關(guān)于三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板合集八篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教學(xué)內容
這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，認識長(cháng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(cháng)度觀(guān)念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問(wèn)題。因此，學(xué)生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學(xué)內容充分考慮到這一點(diǎn)，通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著(zhù)，展示學(xué)生比較熟悉的運動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng )設生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習的積極性。
依據課標要求和具體的教學(xué)內容，體現三維目標的整體落實(shí)，我把本節課的教學(xué)目標定位于：
1、 認識千米，初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念 。
2、 使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì )千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。
3、 識千米的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察能力、估算能力和實(shí)際測量能力。同時(shí)培養學(xué)生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學(xué)生空間想象能力。
學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)是建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，而整個(gè)學(xué)習活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)的。
二、說(shuō)設計思路
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。為了實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在設計《千米的認識》的教學(xué)時(shí)，我力求體現以下幾個(gè)方面：
1、活化教材，體現數學(xué)思想。
教材通過(guò)一個(gè)標準跑道來(lái)認識1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時(shí)，我問(wèn)自己：如果我這樣講了，學(xué)生是不是就認識了1千米？答案肯定是否定的。而看見(jiàn)教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上走一走去實(shí)際體驗1千米的時(shí)候，我決定把這一部分糅合到新知識的教學(xué)中，分三階段進(jìn)行，使學(xué)生對千米的認識豐富立體化。同時(shí)使學(xué)生在解決舊問(wèn)題中不斷生成新問(wèn)題，而就在新舊問(wèn)題交織的過(guò)程中滲透實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準的辨證思想，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的數學(xué)解決方法。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
千米的認識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第五冊第7、8頁(yè)的內容�！肚椎恼J識》是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。它是在學(xué)生學(xué)習了米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位，并且初步了解了這些長(cháng)度單位在日常生活中的應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
《大綱》明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機會(huì )接觸千米這個(gè)較大的長(cháng)度單位，學(xué)生會(huì )感到抽象，建立1千米的觀(guān)念比較困難。因此，我認為本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀(guān)念，在建立千米觀(guān)念的基礎上去正確估計物體的長(cháng)度又是這節課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)， 教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對千米的感性認識。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
2、能力目標：在認識千米的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長(cháng)度。
3、情感目標：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗。
本節課的課時(shí)安排為1課時(shí)
二、說(shuō)教法
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長(cháng)度的生活經(jīng)驗，從基礎知識和基本技能方面來(lái)看，準備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個(gè)長(cháng)度觀(guān)念，還存在一定的難度，而對長(cháng)度單位千米認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長(cháng)度不準確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀(guān)察法、實(shí)驗法及嘗試練習法，并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在親身體驗中中學(xué)習知識，使他們感受到數學(xué)就在我們的生活中。
三、說(shuō)學(xué)法
教師要成為善教者就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，因為方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙。同教法一樣，學(xué)法指導也必須根據學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習內容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗時(shí)，指導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì )合作與討論；在認識千米時(shí)，指導他們學(xué)會(huì )自學(xué)與總結。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 復習導入
1、一米大概有多長(cháng)？
2、出示米尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。
3、當我們測量數學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來(lái)測量？當米尺測量這些物體顯得太長(cháng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(cháng)度單位來(lái)測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？
4、 如果我們要測量一下梧埏鎮中心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長(cháng)？你有沒(méi)有辦法？根據學(xué)生的回答整理，當測量路程的長(cháng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(cháng)度單位千米（板書(shū)課題）�，F在我們就來(lái)認識千米。
�。ㄟ@種導入方法建立在學(xué)生已有認知的基礎上， 通過(guò)設疑提問(wèn)，巧設懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識的欲望， 并了解了千米這種單位的作用。）
�。ǘ� 新課教學(xué)
1、認識千米
�。�1）認識10米。
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍?zhuān)寣W(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標槍?zhuān)瑫r(shí)讓學(xué)生觀(guān)察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(cháng)度大約是10米？
�。�2）認識100米。通過(guò)測量得到10個(gè)10米是100米，觀(guān)察，然后走一走，想想100米的長(cháng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(cháng)度大約是100米？
�。�3）認識1000米。
上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？
2、單位間的化聚。
�。�1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書(shū)千米、米關(guān)系），千米有時(shí)也叫公里。
�。�(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時(shí)千米在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀(guān)念的難點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)例5
以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。
計算：3千米=（ ）米
學(xué)生計算結果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
再練習：2千米500米=（ ）米
6 千米 30米=（ ）米
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
《地磚的周長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）三年級上冊第五單元《周長(cháng)》的第四課時(shí)。本節課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認識正方形的周長(cháng)，解決實(shí)際問(wèn)題。本節是本單元的第四節課，由于學(xué)生對周長(cháng)的概念、以及怎樣計算圖形的周長(cháng)已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng )設了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數據，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計算正方形周長(cháng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(cháng)的計算方法，并能運用正方形周長(cháng)的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
1。結合具體情境，探索并掌握正方形周長(cháng)的計算方法。
2。能夠運用正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的應用。
3、培養學(xué)生通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習的能力。
教學(xué)設想：
通過(guò)計算“地磚的周長(cháng)”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長(cháng)的計算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段，加深學(xué)生對正方形的周長(cháng)的認識。在此過(guò)程中，教師不斷創(chuàng )設情境，讓學(xué)生掌握正方形周長(cháng)的計算方法，并能運用正方形周長(cháng)的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。同時(shí)，培養學(xué)生樂(lè )于助人的愛(ài)心意識，從小樹(shù)立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在，將數學(xué)課與生活融合在一起。
教具準備：
正方形圖片、實(shí)物（地磚）、題單、課件。
學(xué)具準備：實(shí)物（地磚）、尺子。
教學(xué)流程：
一、復習舊知。
1。師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長(cháng)，那誰(shuí)能用一句話(huà)告訴老師，什么是周長(cháng)？怎樣求圖形的周長(cháng)？
2。出示正方形。
師：請說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。
正方形的特點(diǎn)是什么？
如果要計算正方形的周長(cháng)，需要測量它的哪些邊的數據？
師：真是一群能干的孩子，那現在林老師遇到了一些問(wèn)題，你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師，做一個(gè)能干、又有愛(ài)心的孩子嗎？
【設計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎�！�
二、創(chuàng )設情境，教學(xué)新知。
1。談話(huà)引入新課
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)非�？蓯�(ài)的小女兒，名叫丫丫，就快滿(mǎn)五歲了，和你們一樣，她非常非�？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買(mǎi)了一些材料，需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測量和計算一些數據，你們可以嗎？
【設計意圖：情境的創(chuàng )設，是為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。同時(shí)，幫他們樹(shù)立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問(wèn)題，更在情境創(chuàng )設中培養他們樂(lè )于助人的愛(ài)心意識�！�
2。教學(xué)正方形周長(cháng)的計算方法。
A。展示實(shí)物（地磚），請生觀(guān)察其形狀。（板書(shū)：地磚的）
B。學(xué)生分組測量地磚邊長(cháng)數據，（提示：測量是盡可能的取整厘米數。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長(cháng)。抽生說(shuō)算理，師板書(shū)。
方法一：10+10+10+10=40（厘米）
方法二：10×2+10×2=40（厘米）
方法三：10×4=40（厘米）
C。全班討論：你覺(jué)得那種方法最好記憶，最簡(jiǎn)便？為什么？
如果正方形的邊長(cháng)是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板書(shū)）
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫(xiě)。
師：邊長(cháng)代表什么？4代表什么？
師：要求正方形的周長(cháng)，必須知道什么？知道正方形的邊長(cháng)，就可以求出什么？
【設計意圖：從實(shí)際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、獨立思考，通過(guò)探索、交流、觀(guān)察、歸納等形式推導出正方形周長(cháng)的計算公式�！�
三、練一練
判斷題：
�。�1）正方形的周長(cháng)等于它的邊長(cháng)的4倍。
�。�2）兩個(gè)正方形的邊長(cháng)相等，周長(cháng)也相等。
�。�3）邊長(cháng)5厘米的正方形，周長(cháng)是25厘米。
�。�4）一個(gè)正方形的周長(cháng)是24米，邊長(cháng)是6米。
【設計意圖：對正方形周長(cháng)的計算公式加以鞏固�！�
四、數學(xué)與生活：
丫丫的一張正方形照片，邊長(cháng)30厘米，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長(cháng)？
丫丫的正方形窗簾，邊長(cháng)為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長(cháng)的花邊？如果做兩層呢？
【設計意圖：放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)檢測學(xué)生是否掌握正方形周長(cháng)計算方法，并能在此基礎上加以靈活運用，同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心�！�
五、實(shí)踐活動(dòng)：
�。�1）學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(cháng)方形。
�。�2）計算其周長(cháng)。
�。�3）請生說(shuō)說(shuō)想法。
�。�4）與原來(lái)兩塊地磚的周長(cháng)相比，拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)發(fā)生了怎樣的變化？
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略，逐步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：本節課是在學(xué)生了解周長(cháng)的一般意義及長(cháng)、正方形的特征的基礎上，教學(xué)長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。�1） 給出了兩種計算的方法：一種是直接應用周長(cháng)的含義將各邊的長(cháng)度連加； 另一種是根據長(cháng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計算方法。不僅體現算法多樣化，同時(shí)體現了思維的不同水平。
�。�2） 在探索活動(dòng)的基礎上，進(jìn)行歸納總結，概括長(cháng)、正方形的周長(cháng)的計算公 式，以便在解決問(wèn)題中靈活運用，體會(huì )數學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。
�。ǘ�、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級的時(shí)候已經(jīng)認識長(cháng)方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長(cháng)方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學(xué)生學(xué)習《周長(cháng)》知道了長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)就是4條邊的總和，這些都是本節課學(xué)習的知識基礎。三年級的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學(xué)習解決問(wèn)題的經(jīng)歷，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。學(xué)生在歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)公式時(shí)有一定的難度。
�。ㄈ�、教學(xué)目標： 根據本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學(xué)目標:
1. 結合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義，經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算過(guò)程，掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，并能利用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2. 通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察比較能力、創(chuàng )新能力。
3. 在探究周長(cháng)計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，獲得良好的情緒體驗。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位老師大家好。今天我說(shuō)課的內容是：北師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊《0×5=？》。
教材分析：
《0×5=？》是三年級上冊第四單元的第二個(gè)內容。學(xué)生先學(xué)習兩、三位數乘一位數的乘法，然后再發(fā)現有關(guān)0的乘法規律的基礎上學(xué)習因數中間或末尾有0的乘法，最后學(xué)習連乘�！�0×5=？》這部分內容比較抽象，因為一個(gè)數和0相乘得0，學(xué)生不易理解，容易和加法混淆，乘積怎樣寫(xiě)也容易出現錯誤；幾乘0得0后，很容易忘記加進(jìn)位上來(lái)的數。為了分散難點(diǎn)，教材把一個(gè)因數中間有 0和一個(gè)因數末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會(huì )了一位數乘二、三位數的一般運算方法之后進(jìn)行講練，這樣可使難點(diǎn)分散，便于學(xué)生集中精力學(xué)習在乘的過(guò)程中，0的具體處理方法。學(xué)習《0×5=？》，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習連乘乃至于學(xué)習小數乘法打好基礎。
教法學(xué)法：
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景，通過(guò)探索每盤(pán)蘋(píng)果順次減少至0的過(guò)程，計算蘋(píng)果總數，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后通過(guò)試一試計算因數中間或末尾有0的乘法，引導學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)手使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結合在一起，體會(huì )計算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認知同化，完善認知結構。把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
教學(xué)目標：
1. 探索并掌握“0”和任何數相乘都等于“0”的規律。
2. 探索并掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
3. 能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生應用的意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 掌握“0”和任何數相乘都等“0”的規律。
2. 掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計有以下幾個(gè)環(huán)節：復習，問(wèn)題情景，建立模型，解釋?xiě)�，全課總結五個(gè)環(huán)節。
一、復習
通過(guò)口答一個(gè)五是（ ） 二個(gè)五是（ ） 三個(gè)五是（ ）口答完畢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2、3題的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ，口答完畢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)任意2題表示的意思。目的是讓學(xué)生回憶整數乘法的意義，熟練掌握整數乘法的意義
二、問(wèn)題情景
通過(guò)創(chuàng )設情境
�。�1）5個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放3個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：這里有幾盤(pán)蘋(píng)果？每盤(pán)有幾個(gè)？一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤(pán)蘋(píng)果順次減少至0，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義，整數乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）推理歸納。
根據0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8�！质堑枚嗌倌�？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）
引導學(xué)生歸納“0與任何數相乘，結果都是0”的結論。目的是培養學(xué)生的推理歸納能力。
�。�3）小結、深化。
再次引導學(xué)生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都是0。目的是強化0與任何數相乘，結果都是0的規律。
三、建立模型
通過(guò)小組合作學(xué)習，教師指導完成課本P34“試一試”中1、2題，讓學(xué)生初次掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的'計算方法，理解算理。培養學(xué)生合作、探究精神。
四、解釋?xiě)?/p>
1、課本第35頁(yè)練一練。（要求用豎式計算）
學(xué)生獨立完成后進(jìn)行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
21×3 43×2
201×3 403×2
210×3 430×2
全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學(xué)，讓學(xué)生體驗算法多樣化。
3、練習設計。
我買(mǎi)20枝鉛筆和30本書(shū)，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢(qián)？
目的是檢驗學(xué)生是否會(huì )用學(xué)過(guò)的方法計算一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法，是否會(huì )解決涉及到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
五、全課總結
這節課你學(xué)到了什么？你認為一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時(shí)要注意什么？
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷非整十的兩位數除以一位數上的個(gè)位是0的除法筆算方法的探索過(guò)程，掌握這種筆算方法。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，逐步樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心。。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握筆算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不夠商1用0占位。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)針對本課內容提出問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、動(dòng)手操作，分組活動(dòng)，匯報交流，教師演示分法。
2、列豎式計算。
3、討論商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0。
4、驗算。
5、小結。
三、鞏固深化，應用拓展。
1、想想做做1.2.3.5.6。
2、討論交流，集體訂正。
四、總結評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法，全課小結。
五、作業(yè)布置。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
這節課的內容主要通過(guò)現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現一些規律，抽取出其中的數學(xué)模型，然后再用發(fā)現的規律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生初步掌握分析的方法，能夠綜合應用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，逐步增強應用數學(xué)的意識和獨立思考的習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課有關(guān)分段的知識，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒(méi)有作過(guò)系統地思考與分析。因此，在教學(xué)時(shí)，主要借用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，歸納整理，感知分段的一般規律，為以后教學(xué)植樹(shù)與喜迎新年的內容做準備。
三、說(shuō)方法
我設計這節課主要采用了以下三個(gè)方法
�。ㄒ唬┘訌妱�(dòng)手操作 促進(jìn)思維發(fā)展
我設計本節課的重點(diǎn)就是通過(guò)動(dòng)手操作，讓每一個(gè)學(xué)生都在愉快的氣氛中積極動(dòng)腦，思維得到發(fā)，主要起到三個(gè)作用
1、通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感
小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，如果讓學(xué)生從教師的語(yǔ)言——黑板——教師的動(dòng)作中去接受知識，模仿思維，時(shí)間稍長(cháng)，他們便因單調感到乏味。因此，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創(chuàng )設良好的思維情境；另一方面也滿(mǎn)足了小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特性�；谏鲜鰩讉�(gè)原因考慮，我在課開(kāi)始部分就從學(xué)生感興趣的事物剪繩子出發(fā)，為他們提供人人參與的機會(huì )，讓他們通過(guò)與同伴合作剪彩繩，使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著(zhù)又讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段圖等一系列自主活動(dòng)，由淺入深，充分利用動(dòng)手操作的直觀(guān)具體性集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認知規律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng )造性的發(fā)揮。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生思維的層次性與邏輯性
分段這個(gè)抽象的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒(méi)有作過(guò)系統地思考與分析。而且，我班的實(shí)際情況是大部分學(xué)生的思維能力較弱，因此，在教學(xué)時(shí)，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性就顯得尤為重要，課中我讓學(xué)生通過(guò)剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成幾段呢？）和畫(huà)一畫(huà)（假如剪7次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內容形象化，在此基礎上引導學(xué)生總結出段數與剪的次數之間的關(guān)系，又通過(guò)分析，比較、歸納等數學(xué)思想方法分層揭示分段的規律，讓學(xué)生參與了規律形成的思維全過(guò)程，學(xué)生概括起來(lái)言之有物，思路清晰，邏輯性強。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率
我認為培養學(xué)生思維的品質(zhì)和效率，是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在探索段數與剪的次數之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想辦法用線(xiàn)段圖來(lái)表示“假如剪7次，可以剪成幾段呢？假如剪7段，要剪幾次？”時(shí)開(kāi)拓思路，有利于培養思維的靈活性與創(chuàng )造性，提高思維效率。
�。ǘ┳寣W(xué)生學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖來(lái)分析解決數學(xué)問(wèn)題
我認為畫(huà)線(xiàn)段圖是解答應用題的最好拐杖，因此，在教學(xué)中我重視“教會(huì )學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)圖，”讓學(xué)生會(huì )用畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)描述情節，分析題意，歸納結論，運用結論，解決問(wèn)題。這在“思維過(guò)渡”中很好地起到“船”和“橋”的作用。
�。ㄈ┨峁┬〗M學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生合作探究的意識
我想，生生互動(dòng)最好的方法是小組學(xué)習。我把全班學(xué)生根據各種差異分成若干個(gè)小組，隨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，讓學(xué)生感受到集體力量大，同學(xué)之間要相互合作，讓合作成功的小朋友來(lái)交流他們的做法，從而讓學(xué)生體驗到自己的學(xué)習中非常需要合作；因此課上我安排了多次的合作學(xué)習，讓學(xué)生在集體中獲得成功，體會(huì )合作學(xué)習的好處，從而愿意合作。同時(shí)也能讓學(xué)生與同伴的合作交往中增進(jìn)情感，增強競爭意識。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位評委、各位領(lǐng)導：你們辛苦了！我叫***今天我說(shuō)課的題目是《小樹(shù)有多少棵》，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級數學(xué)上冊第一單元的內容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設計、板書(shū)設計、等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。
教學(xué)內容：
《小樹(shù)有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)第五冊第一單元第2、3頁(yè)的內容。
教材分析：
本節課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上，新學(xué)期的第一節課。教材利用三捆小樹(shù)的具體情境，引導學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法，也是學(xué)習兩位數乘一位數口算方法的基礎，為第四單元、第六單元學(xué)習筆算乘除法打基礎�？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄�(zhù)廣泛的應用。通過(guò)口算訓練，既能培養學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習筆算的基礎。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習已經(jīng)能熟練掌握一位數乘一位數的表內乘法，能運用已學(xué)乘法解決生活中的問(wèn)題，并對用乘法解決生活中的問(wèn)題有著(zhù)濃厚的興趣。
教學(xué)目標：
�、盘剿鞑⒄莆照�、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
�、平Y合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確計算整十、整百、整千數乘一位數的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現規律，將乘數是整十數的口算方法，遷移到乘數是整百、整千數的口算乘法中。
教法學(xué)法：
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。
1．發(fā)現法，學(xué)生是學(xué)習的主體，是個(gè)“發(fā)現者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，發(fā)現方法，發(fā)現規律，體現學(xué)生的主體作用。
2．練習法，練習在數學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節課在新課后設計不同層次的練習，通過(guò)一系列靈活多樣，一定量化的訓練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。
3．遷移法，由于數學(xué)知識的內在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應當運用遷移規律，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，以舊引新。乘數是整百、整千數的口算方法，就可以從乘數是整十數的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識遷移，最后轉化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
首先我用激勵的語(yǔ)言祝賀孩子們成為三年級的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。
以美化身邊的環(huán)境為契機引出情境圖。
1.探索新知
�。�1）仔細觀(guān)察并說(shuō)出數學(xué)信息。（2）根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。（3）試著(zhù)解決問(wèn)題：3捆小樹(shù)一共有多少棵？
�。ò鍟�(shū)課題：小樹(shù)有多少棵）引出：20×3=
【設計意圖】創(chuàng )設情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并鞏固復習乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎。
2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，交流算法）
�。�1）20+20+20=60（2）2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60.
3.優(yōu)化算法：以上算法你認為哪種更簡(jiǎn)單？
由于學(xué)習過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì )根據已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機會(huì )及時(shí)總結、強化。
4.小結：在乘的時(shí)候先不看乘數末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
5.師生共同將題目補充完整，教師板書(shū)為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
6.追加問(wèn)題：4捆小樹(shù)有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨立完成題目進(jìn)一步強化口算的方法。）
二、 遷移應用，探索規律。
1.出示練習
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學(xué)生通過(guò)獨立計算，得出算式的結果，引導學(xué)生觀(guān)察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規律，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？學(xué)生能夠發(fā)現，一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十數乘一位數的方法遷移到整百數乘一位數，此時(shí)進(jìn)行方法的強化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計算的方法，既訓練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
2.拓展訓練
1、3000×2 5000×4 6×7000
在學(xué)生總結出整百數乘一位數口算方法的基礎上，隨即出示整千數乘一位數的口算，學(xué)生能夠類(lèi)推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達到內化的目的。
2．數學(xué)游戲
教師事先準備好卡片，以同桌為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)。
游戲規則：一位學(xué)生取一位數，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數，然后兩個(gè)學(xué)生都計算這兩個(gè)數相乘的結果，看誰(shuí)算得又快又準確。
�。ㄔO計意圖創(chuàng )設游戲環(huán)節，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養學(xué)生的思維獨立性和靈活性。）
三、 變式練習，積累內化。
1.口算練習：（學(xué)生獨立計算，指名說(shuō)說(shuō)算理。）
2頁(yè)3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4
3頁(yè)2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800
90×5 8×50 700×4
2.歸納鞏固
整十數、整百數、整千數乘一位數，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。
2、布置作業(yè)。
解決問(wèn)題：3頁(yè)3題（利用新知解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固復習乘法的意義）
四、說(shuō)板書(shū)設計
小樹(shù)有多少棵
20×3=
�、� 20+20+20=60
�、� 2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。
�、� 2×3=6，20×3=60
【設計理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來(lái)，方便學(xué)生自由練習�！�
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