識的拓展，使知識更加完整。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
這節課的板書(shū)設計，我力求美觀(guān)簡(jiǎn)潔，使學(xué)生更好地體會(huì )丹頂鶴的美，便于理解課文的內容。
美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿3
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文主要講了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護珍稀動(dòng)物的教育。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、層次清楚、內容生動(dòng)，識字寫(xiě)字量適中，較為適合二年級學(xué)生閱讀欣賞。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字，認識部首“ 虎字頭”，了解詞語(yǔ)“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。
2、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美、生活美。
3、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護珍稀動(dòng)物的意識。
本節課重點(diǎn)引導學(xué)生讀懂課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，以讀為主，整體把握，反饋點(diǎn)撥，熟讀成誦。以下是我的教學(xué)設計思路：
一、 復習檢查
上課一開(kāi)始，我就說(shuō)：“上節課我們認識了一位新朋友”，用兒童化的語(yǔ)言來(lái)提高他們學(xué)習的興趣，再進(jìn)行詞語(yǔ)的檢查，起到鞏固的作用，也為流利有感情朗讀課文、理解課文內容掃清障礙。然后與學(xué)生一齊背誦上節課所教授的第一自然段，以做好文章的銜接。
二、 精讀課文2-4自然段
1、 教學(xué)第二小節
讓學(xué)生自讀課文第二自然段，找找丹頂鶴究竟有多美，接著(zhù)就請大家做一回丹頂鶴的形象設計師，把它變的和書(shū)上一樣美，這很符合低年級學(xué)生的心理，學(xué)生也學(xué)得不亦樂(lè )乎，并指導按照從下往上的寫(xiě)作順序進(jìn)行設計，學(xué)生一步步地設計，對色彩美的理解也在設計過(guò)程中展露無(wú)疑，在教授第二句時(shí)著(zhù)重理解“紅寶石”利用圖片，引導學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì )丹頂鶴的美麗，進(jìn)而理解課題中的“丹”就是鮮紅鮮紅的意思。
看著(zhù)我們自己設計的這么美麗的丹頂鶴，來(lái)介紹介紹它的色彩美，進(jìn)行填空練習，幫助記憶背誦。
2、 教學(xué)第三小節
這一小節主要圍繞“你覺(jué)得丹頂鶴哪里逗人喜愛(ài)呢？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)第一句，注重理解三個(gè)長(cháng)，再次指導學(xué)生按照寫(xiě)作順序來(lái)觀(guān)察、分析，再結合舞蹈演員的圖片來(lái)感受丹頂鶴的形體美，從而把三個(gè)長(cháng)給讀好了。第三句是本段的難點(diǎn)，通過(guò)看圖片、看錄象來(lái)理解 “引吭高歌”、“展翅飛翔”，要是就字面意思解釋給學(xué)生聽(tīng)，他們很難理解，這樣就能更好地理解丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美，也同時(shí)觀(guān)察到丹頂鶴飛翔的時(shí)候不慌不忙、不緊不慢、輕輕松松，進(jìn)一步理解“高雅”一詞，讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，通過(guò)朗讀把丹頂鶴的美麗展示出來(lái)。
至于丹頂鶴的傳說(shuō)美，聯(lián)系了神話(huà)人物讓學(xué)生更覺(jué)得丹頂鶴的逗人喜愛(ài)。
3、 教學(xué)第4小節請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：
這一小節通過(guò)向學(xué)生介紹丹頂鶴的情況，再聯(lián)系課文，理解課文內容，播放錄象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，丹頂鶴來(lái)到第二故鄉，它們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
這么幸福的生活從哪里來(lái)的呢？討論、交流，從而再次激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。
三、 總結全文
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果丹頂鶴來(lái)到我們這里，你會(huì )怎么對它呢？這一設計再次點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生內心的情感，讓大家知道我們應該保護好每一只丹頂鶴，不讓它們受到傷害。
四、 寫(xiě)字指導
識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，二年級學(xué)生已積累了一定的識字方法。為此我先教“虎字頭”，并分析結構及書(shū)寫(xiě)位置，教師范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，完成了第一個(gè)字的教學(xué)。第二個(gè)字主要以學(xué)生自學(xué)為主，我認為二年級的學(xué)生應具備一定的自學(xué)能力了。
以上就是我的說(shuō)課內容，在珍門(mén)中心小學(xué)，我還算個(gè)小字輩，還請前輩們多多指教！
美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
課文描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛(ài),滲透了保護野生動(dòng)物的教育。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,適合朗讀。文中配有插圖,可用來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
細讀課文2、3自然段,體會(huì )丹頂鶴的美麗,練習有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、朗讀感悟。在讀中感悟,讀中理解,以讀促悟。
2、媒體輔助。通過(guò)多媒體手段幫助理解,指導背誦。
3、合作探究。在合作中突破難點(diǎn),培養合作精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)揭題激趣
首先以“今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友”(出示丹頂鶴圖片)提高小朋友的興趣,再讓小朋友把自己知道的丹頂鶴的情況向大家介紹一下,檢查他們的預習情況,接著(zhù)引出課題,并讓孩子們提出疑問(wèn),提高他們讀課文的興趣。
(二)初讀課文
提出要求:借助拼音,讀準字音,讀通句子,為精讀部分的解答疑問(wèn)作鋪墊。
(三)精讀第2、3自然段
我所上的第二、三自然段中有四句話(huà)具體寫(xiě)了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中,第三句話(huà)用陳述的語(yǔ)言寫(xiě)了丹頂鶴什么地方都長(cháng),突出他體形修長(cháng)的特點(diǎn),學(xué)生光靠讀書(shū),是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的,必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象,我給學(xué)生出示了許多丹頂鶴美麗的圖片;第四句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫(xiě)丹頂鶴姿態(tài)的詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)都有困難,尤其是高雅這個(gè)詞語(yǔ)很抽象,學(xué)生必須通過(guò)對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來(lái)感悟,所以,在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美,并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作,從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。
根據我對教材這樣的理解和把握,第三段我是這樣處理的:首先讓學(xué)生初讀第三段,從整體上感受丹頂鶴的姿態(tài)的美、逗人喜愛(ài),然后尊重學(xué)生的意愿,把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過(guò)程中,我運用不同的形式、手段對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導,同時(shí)我也參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去,讓學(xué)生在一種愉悅的心境下,積極地積累形象和語(yǔ)言,并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。最后,我讓學(xué)生配樂(lè )讀2、3自然段,感受丹頂鶴的美。
(四)小結第2、3自然段
幫助學(xué)生回憶剛學(xué)過(guò)的內容,再次感受美。
(五)寫(xiě)字
教學(xué)生字“卻”,主要是以學(xué)生自主實(shí)踐,自我體驗為主,先讓學(xué)生說(shuō)怎么記,師再補充。
(六)作業(yè)
這一環(huán)節,主要是想讓學(xué)生把課堂上的興趣延伸到課外,初步培養學(xué)生自主收集信息的意識和能力。
美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊第七單元的一篇課文，這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象而傳神地呈現出丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。但是，由于教者和學(xué)生都從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生僅通過(guò)讀書(shū)就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來(lái)，通過(guò)不斷地鉆研教材，并通過(guò)多媒體查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間。我想，這篇課文的教學(xué)就應該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本課預設分三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，認識10二類(lèi)生字，學(xué)會(huì )六個(gè)生字；第二課時(shí)品讀課文，練習感情朗讀，背誦課文第二自然段，隨文識字。第三課時(shí)練習背誦課文，復習本課生字，完成《補充習題》相關(guān)練習。
下面我詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)教學(xué)根據文本特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，再整體考慮知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合，設計本課教學(xué)目標為：
知識能力目標： 1、隨文學(xué)會(huì )三個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過(guò)程方法目標： 1、使學(xué)生在掌握理解課文內容的基礎上合作交流、演練結合。2、練習自主識字。
情感態(tài)度目標： 品讀課文，體會(huì )課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是品讀課文，體會(huì )課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
圍繞這樣的教學(xué)理念，教學(xué)中我主要采用以讀代講、以演促讀法，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生讀出了感情就理解了課文內涵，讀是理解感悟的最好渠道。在本課我安排以下四個(gè)有層次、有目的的讀：嘗試讀，讀得文通句暢；品味讀，讀到熟能成誦；配樂(lè )配畫(huà)讀，讀得情濃意遠；回歸課題讀，水到渠自成。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )丹頂鶴的美，在讀中感悟課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在讀中陶冶自己的感情。
其他輔助方法有：多媒體輔助教學(xué)法、合作交流學(xué)習法等。
新課標指出：在重視教法研究的同時(shí)，要加強對學(xué)生學(xué)法的指導，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，并注重學(xué)生學(xué)習的成就感。因此，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng )造性。設計學(xué)法具體如下：自主識字、合作探究的方式。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的基本理念，對本文的教學(xué)，我采用“明象—入境—悟情”的教學(xué)程序。明象才能入境，入境方可悟情。通讀全文，明確表象；品讀課文，入情入境；以演促讀，釋發(fā)感情。具體教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬┵p圖啟情，點(diǎn)撥美；
上課伊始，我通過(guò)多媒體課件播放丹頂鶴遷徙過(guò)冬圖片，瞧丹頂鶴飛來(lái)了，你看到了什么。直觀(guān)的圖片營(yíng)造了一種美的情境，丹頂鶴從遙遠的北方飛來(lái)，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機會(huì )，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的欲望。
成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課剛開(kāi)始，孩子的注意力還未集中起來(lái)，需要強刺激。邊飛邊鳴的丹頂鶴，姿態(tài)優(yōu)美，歌聲嘹亮，場(chǎng)面壯觀(guān)，能很快的將孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)。這一過(guò)程中，巧妙憑借插圖， “你看到了什么”，訓練學(xué)生的觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力，激起了學(xué)習的熱情。
�。ǘ┳杂衫首x，感知美；
讓學(xué)生自由朗讀二、三自然段課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會(huì )到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌討論一下。
在這一環(huán)節中，學(xué)生用嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動(dòng)可感的畫(huà)面。 熟讀精思，把文字符號轉換成形象。
�。ㄈ┢纷x課文，體驗美；
課文二、三自然段的教學(xué)，是本文的重點(diǎn)，值得細細品讀。以小學(xué)生的認知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時(shí)，老師就可以因勢利導進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。在教學(xué)丹頂鶴的顏色美時(shí)，我利用圖片，讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解語(yǔ)句，從而在腦海里明確建立丹頂鶴的美好形象。對于丹頂鶴色彩的美，我重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過(guò)放大的圖片引導學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤的頭頂，進(jìn)而體會(huì )頭頂的一點(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來(lái)。句中 “嵌”的字義較難理解，出示帶橡皮頭的鉛筆，直觀(guān)形象地來(lái)理解。
課文的第三自然段具體描寫(xiě)了丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。師問(wèn)喜歡這樣的丹頂鶴嗎？引出本段的中心句“丹頂鶴很逗人喜歡�！便暯拥奖咀匀欢蔚淖詈笠痪湓�(huà)，讓學(xué)生自己讀讀，說(shuō)說(shuō)從中你讀懂了什么？得出丹頂鶴的另一名字“仙鶴”。然后重點(diǎn)品讀“丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！毕茸寣W(xué)生讀準句子，出示詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”要是就字面意思解釋給學(xué)生聽(tīng)，他們很難理解；作者用這兩個(gè)詞就是為了表現丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美�；谝陨蟽牲c(diǎn)考慮，我運用多媒體課件再現丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，讓學(xué)生找找哪只丹頂鶴在引吭高歌，哪只在展翅飛翔，并做做這個(gè)動(dòng)作。這時(shí)孩子們內心的情感被調動(dòng)起來(lái)了，適時(shí)演示多媒體課件，讓學(xué)生配樂(lè )配畫(huà)美讀2、3自然段。
音樂(lè )可以啟迪孩子大腦，可以使人的心情得以放松。優(yōu)美的詩(shī)句，再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓人心曠神怡。抒發(fā)孩子內心的對丹頂鶴的喜愛(ài)之情。
接著(zhù)，讓學(xué)生在頭腦中放放小電影，教者引背第3自然段，讓學(xué)生能背誦下來(lái)，起到積累的效果。
最后再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有的丹頂鶴在干什么？相機出示圖片，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著(zhù)學(xué)生的視覺(jué)感官：“水中漫步、捕捉小魚(yú)、翩翩起舞、哺育幼鳥(niǎo)、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個(gè)個(gè)富有詩(shī)意的畫(huà)名吸引著(zhù)學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺(jué)享受。此時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練“不論……還是……”。學(xué)生定能有感而發(fā)，結合看圖，豐富了想象，課文的語(yǔ)言在此時(shí)得到深刻內化。
蘇教版語(yǔ)文教材強調以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字的訓練為“緯”的一條“讀書(shū)感悟——背誦積累——遷移運用”的訓練主線(xiàn)。這一環(huán)節抓住重點(diǎn)語(yǔ)句訓練朗讀，是引導學(xué)生讀好書(shū)的重要手段，同時(shí)讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話(huà)”活動(dòng)中表達情感，這樣通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂(lè )讀、美讀的境界，提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。
在學(xué)完2、3自然段后讓學(xué)生做個(gè)小畫(huà)家，給畫(huà)好的形態(tài)各異的丹頂鶴添上顏色。
這一環(huán)節的設計，目的在于鞏固所學(xué)內容，讓學(xué)生對丹頂鶴的美麗再次有一個(gè)完整深刻的印象，另外，激發(fā)學(xué)生和丹頂鶴做朋友，保護丹頂鶴的欲望，過(guò)渡到下文的學(xué)習。
第四自然段的學(xué)習先展示丹頂鶴的第二故鄉——我國的黃海之濱，對“第二故鄉”的理解，讓學(xué)生把一，四節連起來(lái)讀，然后問(wèn)：丹頂鶴從哪里來(lái)，到哪里去？就可以說(shuō)遙遠的北方黑龍江的扎龍就是他的第一故鄉，第二故鄉就是“黃海之濱”。并補充介紹相關(guān)知識。引導想象丹頂鶴怎樣“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”， 用“有的……有的……還有的”句式給畫(huà)面配上解說(shuō)詞。體會(huì )這個(gè)地方適合它生存，不僅僅是因為自然條件的優(yōu)越，還因為人類(lèi)在保護他們。
這樣的設計正符合新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本功能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展”的要求。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟情感，表達美。
孩子們經(jīng)過(guò)小畫(huà)家的涂色、表演的點(diǎn)撥己是激情高漲，丹頂鶴的美麗形象已飛到他們的心里，此時(shí)，讓他們戴上頭飾讀課文是水到渠成。
低段的語(yǔ)文教學(xué)應屏棄煩瑣的分析和故作深奧的解讀，提倡簡(jiǎn)約和可接受性。我們的教學(xué)過(guò)程應力求簡(jiǎn)單明快，教學(xué)手段應力求簡(jiǎn)便有效，對教學(xué)內容的體悟應力求簡(jiǎn)明扼要，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè )于接受，這樣我們的課堂才會(huì )顯示出活力與實(shí)效。
新課程理念下的語(yǔ)文課堂應是一個(gè)互動(dòng)的，有生命力的課堂，在“目標——過(guò)程——結果”的演變過(guò)程中，除了預設的精彩以外，伴隨著(zhù)課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，定會(huì )“生成”許多無(wú)法預知的精彩。
“亦師，亦生，教學(xué)相長(cháng)也”。
美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(cháng)，層次清楚，內容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì )丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學(xué)生讀完課文也會(huì )被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標分析：基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，對本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標：
A、知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。
B、技能目標
認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說(shuō)話(huà)，培養語(yǔ)感。
C、情感目標
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
二、說(shuō)教法：
以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態(tài)度。根據一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點(diǎn)，運用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗等多種方法理解詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識。
四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì )丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
第二課時(shí)：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的三維目標。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
導入環(huán)節，直接引入課題后，復習鞏固一些詞語(yǔ)，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪里。在重點(diǎn)抓住幾個(gè)表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說(shuō)明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個(gè)日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，同時(shí)也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來(lái)，貼到黑板上。并運用書(shū)上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時(shí)，從丹頂鶴的另外一個(gè)名字引入，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它為什么被稱(chēng)為“仙鶴”，從傳說(shuō)和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時(shí)，對“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說(shuō)話(huà)，在此基礎上再進(jìn)行運用關(guān)聯(lián)詞把幾個(gè)短句合成一個(gè)長(cháng)句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學(xué)生直觀(guān)了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進(jìn)一步升華。
生字教學(xué)，選用了兩個(gè)半包圍結構的字，通過(guò)認讀、組詞、筆順、范寫(xiě)、描紅等形式，讓學(xué)生充分認識并掌握這兩個(gè)字，并能正確、端正地書(shū)寫(xiě)。
美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿7
一、教材分析：
《美麗的丹頂鶴》是教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛(ài)之處，字里行間流露著(zhù)丹頂鶴的美和作者對它的喜愛(ài)，滲透了保護珍稀動(dòng)物的教育。
二、教學(xué)目標：
根據新課程標準對一年級閱讀教學(xué)的要求，我制定以下的教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美、生活美。
2、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護珍稀動(dòng)物的意識。
三、重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生有感情朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美。
四、教學(xué)流程：
一、以情導入激發(fā)情感
上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫(huà)面，同時(shí)，順勢引導：春天到了，一群美麗的鳥(niǎo)兒，唱著(zhù)嘹亮的歌兒從南方飛回來(lái)了，誰(shuí)知道這種鳥(niǎo)叫什么？進(jìn)而引出課題并引導：看到課題你還能提出哪些問(wèn)題？此時(shí)，學(xué)生定會(huì )圍繞課題紛紛質(zhì)疑。 這樣，通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面以及對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引起他們的讀書(shū)欲望。
二、初讀課文整體感知
接下來(lái)進(jìn)入初讀課文這一環(huán)節，我有層次的設計了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過(guò)讀文，你都知道了什么？引導學(xué)生概括出課文的主要內容， 為順利進(jìn)行精讀奠定基礎。
三、以情析文體驗情感
言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語(yǔ)句，精彩的片段引導學(xué)生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學(xué)生之言表，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿8
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，本文描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的色彩、修長(cháng)的體形和高雅的姿態(tài)。文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學(xué)中，王老師結合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教態(tài)親切，自然大方，既重視低年級學(xué)生的習慣培養，又不乏對學(xué)生語(yǔ)文基礎知識和語(yǔ)文素養的培養。這是一節非常扎實(shí)的富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，值得我們學(xué)習的地方有很多，總結為以下幾點(diǎn)：
1、低年級讀寫(xiě)能力的培養。課前復習生字詞，讀的方面重點(diǎn)指導了兒化音和輕聲的朗讀，寫(xiě)的方面重點(diǎn)指導了新偏旁和重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。課前十分鐘顯得穩穩當當，扎扎實(shí)實(shí)，沒(méi)有輕浮之氣。
2、找出關(guān)鍵詞，富有語(yǔ)文味。王老師很善于引導學(xué)生找出段落中的關(guān)鍵詞來(lái)理解文意，但又不是簡(jiǎn)單地停留在找出并點(diǎn)明這個(gè)詞上，而是每次都能在一個(gè)詞上深挖，通過(guò)話(huà)語(yǔ)和圖片的引導理解詞義，通過(guò)指導朗讀在理解詞義的基礎上對文意有了更深一步的理解。
第一自然段找到了“遙遠”和“嘹亮”讓學(xué)生知道了丹頂鶴來(lái)自于遙遠的北方，第二自然段通過(guò)“潔白”“黑”顏色的對比，突出了丹頂鶴的身體特征，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣ABAB型詞語(yǔ)的學(xué)習，不只讓學(xué)生知道了這種詞語(yǔ)形式，而且通過(guò)朗讀和圖片觀(guān)察讓學(xué)生知道了詞語(yǔ)的意思，同時(shí)做了更深入的拓展。學(xué)生不光知道這種詞語(yǔ)，而且會(huì )說(shuō)會(huì )用，在課堂當中就達到了學(xué)以致用的效果。
3、注重訓練低年級學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。在學(xué)習丹頂鶴的姿態(tài)一自然段，王老師不是停留在對丹頂鶴姿態(tài)的欣賞和理解上，最后還設計了說(shuō)話(huà)環(huán)節，讓學(xué)生在觀(guān)察圖片后用自己的話(huà)補充句子，在此環(huán)節學(xué)生變成真正的學(xué)習的主人，是積極主動(dòng)地去發(fā)現，而不是被動(dòng)地接受，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和學(xué)習能力。才有了后面學(xué)生在課堂上熟練成誦的效果。
4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護野生動(dòng)物上，通過(guò)丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動(dòng)物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動(dòng)物的情況，讓孩子們通過(guò)課文的學(xué)習，明白一個(gè)道理：我們要保護珍稀動(dòng)物！
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