草原上說(shuō)課稿2篇
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的草原上說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
草原上說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我所上的是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》，本課以“草原上”為主題，介紹了我國內蒙古地區的民歌及其獨具特色的筷子舞，讓學(xué)生從不同的角度去認識和感受蒙古族的音樂(lè )與舞蹈藝術(shù)風(fēng)格，從而弘揚民族音樂(lè )。
二、教學(xué)目標：
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標我是這樣來(lái)設置的：
1．能認真聆聽(tīng)《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗，并用語(yǔ)言或其他方式進(jìn)行交流表現。
2．認識附點(diǎn)八分音符，能在《小馬跑來(lái)了》的活動(dòng)中采用各種身勢動(dòng)作，正確地進(jìn)行節奏表現。
3．學(xué)會(huì )演唱《可愛(ài)的羊群》，嘗試用不同的速度使這首歌曲表現出不同的意境，并隨樂(lè )曲表演筷子舞。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是從聽(tīng)《牧歌》、唱《可愛(ài)的羊群》、跳筷子舞這三個(gè)內容中直接感受草原的美麗景象，難點(diǎn)是認識附點(diǎn)八分音符。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)時(shí)我針對學(xué)生好奇、好動(dòng)、思維活躍的唱歌特點(diǎn)，遵循直觀(guān)性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則，引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想、唱、跳等活動(dòng)，使他們始終保持濃厚的興趣及注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用，重點(diǎn)采用引導法、情境教學(xué)法等方法設計本課過(guò)程的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(tīng)賞《牧歌》
1、讓學(xué)生閉眼睛聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè )，想象一下到哪里了？
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？美不美？（藍藍的天、白白的云、翠綠的草地）
3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌聲描繪美麗的草原）
4、簡(jiǎn)介無(wú)伴奏合唱：無(wú)其他樂(lè )器用純粹的人聲來(lái)表現的音樂(lè )。
5、再次聽(tīng)賞，并嘗試哼唱旋律。
�。ǘ┕澴嗷顒�(dòng)《小馬跑來(lái)了》
出示掛圖：小白馬、小黑馬、小紅馬的節奏。
1、聽(tīng)一聽(tīng)——誰(shuí)是小冠軍（附點(diǎn)八分音符的形象感受）
同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)馬蹄聲預測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰(shuí)是冠軍？
2、看一看——認識新朋友（附點(diǎn)八分音符）
我們來(lái)看看節奏譜，為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢？
原來(lái)是有一位朋友幫了它們的忙——附點(diǎn)八分音符，我們一起來(lái)認識一下它吧！
3、拍一拍，唱一唱——跟著(zhù)冠軍跑一跑（練附點(diǎn)八分音符）
引導學(xué)生拍、讀三條節奏，并提出問(wèn)題：你還能用其他的身勢動(dòng)作來(lái)模仿馬蹄聲嗎？老師覺(jué)得彈舌的聲音最接近馬蹄聲，我們就用彈舌的方法來(lái)表現吧�。ㄊ痉兜诙�、三條節奏）
4、練一練——三匹小馬接力賽（三條節奏的混合練）
�。�1）分三組進(jìn)行三條節奏接力賽
�。�2）三匹小馬一起跑，進(jìn)行三條節奏混合練。（同學(xué)們可選擇自己喜歡的身勢動(dòng)作來(lái)表現如：念拍、擊拍、彈舌等）
�。ㄈ└枨犊蓯�(ài)的羊群》
1、初聽(tīng)歌曲
2、教唱歌曲
引導學(xué)生用較慢速度擊拍學(xué)唱
3、跟琴練唱
學(xué)生自己跟琴練唱
4、感受用不同的速度表現《可愛(ài)的羊群》
同學(xué)們聽(tīng)老師彈并選擇：
歌曲速度：快速慢速。
歌曲情緒：優(yōu)美的歡快的、活潑的
5、學(xué)跳筷子舞
和蒙古小朋友一起唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！
�。�1）學(xué)動(dòng)作
�。�2）結合音樂(lè )練
�。�3）分組進(jìn)行表演
�。�4）集體配合歌伴舞表演。
草原上說(shuō)課稿2
一、教學(xué)分析：
1、教材分析：
歌曲 《草原上》是4/4拍、羽調式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書(shū)中唯一一個(gè)起到弘揚民族音樂(lè )的單元。通過(guò)本課的學(xué)習，可以使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操。
歌曲的音樂(lè )語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè )句的8小結樂(lè )段。其節奏舒展，旋律優(yōu)美，是近期內最適合引導學(xué)生進(jìn)行試唱教學(xué)的內容。它可以讓學(xué)生們再學(xué)習中綜合運用以往學(xué)習的樂(lè )理知識及音高概念，在發(fā)展學(xué)生讀譜能力的過(guò)程中起到關(guān)鍵的過(guò)渡作用。
2、學(xué)生分析：
新課標中指出：三年級的學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng )造的活動(dòng)能力增強，是從低段向高段過(guò)渡的時(shí)期�？梢赃M(jìn)行簡(jiǎn)單的視唱訓練，但在表現音樂(lè )方面卻萌生一絲羞澀。
二、教學(xué)目標：
情感目標：有感情地唱好這首歌，并通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受內蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
知識目標：在視唱教學(xué)中鞏固學(xué)生對音高、基礎樂(lè )理的綜合 運用。
能力目標：通過(guò)小組合作表演等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握筷子舞的一些基本動(dòng)作，并能跟隨音樂(lè )進(jìn)行體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：視唱教學(xué)中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及七度大跳處的音準把握。
四、學(xué)法指導：
教學(xué)中教師通過(guò)運用講解法、示范法、談話(huà)法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿(mǎn)自信地感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、交流音樂(lè )、體驗音樂(lè )的機會(huì )。
而學(xué)生則通過(guò)聽(tīng)、演、唱、說(shuō)、舞等一系列的參與音樂(lè )的活動(dòng)，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表現欲、創(chuàng )造欲，使其群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
1、 歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。
2、 談話(huà)法，引導學(xué)生說(shuō)出對草原的印象及對蒙古族的了解。（可以適當的借助圖片進(jìn)行引導）
3、 運用多媒體幫助學(xué)生加深對蒙古族生活風(fēng)俗的認知，從而引入新課。（用《草原上》伴奏曲為背景音樂(lè )）
說(shuō)明：以熱烈歡快的.歌表演開(kāi)始這節課，有兩個(gè)好處。一是快速營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛；二是直接揭示本節課的主題——草原。借助多媒體使學(xué)生在視聽(tīng)結合的情況下，了解蒙古民族，為幫助他們理解蒙古族音樂(lè )，更好地學(xué)習歌曲做好鋪墊。同時(shí)用歌曲《草原上》伴奏音樂(lè )為背景音樂(lè )，可以使學(xué)生可以反復熟悉音樂(lè )，解決之后視唱教學(xué)中音準這一難點(diǎn)。
�。ǘ└枨虒W(xué)
1、放錄音，學(xué)生初步聆聽(tīng)歌曲，感受蒙古族歌曲的風(fēng)格。
2、提示：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？
3、出示歌詞進(jìn)行節奏念白，提示：做到高位置、輕聲。為正確演唱歌曲做準備。
4、出示歌曲旋律，指導學(xué)生進(jìn)行旋律視唱，突破難點(diǎn)。
5、用“l(fā)u”模唱。
6、學(xué)生自由填詞演唱。這里采用自主學(xué)習的方式。
7、學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師進(jìn)行評價(jià)。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節是本節課的關(guān)鍵一步，教學(xué)難點(diǎn)及知識目標、能力目標都將在這一環(huán)節突破與落實(shí)。歌曲的學(xué)習初次采用視唱法，不管時(shí)值還是音準的把握，對學(xué)生來(lái)講都是一個(gè)挑戰。教學(xué)中用聆聽(tīng)、視唱、模唱等方法引導學(xué)生反復熟悉歌曲旋律，突破教學(xué)難點(diǎn)，并在其熟練哼唱旋律的基礎上，讓學(xué)生們自主學(xué)習、合作學(xué)習，來(lái)完成填詞教學(xué)。由于教師已經(jīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生降低了學(xué)習的難度，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調能力的過(guò)程。
�。ㄈw驗音樂(lè )
1、歌表演
�、儆^(guān)看視頻蒙古舞蹈《筷子舞》。
�、诮處熓痉痘緞�(dòng)作，學(xué)生模仿。
�、鄹S音樂(lè )自由舞蹈。
2、打擊樂(lè )器伴奏
�、俪鍪敬驌魳�(lè )器手串鈴、雙響筒、響板、三角鐵讓學(xué)生自由選用，并選擇恰當的節奏進(jìn)行演奏。
�、诜纸M自行練習。
�、酆献餮莩�。
說(shuō)明：為了更好地幫助學(xué)生感受蒙古歌舞的民族風(fēng)格，完成最初設定的情感目標，我選擇兩種方法來(lái)和學(xué)生一起體驗音樂(lè )。教師的示范會(huì )拉近師生間的距離，小組間的合作讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作。同時(shí)奔放的舞蹈，與動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )器還會(huì )把課堂氣氛推向高潮。
�。ㄋ模┮魳�(lè )拓展
�、傩蕾p著(zhù)名的蒙古族器樂(lè )曲《賽馬》、《牧歌》
�、谛蕾p耳熟能詳的蒙族歌曲《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》等。
說(shuō)明：一個(gè)、兩個(gè)的音樂(lè )作品并不能讓孩子們完全的認識、領(lǐng)悟蒙族音樂(lè )的豐富魅力及內涵。教師將利用一切課利用的課堂有效時(shí)間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂(lè )音響形
式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。
(五)板書(shū)設計：
風(fēng)光好
草原上
光景好
六、教學(xué)預設：
綜合是基礎教育的一種基本理念，它體現了現代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系向學(xué)習領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。
所以在這節課的設計上我以歌曲《草原上》為載體，融合了攝影、舞蹈、文學(xué)、網(wǎng)絡(luò )等多種學(xué)科知識，改變了傳統的封閉，狹隘的音樂(lè )教學(xué)格局，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng )新潛質(zhì)和學(xué)生的主體精神。
通過(guò)綜合化的音樂(lè )課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的熱情必定會(huì )空前高漲。雖然在學(xué)習方法上有新的嘗試，但教師已經(jīng)在創(chuàng )設情景、完整聆聽(tīng)、視唱等環(huán)節為學(xué)生多次鋪墊，為他們在學(xué)習中減少阻礙，相信孩子們會(huì )順利完成歌曲的自主學(xué)習。
通過(guò)本節課的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的審美視野，充分體驗了蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感。在歌、舞、奏中深深地體會(huì )蒙古族音樂(lè )帶給我們的快樂(lè )與魅力，為民族音樂(lè )自豪，為祖國自豪！
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