精選說(shuō)課稿模板錦集八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一 主題確定：
在綜合實(shí)踐這項活動(dòng)中一個(gè)好的主題直接決定著(zhù)一項活動(dòng)的成功與否。所以在設計這次活動(dòng)時(shí)我考慮到四年級學(xué)生學(xué)習興趣濃，學(xué)習熱情高但是研究性學(xué)習的能力卻比較低的特點(diǎn)，選擇什么樣的主題才能滿(mǎn)足他們的需要，適應他們的年齡特點(diǎn)呢？我認為活動(dòng)的主題應該具備以下幾個(gè)條件：感興趣、貼近生活、能夠親歷體驗、預知結論有價(jià)值。
于是我選擇了空氣污染﹑水果王國﹑植物的生長(cháng)等幾個(gè)主題去征求學(xué)生們的意見(jiàn)，果然不出我所料學(xué)生們對水果的知識最感興趣。因為水果是學(xué)生們生活中司空見(jiàn)慣的食物，它以其鮮艷的顏色、可愛(ài)的外型、甜美的味道、豐富的營(yíng)養受到大家的喜愛(ài)。雖然水果的種類(lèi)繁多，但是學(xué)生可以針對自己喜歡的幾種進(jìn)行深入的研究，也很有實(shí)踐操作的內容。如果學(xué)生通過(guò)調查研究對每天都吃的水果進(jìn)行深入了解，懂得它的營(yíng)養價(jià)值和作用，學(xué)生一定會(huì )非常開(kāi)心，更重要的是活動(dòng)一經(jīng)開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，這樣的主題才有開(kāi)發(fā)和利用的價(jià)值。所以我決定引導孩子們去了解水果王國的A B C.
二 活動(dòng)目的：
通過(guò)活動(dòng)我希望能達到以下目標
1﹑知識目標：通過(guò)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解水果的營(yíng)養成份、食用療效及科學(xué)合理的食用方法。
2﹑能力目標：培養學(xué)生收集信息、整理信息、處理信息、運用信息的能力。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養其互幫互助的合作意識和競爭意識。
3﹑情感目標：引導學(xué)生關(guān)心自身健康，關(guān)愛(ài)家人健康的思想。培養學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)和對美好生活的熱愛(ài)。
三 時(shí)間安排：
1確立課題成立小組，制定小組活動(dòng)方案一課時(shí)。
2各小組實(shí)踐活動(dòng)半個(gè)月。
3成果展示一課時(shí)。
四 活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┐_立課題成立小組
本次活動(dòng)的學(xué)習方式以研究性學(xué)習為主，研究性學(xué)習是學(xué)生在老師的指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定主題并在研究的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。
從研究性學(xué)習活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，任何一次研究性學(xué)習活動(dòng)都必須是圍繞某一個(gè)問(wèn)題的提出、探究和解決來(lái)開(kāi)展；從研究性學(xué)習的“研究性”特征來(lái)看，作為思維活動(dòng)的“研究”，其過(guò)程必須通過(guò)問(wèn)題的探究來(lái)呈現。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有研究，也就沒(méi)有研究性學(xué)習。為了使研究活動(dòng)有的放矢，所以我將大部分時(shí)間用到指導學(xué)生提出：有研究的價(jià)值、貼近主題、具體明確的問(wèn)題上。
我首先指導學(xué)生根據水果這個(gè)主題，了解大家最想知道關(guān)于它的哪些知識？于是學(xué)生們暢所欲言，經(jīng)過(guò)篩選列出了六項內容供各個(gè)小組進(jìn)行選擇：
1 水果的色香味。
2 水果的營(yíng)養。
3 水果的生長(cháng)。
4 水果的市場(chǎng)調查
5 水果的圖片和有關(guān)水果的文字
6 水果的創(chuàng )意﹑廣告詞﹑手抄報﹑歌曲。
此后學(xué)生們懷著(zhù)極大的熱情在輕松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)的探究和學(xué)習了有關(guān)水果方面的知識，使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中得到了鍛煉。
�。ǘ┚C合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施：
�、糯_定研究問(wèn)題、制定研究計劃、小組成員明確任務(wù)、合作完成探究。
�、茖W(xué)生分散查找資料，收集資料�？梢哉f(shuō)，這時(shí)的研究屬于初淺的嘗試，資料還比較零亂。
�、窃谛〗M中有了分工，分散活動(dòng)。進(jìn)行調查采訪(fǎng)并整理自己的計劃、資料、過(guò)程記錄，然后整理成冊。
�、雀餍〗M以游戲活動(dòng)等形式，交流匯報。
這次實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生自由結組為單位，他們從課堂走進(jìn)了更廣闊的空間，利用家中的便利條件上網(wǎng)查詢(xún)水果知識，詢(xún)問(wèn)有經(jīng)驗的長(cháng)輩，親自到水果市場(chǎng)調查，學(xué)生們還專(zhuān)門(mén)到賣(mài)中草藥的藥店﹑社區診所向醫藥人員詢(xún)問(wèn)調查有關(guān)水果的保健功效。孩子們聽(tīng)廣播看電視在書(shū)籍報刊上尋找答案，搜集了大量的水果知識。各個(gè)小組做好資料的分類(lèi)整理工作，整個(gè)過(guò)程做到有條不紊。大家把自己的想法及情感體驗記下來(lái)，做了一些圖文并茂的手抄報，還摘抄了一些有關(guān)水果的優(yōu)美的文章。
�。ㄈ┏晒故�，匯報交流
經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的努力，在廊坊市綜合實(shí)踐活動(dòng)觀(guān)摩課上，同學(xué)們把自己的活動(dòng)成果進(jìn)行了成功的展示。這堂展示課我從學(xué)生的興趣著(zhù)手先運用多媒體展示一些水果的圖片,讓學(xué)生的思維很快的走進(jìn)水果這個(gè)主題.然后結合實(shí)際生活引導學(xué)生積極踴躍的展開(kāi)交流討論.課上我只起主導作用,把大量時(shí)間留給學(xué)生,讓他們充分表現自己.孩子們的想象力是豐富多采的.他們都給自己的小組起了有趣的水果名字.分別是“火龍果”“楊梅”“草莓”“水蜜桃”“櫻桃”。其中"火龍果"小組自告奮勇,向大家展示了他們學(xué)到的關(guān)于水果的色、香、味方面的知識。其他的小組也不甘示弱，分別從水果的營(yíng)養、保健，水果的生長(cháng)地域，水果與生活的聯(lián)系，水果圖片、手抄報、水果的廣告語(yǔ)等方面以討論、游戲、交流等多種形式生動(dòng)活潑的展示了水果的知識，課堂上學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力得到充分的發(fā)揮。在熱烈的氣氛中，同學(xué)們踴躍舉手，暢所欲言，他們不僅把學(xué)到的知識收集的資料都展示給大家，而且把自己的情感體驗及遇到的困難也說(shuō)給大家，讓大家共同分享自己的喜怒哀樂(lè )。課上學(xué)生們精彩的發(fā)言﹑有趣的表演﹑唱起自己創(chuàng )作的水果歌曲等環(huán)節都給人留下難忘的印象。最后他們自己動(dòng)手制作水果拼盤(pán)，并給水果拼盤(pán)確定了主題，“美麗的西沙群島”“三羊開(kāi)泰”“奧運20xx”等造型獨特的水果拼盤(pán)作品轉眼間在孩子們靈巧的手中誕生，讓人嘖嘖贊嘆，小組代表繪聲繪色的向大家介紹推薦他們的勞動(dòng)成果，贏(yíng)得了陣陣掌聲，把課堂氣氛推向高潮。有了充分積累，學(xué)生們這節課上的成功而愉快。
五 課后反思：
在我們的生活中，五顏六色、琳瑯滿(mǎn)目的水果是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。有了這些水果，我們的生活就更加有滋有味、多姿多彩�？煽墒窃谒氖澜缋镆蔡N藏著(zhù)許多知識和秘密，今天我所授的小學(xué)四年級這節課《水果A B C》，就是學(xué)生們對水果王國進(jìn)行探究的一節綜合實(shí)踐課.在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮探究性學(xué)習的特點(diǎn)，自己尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，自由結組，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于水果的知識。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力得到充分的發(fā)揮。他們獲取知識不再局限于書(shū)本﹑課堂﹑學(xué)校而是到生活中，到社會(huì )上，到人們中間去實(shí)事求是的調查了解在共同的活動(dòng)中開(kāi)闊了師生的眼界。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，口語(yǔ)交際，信息技術(shù)，美術(shù)，音樂(lè )等多方面知識的到了綜合運用，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，團體合作精神，是動(dòng)手能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了提高，真正體現了多學(xué)科的整合。學(xué)會(huì )了真誠的與人溝通，鍛煉了動(dòng)手操作能力，增強了小組合作的精神，增進(jìn)了對社會(huì )的了解。更重要的是學(xué)會(huì )了總結、實(shí)踐、研究問(wèn)題的學(xué)習方法。
這堂課從主題的確立、研究方案的制定、各小組進(jìn)行深入探究、到研究成果總結匯報，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，我和我的學(xué)生們走過(guò)了一段快樂(lè )的求知路。在展示課上由于時(shí)間有限學(xué)生們搜集到的知識只能簡(jiǎn)要介紹，無(wú)法全面詳盡的說(shuō)明這是令人倍感遺憾之處。在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中我還會(huì )不斷去學(xué)習改進(jìn)力求取得更好的教學(xué)效果。也懇請各位專(zhuān)家和老師多提寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位老師，你們好。我說(shuō)課的內容是:人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級《數學(xué)》下冊第108頁(yè)的數學(xué)廣角例1，也就是重疊問(wèn)題。我先說(shuō)說(shuō)對教材的理解和認識
一、說(shuō)教材
1. 數學(xué)廣角是新課程增設的內容，也是新教材的一大特色，其實(shí)它是屬于小學(xué)奧數的一個(gè)教學(xué)內容，但是現在要拿來(lái)面對班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑在內容上要進(jìn)行簡(jiǎn)化，在教學(xué)上要進(jìn)行細化，不然的話(huà)就不能達到教學(xué)目標。這節課的重疊問(wèn)題是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。 集合的知識體系集合是比較系統、抽象的數學(xué)思想方法，是數學(xué)中最基本的思想。從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習數學(xué),其實(shí)就已經(jīng)在運用集合思想方法了，所以對集合有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎。但還沒(méi)有抽象成集合的思想。而以后學(xué)習的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想，如，把一堆圖形分類(lèi)，需要一定的標準，這種分類(lèi)思想就是集合理論的基礎，所以集合的重要性由此可見(jiàn)一斑。但這些都只是單獨的一個(gè)集合圈。本節課教材例1借助學(xué)生熟悉的題材，滲透了集合的有關(guān)思想，并利用直觀(guān)圖的方式求出兩個(gè)小組的總人數。教學(xué)要使學(xué)生理解用直觀(guān)圖(集合圈)表示“重疊現象”的方法，了解到直觀(guān)圖各部分的意義，特別是重疊部分(交集)的意義，掌握根據直觀(guān)圖列式計算總數(兩個(gè)集合的并集)的方法。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習這部分內容，思維力度較強，有一定的挑戰性。
2、 說(shuō)教學(xué)目標
結合本課的教材內容和三年級學(xué)生認知水平，我制定了如下目標：
知識與技能：使學(xué)生借助直觀(guān)圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數學(xué)語(yǔ)言表述。
過(guò)程與方法：使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，初步培養學(xué)生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問(wèn)題的意識。
情感、態(tài)度 和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生初步養成善于觀(guān)察、善于思考的學(xué)習習慣。
3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是： 利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
一）、教法
新課標指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。對 三年級學(xué)生 來(lái)說(shuō)， 思維正處于由形象思維 向 抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀(guān)念淡��；想象能力也由模仿性和再現性向創(chuàng )造性的想象過(guò)渡；意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差。 針對這種情況，我注重學(xué)生對重疊問(wèn)題的理解，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，我用：
提問(wèn)誘導法。
直接觀(guān)察法
操作發(fā)現法
來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展在探究中思考，在思考中獲得，在獲得中體驗成功的快樂(lè )。
二） 、學(xué)法
新課標要求學(xué)生是學(xué)習的主體，老師只是引導者，我們要讓學(xué)生有目的地主動(dòng)建構知識。因此我更注重對學(xué)生學(xué)法的指導。在本節課中，我指導學(xué)生的學(xué)習方法為：
動(dòng)手操作法
觀(guān)察發(fā)現法
自主探究法
合作交流法
讓他們在猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)，算一算等一系列活動(dòng)來(lái)理解重疊的含義，并能用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題。
三、下面我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)程序
一）【第一個(gè)環(huán)節】腦筋急轉彎，激趣導入
我先出示一道腦筋急轉彎題：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影，可是她們只買(mǎi)了3張票，便順利地進(jìn)了電影院，這是為什么？這里誰(shuí)的身份最特殊？為什么？估計思維比較靈活的幾個(gè)學(xué)生能夠回答出來(lái)。而其他學(xué)生在這幾位學(xué)生的解釋下也能比較容易地理解身份特殊的媽媽既是媽媽?zhuān)质桥畠旱闹丿B身份。這樣，通過(guò)腦筋急轉彎為后面學(xué)生理解重疊打下基礎，也能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，還能讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處都有數學(xué)。
二） 【第二個(gè)環(huán)節】探究新知�！具@個(gè)環(huán)節分為三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行 】
（一）、認知沖突，直觀(guān)感悟
1、觀(guān)察表格、收集數據
我用課件出示一張參加語(yǔ)文、數學(xué)課外小組情況表，讓學(xué)生觀(guān)察
再問(wèn)學(xué)生從這張表格中，我們可以了解到哪些數學(xué)信息？我估計學(xué)生很快就能說(shuō)出來(lái)報語(yǔ)文的有8人，報數學(xué)的有9人，我根據學(xué)生的回答板書(shū)：8人，9人。對學(xué)生進(jìn)行肯定的評價(jià)以后，我指著(zhù)板書(shū)又問(wèn)那你們說(shuō)報語(yǔ)文小組的和報數學(xué)小組的的一共有多少人呢？我估計一部分學(xué)生會(huì )說(shuō)17人，8+9=17.而另外一部分學(xué)生會(huì )說(shuō)不是17人，這時(shí)，我請這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，為什么說(shuō)不是17人。學(xué)生會(huì )說(shuō)有些人是兩個(gè)名字的，不能算兩次。我首先對這名學(xué)生給予贊賞：你觀(guān)察得真仔細！再引導學(xué)生進(jìn)入下一點(diǎn)
2、發(fā)現問(wèn)題
我引導其他學(xué)生觀(guān)察有幾個(gè)學(xué)生是兩個(gè)名字的以后，問(wèn)學(xué)生兩個(gè)名字是什么意思？學(xué)生會(huì )說(shuō)說(shuō)明他既報了語(yǔ)文組，又報了數學(xué)組。對回答的學(xué)生，我會(huì )及時(shí)表?yè)P：你這句話(huà)說(shuō)得真好。 既……又……
數學(xué)最重要的是思考，沒(méi)有思考的課堂是無(wú)效的。在這個(gè)環(huán)節中，我設置不斷深入的問(wèn)題，逐步引導學(xué)生觀(guān)察、思考。讓學(xué)生在解答出現分歧時(shí)， 激發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為主動(dòng)探索創(chuàng )造條件。
（二）引出集合圖，加深理解
集合是系統抽象的數學(xué)思想方法，對正處于從形象思維向抽象思維過(guò)度的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全放手讓學(xué)生自己去探究是不現實(shí)的。這需要老師幫學(xué)生搭好思考的舞臺。因此，我本著(zhù)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，先畫(huà)好了兩個(gè)不同顏色的集合圈，分別表示報語(yǔ)文小組和數學(xué)小組，讓學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產(chǎn)生過(guò)程。
1、 貼一貼，請一個(gè)小組的學(xué)生上臺把我事先準備好的寫(xiě)好姓名的小紙貼到對應的圈里面。
2、議一議，畫(huà)一畫(huà)，小組之間商量一下遇到兩種都報的同學(xué)，應該把名字放到哪里？再用自己喜歡的方法畫(huà)一畫(huà)。
在學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，我在課堂巡視，根據學(xué)生的情況進(jìn)行指導。
3、小組匯報兩樣都報的同學(xué)應該在哪兒，得出結論。
通過(guò)前面的活動(dòng)，我想學(xué)生這時(shí)會(huì )移動(dòng)兩個(gè)圈，把它們交叉在一起，把兩樣都報的同學(xué)放在交叉處。這時(shí)，我讓全體學(xué)生一起表?yè)P上臺演示的小組，讓學(xué)生體驗生生互評的快樂(lè )。
4、我在黑板上指著(zhù)學(xué)生擺好的集合圖問(wèn)一問(wèn)：藍圈表示什么？（報語(yǔ)文小組的）黃圈表示什么？（報數學(xué)小組的）中間交叉的部分呢？（既報數學(xué)小組，又報語(yǔ)文小組的）左邊表示什么？ 更明確地應該怎么說(shuō)？（只報語(yǔ)文小組的。）右邊表示什么？ 更明確地應該怎么說(shuō)？（只報數學(xué)小組的。）
培養學(xué)生思維的嚴密性嚴謹性是數學(xué)學(xué)科的基本特征之一。數學(xué)的教學(xué)，最重要的不是數學(xué)知識的教學(xué)，而是數學(xué)思維，數學(xué)思想方法的教學(xué)。所以，從小就給學(xué)生滲透一些數學(xué)思想是非常必要而且非常重要的'。而其中重要的一環(huán)就是學(xué)生數學(xué)思維的嚴謹性的培養。因此，通過(guò)五個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生整理思路，明晰集合圖各部分的含義。同時(shí)，也讓學(xué)生明白雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。從而提高學(xué)生思維的嚴密性。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我用不同顏色的粉筆圈出只報語(yǔ)文小組的，只報數學(xué)小組的，既報語(yǔ)文小組，又報數學(xué)小組的。這樣，既美觀(guān)又直觀(guān)，可以更好地幫助學(xué)生充分理解集合圖各部分的含義。
（三）、思維碰撞，掌握算法
1、根據黑板上的板書(shū)，讓學(xué)生算出總人數。
有了前面的基礎，我估計學(xué)生可以很快列出算式8+9-3。這時(shí)，我請學(xué)生反饋自己的算式，并讓他說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)為什么要減去3。說(shuō)話(huà)其實(shí)是整理自己思路的一個(gè)過(guò)程，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、明晰為什么要這么算。
2、歸納揭題
我告訴學(xué)生，今天我們研究的就是數學(xué)廣角中的一個(gè)重疊問(wèn)題，同時(shí)板書(shū) 數學(xué)廣角 重疊問(wèn)題 。我們可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)這樣的重疊圈，幫助理解。它又有另一個(gè)名字，韋恩圖，是100多年前英國名叫韋恩的邏輯家想到，后來(lái)人們就用他的名字來(lái)命名了。希望同學(xué)們努力學(xué)習，讓你的名字流傳千古。
三、鞏固練習
新課標要求學(xué)生要學(xué)習生活中的數學(xué)，要學(xué)習有用的數學(xué)，因此，我設計了四個(gè)生活中的情境，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在鞏固練習的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。
�。�1）書(shū)本110頁(yè)第一題，我根據學(xué)生的回答在課件上演示答案。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)天鵝為什么要放中間？
�。�2）一群小朋友在操場(chǎng)排隊做操，小明排的位置從前往后數排第4，從后往前數也排4，這對一共有幾個(gè)同學(xué)？
�。�3）書(shū)本110頁(yè)第2題
�。�4）三年級有20個(gè)同學(xué)參加興趣小組，其中參加數學(xué)小組的有15人，參加語(yǔ)文小組的有13人。既參加數學(xué)小組又參加語(yǔ)文小組的有幾人？只參加數學(xué)小組的有幾人？只參加語(yǔ)文小組的有幾人？
這四個(gè)練習，從易到難，逐步遞進(jìn)，我相信，學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)題的聯(lián)系，可以很好地將本節課的知識內化為自己的數學(xué)思維能力。
四、歸納總結
我提問(wèn)學(xué)生今天我們遇到的數學(xué)問(wèn)題都有什么共同特征？都通過(guò)了什么方法幫助我們解決的？引導學(xué)生回顧整節課所學(xué)的知識，讓學(xué)生對這節課所學(xué)的知識有一個(gè)全面的概括。
這就是我這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計
我整節課的板書(shū)就是這樣（用手指黑板）。這樣設計的目的是把本節課比較抽象的內容有簡(jiǎn)潔的文字和圖解表述出來(lái)，讓學(xué)生能夠更直觀(guān)的了解本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇3
《周長(cháng)的認識》說(shuō)課稿
各位專(zhuān)家，各位老師好，我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（青島版）《數學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長(cháng)》的第一課時(shí)《周長(cháng)的認識》。
一、說(shuō)教材
認識周長(cháng)是本單元最基礎的知識，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是在學(xué)生掌握了周長(cháng)概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(cháng)不僅僅局限于長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(cháng)，既有規則圖形的周長(cháng)，也有不規則圖形的周長(cháng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(cháng)概念。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(cháng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認知基礎：一是在二年級學(xué)會(huì )了測量長(cháng)度，二是在二年級下學(xué)期已對長(cháng)、正方形進(jìn)行了認識，掌握了長(cháng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數一數、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現了長(cháng)方形、正方形都有四條邊，長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長(cháng)的知識基礎和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應當利用和開(kāi)發(fā)的。呈現給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀(guān)看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“圍圖形一周的長(cháng)度”則是一個(gè)較難的認知過(guò)程，建立周長(cháng)的空間觀(guān)念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和
進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認知規律，我確定如下教學(xué)目標：
1、認知目標：知道周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的概念。
2、能力目標：結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長(cháng)。
3、情感目標：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習、參與學(xué)習、合作學(xué)習的目的。
4、創(chuàng )新目標：在學(xué)生充分參與學(xué)習過(guò)程的基礎上，培養和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長(cháng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(cháng)概念的建立和周長(cháng)測量上，特別是周長(cháng)概念的建立。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng )設有趣的故事情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長(cháng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
為充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課
堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng )設情境、引導動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運用等程序展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生在自主探究的學(xué)習中、在“做數學(xué)”的過(guò)程中掌握知識，重構認知。
六、說(shuō)教、學(xué)具準備
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線(xiàn)等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到教學(xué)目標，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣揭題（預計用時(shí)3分鐘）
�。ǘ�、借助實(shí)例，認識周長(cháng)（預計用時(shí)14分鐘）
�。ㄈ�、引導探究，測量周長(cháng) （預計用時(shí)16分鐘）
�。ㄋ模�、鞏固練習，應用拓展（預計用時(shí)10分鐘）
�。ㄎ澹�、課堂總結，回歸生活（預計用時(shí)2分鐘）
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣揭題
講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門(mén)前開(kāi)墾了三塊地，種了一些農作物，并且長(cháng)的非常旺盛。有一天，一些牲畜來(lái)搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見(jiàn)解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周?chē)采献o欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長(cháng)的護欄呢？
師：如果我們知道每塊地一周的長(cháng)就可以了。讓學(xué)生初步認識周長(cháng)，感知周長(cháng)的意義。根據圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長(cháng)度取個(gè)名
字，然后自然揭示課題-----周長(cháng)。
【設計思路：運用學(xué)生喜歡的故事引入，容易拉近老師與學(xué)生之間的距離，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生認真仔細觀(guān)察的習慣，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，初步感知周長(cháng)的含義�！�
�。ǘ�、借助實(shí)例，認識周長(cháng)
1、描一描
首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形描下來(lái)。教師鼓勵學(xué)生上臺展示作品，并重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么描的。（師引導：沿著(zhù)圖形的邊線(xiàn)描了一周，要首尾相接）板書(shū)：一周
【設計思路：通過(guò)描周長(cháng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在做數學(xué)中提高動(dòng)手操作能力，發(fā)展他們的數學(xué)思維，加深學(xué)生對周長(cháng)的理解與認識�！�
2、指一指
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線(xiàn)在哪里呢？（指名學(xué)生上臺指）
師小結：游泳池池口一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是游泳池池口的周長(cháng)。（多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示）
師：樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(cháng)，你找到了嗎？（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(cháng)？（學(xué)生說(shuō)）
3、找一找、摸一摸
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)認識了周長(cháng)，下面我們來(lái)找一找周長(cháng)，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是黑板面的周長(cháng)（師指黑板演示）。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(cháng)（學(xué)生活動(dòng)，舉例說(shuō)明）
【設計思路: 為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等操作活動(dòng)中建構對數學(xué)概念的理解；同時(shí)從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長(cháng)的操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系�！� 談話(huà)：同學(xué)們找的可真多。物體面的周長(cháng)我們會(huì )找了，平面圖形的周長(cháng)你能找到嗎？那咱來(lái)試一試。（課件出示圖形，讓學(xué)生一起指;在這里出示一個(gè)“不封閉的圖形”讓學(xué)生來(lái)指，教師引導分析，讓學(xué)生明白：不是封閉圖形，它是沒(méi)有周長(cháng)的。）板書(shū)：封閉
4、說(shuō)一說(shuō)
師提出：結合以上的實(shí)例，你能說(shuō)一說(shuō)出什么是圖形的周長(cháng)嗎？（鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）
師板書(shū)：封閉圖形一周的總長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
�。ㄈ�、引導探究，測量周長(cháng)
師指著(zhù)圖形提問(wèn)：我們怎樣得到這些圖形的周長(cháng)呢？它們的周長(cháng)有多長(cháng)呢？（生：測量）
通過(guò)小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動(dòng)手操作，教師巡視指導。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
各位老師大家好，今天我執教的《電磁鐵》一課，是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊第三單元第二課的內容。電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵又廣泛應用在各種用電器中。電磁鐵結構簡(jiǎn)單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實(shí)驗探究課。教學(xué)內容有兩大部分組成：1、制作鐵釘電池鐵，2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵的過(guò)程來(lái)尋找它的相關(guān)特性，對學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察分析能力有一定的培養。通過(guò)本節課的學(xué)習也為后續學(xué)習《電磁鐵的磁力》內容打下了基礎。
二、設計思路
根據本節課的特點(diǎn)，我對本課內容做了如下設計：1、從移動(dòng)大頭針的游戲導入，讓學(xué)生認識什么是電磁鐵。2、在制作電磁鐵時(shí)，采用圖片與教師演示相結合的方法，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解電磁鐵的做法，并且讓每個(gè)組制作兩個(gè)線(xiàn)圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個(gè)活動(dòng)做鋪墊。3、讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針，通過(guò)仔細觀(guān)察實(shí)驗現象來(lái)感知電磁鐵接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開(kāi)電流，磁性消失的性質(zhì)。4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒(méi)有南北極呢？讓學(xué)生先猜測，再討論用什么方法來(lái)驗證，然后統一一個(gè)比較簡(jiǎn)便的方法，用小磁針來(lái)檢測，并讓學(xué)生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時(shí)滿(mǎn)足相吸和相斥兩個(gè)條件才可以。5、讓學(xué)生看統計的結果，從中發(fā)現各個(gè)組的南北極不一致，再問(wèn)：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中提醒學(xué)生實(shí)驗只能改變一個(gè)條件，然后讓各組選擇一個(gè)感興趣的因素來(lái)進(jìn)行探究。
三、重、難點(diǎn)的處理
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點(diǎn)的問(wèn)題上，我采用教師引導、小組合作探究等方法，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程，通過(guò)猜測，驗證，并在活動(dòng)中仔細觀(guān)察現象，分析得出結果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察各組的統計結果，發(fā)現各組的南北極不一致，再提問(wèn)：為什么它們的南北極會(huì )不一致呢？引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生猜測原因，并提出驗證的方法。最后，在學(xué)生明確實(shí)驗方法的基礎上，選擇一個(gè)因素來(lái)進(jìn)行驗證，得出結論。
四、材料的選擇
本課是實(shí)驗探究課，準備的材料也比較多，教師準備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導線(xiàn)、電池。為每組學(xué)生準備的材料有紅色和灰色的導線(xiàn)各一根，鐵釘2枚，大頭針一盒，裝有電池的電池盒一個(gè)，小磁針一個(gè)，記錄單2張
不足：1、鐵釘的退磁效果不好，斷電后可能還有磁性，在確定電磁鐵的南北極時(shí)可能會(huì )影響結果。
2、導線(xiàn)較硬，學(xué)生纏繞時(shí)會(huì )有困難。
說(shuō)課稿 篇5
曾經(jīng)讀到這樣一首小詩(shī)：
不愿看到滿(mǎn)目的山野荒蕪
如果有一天沒(méi)有了綠色叢林的屏障
沙漠將變?yōu)槿祟?lèi)最后的棲居
不愿聽(tīng)到蟲(chóng)鳥(niǎo)的痛苦悲鳴
如果有一天沒(méi)有了生命純凈的天籟
留下的只有我們孤獨的影子……
聽(tīng)這首小詩(shī)，相信我們每一個(gè)人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類(lèi)凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對的。由此，當今世界，保護環(huán)境保護家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥(niǎo)兒的偵察報告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。
一、教材簡(jiǎn)析
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，培養學(xué)生的環(huán)保意識、公德意識。這是繼《只有一個(gè)地球》后安排的第二篇主題課文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯，結構巧妙，以童話(huà)故事的形式，用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，希望人類(lèi)對自己的行為有所醒悟。
二、學(xué)情介紹
我校是一所城鎮學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著(zhù)。我班學(xué)生在學(xué)習方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見(jiàn)解，敢于各抒己見(jiàn)，表達能力較強，并有一定獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。通過(guò)對上一篇課文《只有一個(gè)地球》的學(xué)習，學(xué)生對單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認識。
三、教學(xué)目標
基于以上對教材和學(xué)情的把握，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標：
1．能從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學(xué)生閱讀和概括能力。
2．能通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì )作者保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的情感。
3．能感悟到是人類(lèi)的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識，養成自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境的習慣。
重點(diǎn)：通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì )作者保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的情感。
難點(diǎn)：能感悟到是人類(lèi)的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識，養成自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境的習慣。
四、教學(xué)法設計
教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)方法是否恰當是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達成上述目標，根據大綱要求，結合課文特點(diǎn)，我設定了以下教學(xué)法：
1、情境創(chuàng )設法：通過(guò)創(chuàng )設情境，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，釋放自己的情感。
2、對話(huà)教學(xué)法：做到師生對話(huà)，生生對話(huà)，與文本進(jìn)行對話(huà)，喚起學(xué)生與課文內容產(chǎn)生共鳴。
3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線(xiàn)，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
4、采用自主合作探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
五、教學(xué)過(guò)程設計
(一)、創(chuàng )設情境，懸念激趣
特級教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中培養、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住�！�
新課伊始，我用多媒體向學(xué)生呈現鳥(niǎo)兒在藍天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂(lè )歌舞的畫(huà)面，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和老師的解說(shuō)，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒生活的快樂(lè )。（播放課件）接著(zhù)，話(huà)鋒一轉：可是，現在鳥(niǎo)兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無(wú)比擔憂(yōu)。通過(guò)設置反差，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著(zhù)揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習郭以實(shí)的文章《鳥(niǎo)兒的偵察報告》。板書(shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報告
(二)、初讀課文，理清層次
崔巒老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著(zhù)以課件的形式呈現重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著(zhù)追問(wèn)：作者收到了哪些鳥(niǎo)兒生存狀況的報告？我適時(shí)梳理學(xué)生的答問(wèn)并板書(shū)：請鳥(niǎo)偵察、收到報告、我的希望。通過(guò)以上的交流和板書(shū)，學(xué)生對文章的層次能夠一目了然了。
(三)、品讀感悟、探究主題
鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報告是課文的重點(diǎn)，反映了一個(gè)共同的主題：人類(lèi)的一些行為污染了大自然，使得鳥(niǎo)兒受到死亡的威脅。我向學(xué)生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，可以齊讀，分角色讀，表演讀。
在學(xué)生充分開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的基礎上，教師指導匯報：誰(shuí)帶我們去了解野雞媽媽生存狀況的偵察報告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書(shū)成果，教師相機指導學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評價(jià)。然后追問(wèn):野雞媽媽的生存狀況怎么樣？
按照這樣的方式，請學(xué)生匯報讀其他報告。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，在學(xué)生對鳥(niǎo)兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎上，展開(kāi)討論：這四份報告反映了什么主題？
教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行小結：這四份報告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導致鳥(niǎo)兒受到死亡威脅的主題。
接著(zhù)，指導學(xué)生讀課文，體會(huì )作者的情感：看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫(huà)出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報告，我真替生活在森林里的那些鳥(niǎo)兒擔心。）“看到燕子媽媽失去老伴在哭泣，作者驚訝----“(��！打農藥是為了除害蟲(chóng)，卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會(huì )作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。
作者痛惜鳥(niǎo)兒的語(yǔ)句充滿(mǎn)了感召力。我指導學(xué)生再次有感情朗讀，并追問(wèn)：失去這么多鳥(niǎo)兒朋友，作者此時(shí)的心情怎樣？（出示課件）指導學(xué)生把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”再讀一讀。此時(shí)再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說(shuō)什么？與文本展開(kāi)對話(huà)，激起學(xué)生情感的浪花。
最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè )地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫(huà)出“潔凈的天空”，為鳥(niǎo)兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們怎么給鳥(niǎo)兒“潔凈的天空”？能給鳥(niǎo)兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動(dòng)上。
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥(niǎo)兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥(niǎo)兒有著(zhù)相似遭遇的一些動(dòng)物資料。我也向學(xué)生展示（出示課件），并簡(jiǎn)單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報告的方式說(shuō)一說(shuō)，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也為下一課時(shí)寫(xiě)偵察報告做好鋪墊。
結語(yǔ)：現在人類(lèi)已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要，就拿保護鳥(niǎo)類(lèi)的事來(lái)說(shuō)：開(kāi)展植樹(shù)造林，為鳥(niǎo)兒搭建小木屋，開(kāi)辟鳥(niǎo)語(yǔ)林以及北京奧運會(huì )體育場(chǎng)館——鳥(niǎo)巢的創(chuàng )意，都表明了人類(lèi)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的行動(dòng)已經(jīng)展開(kāi)。我們相信,鳥(niǎo)兒會(huì )回到自己美麗的家園。我們會(huì )聽(tīng)到它們動(dòng)聽(tīng)婉轉的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂(lè )和鳥(niǎo)兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒又回歸到了美麗的大自然。
說(shuō)課稿 篇6
第一部分：說(shuō)教材分析
一、說(shuō)教材內容
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄錆M(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，我將本活動(dòng)的目標確定為：
1.懂得微笑能給人帶來(lái)快樂(lè )，知道關(guān)心他人。
2.掌握多種使大家快樂(lè )的方法。
3.培養愛(ài)心，擁有快樂(lè )的心境。
確定本次活動(dòng)的依據有以下幾點(diǎn)：1根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽(tīng)的習慣。2幼兒期是一個(gè)人社會(huì )性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但長(cháng)期以來(lái)，我們在教育方面往往只注意對孩子生活上的照顧與知識的傳授，而忽視教孩子如何做人，如何關(guān)心與熱愛(ài)自己的親人和周?chē)娜藗�，如何培養孩子與同伴有好相處、共同完成任務(wù)，如何使其具有在各種不同的情況下獨立地處理問(wèn)題的實(shí)際生活能力�，F在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為�！缎戮V要》在社會(huì )領(lǐng)域中提出：“樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作和分享，有同情心”以及要“愛(ài)父母長(cháng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學(xué)目標。
二、、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得微笑能給人帶來(lái)快樂(lè )，知道關(guān)心他人；
難點(diǎn)：掌握多種使大家快樂(lè )的方法，培養愛(ài)心；
制定重難點(diǎn)的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗為朋友做事的快樂(lè )尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)準備
知識準備：小兔等小動(dòng)物的形象；
教具準備：微笑字卡和卡片，愛(ài)心記錄卡片，音樂(lè )磁帶等；（邱景，馮姍姍）
第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”，體現“一個(gè)整合”的指導思想來(lái)設計教法，學(xué)法。
“三個(gè)原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問(wèn)題的引導為主線(xiàn)”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習過(guò)程時(shí)，教師要觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過(guò)程發(fā)展的基礎上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
“兩個(gè)注意”：一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節與教學(xué)要求設置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發(fā)展規律，把教學(xué)目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標得以實(shí)現。
“一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。
一、說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導幼兒理解作品內容�；顒�(dòng)中主要運用各種微笑卡片及故事圖片，將整個(gè)故事形象直觀(guān)的展現在幼兒面前，通過(guò)欣賞故事引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情。如:小蝸牛給大家微笑,我就用表?yè)P鼓勵的口吻說(shuō):“小蝸牛,你真了不起!”激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。
3討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結合在欣賞完故事后讓幼兒共同探索多種帶來(lái)快樂(lè )的方法。如：請小朋友而共同討論：除了微笑，還有什么方法也能為大家帶來(lái)快樂(lè )？
4提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(wèn)（如：小蝸牛為什么會(huì )給大家送信？）、假設性提問(wèn)（如：如果你是小蝸牛，你們會(huì )怎么做呢？）等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二、說(shuō)學(xué)法指導
本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學(xué)會(huì )理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導幼兒來(lái)體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。
2、發(fā)現法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現知識。在活動(dòng)中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話(huà)，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、講述法：主要教會(huì )幼兒能準確地回答問(wèn)題，恰當地說(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。
三、說(shuō)活動(dòng)流程
本次活動(dòng)我主要設計了：初步感受微笑—體驗微笑能帶來(lái)的快樂(lè )—用微笑傳遞快樂(lè )—探索多種帶來(lái)快樂(lè )的方法—做快樂(lè )的愛(ài)心娃娃五個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
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本課是“造型·表現”領(lǐng)域的一個(gè)內容。這一課是本套教材中線(xiàn)條系列的一部分，目的是通過(guò)靜物寫(xiě)生，進(jìn)一步學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，提高他們的觀(guān)察能力和線(xiàn)造型能力。
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教材中編入了德國畫(huà)家門(mén)采爾的《兩個(gè)中國香爐》的素描作品。這幅作品精細地描寫(xiě)了香爐的外形和圖案，表達了畫(huà)家對中國藝術(shù)品濃厚的興趣。其呈現在本課中可以成為學(xué)生很好的范作，既可以借此學(xué)習畫(huà)家的構圖方法，也可以從畫(huà)家的作品中學(xué)習如何用線(xiàn)進(jìn)行精細的描寫(xiě)。教學(xué)中教師可結合這幅作品，引導學(xué)生從畫(huà)面的整體結構到各部位精細的刻畫(huà)進(jìn)行分析，感悟線(xiàn)的表現力。
教材中還編入了幾幅學(xué)生作業(yè)，既有一些學(xué)生喜歡的玩具，又有一些學(xué)生熟悉的生活用品、裝飾品等。這些靜物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：線(xiàn)條十分豐富。其目的是引導學(xué)生通過(guò)對這些物象的觀(guān)察與分析，發(fā)現物象中線(xiàn)的美感，學(xué)習如何用線(xiàn)進(jìn)行精細的描寫(xiě)。教材中選擇的這些不同題材的靜物寫(xiě)生作品，同時(shí)為教師提供了較大的靜物寫(xiě)生的選擇余地，有利于不同地域、不同條件的學(xué)校進(jìn)行選擇。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析：
五年級的學(xué)生對事物的觀(guān)察能力較以前有所提高，對于線(xiàn)描的繪畫(huà)方法也有了一定的基礎，在此基礎上讓學(xué)生的繪畫(huà)能力有一定的提高，這樣學(xué)生會(huì )有更大的興趣去進(jìn)行細節的描寫(xiě)。本課的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現平時(shí)不注意的細節，讓學(xué)生掌握觀(guān)察的方法與逐步細致描繪的方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內容與目標
1．顯性?xún)热菖c目標
通過(guò)學(xué)習發(fā)現靜物線(xiàn)的美感，進(jìn)一步學(xué)習寫(xiě)生及用線(xiàn)進(jìn)行精細描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力及畫(huà)面的組織能力。
2．隱性?xún)热菖c目標
引導學(xué)生在小組學(xué)習探究中相互交流，培養合作與探究意識。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣以及正確的觀(guān)察習慣。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握抓住物象的特征用線(xiàn)進(jìn)行精細描寫(xiě)的方法。
難點(diǎn)：如何用線(xiàn)精細地表現物象的特征。
�。⿲W(xué)習材料
書(shū)包、圖畫(huà)紙、彩筆等。
精細的描寫(xiě)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現平時(shí)不注意的細節，能用線(xiàn)條精細的表現物象。
2、通過(guò)欣賞與表現，感受我國傳統的繪畫(huà)技法，體會(huì )線(xiàn)描畫(huà)的精美、細致，激發(fā)對我國傳統文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
組織線(xiàn)條精細的表現物象的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
組織線(xiàn)條的方法，觀(guān)察與表現的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
檢查工具的擺放，檢查作業(yè)完成情況.
二、感受色彩
1. 出示門(mén)采爾的素描《兩個(gè)中國香爐》
簡(jiǎn)單解釋素描的含義，區分結構素描與光影素描。
解釋素描、速寫(xiě)、線(xiàn)描畫(huà)的關(guān)系。
2. 對比：
出示圖片：《葵花》及修改圖。
那一幅更精美？為什么？
回憶：在用線(xiàn)條作畫(huà)時(shí)，應該注意什么？
3. 通過(guò)欣賞這些精細地描寫(xiě)，你注意到那些細節？
這些細節用什么樣的線(xiàn)條來(lái)表現？
為什么用這樣的線(xiàn)條呢？你能給它換另一種形式的線(xiàn)條嗎？
4. 你認為，用什么樣的線(xiàn)條，如何組織，才能更精細的表現物象？
教師示范兩種線(xiàn)條的組織形式，請學(xué)生再畫(huà)出幾種。
能否對物體的細節使用想象中的線(xiàn)條？
三、運用色彩 創(chuàng )新
教師指導作畫(huà)。學(xué)生完成寫(xiě)生。
四、展評與小結：
重點(diǎn)評價(jià)線(xiàn)條的組織與細節的表現。
五、教學(xué)反思：
通過(guò)對比抓住線(xiàn)描描寫(xiě)的特點(diǎn)，并通過(guò)觀(guān)察演示老師的演示，突破了用筆用線(xiàn)進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn)，到欣賞學(xué)生的作品，層層遞進(jìn)、突破了重點(diǎn)解決了難點(diǎn)，落實(shí)了線(xiàn)描的繪畫(huà)方法。整節課輕松愉快，學(xué)生在自由愉快的氛圍中學(xué)會(huì )學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習、自主學(xué)習、把一節原本很復雜的技能課變的輕松愉快。使學(xué)生在老師的鼓勵下把知識與技能靈活掌握。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
先來(lái)說(shuō)，【教材分析】
1．地位與作用：
《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運動(dòng)與力”范疇→“常見(jiàn)的力”部分。
浮力是力在水中的一種表現形式。在學(xué)習本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運動(dòng)和力”單元學(xué)習過(guò)重力、拉力等，認識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進(jìn)行了測量。
學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。
本課通過(guò)研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。同時(shí)結論的得出又為后續學(xué)習下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習浮力的計算奠定基礎�？梢�(jiàn)本課在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內容對學(xué)生今后學(xué)習具有重要意義。
2．教材分析：
本課一節典型的實(shí)驗探究課，通過(guò)“感受浮力”，使學(xué)生認識到當一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過(guò)“研究測量浮力大小的方法”，引導學(xué)生用實(shí)驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過(guò)“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力也就越大。
接下來(lái)說(shuō)，【學(xué)情分析】
對本課要開(kāi)展的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有一定的能力。在五年級上冊“運動(dòng)和力”單元學(xué)習的基礎上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認識。但他們往往認為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗不能解釋為什么物體在水里會(huì )上浮。
但是五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習，他們對于探究過(guò)程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎進(jìn)一步指導他們完成進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓練以及探究方法的培養，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現的樂(lè )趣。
根據對教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標定為：
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2．理解物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。
3．找到浮力與重力的關(guān)系，當物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)會(huì )用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）
2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1．懂得數據在分析解釋現象過(guò)程中的重要性。
2．學(xué)會(huì )用科學(xué)方法驗證自己的猜測，解決科學(xué)問(wèn)題。
依據教學(xué)內容，我制定了本課的重點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。
根據教學(xué)內容并結合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )用彈簧測力計科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過(guò)測量物體在水中受到的浮力與排開(kāi)水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。
為了更好地完成探究活動(dòng)，需要進(jìn)行如下準備：
【材料準備】
教學(xué)具：一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤(pán)式粘鉤、漁線(xiàn)、記錄單、水。
需要說(shuō)明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗的目的性和準確性。
【教學(xué)過(guò)程】
第一個(gè)環(huán)節，感受浮力。（認識什么叫浮力，感受浮力，總結浮力的概念）
1、感受浮力
�。�1）上課伊始，我提出問(wèn)題：“學(xué)習了物體在水中的沉浮，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的東西容易��？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）
讓學(xué)生復習以前的沉浮知識，以此來(lái)引出新問(wèn)題。
�。�2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問(wèn)學(xué)生“根據以往經(jīng)驗，這個(gè)泡沫塑料塊，會(huì )沉還是會(huì )��？”（預測）
“它會(huì )浮，為什么？”（很輕）
同學(xué)說(shuō)它輕，我接著(zhù)問(wèn)“輕，有沒(méi)有重量？”
“它在空氣中如果下落會(huì )受到什么力？”（重力）
“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價(jià)值的問(wèn)題�！�
�。�3）引導學(xué)生親手感受�！坝檬謮阂粔�，感受一下這個(gè)力。說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué)？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？〗
這樣設計是為了……〖設計意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗的感覺(jué)。使學(xué)生認識到物體在水中受到向上的浮力。通過(guò)親自動(dòng)手，提高學(xué)生的探究興趣�！�
2、通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，總結浮力的概念
�。�1）當學(xué)生感受了浮力之后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)力的方向是？這個(gè)力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）
�。�2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力�！景鍟�(shū)課題：浮力】
�。�3）接著(zhù)讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標出來(lái)�！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫(huà)下來(lái)嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現出來(lái)，充分暴露他們的思維�！�
師生共同對學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行評價(jià)。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線(xiàn)的交叉點(diǎn)）
�。�4）分析浮力與重力的關(guān)系。
提出問(wèn)題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）
“浮力與重力的方向相反，大小相等�！�
“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力�！薄景鍟�(shū)】
接著(zhù)聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現象？在體育活動(dòng)中？”
〖設計意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過(guò)親自感受浮力、用圖示的方法畫(huà)出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認識到理性認識的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習過(guò)力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認知困難，我通過(guò)打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導學(xué)生用具體形象的認識，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）�！�
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，研究測量浮力大小的方法。
1、提出問(wèn)題
學(xué)生在五年級上學(xué)期學(xué)習過(guò)測量力的方法，結合今天的教學(xué)內容，我向學(xué)生提出問(wèn)題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測量嗎？”隨著(zhù)問(wèn)題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節。
2、討論測量方法
學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。
�。�1）引導學(xué)生從科學(xué)性和可行性?xún)蓚�(gè)方面，對他們提出的多種方法進(jìn)行評價(jià)、篩選。
�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實(shí)驗材料讓學(xué)生設計出測量向上的浮力的方法�！紡椈蓽y力計只能測量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進(jìn)行轉換，最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪�！�
課本中介紹的實(shí)驗裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強，實(shí)驗失敗率較高。在多次實(shí)踐后，我對教具進(jìn)行了改進(jìn)。準備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線(xiàn)穿過(guò)小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測力計的鉤上，就可以測量拉力了。
�。�3）在教師的指導下，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗材料，講清實(shí)驗過(guò)程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。
提問(wèn)“應用了什么道理？”（改變力的方向）
〖設計意圖：怎樣測量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對測量向下的力有一定的基礎，但測量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰性的操作，需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導。因此我采取在提出問(wèn)題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問(wèn)題方法，出示材料（可行性）解決實(shí)驗設計這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！�
接下面來(lái)說(shuō)第三個(gè)環(huán)節，測量泡沫塑料塊的浮力。
1、測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小
�。�1）“觀(guān)察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn)，和記錄單上的項目有什么聯(lián)系？”
〖設計意圖：教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗的目的性和準確性�！�
�。�2）修改記錄表格
泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表
泡沫塑料塊自重： 牛頓 塑料量杯里的水量： 毫升
三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開(kāi)的水量
通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現：排開(kāi)的水越多， 越大。
〖設計意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對比數據，我對教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn)，使學(xué)生能通過(guò)數據得出：排開(kāi)的水量和浮力大小的關(guān)系�！�
�。�3）提問(wèn)“在測量力的同時(shí)，當我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀(guān)察到什么現象？”（水面上升）
接著(zhù)問(wèn)“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”
師生討論需要提前測量：①泡沫塑料塊未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí)，塑料量杯里的水量刻度。（觀(guān)察刻度時(shí)，視線(xiàn)應與水面持平）
〖明確實(shí)驗目的：①測量力的大�。ɡΓ�。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料塊后，塑料量杯里的水量刻度）〗
�。�4）教師引導學(xué)生對實(shí)驗中的注意事項進(jìn)行討論，并且請學(xué)生演示規范的測量方法。
a．水平記錄水位線(xiàn)。
b．線(xiàn)不要與物體蹭。
c．測力計鉤和環(huán)不能相蹭。
〖設計意圖：明確實(shí)驗的注意事項，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗，提高動(dòng)手做實(shí)驗的水平�！�
�。�5）學(xué)生根據討論好的方法分別測量三種狀況，并且把測量結果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。
教師巡回指導，并幫助出現困難的小組。
�。�6）收集數據，比較排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。
“從上面數據中，你們知道了什么？還發(fā)現了什么？”通過(guò)分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出結論：【板書(shū)：浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大�！�
�。�7）分析數據，討論浮力的計算方法。
接著(zhù)，組織學(xué)生討論：“彈簧測力計上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”
還有？（重力）
〖設計意圖：通過(guò)示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系�！�
活動(dòng)二：測量大小不同泡沫塑料塊的浮力。
1、測量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小
通過(guò)前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？有了先前活動(dòng)的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題的推測與實(shí)驗解釋是沒(méi)有難度的。所以，我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)��？學(xué)生通過(guò)推測引起興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，得到數據經(jīng)過(guò)分析得出結論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開(kāi)的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開(kāi)的水量也最��；說(shuō)明不同物體在水中受到的浮力與排開(kāi)的水量有關(guān)。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
塑料量杯里的水量： 毫升
小泡沫塑料塊
中泡沫塑料塊
大泡沫塑料塊
自重
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開(kāi)的水量
通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現：排開(kāi)的水越多， 越大。
〖設計意圖：這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機的整體，體現了思維遞進(jìn)。測量的方法與前面相同，學(xué)生根據前面活動(dòng)所獲得的結果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測量方法，獨立自主完成測量�！�
2、比較排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因
�。�1）學(xué)生將測量記錄的數據填入表格，對浮力大小與排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的規律�？偨Y泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。
�。�2）引導學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動(dòng)中所得到的數據進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（排開(kāi)的水量）有怎樣的關(guān)系？
A、泡沫塑料塊排開(kāi)水的體積越大，受到的浮力也越大；
B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力。
〖設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察數據、分析數據，從數據中得出有用的結論，完善學(xué)生的科學(xué)概念�！�
最后是第四個(gè)環(huán)節，聯(lián)系生活，拓展應用
提出問(wèn)題：“一個(gè)人游泳時(shí)，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大？”
“30萬(wàn)噸的油輪與小貨船相比，哪個(gè)載重多？哪個(gè)浮力大？”
〖設計意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習內容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )：科學(xué)就在我們身邊�！�
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