北師大版語(yǔ)文二年級下冊 早發(fā)白帝城說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的北師大版語(yǔ)文二年級下冊 早發(fā)白帝城說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第7單元“遠行”的一篇課文。全詩(shī)運用夸張手法，以輕快的筆調描述了長(cháng)江輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。課程 “第一學(xué)段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，教學(xué)中我要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和審美情趣。
2、學(xué)情分析：二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，具有一定的閱讀能力。二年級學(xué)生形象思維占主導，有意注意時(shí)間短，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。課標對二年級學(xué)習古詩(shī)的要求是“獲得初步的情感體驗”，我們不能隨意拔高要求。
3、教學(xué)目標：結合課標精神，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我把本課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）學(xué)認3個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字，掌握多音字“還、朝、重”。
�。�2）朗讀課文，背誦課文，感受詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。
�。�3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，培養學(xué)生的審美情趣。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)為朗讀、背誦詩(shī)文，根據兒童認知水平來(lái)理解詩(shī)意；
難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習，體會(huì )作者喜悅歡快的心情。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用恰當的教學(xué)方法能提高課堂教學(xué)實(shí)效性。為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我準備采用“情境教學(xué)法、誦讀感悟法、古詩(shī)學(xué)習四部曲”優(yōu)化課堂教學(xué)，并注意運用多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，與文本對話(huà)，讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的'學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。為此，本課教學(xué)中我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，理解詩(shī)歌時(shí)，誦讀為本，輔以想象；體會(huì )詩(shī)情時(shí)，角色體驗，品味詩(shī)句；學(xué)習引導上，課內扶學(xué)，總結方法，課外遷移，做到得法于課內，得益于課外，讓學(xué)生“自能讀書(shū)”。
四、多向互動(dòng)說(shuō)流程
環(huán)節一、創(chuàng )設情境解詩(shī)題知詩(shī)人
“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)神奇的內驅動(dòng)作用。為激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，因此，課前師生一起欣賞、演唱谷建芬老師創(chuàng )作的兒童歌曲《讀唐詩(shī)》。孩子們在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中感受到唐詩(shī)的美妙，激發(fā)了學(xué)習的興趣，形成“未成曲調先有聲”的課堂基調。演唱兒歌后老師順勢導入新課。
今天老師和你們去采摘一顆古詩(shī)明珠，就是大詩(shī)人李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》，老師板書(shū)課題，認讀生字“帝”字，相機介紹白帝城的傳說(shuō)及地理位置。
這一環(huán)節的設計，采用創(chuàng )設情境的方法，引導學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，同時(shí)以講故事的形式相機交代背景，為理解詩(shī)意作了鋪墊。
環(huán)節二、自主合作讀詩(shī)句、明詩(shī)意
當學(xué)生對詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。
第一步教方法，出示自學(xué)提綱。
1、讀準字音，讀通詩(shī)句；
2、借助工具書(shū)，理解詩(shī)句；
3、提出不懂的問(wèn)題，互相討論。
第二步通過(guò)摘星星、開(kāi)火車(chē)等活動(dòng)檢查識字情況，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。在指導識字中，重點(diǎn)強調“還、朝、重”這幾個(gè)多音字。
第三步檢查讀詩(shī)情況�？词欠褡x通、讀順、讀準。
第四步，交流評價(jià)、質(zhì)疑解難。對不理解的詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生互動(dòng)學(xué)習，利用工具書(shū)自行解決。老師引導理解“辭、還、啼不住”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎上，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
這一環(huán)節的設計，著(zhù)眼于一個(gè)“實(shí)”字，即落實(shí)識字任務(wù)，讀通全詩(shī)；體現一個(gè)“放”字，即在開(kāi)放中培養兒童自主、合作的精神和探究能力。
環(huán)節三、品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情
“披文以入情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。只有調動(dòng)學(xué)生情感，語(yǔ)文才能學(xué)得活，學(xué)得靈�；谶@一點(diǎn)，我力求做到以讀促悟，多元理解，達成學(xué)生個(gè)性化的感悟。
1、圖文對照引讀：
首先，出示“彩云繚繞的白帝城”圖，從“彩云”一詞中體會(huì )詩(shī)人美好的心境，引導讀第1句。
接著(zhù)，出示“白帝城到江陵的線(xiàn)路圖”，從“千里”與“一日”的對比中體會(huì )行船之疾、詩(shī)人的心情之歡，對比朗讀第2句。
然后出示“三峽壯麗的風(fēng)光圖”，青山峭拔、輕舟漂飛，體會(huì )詩(shī)人快樂(lè )如風(fēng)之情。美讀第3、4句
最后出示課件：飛舟放歌圖，讓學(xué)生根據動(dòng)態(tài)的畫(huà)面齊讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境。
2、個(gè)性體驗品讀
在引讀的基礎上，學(xué)生閉上眼邊品讀邊想象。老師引導：你在詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？引導學(xué)生，讀出聲情并茂，讀出自己的獨特感受。
這一環(huán)節要充分尊重學(xué)生個(gè)性化體驗，培養學(xué)生的想象能力，不以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀感受。
3、整體感悟賽讀
當學(xué)生張揚自己的個(gè)性，讀出對詩(shī)的理解后，我設計了“小李白”賽詩(shī)活動(dòng)，同學(xué)們把全詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀，讀出詩(shī)的意境美。
“品讀揣摩入詩(shī)境悟詩(shī)情”這一環(huán)節，把讀與悟、想與說(shuō)融為一體，通過(guò)想象美讀、比較品讀、個(gè)體賽讀、集體賞讀，使學(xué)生獲得情感體驗，并感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。課件的出示，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐拓展求內化促遷移
一節好課的結束應該是學(xué)生課外知識積累的開(kāi)始。這一環(huán)節，我分二步走。第一步，指導寫(xiě)字，第二步，引導遷移，讓學(xué)生回顧本課的學(xué)法，自學(xué)李白的《望廬山瀑布》。此環(huán)節的設計旨在促成學(xué)生知識能力的遷移，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養。
板書(shū)是重要的教學(xué)輔助手段，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，能幫助學(xué)生理解詩(shī)人喜悅的心情。
結束語(yǔ)：以上設計我力求體現語(yǔ)文的工具性和人文性的統一，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
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