【推薦】說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》（人教版）三年級下冊第25頁(yè)例4。
教材分析
教學(xué)除法的驗算，使學(xué)生體會(huì )驗算的作用。關(guān)于除法的驗算，教材中安排了兩個(gè)例題，一個(gè)是沒(méi)有余數的除法驗算，一個(gè)是有余數的除法驗算。課標教材簡(jiǎn)化了教學(xué)的步驟，給學(xué)生提供了探索的空間。教材為了讓學(xué)生在現實(shí)中感受驗算的作用，創(chuàng )設了買(mǎi)紅、藍筆記本的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì )到在實(shí)際生活中經(jīng)常要對一些計算進(jìn)行驗算。還可以將題中數據100元換成120元或150元，讓學(xué)生根據自選數據進(jìn)行計算和驗算。
教學(xué)目標
1、利用乘、除法的關(guān)系，使學(xué)生掌握除法及有余數除法的驗算方法。提高計算的正確率及計算能力。
2、會(huì )用乘法驗算除法，逐步養成驗算的習慣。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
用乘法驗算有余數的除法，提高計算的正確率。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生在自主探究與合作交流的基礎上，得出驗算方法。
教學(xué)關(guān)鍵
理解乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生明白“商×除數＋余數＝被除數”
教學(xué)方法
除法驗算的基礎是乘除法之間的關(guān)系。因此在課始可以出示類(lèi)似的題組，讓學(xué)生觀(guān)察每組上下兩題有什么關(guān)系？然后得出“商×除數=被除數”。在這之后出示例4，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面收集信息，小組討論他們算得對嗎？你用什么方法驗證的？在小組討論的基礎上組織反饋交流。在交流過(guò)程中應把重點(diǎn)放在有余數除法的驗算上，對有余數除法學(xué)生驗算時(shí)可能出現兩種情況，即14×7=98、14×7+2=100，此時(shí)我們應組織學(xué)生觀(guān)察，比較兩種方法，哪一種正確。結合具體情境讓學(xué)生明白被除數、除數、商、余數之間的關(guān)系。搞清“用100元人民幣買(mǎi)7元一本的筆記本，可以買(mǎi)14本，還多2元，應找回2元”如何用算式表述，有余數算式的每個(gè)部分被除數、除數、商、余數都能與具體情境的實(shí)際意義對應，這樣驗算時(shí)，學(xué)生才能真正明白7×14的積是什么意思，為什么再加上2應該等于100，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握方法。
設計思路
新課程理念下的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并有機會(huì )分享自己和他人的想法與成果。為此，教學(xué)是我注意讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，加強師生和生生之間的多向交流，培養學(xué)生的合作精神。既注重學(xué)生的獨立思考，又注重學(xué)生的合作學(xué)習。努力做到：學(xué)生自己能做的，教師不做；學(xué)生自己能說(shuō)的，教師不說(shuō)；學(xué)生自己能探索出的結論，教師不教。設計本節課時(shí)，我主要考慮到以下三點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，感受驗算的作用。
2、提供足夠的探究空間。
3、利用情境充分理解除法算式各部分之間的關(guān)系。
在教學(xué)新課以后還應引導學(xué)生對有余數除法的驗算加以概括，幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )。
教師指出：今后做除法題時(shí)，凡是題目要求驗算的，要寫(xiě)出驗算的豎式；沒(méi)有要求驗算的，也要用口算或在草紙上用筆算進(jìn)行驗算，養成驗算的好習慣。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)內容與學(xué)情分析
1.本課在教材、新課標中的地位與作用
本課內容是二次根式章節的復習課，是學(xué)生在學(xué)完新人教版八年級教材下冊第十六章后的一個(gè)總結復習。二次根式是初中數學(xué)知識體系與結構中一個(gè)不可或缺的部分，是中考直接考查的一個(gè)重點(diǎn)內容。本課復習內容的教學(xué)將讓學(xué)習更為系統地認識二次根式，并在學(xué)習新知的基礎上得到一個(gè)升華。同時(shí)也是為了學(xué)生能夠在下一張勾股定理以及九年級的解直角三角形學(xué)習中打下一些有效的基礎。
關(guān)于二次根式在《數學(xué)課程標準》中提出要求：
1.了解二次根式的概念及其加、減、乘、除運算法則;
2.會(huì )用它們進(jìn)行有關(guān)實(shí)數的簡(jiǎn)單四則運算(不要求分母有理化);
在本章內容新授過(guò)程中，教師更多的關(guān)注了學(xué)生對概念及運算法則的講解，對方法、技巧、能力等各方面并沒(méi)有對學(xué)生作出更高的要求，同時(shí)學(xué)生本身在學(xué)習新課知識時(shí)，也是一種模糊的感覺(jué)。對課程標準提出的第2點(diǎn)：會(huì )用它們進(jìn)行有關(guān)實(shí)數的簡(jiǎn)單四則運算并不能很有效的完成。而本節復習課的教學(xué)將給學(xué)生一個(gè)鞏固提高的機會(huì )，讓大多數學(xué)生能加深對二次根式的運算的理解，同時(shí)更是為學(xué)生掌握更多的學(xué)習方法、學(xué)習技巧，提高學(xué)生的能力提供機會(huì )。徹底地貫徹課程標準所提出的要求，完成九年級學(xué)生應完成的任務(wù)。
3.本課知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系
本課內容是綜合性復習，所講知識點(diǎn)學(xué)生基本都熟悉，只不過(guò)是沒(méi)有真正的理解透徹，甚至有些學(xué)生可能都已經(jīng)有部分漸漸淡忘。本節內容的教學(xué)其實(shí)從本質(zhì)上講就是為學(xué)生理清知識點(diǎn)，建立一個(gè)完整的知識體系與結構。把已學(xué)知識系統、全面地呈現在學(xué)生的面前，同時(shí)也是為了讓學(xué)生能夠對二次根式的理解與運算真正落實(shí)到位作出努力。
其實(shí)，本課內容的教學(xué)不單單是為了復習鞏固，更重要的是讓學(xué)生對本章的知識在初中數學(xué)教材中明確地位與作用，讓學(xué)生感受本章知識的重要性，為即將學(xué)習后面的知識做好鋪墊工作。
4.學(xué)生已有的知識基礎
由于新課內容結束離綜合性復習時(shí)間較長(cháng)，可以說(shuō)大多數學(xué)生對本章的知識并不是非常熟悉，但學(xué)生已具備的知識基礎從理論上講應該是完全具備的，只不過(guò)需要一個(gè)回顧的過(guò)程。同時(shí)，隨著(zhù)知識面的拓廣以及一些章節中對二次根式的應用，逐步讓學(xué)生對二次根式這一章的內容也有了更多的認識。在復習時(shí)，學(xué)生應該說(shuō)還是很易于接受的。
5.學(xué)生學(xué)習新知的障礙
在學(xué)生已有的知識基礎上，本節課的教學(xué)其實(shí)更主要的是經(jīng)歷回顧、理解、鞏固的過(guò)程。本節教學(xué)內容的新知并不是真正的“新的知識點(diǎn)、新的知識技能、新的知識能力”，而是一種對已學(xué)知識的一種重新加工處理的能力，從已學(xué)的 知識上提煉出更精粹的東西來(lái)。這也正是學(xué)生在這方面的缺憾，需要教師的有效引導與分析。這更是學(xué)生的主要障礙。
二、說(shuō)目標的設定及重難點(diǎn)
1.目標的準確與完整
知識目標：
(1)能夠有效回顧本章的重要基礎知識;
(2)二次根式的計算與化簡(jiǎn);
情感目標：
(1)對章節內容的總體把握，全面分析;
(2)體會(huì )對問(wèn)題的解決辦法的優(yōu)化處理;
能力目標：
(1)提高學(xué)生善于處理問(wèn)題的能力;
(2)培養學(xué)生構建知識體系，形成知識系統的能力;
2.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立及依據
二次根式的計算與化簡(jiǎn)是新授時(shí)的重點(diǎn)，更也是復習課上的重點(diǎn)。前面的公式、運算法則等都是為了這些計算與化簡(jiǎn)服務(wù)的，學(xué)生真正體現所學(xué)的基礎知識應就是在解決這些問(wèn)題上。故此，本課教學(xué)內容的重點(diǎn)設定為：
二次根式的計算與化簡(jiǎn);
伴隨著(zhù)重點(diǎn)內容的出現，學(xué)生的問(wèn)題也得以體現。要熟練地解決二次根式的計算與化簡(jiǎn)問(wèn)題，需要學(xué)生真正理解所要求的基礎知識，并靈活的運用基礎知識解決問(wèn)題。繼而重新回歸到重點(diǎn)內容上。然而這些都是學(xué)生的困難之處。也就是說(shuō)本課的重點(diǎn)內容就是難點(diǎn)內容。
3.重、難點(diǎn)突破方法
本課內容的重點(diǎn)也就是難點(diǎn)，突破的方法都在于如何有效地理解二次根式的模型，以及如何運用基礎的知識去解決較為復雜的問(wèn)題。而這些都在基礎的回顧上讓學(xué)生得以重新的認識，所以，突破的方法之一就來(lái)源于學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，另外，通過(guò)對比以前所學(xué)的知識可以讓學(xué)生進(jìn)行方法的探索以及能力的培養，這正是重難點(diǎn)突破的方法之二。
三、說(shuō)教法設計
自主復習基礎知識(整理知識點(diǎn))、復習測評→→合作探究→→達標訓練→堂清檢測
四.說(shuō)學(xué)法設計
1.學(xué)生學(xué)習本課知識應采取的方法
由于本課是復習課，更多的情況之下學(xué)生參與課堂的比例很大。所以，在課堂上，學(xué)生學(xué)生應積極參與課堂，通過(guò)對比新授與復習之間的不同，在課堂上形成新的認識，教師更是注重對學(xué)生系統分析問(wèn)題的能力的培養。
2.培養學(xué)生能力采用的方法
復習課是對學(xué)生所學(xué)知識的一個(gè)升華的階段，在本節課上應著(zhù)重關(guān)注前后學(xué)習方法，問(wèn)題的思考方式的對比，讓學(xué)生主動(dòng)的講，主動(dòng)的暴露更多的問(wèn)題才能讓學(xué)生獲得真正的技能，真正的提高學(xué)生的能力。
3.學(xué)生主題作用體現的方法與手段
合作交流(師生交流、生生交流)是解決本課內容所采取的一個(gè)必要環(huán)節，敢于質(zhì)疑更是解決本課內容的關(guān)鍵所在。在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的確立，教師只是通過(guò)問(wèn)題的形式以及組織課堂活動(dòng)的形式將學(xué)生的思維聯(lián)系在一起，而學(xué)生在課堂上無(wú)疑是一個(gè)真正的主宰者。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、倩A回顧與測評：將本章的基礎知識都以一些常見(jiàn)的基礎問(wèn)題的形式展現，便于學(xué)生理解更便于學(xué)生對二次根式的模型的真正理解;
�、谡碇R點(diǎn)：一個(gè)問(wèn)題整理一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能對號入座，便于掌握與分析;
�、酆献魈骄浚簩Ρ菊轮械湫偷挠嬎闩c化簡(jiǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的探究講解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);
�、苓_標訓練：對所復習的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓練，已達到進(jìn)一步掌握;
�、萏们鍣z測：針對不同的學(xué)生，不同的問(wèn)題進(jìn)行不同的檢測，以確定其對本章所學(xué)知識的掌握情況，達到實(shí)現面向全體教學(xué)的目標;
五、說(shuō)作業(yè)設計
1.作業(yè)設計目標
根據不同學(xué)生掌握新知的程度不同，對作業(yè)的完成也有不同的要求。為此，對于A(yíng)類(lèi)學(xué)生應能運用新知解決相關(guān)程度的問(wèn)題(鞏固提高第1、2、3、4、5題);而B(niǎo)類(lèi)學(xué)生要求解決相關(guān)的基礎性問(wèn)題(鞏固提高第1、2題)，對與新知相關(guān)程度的問(wèn)題應積極嘗試;
2.難易梯度和針對性
學(xué)生學(xué)習新知掌握的程度不同，對新知進(jìn)行訓練的要求就不同。但是，作業(yè)的目的都應針對本課內容的教學(xué)，故本課作業(yè)應完成課后第1~5題。第1、2題是一個(gè)基礎性的問(wèn)題，學(xué)生大體上應能解決。而第3~5題是與本課教學(xué)相對應的相關(guān)程度的問(wèn)題，A類(lèi)的學(xué)生應能較好的解決，B類(lèi)學(xué)生則要求積極的嘗試。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用：
人體的支持與運動(dòng)一節是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇科版八年級上冊第十六章第一節內容，在課本58頁(yè)——64頁(yè)。本章是根據全日制義務(wù)教育《生物課程標準》的第五個(gè)一級主題——生物圈中的人，安排了“人體的支持與運動(dòng)”、“動(dòng)物的行為”兩節內容。對于人和動(dòng)物體而言，許多行為的產(chǎn)生都需要在神經(jīng)系統的支配下，通過(guò)運動(dòng)系統來(lái)完成。所以本章節安排在生命活動(dòng)調節的后面。
教材在內容的編排上，以問(wèn)題探究為主線(xiàn)，安排了觀(guān)察人體的骨骼組成和觀(guān)察長(cháng)骨的結構兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、交流、討論中，體現自主、合作、探究性的學(xué)習方式，體驗知識的形成過(guò)程，真正使學(xué)生實(shí)現自主、探究、合作學(xué)習，同時(shí)，教材在編寫(xiě)上還注意引導學(xué)生關(guān)注和生物學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和主動(dòng)參與社會(huì )決策的意識。使學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都有所發(fā)展。
2、教學(xué)目標的確定：
根據課程標準的具體要求，以及學(xué)生原有的知識確定本課時(shí)的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1．說(shuō)明人體的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構。
2．描述人體骨骼的組成。
3．通過(guò)觀(guān)察說(shuō)明骨的基本結構和功能。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過(guò)觀(guān)察長(cháng)骨的結構以及進(jìn)行有關(guān)骨的實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)驗操作和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得體育鍛煉對于運動(dòng)系統的影響，養成堅持體育鍛煉的良好生活習慣。
3、重難點(diǎn)的確定：
根據課程標準的目標要求，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是骨的基本結構和功能；本節的難點(diǎn)是：長(cháng)骨適于支持和運動(dòng)的結構特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生（學(xué)情分析）
八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間學(xué)習生物知識，大部分學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習技巧。學(xué)生也從開(kāi)學(xué)初的狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習中段的狀態(tài)，思維活躍，求知欲旺盛，對人體結構的很多現象充滿(mǎn)好奇�；谝陨系呐f知識基礎和生活經(jīng)驗，有利于進(jìn)一步探討本節的知識。
三、 說(shuō)教法和學(xué)法：
本節主要通過(guò)觀(guān)察骨骼的組成和觀(guān)察長(cháng)骨的結構來(lái)說(shuō)明人體適于支持和運動(dòng)的結構特點(diǎn)。因此本節的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生理解以下兩點(diǎn)：
�、偃梭w的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構。
�、谌梭w適于運動(dòng)的骨骼和骨的結構特點(diǎn)。如何突破這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)呢？基于以上的教材分析和學(xué)情分析，根據生物新課程理念，即面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養、倡導探究式學(xué)習。我采用的教法主要是觀(guān)察法、實(shí)驗法、分析歸納法。依據教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，并自己回答和解決這些問(wèn)題，使他們成為知識的發(fā)現者，而不是消極的接受者。與此相適應，指導學(xué)生學(xué)習的學(xué)法主要是讓學(xué)生觀(guān)察圖片和視頻并分小組討論的探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習。
四、課前準備：視頻資料
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と耄�
導入新課從問(wèn)題入手，我們的身體是如何活動(dòng)的呢？然后請同學(xué)們都來(lái)摸摸我們皮膚下面那些硬邦邦的東西好嗎？這些東西在我們身體內起什么作用？學(xué)生通過(guò)看、摸、思就能調動(dòng)腦子里已有的信息，可以充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來(lái)說(shuō)出“骨頭或骨骼”，從而說(shuō)明人體的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構，激發(fā)起學(xué)生對骨骼的探究。
�。ǘ┲笇W(xué)生認識骨骼：
新課程理念倡導面向全體學(xué)生�？紤]到學(xué)生的個(gè)性差異先采取比一比：對骨骼的認識知多少？使學(xué)生對骨骼有一個(gè)感性認識，然后播放視頻人體的骨骼組成圖。教師組織學(xué)生觀(guān)察人體骨骼圖，使學(xué)生對全身的骨骼有個(gè)基本的了解，然后根據學(xué)生已有的知識：人體的分部情況（頭、頸、軀干、四肢），思考人體的骨骼可以分為哪幾部分？對骨骼的組成進(jìn)行歸納總結并板書(shū)。
�。ㄈ┮龑W(xué)生了解骨的特點(diǎn)：
這是本節的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，怎樣突出這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)呢？
在讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)骨的結構時(shí)，可以先讓學(xué)生想想人體長(cháng)骨所在的位置，它應該承擔什么作用，這個(gè)作用需要人體長(cháng)骨具備什么樣的結構，讓學(xué)生討論分析，想想其中的道理何在。當學(xué)生認識統一時(shí)，再讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)骨的結構。這樣學(xué)生一開(kāi)始就建立人體長(cháng)骨是一個(gè)中空的結構的概念。新的教學(xué)理念倡導知識的獲得是建立在實(shí)驗的基礎上，而不是看書(shū)去獲得。而這部分內容很是抽象，要讓學(xué)生動(dòng)手做，在做中去體驗、去感受、去獲取知識有很大的難度。主要是考慮到學(xué)生在短時(shí)間內對實(shí)驗材料（動(dòng)物的新鮮長(cháng)骨）的準備有些困難，課堂上不能夠進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗探究。鑒于此我利用教材配套光盤(pán)這一資源，播放觀(guān)察長(cháng)骨的結構演示實(shí)驗的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻演示實(shí)驗來(lái)觀(guān)察長(cháng)骨的結構，學(xué)生觀(guān)察時(shí)，教師先從形態(tài)上說(shuō)明長(cháng)骨的骨干、骨端，然后指導學(xué)生從由外向內的順序觀(guān)察長(cháng)骨的各部分結構（骨膜、骨質(zhì)、骨髓），將抽象的知識形象化、直觀(guān)化。最后由學(xué)生歸納，總結出骨的基本結構和功能。通過(guò)觀(guān)察這種形象逼真的演示，以及生活實(shí)際的感受，使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，逐漸領(lǐng)會(huì )骨適于運動(dòng)的結構特點(diǎn)。以此來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、認識骨和骨骼的作用：
教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力誘導出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。因此，不是說(shuō)學(xué)生知道了骨和骨骼的作用就行了，關(guān)鍵是要學(xué)以致用，會(huì )用學(xué)到的知識和技能來(lái)改善我們的生活，充分體現科學(xué)的價(jià)值。對這一內容我沒(méi)有按教材的編排順序進(jìn)行而是做了適當的調整。（因為我考慮到骨和骨骼都比較抽象，如果直接讓學(xué)生來(lái)認識二者的作用和區別難度較大，所以把這部分內容調整到第四個(gè)環(huán)節來(lái)認識）教師先質(zhì)疑：假如人沒(méi)有骨骼，會(huì )怎么樣？引導學(xué)生做“寫(xiě)字”、“吃飯”、“翻滾”這些動(dòng)作，看看哪些骨參加了運動(dòng)。學(xué)生討論交流，認識骨和骨骼的作用和重要性。接著(zhù)再向學(xué)生進(jìn)行骨骼的衛生保健教育：請一名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，向兩側、向前彎曲自己的軀干，其他同學(xué)觀(guān)察判斷：請你說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的姿勢是否正確？為什么？師生共同參與作其最后的判斷。
最后教師口頭敘述三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生討論解決：（1）如果不小心發(fā)生了骨折，還能進(jìn)行正常運動(dòng)嗎？為什么？（2）發(fā)生骨折后，骨能夠愈合嗎？為什么？（3）少年兒童的骨骼正處在生長(cháng)發(fā)育階段，你們知道怎樣才能使骨骼長(cháng)得粗壯、堅固，個(gè)子長(cháng)得高嗎？
五、總結拓展：
以“ 這節課我們對運動(dòng)的主要實(shí)體—骨骼進(jìn)行了學(xué)習，你還有問(wèn)題想繼續研究嗎？” 讓學(xué)生有一個(gè)向課后延伸的方向，形式可以是次要的，應該重視的是一定不要低估學(xué)生的能力。學(xué)生只要能提出問(wèn)題，就說(shuō)明他們是在思考的，即使學(xué)生提出的問(wèn)題不是很有價(jià)值，老師也要肯定學(xué)生，肯定他提的問(wèn)題，一定要滿(mǎn)足學(xué)生的表達愿望。
六、教學(xué)預測
遵循上述的教學(xué)設計，這節課的教學(xué)活動(dòng)定能取得良好的效果。主要表現為：利用一些視頻圖片觀(guān)察討論可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生從探究活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)獲取新知識，充分體現學(xué)生的主體地位。實(shí)現知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的和諧統一。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也會(huì )存在一些問(wèn)題和一些應改進(jìn)的地方，例如在運用多媒體教學(xué)方面。
七、板書(shū)設計：
運用如下簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)將使知識系統化、條理化，便于學(xué)生掌握。
第一節 人體的支持與運動(dòng)
一、運動(dòng)系統的組成 三、長(cháng)骨的結構
骨 骨膜
運動(dòng)系統 骨連接 骨質(zhì)：骨密質(zhì)和骨松質(zhì)
骨骼肌 骨髓
二、人體的支架——骨骼
頭骨
人體骨骼 軀干骨 上肢骨
四肢骨
下肢骨
總之，對本節課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：以教師為主導，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃地培養學(xué)生的觀(guān)察、探究能力、思維能力，應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材出處： 本節內容節選自人民教育出版社九年義務(wù)教育八年級下冊《思想品德》第九課第一節。
2、教材簡(jiǎn)析： 本節內容是在學(xué)生學(xué)習完公民的人身、文化、經(jīng)濟各項具體權利的基礎上提出的，是實(shí)現各項權利的社會(huì )環(huán)境要求，是本學(xué)期教材的總結篇。本節設置了兩個(gè)活動(dòng)，分別從不同角度說(shuō)明社會(huì )公平對于維護社會(huì )穩定、促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的重要性。懂得了公平的重要性，就為學(xué)習下節課《維護社會(huì )公平》奠定了基礎。
3、教學(xué)目標： 依據新課程標準的要求和不同層次學(xué)生的學(xué)情制定了分層次要求的三維學(xué)習目標。
�、倭私夤降暮x，理解和掌握公平對于維護社會(huì )穩定、促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的重要性。
�、谕ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境和案例分析及討論辨析等方法使學(xué)生懂得公平對于維護社會(huì )穩定、促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的重要意義。（教學(xué)重點(diǎn)）
�、叟囵B學(xué)生公平合作意識，公平責任意識，自覺(jué)踐行公平。（教學(xué)難點(diǎn)）
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據教材內容和教學(xué)目標，結合學(xué)生對公平認識上的偏激片面及對社會(huì )知識、國家政策了解較少的學(xué)情我采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、師生談話(huà)法、小組討論法等。
這樣的教學(xué)方法能體現學(xué)生的學(xué)習主體地位、教師的主導地位；能在學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí)培養學(xué)生的辨證思維能力、透過(guò)現象看本質(zhì)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、提升學(xué)生的思想素質(zhì)；也抓住了思想品德課教學(xué)的知、情、意、行的核心要求。
三、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序分四步：（一）導課（二）出示目標（三）新知學(xué)習（四）目標檢測
�。ㄒ唬⿲дn設計�！昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半”，我采用概念導入法和反問(wèn)激疑法導入新課，即對“公平”含義的不同理解和對公平重要性的反問(wèn)，使學(xué)生帶著(zhù)思考進(jìn)入新課的學(xué)習。
�。ǘ┏鍪灸繕�。目標的出示更使學(xué)生增強學(xué)習的方向性、主動(dòng)性。
�。ㄈ┬轮獙W(xué)習。
1、采用案例教學(xué)法和小組討論法，即教師出示農民工怒殺建筑工頭全家的教學(xué)案例，然后分組討論“當人們在社會(huì )交往合作中，受到不公平對待是易發(fā)生的情況”引出公平對維護社會(huì )穩定的重要性。板書(shū)：穩定
2、采用列舉法和師生談話(huà)法，即列舉國家出臺的多項促公平維護穩定的舉措，
讓學(xué)生體會(huì )國家促公平維護穩定的決心和信心。板書(shū)：舉措
3、采用討論辨析法，即討論辨析公平對競爭、合作的關(guān)系，再次理解公平的重要性。板書(shū)：競爭、合作、大公、箭頭
4、采用情景教學(xué)法和小組討論法，即教師出示海爾集團成功發(fā)展的秘密教學(xué)案例，然后師生模擬公平情景并分組討論“公平能否提供平等的權利和機會(huì )；公平能否調動(dòng)工作積極性”引出公平對促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的.重要性。板書(shū)：發(fā)展、權利機會(huì )、積極性
5、采用列舉法和師生談話(huà)法，即列舉國家出臺的多項促公平促發(fā)展的舉措，
讓學(xué)生體會(huì )國家促公平促發(fā)展的決心和信心。板書(shū)：大平、箭頭
6、采用回顧舊知法，即學(xué)生聯(lián)系歷史課上學(xué)習的黨的基本路線(xiàn)內容回憶出“改革、基本路線(xiàn)” 讓學(xué)生體會(huì )公平在實(shí)現國家整體宏偉目標和基本路線(xiàn)中的重要性。板書(shū)：改革、基本路線(xiàn)
7、小結。師生共同歸納本節學(xué)習的知識重點(diǎn)、進(jìn)一步明確學(xué)習目標。
�。ㄋ模┠繕藱z測。 出示分層次達標的習題，充分發(fā)掘學(xué)生的理論運用實(shí)際的能力，使學(xué)生明確學(xué)習過(guò)程中的得失，以便查漏補缺，完成學(xué)習目標，并有所啟迪。
一、填空： 公平是在------中產(chǎn)生的，公平意味著(zhù)權利與義務(wù)的--------。
二、明辨是非：將體現公平的畫(huà)∨，不能體現公平的畫(huà)×
1、學(xué)校分快、慢班（ ） 2、市場(chǎng)競爭中弱肉強食（ ）
3、國家實(shí)行“兩免一補”（ ）
三、拓展練習
構建和諧社會(huì )要更注重社會(huì )公平，清結合自己身邊發(fā)生的事談?wù)勛约涸撊绾尉S護公平。
四、說(shuō)板書(shū)設計
1、突出了本節的教學(xué)要點(diǎn)。
2、顯示了本節知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，一目了然，便于學(xué)生掌握。
3、板書(shū)的外形像“天平”，并且設計有彩色的“公平”二字，可謂重點(diǎn)突出、主題鮮明、寓意深刻。
說(shuō)課稿 篇5
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
本節課是四年級下冊第五單元《三角形》第一部分《三角形的特性》里面的例二，在課本61頁(yè)。例二是在例一三角形有關(guān)概念基礎上設計的一節獨立內容，與前后知識聯(lián)系不大，但在實(shí)際生活中應用廣泛，所以，教材采用對比的方法，分兩個(gè)層次使學(xué)生在親身操作體驗中認識理解三角形的穩定性（大小、形狀不變）和四邊形的易變性（大小形狀會(huì )變化），得出三角形具有穩定性的結論，以及生活中既要用到三角形的穩定性，也要用到四邊形的易變性。最后，讓學(xué)生舉出生活中應用三角形穩定性的例子，如何把不穩定的四邊形轉化成穩定的方法，讓學(xué)生感受三角形的應用價(jià)值。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在擺一擺，拉一拉的活動(dòng)中，認識三角形的穩定性和四邊形的易變性，了解三角形穩定性在生活中的應用。
2、在觀(guān)察、操作、推理、歸納等探索過(guò)程中，進(jìn)一步認識三角形穩定性，四邊形易變性。培養學(xué)生觀(guān)察、操作和概括，抽象能力以及應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和合情推理能力。
3、體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形具有穩定性是本課教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解三角形具有穩定性以及三角形穩定性在生活中的應用是本課教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f(shuō)教法、學(xué)法
教法：本節課我利用教材提供的兩次操作實(shí)踐活動(dòng)，首先我給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在兩次操作中充分感受理解三角形的穩定性和四邊形的易變性，第一次操作，是根據給定的小棒根數擺出三角形和四邊形讓學(xué)生充分體會(huì )，無(wú)論怎么擺，所擺出的三角形大小形狀不變，擺出的四邊形大小形狀可以發(fā)生變化。第二次操作，是對給定的三角形四邊形進(jìn)行拉伸，從另一個(gè)角度使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的穩定性和四邊形的易變性。然后我給足學(xué)生空間，讓學(xué)生在對比中進(jìn)一步感受三角形的穩定性和四邊形的易變性在現實(shí)生活中的應用，我對教材內容進(jìn)行兩次大膽創(chuàng )新，第一次是在“看看下圖中哪有三角形？想想它們有什么作用？”這一環(huán)節加入含有四邊形的圖片，講問(wèn)題改為“看看下圖中哪有三角形，四邊形？想想它們有什么作用？”第二次創(chuàng )新是將例二下面的做一做“舉出生活中應用三角形穩定性的例子”改為“舉出生活中應用三角形穩定性和四邊形易變性的例子�！笔箤W(xué)生在對比中，在聯(lián)系生活實(shí)際中，進(jìn)一步感受三角形的穩定性和四邊形的易變性以及其在現實(shí)生活中的應用，為學(xué)生今后的學(xué)習奠定基礎。
學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，獲取知識，形成技能。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程
一．創(chuàng )設情景，探究新知
在本課教學(xué)中，我緊緊抓住教材提供的兩次操作實(shí)踐活動(dòng)，首先設計
�。ɑ顒�(dòng)） 在用小棒擺一擺的活動(dòng)中，認識三角形的穩定性和四邊形的易變性
1、提出活動(dòng)要求。
教師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？老師為每組同學(xué)準備了一個(gè)學(xué)具袋，里面有若干長(cháng)度相同的小棒，請每位同學(xué)用三根小棒擺三角形，用四根小棒擺四邊形，看看你各能擺出幾個(gè)？擺完后可以和小組內的同學(xué)進(jìn)行交流，看看你有什么發(fā)現。
2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與方法，選取典型案例。
3、暴露資源，展開(kāi)交流。
教師：哪個(gè)小組愿意匯報一下？你們擺出了幾種不同的三角形和四邊形呢？
教師：哪個(gè)小組還有不同意見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)補充？
4、聚焦現象，感悟本質(zhì)。
教師：在匯報的過(guò)程中，你們發(fā)現了什么
�。�1）教師：是不是全班同學(xué)擺的三角形都一樣呢？我們任意請幾位同學(xué)把你們擺好的三角形拿上來(lái)，放在一起驗證一下。
教師：這些三角形的形狀大小完全相同，這是怎么回事呢？到底是什么確定了這些三角形的形狀和大小呢？
如果學(xué)生認為是角度確定了三角形的形狀和大小，老師可以拿出教室內形狀相同的教具三角尺和學(xué)生用的三角尺讓學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生明確：角度確定形狀，邊長(cháng)確定大小。
�。�2）借助四邊形，逆向強化
教師：都是同樣長(cháng)的小棒，為什么四邊形就能擺出那么多種，這是怎么回事呢？
這是因為角度發(fā)生了變化，所以形狀會(huì )隨之改變。
�。�3）小結特點(diǎn)，正向強化。
教師：通過(guò)剛才大家的操作，我們明白了。只要三角形的三條邊的長(cháng)度確定了，這個(gè)三角形的形狀和大小也就完全確定了。（教師板書(shū)：三角形三條邊的長(cháng)度確定，則三角形的形狀和大小就唯一確定）
設計意圖：本環(huán)節給夠學(xué)生時(shí)間讓他們親自操作，用小棒擺三角形和四邊形，在構建圖形的過(guò)程中，通過(guò)比較感悟三角形的唯一確定性，將三角形的穩定性明確定位于“邊長(cháng)確定，形狀和大小也就確定”，從而明確地指向三角形具有穩定性的本質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇6
自我介紹：老師同學(xué)們，上午好，我是21號李世艷。今天我說(shuō)課的題目是《找不到快樂(lè )的波斯貓》，說(shuō)課部分重要分為說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計四大部分。
一、說(shuō)教材
1、教材內容
《找不到快樂(lè )的波斯貓》一文安排在小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第三單元�！墩也坏娇鞓�(lè )的波斯貓》是一篇童話(huà)故事，說(shuō)的是一只波斯貓向別人請教快樂(lè )是什么滋味，燕子說(shuō)銜泥造窩是快樂(lè )的，蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè )的，青蛙說(shuō)捕捉害蟲(chóng)保護莊稼是快樂(lè )的，波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè )，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè )而哀嘆。課文借這故事告訴人們，依賴(lài)別人的生活是找不到快樂(lè )的，只有靠自己的辛勤勞動(dòng)和創(chuàng )造、服務(wù)別人、風(fēng)險社會(huì )，才是最快樂(lè )的。
2、教學(xué)目標
�。�1）認識本課12個(gè)生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，特別是“決、算”的寫(xiě)法。
�。�2）能分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂(lè )的不同看法，積累詞語(yǔ)
�。�3）懂得只要通過(guò)勞動(dòng)才能創(chuàng )造快樂(lè )。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀好課文的對話(huà)，尤其注意問(wèn)句和感嘆句的朗讀。
難點(diǎn)：懂得勞動(dòng)是最快樂(lè )的。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
�。�1）教給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習
教師要成為“善教者”，就需要進(jìn)行學(xué)法指導，因為方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙，根據本課特點(diǎn)，著(zhù)重以課題中“找”字為線(xiàn)索：波斯貓為什么找不到快樂(lè )？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂(lè )各是什么呢？找出文中的重點(diǎn)句，從而加強字、詞、句的訓練，避免問(wèn)題提得過(guò)于頻繁，面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內容。
�。�2）三體并重、全體參與
培養學(xué)生的能力是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的目的之一，為了便于學(xué)生課堂參與得更多，應充分利用個(gè)體、群體、集體等課堂教學(xué)組織形式，自學(xué)、同桌互學(xué)、小組助學(xué)、集體合作交流等形式，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)也增加語(yǔ)言訓練頻率，激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。
�。�3）適時(shí)評價(jià)鼓勵調動(dòng)情緒
二年級學(xué)生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習效果就不佳，課堂教學(xué)中我們應關(guān)注學(xué)生，笑對每一位學(xué)生，并注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，可利用對學(xué)生評價(jià)之機，及時(shí)穿插鼓勵、培養興趣，把學(xué)生的思維引到專(zhuān)心聽(tīng)、努力說(shuō)上，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，在老師評價(jià)的同時(shí)，要注意讓學(xué)生互評，是他們在老師的表?yè)P，肯定中品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高一級目標邁進(jìn)。
�。�4）加強訓練，培養能力
中國的俗話(huà)“舉不離手，曲不離力”也都闡明了訓練的重要性。在課堂上，我們應捉住一切可利用的機會(huì )進(jìn)行訓練。如詞句訓練、朗讀訓練、說(shuō)話(huà)訓練、思維訓練，尤其是朗讀訓練，新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習《找不到快樂(lè )的波斯貓》的過(guò)程中，我以朗讀為主線(xiàn)，貫穿始終，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等，特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生展開(kāi)“自我探究，嘗試讀一讀，小組探究，合作讀一讀，集體交流表演讀”的學(xué)習活動(dòng)，在朗讀中入情入境，學(xué)會(huì )結合插圖，捉住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物心理，讀好人物對話(huà)，在朗讀中感受問(wèn)句的表達效果，讀出滋味，讀出情趣，從而感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，便能信手拈來(lái)了。
2、手法
新課程提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，根據這一基本理念，通過(guò)“讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀”這一個(gè)過(guò)程自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，走進(jìn)快樂(lè )。
1、激趣談話(huà)，認識波斯貓
2、描述：找不到快樂(lè )的波斯貓
3、板書(shū)課題
4、隨文識字“波”
5、齊讀課題
設計意圖：捉住低年級學(xué)生的心里特點(diǎn)，采用圖畫(huà)導入的方法，極有識字方法的積累，還有表述能力的訓練，使得學(xué)生在主動(dòng)有趣的情景中學(xué)習，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
�。ǘ┏踝x課文，尋找快樂(lè )
1、課題質(zhì)疑，提煉問(wèn)題：波斯貓衛生么找不到快樂(lè )？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè )又是什么？
2、自由讀書(shū)，并交流收獲。
3、同桌互讀生字，全班訂正困難生字。
4、認讀詞語(yǔ)（帶拼音—不帶拼音）
5、再讀課文
6、交流這次朗讀的進(jìn)步在哪里？小結讀書(shū)要求
7、思考波斯貓找誰(shuí)尋找快樂(lè )？“——”勾畫(huà)。相應板書(shū)
設計意圖：學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象，再讓學(xué)生將生字新詞送回家，在具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步識記，在反復朗讀中，學(xué)生逐漸讀準字詞，讀通句子，了解課文大意。
�。ㄈ┘氉x課文，感受快樂(lè )
1、出示本課時(shí)的學(xué)習方法
我會(huì )學(xué)：讀一讀，朗讀課文相應內容，劃一劃，“——”畫(huà)出燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)，“~~~~”畫(huà)出波斯貓的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)，燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂(lè )？波斯貓為什么不快樂(lè )？
2、2—3自然段
�。�1）燕子的快樂(lè )是什么？“——”勾畫(huà)并朗讀。相應理解“一口一口、很”
�。�2）隨文識字“溫暖”
�。�3）指導朗讀波斯貓的話(huà)，理解“軟綿綿”
�。�4）合作朗讀2—3段
3、4—6自然段
�。�1）根據“我會(huì )學(xué)”合作學(xué)習4—6段
�。�2）理解“千千萬(wàn)萬(wàn)、特別”（板書(shū)）
�。�3）指導朗讀波斯貓的話(huà)，尤其是感嘆句
4、7—9自然段
�。�1）根據“我會(huì )學(xué)”自學(xué)
�。�2）隨文識字“蛙”和多音字“炸”
�。�3）理解“最大”，指導朗讀感嘆句。（板書(shū)）
5、10自然段
�。�1）齊讀
�。�2）理解中心詞“失望”
設計意圖：首先出示這一時(shí)段的學(xué)習需要，意在趕到提綱頓領(lǐng)的作用，使這一要求統領(lǐng)提綱，避免在精讀中出現過(guò)多過(guò)雜的問(wèn)題，讓課簡(jiǎn)潔明了，圍繞這一要求進(jìn)行多角度，多形式的品詞讀句，簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單。
四、拓展延伸，創(chuàng )造快樂(lè )
1、波斯貓問(wèn)什么沒(méi)有找到快樂(lè )？
2、2、燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂(lè )？（板書(shū)）（體會(huì )“很、特別、最大”用詞的豐富）
3、風(fēng)角色朗讀
4、說(shuō)生活中自己快樂(lè )的事
5、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè )
6、作業(yè)超市：（1）抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)
�。�2）把你最快樂(lè )的事告訴家人
�。�3）續編故事：找到快樂(lè )的波斯貓
設計意圖：優(yōu)美的文字植根在學(xué)生的腦海，就可以?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，這是我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的期望，而自選作業(yè)可以滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生。
四板書(shū)設計
11、找不到快樂(lè )的波斯貓
燕子 一口一口 銜泥造窩
蜜蜂 千千萬(wàn)萬(wàn) 采花釀蜜 勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )
青蛙 蹦來(lái)蹦去 保衛莊稼
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