精彩的馬戲說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的精彩的馬戲說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
精彩的馬戲說(shuō)課稿1
《精彩的馬戲》是小學(xué)語(yǔ)文第4冊教材中的最后一篇有趣的看圖學(xué)文。這篇看圖學(xué)文是在看圖學(xué)詞學(xué)旬的基礎上安排的，它是讓學(xué)生在學(xué)習觀(guān)察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和事物，理解詞語(yǔ)和旬子的基礎上，增加初步理解自然段的能力，同時(shí)為基礎訓練：，初步說(shuō)一段意思連貫的話(huà)，這個(gè)說(shuō)話(huà)要求作準備，更為以后學(xué)習復雜的看圖學(xué)文打下基礎。
課文講述了一場(chǎng)精彩的馬戲，文章著(zhù)重講了猴子、黑熊和山蘋(píng)的精彩表演，最后點(diǎn)明動(dòng)物能表演精彩的節目是演員們訓練的結果，說(shuō)明了還是人有辦法這個(gè)道理。從題目來(lái)看就已經(jīng)突出了課文的重難點(diǎn)，文中四幅圖展現了節目的精彩，課文又圍繞如何精彩展開(kāi)敘述。
根據教材的目的和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解“精彩”、“好奇”’等詞語(yǔ)。
�、诶斫庹n文內容，知道從哪些地方可以看出動(dòng)物表演的節目精彩以及這是演員們訓練的結果，會(huì )用“精彩”、”表演”說(shuō)話(huà)，同時(shí)感受精彩，陶冶情趣。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力，想象能力和表達能力。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了圖畫(huà)和課文內容，學(xué)會(huì )了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標。第三課時(shí)讓學(xué)生完成練習，并指導他們背誦課文第四段。
現在，我重點(diǎn)講第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，準備突破第二和第三個(gè)目標。因為知識是能力的基礎，只有在語(yǔ)言文字的訓練中，才能使學(xué)生把知識內化為自己的能力。由于課文中的二、三、四自然段的結構相似，如果采用常規的教學(xué)方法，不能使學(xué)生原有的知識結構得到擴充和改變。為此，根據教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的認知規律，我準備用情境導入法導入新課，首先，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，然后用”導、扶、放”教學(xué)法進(jìn)行的教學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。下面，我向大家介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程分為四步：
第一步：創(chuàng )設情境，整體感知。
針對兒童好奇的特點(diǎn)，導入時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣：小朋友，你們喜歡看馬戲嗎？今天，老師就帶小朋友去看一場(chǎng)精彩的馬戲，注意，馬戲馬上就要開(kāi)始了，請小朋友邊看邊想都有哪些動(dòng)物表演節目，你覺(jué)得這場(chǎng)馬戲表演得怎么樣？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看錄像，看完之后，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲，，這三幅圖片，并引導學(xué)生結合課文理解“精彩”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。這樣，學(xué)生在欣賞中整體感知了課文，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習過(guò)程。在這步教學(xué)過(guò)程中，之所以采用情境導入和配像錄音，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，不足的地方是他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過(guò)情境和生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀(guān)地感受馬戲的精彩。
第二步，選耿例段，重點(diǎn)導讀，揭示規律，李潔迂移。
由于第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級的學(xué)生在以前的字，詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學(xué)生朗讀這一段的過(guò)程中理解該段內容。
我主要精講課文的第二自然段。這一段我準備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生在反復朗讀中體味猴于的頑皮，感受節目的精彩。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，明白誰(shuí)表演節目，怎樣表演，給大家留下什么印象。接著(zhù)讓學(xué)生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話(huà)，然后抓住第四旬話(huà)中的“頑皮”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解二、三、四句話(huà)的內容，并讓他們勾畫(huà)和朗讀最能表現猴于表演精彩的旬于，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎靖蚊，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著(zhù)觀(guān)眾”。在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“倒豎靖蜓”和“大笑”后，我進(jìn)行板書(shū)。最后，在學(xué)生反復朗讀后，指定學(xué)生按照體現這一段層次的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)猴子爬竿這個(gè)節目是怎樣表演的。為后階段教學(xué)中的說(shuō)話(huà)練習打下基礎。
在學(xué)生理解了第二自然段的基礎上，我指導學(xué)生回想出學(xué)習這一段的學(xué)習方法并逐步提示他們讓學(xué)生在我的輔助下試著(zhù)學(xué)習第三自然段。之后的第四自然段在我口頭，總結學(xué)習方法：①看圖②讀文③勾畫(huà)④說(shuō)話(huà)后，要求學(xué)生根據問(wèn)題自學(xué)，我作適當點(diǎn)撥，并指導他們感情地朗讀這一段。
在第二步教學(xué)過(guò)程中，我結合每段的最后一句話(huà)，引導學(xué)生思考為什么觀(guān)眾對猴子，黑熊和山羊的表演反映不同，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理解句意，進(jìn)一步拓展他們的思維，用“導、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應并掌握學(xué)習方法，達到自主學(xué)習的目的，培養學(xué)生的自學(xué)能力，觀(guān)察能力、想象能力、思維能力和表達能力。
第三步，遷移運用，積累語(yǔ)言。
愛(ài)因斯但說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！边@充分說(shuō)明了想象力的重要性，所以在教第五自然段時(shí)，我的主要目標是通過(guò)想象培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，從而達到這堂課的高潮。首先，我用多媒體展示三個(gè)動(dòng)物表演的節目，要求學(xué)生帶著(zhù)“誰(shuí)表演？”“怎樣表演？”“觀(guān)眾有什么反應？”這幾個(gè)問(wèn)題觀(guān)察自己最喜歡的一種動(dòng)物表演的節目。觀(guān)察后，同桌仿照前三段說(shuō)話(huà)，接著(zhù)推選出代表在課堂上說(shuō)話(huà)，最后指定學(xué)生用“精彩”和“表演”來(lái)說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)馬戲表演得怎么樣。
以上這步教學(xué)過(guò)程，我結合直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生仿照前三段進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，希望使他們在想象、思維和表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力，增強他們參與學(xué)習的積極性，培養各方面的綜合能力。
最后一步，總結全文。
我根據板書(shū)進(jìn)行總結，讓學(xué)生知道動(dòng)物們之所以能表演精彩的節目是演員們訓練的結果，明白還是人有方法這個(gè)道理，突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
針對《精彩的馬戲》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設計，主要是為了體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的現代教育思想。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習和思考。促使他們在思考、表達等活動(dòng)中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
一幅板書(shū)要在體現文章的思路的同時(shí)，體現教師教學(xué)的思路，以便學(xué)生根據板書(shū)，把握中心，加深理解。我根據本課的教學(xué)重點(diǎn)和二年級學(xué)生的年齡特征、接收能力，設計了這幅板書(shū)，是希望過(guò)這種圖文并茂的形式，達到生動(dòng)直觀(guān)的“效果，進(jìn)一步深化《精彩馬戲》這篇課文的教學(xué)效果。
精彩的馬戲說(shuō)課稿2
《精彩的馬戲》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材中的最后一篇有趣的看圖學(xué)文。這篇看圖學(xué)文是在看圖學(xué)詞學(xué)旬的基礎上布置的，它是讓同學(xué)在學(xué)習觀(guān)察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和事物，理解詞語(yǔ)和旬子的基礎上，增加初步理解自然段的能力，同時(shí)為基礎訓練：，初步說(shuō)一段意思連貫的話(huà)，這個(gè)說(shuō)話(huà)要求作準備，更為以后學(xué)習復雜的看圖學(xué)文打下基礎。
課文講述了一場(chǎng)精彩的馬戲，文章著(zhù)重講了猴子、黑熊和山蘋(píng)的精彩扮演，最后點(diǎn)明動(dòng)物能扮演精彩的節目是演員們訓練的結果，說(shuō)明了還是人有方法這個(gè)道理。從題目來(lái)看就已經(jīng)突出了課文的重難點(diǎn)，文中四幅圖展現了節目的精彩，課文又圍繞如何精彩展開(kāi)敘述。
根據教材的目的和同學(xué)的實(shí)際，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解“精彩”、“好奇”’等詞語(yǔ)。
�、诶斫庹n文內容，知道從哪些地方可以看出動(dòng)物扮演的節目精彩以和這是演員們訓練的結果，會(huì )用“精彩”、”扮演”說(shuō)話(huà)，同時(shí)感受精彩，陶冶情趣。
�、叟囵B同學(xué)的觀(guān)察能力，思維能力，想象能力和表達能力。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，同學(xué)已理解了課題，整體感知了圖畫(huà)和課文內容，學(xué)會(huì )了生字，并理解了局部詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標。第三課時(shí)讓同學(xué)完成練習，并指導他們背誦課文第四段。
現在，我重點(diǎn)講第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，準備突破第二和第三個(gè)目標。因為知識是能力的基礎，只有在語(yǔ)言文字的訓練中，才干使同學(xué)把知識內化為自身的能力。由于課文中的二、三、四自然段的結構相似，假如采用常規的教學(xué)方法，不能使同學(xué)原有的知識結構得到擴充和改變。為此，根據教材特點(diǎn)和二年級同學(xué)的認知規律，我準備用情境導入法導入新課，首先，激起同學(xué)的學(xué)習興趣，然后用”導、扶、放”教學(xué)法進(jìn)行的教學(xué)，培養同學(xué)的自學(xué)能力，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。下面，我向大家介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程分為四步：
第一步：創(chuàng )設情境，整體感知
針對兒童好奇的特點(diǎn)，導入時(shí)激發(fā)同學(xué)的興趣：小朋友，你們喜歡看馬戲嗎？今天，老師就帶小朋友去看一場(chǎng)精彩的馬戲，注意，馬戲馬上就要開(kāi)始了，請小朋友邊看邊想都有哪些動(dòng)物扮演節目，你覺(jué)得這場(chǎng)馬戲扮演得怎么樣？同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題看錄像，看完之后，在同學(xué)回答問(wèn)題的同時(shí)，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲，，這三幅圖片，并引導同學(xué)結合課文理解“精彩”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。這樣，同學(xué)在欣賞中整體感知了課文，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習過(guò)程。在這步教學(xué)過(guò)程中，之所以采用情境導入和配像錄音，是因為我們面對的是七八歲的小朋友，他們的好奇心強，缺乏的地方是他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過(guò)情境和生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)同學(xué)的興趣，直觀(guān)地感受馬戲的精彩。
第二步，選耿例段，重點(diǎn)導讀，揭示規律，李潔迂移
由于第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級的同學(xué)在以前的字，詞、句訓練中，已有了初步的'理解能力，所以我要求同學(xué)朗讀這一段的過(guò)程中理解該段內容。
我主要精講課文的第二自然段。這一段我準備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓同學(xué)在反復朗讀中體味猴于的頑皮，感受節目的精彩。教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)依照一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，明白誰(shuí)扮演節目，怎樣扮演，給大家留下什么印象。接著(zhù)讓同學(xué)齊讀課文，弄清這一段共有幾句話(huà)，然后抓住第四旬話(huà)中的“頑皮”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導同學(xué)理解二、三、四句話(huà)的內容，并讓他們勾畫(huà)和朗讀最能表示猴于扮演精彩的旬于，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎靖蚊，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著(zhù)觀(guān)眾”。在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“倒豎靖蜓”和“大笑”后，我進(jìn)行板書(shū)。最后，在同學(xué)反復朗讀后，指定同學(xué)依照體現這一段層次的問(wèn)題，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)猴子爬竿這個(gè)節目是怎樣扮演的。為后階段教學(xué)中的說(shuō)話(huà)練習打下基礎。
在同學(xué)理解了第二自然段的基礎上，我指導同學(xué)回想出學(xué)習這一段的學(xué)習方法并逐步提示他們讓同學(xué)在我的輔助下試著(zhù)學(xué)習第三自然段。之后的第四自然段在我口頭，總結學(xué)習方法：①看圖②讀文③勾畫(huà)④說(shuō)話(huà)后，要求同學(xué)根據問(wèn)題自學(xué)，我作適當點(diǎn)撥，并指導他們感情地朗讀這一段。
在第二步教學(xué)過(guò)程中，我結合每段的最后一句話(huà)，引導同學(xué)考慮為什么觀(guān)眾對猴子，黑熊和山羊的扮演反映不同，啟發(fā)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞，理解句意，進(jìn)一步拓展他們的思維，用“導、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓同學(xué)在逐步適應并掌握學(xué)習方法，達到自主學(xué)習的目的，培養同學(xué)的自學(xué)能力，觀(guān)察能力、想象能力、思維能力和表達能力。
第三步遷移運用，積累語(yǔ)言
愛(ài)因斯但說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！边@充沛說(shuō)明了想象力的重要性，所以在教第五自然段時(shí)，我的主要目標是通過(guò)想象培養同學(xué)的說(shuō)話(huà)能力，從而達到這堂課的高潮。首先，我用多媒體展示三個(gè)動(dòng)物扮演的節目，要求同學(xué)帶著(zhù)“誰(shuí)扮演？”“怎樣扮演？”“觀(guān)眾有什么反應？”這幾個(gè)問(wèn)題觀(guān)察自身最喜歡的一種動(dòng)物扮演的節目。觀(guān)察后，同桌仿照前三段說(shuō)話(huà)，接著(zhù)推選出代表在課堂上說(shuō)話(huà)，最后指定同學(xué)用“精彩”和“扮演”來(lái)說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)馬戲扮演得怎么樣。
以上這步教學(xué)過(guò)程，我結合直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面，讓同學(xué)仿照前三段進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，希望使他們在想象、思維和表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力，增強他們參與學(xué)習的積極性，培養各方面的綜合能力。
最后一步，總結全文
我根據板書(shū)進(jìn)行總結，讓同學(xué)知道動(dòng)物們之所以能扮演精彩的節目是演員們訓練的結果，明白還是人有方法這個(gè)道理，突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
針對《精彩的馬戲》這篇課文所作的這一系列優(yōu)秀教案，主要是為了體現以同學(xué)為主體，以教師為主導的現代教育思想。通過(guò)為同學(xué)創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使同學(xué)的思維潛能和發(fā)明精神得到充沛釋放和發(fā)揚。在對課文內容有了基本的了解后，誘使同學(xué)發(fā)生新的聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)明性的學(xué)習和考慮。促使他們在考慮、表達等活動(dòng)中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
一幅板書(shū)要在體現文章的思路的同時(shí)，體現教師教學(xué)的思路，以便同學(xué)根據板書(shū)，掌握中心，加深理解。我根據本課的教學(xué)重點(diǎn)和二年級同學(xué)的年齡特征、接收能力，設計了這幅板書(shū)，是希望過(guò)這種圖文并茂的形式，達到生動(dòng)直觀(guān)的“效果，進(jìn)一步深化《精彩馬戲》這篇課文的教學(xué)效果。
精彩的馬戲說(shuō)課稿3
我今天所說(shuō)課的篇目是《精彩的馬戲》。它選自浙教版義務(wù)教材第四冊第七單元的第三篇課文。
一、課文特點(diǎn)
《精彩的馬戲》是一篇看圖學(xué)文，講的是一場(chǎng)精彩的馬戲。共記敘了六個(gè)節目，其中，重點(diǎn)記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀(guān)眾觀(guān)看表演時(shí)的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽(tīng)從他們的指揮”，說(shuō)明了動(dòng)物的精彩表演是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。這篇課文是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，積累、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的好教材。
二、設計理念
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要創(chuàng )設民主、開(kāi)放、活潑的學(xué)習場(chǎng)境，創(chuàng )設多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng )的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐向往美好的情境“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。讓學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對語(yǔ)言的感悟、積累和運用中，體驗語(yǔ)文學(xué)習的規律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
三、教學(xué)目標的確定
根據“教材特點(diǎn)”和設計理念，制定教學(xué)目標如下：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用“精彩”、“小心的”練習說(shuō)話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用課文中的句子說(shuō)每幅圖的意思。
3、引導學(xué)生細致地觀(guān)察圖畫(huà)，理解各段中體現動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞句和觀(guān)眾看表演反應的詞語(yǔ)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到這場(chǎng)馬戲的確十分精彩。知道馬戲團里的動(dòng)物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓練的結果。
4、仿照課文二、三、四段的寫(xiě)法，任選略寫(xiě)的三個(gè)節目中的一個(gè)說(shuō)幾句話(huà)。
四、設計思路
“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！薄白x”是實(shí)現這一目標的最佳途徑。本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，用詞貼切，適于朗讀。故在學(xué)習過(guò)程中，我摒棄繁鎖的分析，讓“讀”貫穿課堂始終。在不講讀的情況下，變著(zhù)法兒激發(fā)學(xué)生反復地朗讀課文，引導學(xué)生在讀中感知課文描繪的內容，在讀中理解和感悟四個(gè)馬戲節目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。
又因本文是看圖學(xué)文。學(xué)生雖然對馬戲感興趣，但缺乏抽象思維能力，光憑語(yǔ)言文字的描述，是難以理解節目的精彩。因此，教師在教學(xué)中，要運用多媒體，再現馬戲表演的情景，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：
1、播放馬戲場(chǎng)的鼓掌聲和喝彩聲渲染氣氛，把學(xué)生的情感帶入馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。
2、讓學(xué)生對照圖畫(huà)，自讀課文，理清文章脈絡(luò )，整體感知課文內容。
3、學(xué)生自主選擇自己最感興趣的一個(gè)節目讀讀、并在小組里交流體會(huì )。
4、匯報交流，精讀品味。為了引導學(xué)生更深入地體會(huì )到馬戲的精彩之處，作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學(xué)生重點(diǎn)部分精讀，關(guān)鍵之處細讀，特別之處品讀，達到句句順口，領(lǐng)其義，悟其理。并適時(shí)地運用多媒體播放表演細節。
5、以演促讀，內化語(yǔ)言。設計小游戲——應聘馬戲團的節目解說(shuō)員。讓學(xué)生在輕松的游戲活動(dòng)積累語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感。
6、啟發(fā)想象，延伸說(shuō)話(huà)。，運用多媒體直觀(guān)播放這幾個(gè)節目，讓學(xué)生學(xué)習課文第二、三、四小節的寫(xiě)法，仿說(shuō)一段話(huà)，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，降低了說(shuō)話(huà)的難度。而且在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
五、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。揭題設置懸念，可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性、主動(dòng)性。本堂課揭題時(shí)，教師隱去馬戲演出的畫(huà)面，只播放演出場(chǎng)面的鼓掌聲和喝彩聲。讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測和想象：聽(tīng)了剛才的聲音，你感覺(jué)自己好像來(lái)到了什么地方或看到了什么？
�。ㄉ卮穑┙裉炖蠋熣垇�(lái)了幾位特殊的小演員為大家表演。請你們看看這些小演員是誰(shuí)，它們給我們帶來(lái)了什么節目？（陸續播放課件），一邊仔細觀(guān)察畫(huà)面，一邊簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圖意，并說(shuō)說(shuō)觀(guān)后感，初步了解什么是“馬戲”，感受課題中“精彩”一詞的含義�！罢n文是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)精彩的馬戲的呢？讓我們一起來(lái)欣賞吧！”
【《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以教師在這里借助、動(dòng)畫(huà)、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)主動(dòng)讀書(shū)的愿望�！�
2、圖文結合，讀通課文
《精彩的馬戲》是一篇看圖學(xué)文。先引導學(xué)生看一遍四幅圖在課文中的位置，接著(zhù)聽(tīng)老師讀課文，請同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看插圖，想想“課文向我們介紹了哪幾個(gè)節目呢？”使學(xué)生對課文有了粗略的了解。然后讓學(xué)生自己看圖讀課文，標出自然段，讀準字音，識記字形，聯(lián)系上下文理解詞義，劃出不理解處。讀讀自己最喜歡的那個(gè)節目，力求把課文讀通。
【讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。學(xué)生雖然對馬戲感興趣，但缺乏抽象思維能力，圖文結合有助于學(xué)生更好地理解課文�！�
3、自主選擇、細讀體會(huì )。
本文中二——四自然段是本課的主要內容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要緊緊抓住重點(diǎn)詞句反復朗讀。首先教師根據課文二、三、四自然段的寫(xiě)法基本相同，可充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，自主選擇學(xué)習內容�！霸谶@幾個(gè)節目中，你最喜歡哪一個(gè)節目？”“你們是從課文中哪些詞和句子感覺(jué)到這個(gè)節目精彩的？”讓學(xué)生一邊看圖，一邊讀課文，然后在小組內交流、討論、朗讀。
【讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一個(gè)節目讀讀、說(shuō)說(shuō)，不但喚起了學(xué)生的自主意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結構，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統的教師“講”懂為學(xué)生自己“讀”懂�！�
4、匯報交流，精讀感悟
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)前一環(huán)節的朗讀、交流，學(xué)生對課文已有一定的感受與體會(huì )。為了引導學(xué)生更深入地體會(huì )到馬戲的精彩之處，作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學(xué)生重點(diǎn)部分精讀，關(guān)鍵之處細讀，特別之處品讀，達到句句順口，領(lǐng)其義，悟其理。
全班交流：
�。�1）你最喜歡哪個(gè)節目，你從哪些語(yǔ)句中讀出這個(gè)節目的精彩？如：“猴子爬竿”的節目十分精彩；猴子的打扮讓我們覺(jué)得猴子好玩兒；猴子高難度的動(dòng)作讓我們驚異；猴子的表情讓我們感受到猴子頑皮的天性。難怪觀(guān)眾要被它逗得哈哈大笑呢！請同學(xué)再來(lái)讀一讀，可以選一、兩句，也可以選一小節讀讀，體會(huì )體會(huì )這個(gè)節目的精彩。
�、僮约涸囎x第二自然段。
�、谛〗M讀。
�、壑该x。（其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看計算機課件）
�、荦R讀。
教師小結：
課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個(gè)節目時(shí)，先給我們介紹了節目名稱(chēng)，又介紹了猴子的動(dòng)作的樣子，最后介紹了觀(guān)眾的反應，讓我們如同親眼看見(jiàn)一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個(gè)節目的精彩。其余節目也很精彩，你們能通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)嗎？
�。�2）出示第三、四自然段，學(xué)生集體試讀第三、四自然段。
�。�3）喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個(gè)節目的同學(xué)分別朗讀第三、四自然段并說(shuō)出自己以怎樣的心情或語(yǔ)氣來(lái)朗讀，通過(guò)學(xué)生互評，教師相機指導，理解重點(diǎn)詞句，如描寫(xiě)黑熊緊張的詞句：小心地移動(dòng)；大木球剛滾過(guò)中心點(diǎn)，蹺蹺板的那一頭就掉下來(lái)了�！�
�。�4）請再仔細讀讀課文，你一定發(fā)現觀(guān)眾在觀(guān)看這兩個(gè)節目時(shí)有不同的反應。讓我們再像課文中的觀(guān)眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊表演的絕技大聲喝彩！
指導有感情地朗讀課文第三、四自然段。引導學(xué)生感受“哄笑、喝彩”，從而理解這兩個(gè)詞的意思。
【朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還可讓學(xué)生從中受到思想品德教育、審美教育。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問(wèn)帶讀，以讀促思，展開(kāi)想象，使學(xué)生更加深入地理解課文。教師把講解和朗讀有機結合，做到講中有讀，讀中有講。碰上部分學(xué)生不理解，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系課文進(jìn)行想象，并運用多媒體手段幫助學(xué)生理解。通過(guò)一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì )到這場(chǎng)馬戲十分精彩，并且在讀中培養語(yǔ)感�！�
5、以演促讀，內化語(yǔ)言
1、“同學(xué)們，馬戲團想在我們班聘請幾位節目解說(shuō)員，面試的題目就是請你為“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山走鋼絲”這三個(gè)節目中的其中一個(gè)節目解說(shuō)，請大家選擇其中的一個(gè)節目準備，中間可以加上自己的語(yǔ)言�！�
2、學(xué)生準備后看課件解說(shuō)節目。
【學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言其主要途徑是范文語(yǔ)言的內化。復述是讀書(shū)內化的重要過(guò)程。通過(guò)復述不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。本課設計的這一游戲環(huán)節——學(xué)做解說(shuō)員，不提復述兩字，使學(xué)生在游戲中的輕松氛圍中完成復述。這樣，規范的書(shū)面語(yǔ)言反復進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì )自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構語(yǔ)言模式�！�
6、啟發(fā)想象，延伸仿說(shuō)。
1、請同學(xué)們自由地讀讀課文第五自然段，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、你們觀(guān)察過(guò)嗎？課文第二、三、四小節在寫(xiě)法上有什么共同之處？
3、觀(guān)看課件：“小狗做數學(xué)”、“猴子騎車(chē)”、“馬鉆火圈”。以四人小組為單位，仿照前三段的寫(xiě)法，選其中一個(gè)節目，把它說(shuō)具體。
【“說(shuō)話(huà)”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)訓練尤為重要。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)間的差距，創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生仿說(shuō)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語(yǔ)言�！�
精彩的馬戲說(shuō)課稿4
《精彩的馬戲》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材中的最后一篇有趣的看圖學(xué)文。這篇看圖學(xué)文是在看圖學(xué)詞學(xué)詞的基礎上安排的，它是讓學(xué)生在學(xué)習觀(guān)察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和事物，理解詞語(yǔ)和句子的基礎上，增加初步理解自然段的能力，同時(shí)為基礎訓練“初步說(shuō)一段意思連貫的話(huà)”這個(gè)說(shuō)話(huà)要求作準備，更為以后學(xué)習復雜的看圖學(xué)文打下基礎。
課文講述了一場(chǎng)精彩的馬戲，文章著(zhù)重講了猴子、黑熊和山羊的精彩表演，最后點(diǎn)明動(dòng)物能表演精彩的節目是演員們訓練的結果，說(shuō)明了還是人有辦法這個(gè)道理。從題目來(lái)看就已經(jīng)突出了課文的重難點(diǎn)，文中四幅圖展現了節目的精彩，課文又圍繞如何精彩展開(kāi)敘述。
根據教材的目的和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解“精彩”、“好奇”’等詞語(yǔ)。
�、诶斫庹n文內容，知道從哪些地方可以看出動(dòng)物表演的節目精彩以及這是演員們訓練的結果，會(huì )用“精彩”、“表演”說(shuō)話(huà)，同時(shí)感受精彩，陶冶情趣。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力，想象能力和表達能力。為了突出教學(xué)重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了圖畫(huà)和課文內容，學(xué)會(huì )了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標。第三課時(shí)讓學(xué)生完成練習，并指導他們背誦課文第四段。
現在，我重點(diǎn)講第二課時(shí)。通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，準備突破第二和第三個(gè)目標。因為知識是能力的基礎，只有在語(yǔ)言文字的訓練中，才能使學(xué)生把知識內化為自己的能力。由于課文中的二、三、四自然段的結構相似，如果采用常規的教學(xué)方法，不能使學(xué)生原有的知識結構得到擴充和改變。為此，根據教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的認知規律，我準備用情境導入法導入新課，首先，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，然后用”導、扶、放”教學(xué)法進(jìn)行的教學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。下面，我向大家介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程分為四步：
第一步：創(chuàng )設情境，整體感知
針對兒童好奇的特點(diǎn)，導入時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣：小朋友，你們喜歡看馬戲嗎？今天，老師就帶小朋友去看一場(chǎng)精彩的馬戲，注意，馬戲馬上就要開(kāi)始了，請小朋友邊看邊想都有哪些動(dòng)物表演節目，你覺(jué)得這場(chǎng)馬戲表演得怎么樣？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看錄像，看完之后，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這三幅圖片，并引導學(xué)生結合課文理解“精彩”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
這樣，學(xué)生在欣賞中整體感知了課文，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習過(guò)程。在這步教學(xué)過(guò)程中，之所以采用情境導入和配像錄音，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，不足的地方是他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過(guò)情境和生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀(guān)地感受馬戲的精彩。
第二步：選取例段，重點(diǎn)導讀，揭示規律，理解遷移
由于第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級的學(xué)生在以前的字、詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學(xué)生朗讀這一段的過(guò)程中理解該段內容。
我主要精講課文的第二自然段。這一段我準備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生在反復朗讀中體味猴于的頑皮，感受節目的精彩。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，明白誰(shuí)表演節目，怎樣表演，給大家留下什么印象。接著(zhù)讓學(xué)生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話(huà)，然后抓住第四句話(huà)中的“頑皮”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解二、三、四句話(huà)的內容，并讓他們勾畫(huà)和朗讀最能表現猴于表演精彩的句子，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎蜻蜓，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著(zhù)觀(guān)眾”。在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“倒豎靖蜓”和“大笑”后，我進(jìn)行板書(shū)。最后，在學(xué)生反復朗讀后，指定學(xué)生按照體現這一段層次的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)猴子爬竿這個(gè)節目是怎樣表演的。為后階段教學(xué)中的說(shuō)話(huà)練習打下基礎。
在學(xué)生理解了第二自然段的基礎上，我指導學(xué)生回想出學(xué)習這一段的學(xué)習方法，并逐步提示他們讓學(xué)生在我的輔助下試著(zhù)學(xué)習第三自然段。之后的第四自然段在我口頭總結學(xué)習方法（①看圖②讀文③勾畫(huà)④說(shuō)話(huà)）之后，要求學(xué)生根據問(wèn)題自學(xué)，我作適當點(diǎn)撥，并指導他們感情地朗讀這一段。
在第二步教學(xué)過(guò)程中，我結合每段的最后一句話(huà)，引導學(xué)生思考為什么觀(guān)眾對猴子、黑熊和山羊的表演反映不同，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理解句意，進(jìn)一步拓展他們的思維，用“導、扶、放”的教學(xué)方法
，是想讓學(xué)生在逐步適應并掌握學(xué)習方法，達到自主學(xué)習的目的，培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察能力、想象能力、思維能力和表達能力。
第三步：遷移運用，積累語(yǔ)言
愛(ài)因斯但說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！边@充分說(shuō)明了想象力的重要性。所以在教第五自然段時(shí)，我的主要目標是通過(guò)想象培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，從而達到這堂課的高潮。首先，我用多媒體展示三個(gè)動(dòng)物表演的節目，要求學(xué)生帶著(zhù)“誰(shuí)表演？”“怎樣表演？”“觀(guān)眾有什么反應？”這幾個(gè)問(wèn)題觀(guān)察自己最喜歡的一種動(dòng)物表演的節目。觀(guān)察后，同桌仿照前三段說(shuō)話(huà)，接著(zhù)推選出代表在課堂上說(shuō)話(huà)，最后指定學(xué)生用“精彩”和“表演”來(lái)說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)馬戲表演得怎么樣。
以上這步教學(xué)過(guò)程，我結合直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生仿照前三段進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，希望使他們在想象、思維和表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力，增強他們參與學(xué)習的積極性，培養各方面的綜合能力。
第四步：總結全文
我根據板書(shū)進(jìn)行總結，讓學(xué)生知道動(dòng)物們之所以能表演精彩的節目是演員們訓練的結果，明白還是人有方法這個(gè)道理，突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
針對《精彩的馬戲》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設計，主要是為了體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的現代教育思想。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習和思考。促使他們在思考、表達等活動(dòng)中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
精彩的馬戲說(shuō)課稿5
《精彩的馬戲》是浙江省義務(wù)教材語(yǔ)文思想品德第四冊第七單元中的一篇課文。課文共六段。第一段寫(xiě)媽媽帶我去看了一場(chǎng)精彩的馬戲。第二到第四段以相同的結構寫(xiě)了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走鋼絲三個(gè)節目。第五段簡(jiǎn)單介紹猴子騎車(chē)、馬鉆火團、小狗做數學(xué)題三個(gè)節目。第六段寫(xiě)了馬戲團的叔叔阿姨真有辦法。它要求通過(guò)課文的學(xué)習學(xué)會(huì )本課的十二個(gè)生字，會(huì )讀兩個(gè)多音字，理解“喝彩、穩穩當當”等l
6個(gè)詞語(yǔ)的意思，初步懂得一段話(huà)由幾句話(huà)組成。先講什么，后講什么，要有一定的順序；開(kāi)始培養學(xué)生讀懂一段話(huà)的能力。通過(guò)對課文的深入了解，體會(huì )馬戲的精彩表現在什么地方，作者又是如何用準確的語(yǔ)言來(lái)描述的，并從動(dòng)物能表演那么精彩的節目是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果，知道還是人最有辦法。我們在感謝動(dòng)物給人們作了精彩表演的同時(shí)，更應該感謝馬戲團叔叔阿姨的辛勤勞動(dòng)。在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)使學(xué)生受到思想教育。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1．學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字。
2．初步培養學(xué)生讀懂一段話(huà)的能力，知道2—4段都是按先說(shuō)誰(shuí)演什么，再說(shuō)怎樣演，最后說(shuō)觀(guān)眾怎樣的順序寫(xiě)的。
3．讀懂課文中描寫(xiě)馬戲精彩的句子。
為什么把教學(xué)重點(diǎn)確定為以上幾個(gè)內容呢?我想：識字作為教學(xué)重點(diǎn)是由義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱決定的。新的大綱雖然不提小學(xué)低年級以識字為重點(diǎn)，但大綱指出，識字是閱讀和作文的基礎，前三年完成大部分任務(wù)，充分說(shuō)明了識字在低年級語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。二年級是識字量最大的一個(gè)年級，要在一年級已掌握基本筆畫(huà)筆順，有了一定識字量的基礎上逐步培養學(xué)生獨立識字的能力，為以后快速地、大量地獨立識字打下基礎。所以二年級的識字教學(xué)仍是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，并且要把重點(diǎn)放在教給學(xué)生識字方法，培養識字能力上。把讀懂一段話(huà)作為教學(xué)重點(diǎn)是由編者所提出的訓練目標確定的。l一4冊教材到了這一課第一次出現這樣的題目：課文第二段有幾句話(huà)?先講什么?再講什么?最后講什么?目的就在于培養學(xué)生讀懂一段話(huà)的能力。而把讀懂課文中描寫(xiě)馬戲精彩的句子作為教學(xué)重點(diǎn)，則是由課文的內容決定的。課文通過(guò)作者生動(dòng)形象的描述讓人感受到馬戲的精彩。如果不理解這些句子，就無(wú)法知道馬戲的精彩，體會(huì )不到語(yǔ)言文字是怎樣為思想內容服務(wù)的，完成語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就無(wú)從談起了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)我是這樣確定的：
字音：笨 穩 插
字形：插 滾
詞義：出色 絕技 哄笑
朗讀：把課文讀通順，特別要讀好幾個(gè)長(cháng)句子。
因為這課有12個(gè)生字，2個(gè)多音字，12個(gè)帶讀字，也就是說(shuō)在200字左右的課文里有生字26個(gè)，占lO％左右，對學(xué)生朗讀產(chǎn)生一定的影響，而且有的句子較長(cháng)，中間停頓較多。
本課我打算用三個(gè)教時(shí)完成。
第一教時(shí)：初步了解課文內容，知道課文共寫(xiě)了六個(gè)馬戲節目、其中三個(gè)作了具體介紹。同時(shí)學(xué)習課文中的12個(gè)生字，讀準字音，認清字形。
第二教時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習怎樣讀懂一段話(huà)；理解寫(xiě)馬戲精彩的句子。
第三教時(shí)：知識的拓寬與運用，完成課后練習。
我在這三個(gè)教時(shí)中是如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的呢?
識字的任務(wù)我是這樣完成的：
識字教學(xué)分三步走：
1．字音：初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過(guò)檢查朗讀生字和分節朗讀課文，強化生字的讀音。
2．字形：在讀字、瀆課文中初步感知字形，不作具體分析(目的是避免打亂學(xué)生思路)。在第一教時(shí)即將結束時(shí)安排一個(gè)復習鞏固字形的練習，讓學(xué)生通過(guò)分析、比較識記字形，運用加一加、減一減、換一換的方法識記字形，運用形聲字的規律識記字形等，在識記完后安排書(shū)寫(xiě)練習。在第二教時(shí)開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行生字、新詞的聽(tīng)寫(xiě)，目的就是達到音和形的統一。在第三教時(shí)安排字詞練習，就是讓學(xué)生會(huì )用。
3．字義(詞義)：教給學(xué)生聯(lián)系上下文、、找近、反義詞等方法來(lái)理解。如：“喝彩”可以，而“絕技”一詞學(xué)生通過(guò)難以理解，就要通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。
那么，如何讓學(xué)生知道一段話(huà)的寫(xiě)作有一定的順序，培養他們讀懂一段話(huà)的能力呢?
我把這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在第二教時(shí)去完成，指導學(xué)生運用一定方法讀懂第二段。先讓學(xué)生看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在演什么?然后讀讀第二節，找找哪幾旬是具體寫(xiě)猴子怎樣表演的、用()括起來(lái)。想想哪些地方表現猴于演得精彩，用“——”找出表現猴子演得精彩的動(dòng)詞。最后問(wèn)學(xué)生，你能不能從別的地方看出猴子演得精彩?這樣在教師的指導下，學(xué)生就知道了第二段先寫(xiě)誰(shuí)演什么，再寫(xiě)怎樣演，最后寫(xiě)觀(guān)眾怎樣。然后通過(guò)分三部分朗讀，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )句子之間的聯(lián)系。
接下去就引導學(xué)生學(xué)習相似的兩段，知道3、4段也是按這一順序寫(xiě)的。最后我們也可以在第三教時(shí)安排讓學(xué)生根據這一順序來(lái)寫(xiě)第5段中簡(jiǎn)單介紹的節目。這里就運用了遷移的規律，教師從“扶”到“放”，學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生有“跳一跳，摘到果于”的感覺(jué)，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，成功的快樂(lè )。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，仿寫(xiě)是一道選作題，對于城市的孩子來(lái)說(shuō)應該有這個(gè)能力，不過(guò)很多孩子沒(méi)看過(guò)馬戲，沒(méi)有觀(guān)察的基礎，學(xué)生是無(wú)論如何寫(xiě)不出來(lái)的，我們可以運用錄像，讓學(xué)生看幾個(gè)馬戲節目，在觀(guān)察基礎上寫(xiě)就不難了。
精彩的馬戲說(shuō)課稿6
《精彩的馬戲》是語(yǔ)文思想品德第四冊第七單元中的一篇課文。課文共六段。第一段寫(xiě)媽媽帶我去看了一場(chǎng)精彩的馬戲。第二到第四段以相同的結構寫(xiě)了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走鋼絲三個(gè)節目。第五段簡(jiǎn)單介紹猴子騎車(chē)、馬鉆火圈、小狗做數學(xué)題三個(gè)節目。第六段寫(xiě)了馬戲團的叔叔阿姨真有辦法。它要求通過(guò)課文的學(xué)習學(xué)會(huì )本課的十二個(gè)生字，會(huì )讀兩個(gè)多音字，理解“喝彩、穩穩當當”等16個(gè)詞語(yǔ)的意思，初步懂得一段話(huà)由幾句話(huà)組成，先講什么，后講什么，要有一定的順序；開(kāi)始培養學(xué)生讀懂一段話(huà)的能力。通過(guò)對課文的深入了解，體會(huì )馬戲的精彩表現在什么地方，作者又是如何用準確的語(yǔ)言來(lái)描述的，并從動(dòng)物能表演那么精彩的節目是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果，知道還是人最有辦法。我們在感謝動(dòng)物給人們作了精彩表演的同時(shí)，更應該感謝馬戲團叔叔阿姨的辛勤勞動(dòng)。在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)使學(xué)生受到思想教育。
我上的是第二課時(shí)，課時(shí)目標讓學(xué)生：使學(xué)生初步懂得人有辦法，能讓動(dòng)物聽(tīng)從人的指揮；理解：“圓溜溜、好奇、觀(guān)眾、移動(dòng)、緊張、哄笑、出色、穩穩當當、喝彩、聽(tīng)從、指揮”等詞語(yǔ)的意思；初步懂得一段課文中先講什么，再講什么，最后講什么，初步培養讀懂一段話(huà)的能力。
l一4冊教材到了這一課第一次出現這樣的題目：課文第二段有幾句話(huà)?先講什么?再講什么?最后講什么?目的就在于培養學(xué)生讀懂一段話(huà)的能力。而把讀懂課文中描寫(xiě)馬戲精彩的句子作為教學(xué)重點(diǎn)，則是由課文的內容決定的。課文通過(guò)作者生動(dòng)形象的描述讓人感受到馬戲的精彩。如果不理解這些句子，就無(wú)法知道馬戲的精彩，體會(huì )不到語(yǔ)言文字是怎樣為思想內容服務(wù)的，完成語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就無(wú)從談起了。所以本課的教學(xué)方法就是通過(guò)學(xué)生反復地讀來(lái)體會(huì )、感受節目的精彩和小作者的寫(xiě)法。
本課教學(xué)我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、以情景教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習為主，全課以“看表演---朗讀---找精彩語(yǔ)句----說(shuō)精彩的體會(huì )”為主線(xiàn)，借助CAI課件的三次欣賞，強化感知印象，整體感受課文，圖文結合，加深學(xué)生對課文內容的理解。
2、重點(diǎn)段的教學(xué)注意層次性，從導到扶再到放，并在自主學(xué)習，集體討論的基礎上，師生互議；閱讀過(guò)程中讓學(xué)生自主品詞品句，如“你讀懂了什么？”“你喜歡哪一句句子？”“你畫(huà)了哪個(gè)句子，為什么？”等環(huán)節中充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
3、語(yǔ)句訓練，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容，但離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境就會(huì )變得枯燥無(wú)味，造成學(xué)生思維障礙。而根據課文的需要，適時(shí)選用相應的電教媒體教學(xué)，可以把學(xué)生帶入特定語(yǔ)境之中，細細品味文章的語(yǔ)言美，從而加深對課文的理解。比如文中描寫(xiě)猴子頑皮的樣子時(shí)，用了“直笑”，而在寫(xiě)黑熊緊張的樣子時(shí)用了“哄笑”，這兩種“笑”能不能調換？我們應該怎么樣來(lái)區別“直笑”和“哄笑”這兩個(gè)詞呢？就因為多媒體課件的引入，使學(xué)生身臨其景，真切地明白了兩種笑的不同，加深了對課文的深刻理解。
4、在復習鞏固課文內容時(shí)，我以招收節目主持人的形式進(jìn)行復述，收到了非常好的教學(xué)效果。通過(guò)告訴大家一個(gè)好消息，我們紅領(lǐng)巾電視臺近期要開(kāi)設一個(gè)新的電視節目，專(zhuān)門(mén)為同學(xué)們播放精彩的馬戲。聽(tīng)說(shuō)二（`1）班的同學(xué)個(gè)個(gè)口齒伶俐，大方能干，現特向二班招聘講解員五名，望大家把握機會(huì )，踴躍應聘�！庇捎诖祟�(lèi)游戲形式新鮮，有時(shí)代感，而當今學(xué)生的競爭意識又普遍較強，因此他們的積極性被充分地調動(dòng)了起來(lái)。有的聯(lián)系自己的親眼所見(jiàn)說(shuō)，有的模仿電臺主持人說(shuō)……趣味濃厚，氣氛活躍。但由于時(shí)間關(guān)系，只讓一位小朋友上臺，應該多叫幾個(gè)小朋友上來(lái)，增加學(xué)生的能力。
課上下來(lái)，也反映出很多值得反思的地方，如課件的切換，有些語(yǔ)句分析的還不夠透徹等等，希望大家批評、指正，多提意見(jiàn)，能讓自己有所收益、有所進(jìn)步。
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