實(shí)用的說(shuō)課稿模板合集八篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的題目是“立方根"。這一節課是第十章數的開(kāi)方第六節第一課時(shí)的內容。
求數的平方根和立方根的運算是數學(xué)的基本運算之一，在根式運算、解方程及幾何圖形解法等問(wèn)題中經(jīng)常要用到。學(xué)習立方根的意義在于：
�。�1）它有著(zhù)廣泛應用，因為空間形體都是三維的，關(guān)于有關(guān)體積的計算經(jīng)常涉及開(kāi)立方。
�。�2）立方根是奇次方根的特例，就像平方根是偶次方的特例一樣，立方根對進(jìn)一步研究奇次方根的性質(zhì)具有典型意義。
教學(xué)目標:
1、能說(shuō)出開(kāi)立方、立方根的定義，記住正數、零、負數的立方根的不同結論；能用符號 表示a的立方根，并指出被開(kāi)方數、根指數，會(huì )正確讀出符號 ，知道開(kāi)立方與立方互為逆運算。
2、能依據立方根的定義求完全立方數的立方根。教學(xué)重點(diǎn)是：立方根相關(guān)概念的理解和求法。在教學(xué)中突出立方根與平方根的對比，弄清兩者的區別與聯(lián)系，這樣做既有利于鞏固平方根的概念，又便于加深對立方根的理解。
在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現教師的導向作用和學(xué)生的主體地位。本節是新課內容的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中盡力引導學(xué)生成為知識的發(fā)現者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng )設情境。
在課堂的引入上采用了一個(gè)求立方根的實(shí)際應用問(wèn)題，已知體積，求正方體的棱長(cháng)。由實(shí)際應用問(wèn)題是學(xué)生易于接受。再對已學(xué)過(guò)的相似運算---平方根進(jìn)行復習，為接下來(lái)與立方根進(jìn)行比較打下基礎。
為培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，我為他們布置了問(wèn)題，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)。自己找出立方根的基本概念。關(guān)于立方根的個(gè)數的討論，是本節的一個(gè)難點(diǎn)�？紤]到這個(gè)結論與平方根的相應結論不同，采用了先啟發(fā)學(xué)生思考的辦法，用“想一想”提出有關(guān)正數、0、負數立方根個(gè)數的思考題，接著(zhù)安排一個(gè)例題，求一些具體數的立方根，在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并有了一些感性認識之后，自己總結出結論。
其后，引導學(xué)生自己總結平方根與立方根的區別，強調：用根號式子表示立方根時(shí)，根指數不能省略；以及立方根的唯一性�？紤]到如果教學(xué)計劃提前完成，我在練習卷之外，還準備了一些易混淆的命題讓學(xué)生判斷、區分，鞏固所學(xué)內容。
本節內容設計了兩課時(shí)完成，在第二課時(shí)進(jìn)一步深入學(xué)習立方根在解方程，以及與平方根部分的綜合應用。這節課還有很多不足之處，望各位老師指教。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《蠶姑娘》這篇課文形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(cháng)、結繭、由蛹變成蛾的過(guò)程。課文重點(diǎn)描寫(xiě)了 蠶的四次蛻皮過(guò)程，而每一部分的變化都經(jīng)歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過(guò)程。課文以蠶姑娘為題，以擬人的手法來(lái)寫(xiě)蠶，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，段式回環(huán)往復，句末注意押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿(mǎn)童趣， 也有利于學(xué)生朗讀和背誦。字里行間還洋溢著(zhù)春的生機和作者對蠶的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標：
根據新課程標準的要求，結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課 9 個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內5 個(gè)字只識不寫(xiě)。
�。�2）過(guò)程方法目標：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，綜合比較，合作探究等方法，讀懂課文，理解文章蘊含的感情，了解文本特點(diǎn)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)朗讀課文，初步了解蠶的生長(cháng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對春蠶的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
低段教學(xué)以識字為主，因此本課的重點(diǎn)：
�、僬莆�9個(gè)生字，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。會(huì )認識5個(gè)二類(lèi)識字。通過(guò)理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，來(lái)加深對課文的理解。
�、谕ㄟ^(guò)有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最后能進(jìn)行背誦。通過(guò)朗讀使學(xué)生了解春蠶的一生的生長(cháng)過(guò)程。
本課的難點(diǎn)：針對課文蠶離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，大部分學(xué)生缺少對蠶的認識，因此了解蠶的一生變化生長(cháng)過(guò)程也是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
2、學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭題。
1、解題。 出示圖片，認讀“蠶”。讀準音。請你用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對蠶的了解。 【課前預習曾要求學(xué)生去搜集有關(guān)蠶的資料，向家人了解有關(guān)的蠶的知識�！�
蠶的本領(lǐng)可大了，蠶會(huì )吐絲。（聯(lián)想《三字經(jīng)》中所學(xué)：蠶吐絲、蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物。）
出示 “絲綢、蠶絲被”的圖片。吐出來(lái)的絲可以織成美麗的絲綢，現在還有了蠶絲被。中國已經(jīng)有幾千年的養蠶史了，絲綢傳到西方以后，外國人更認為蠶是神奇的“天蟲(chóng)”。 （強調上面是天字，避免學(xué)生寫(xiě)成“夭”） 指導寫(xiě)字：撇捺舒展，上下對正。
課文中還有這樣的詞語(yǔ)：出示“蠶卵、蠶床、蠶山”等詞語(yǔ)。你能讀準 音嗎？看圖理解“蠶山”。
【 “蠶”的音、形都是教學(xué)重點(diǎn)，在此處隨課題識字，一讀，提示字音，二讀，鞏固了讀音，三讀， 放進(jìn)詞語(yǔ)里加深印象并豐富了詞匯，解決了詞語(yǔ)理解的難點(diǎn)。一環(huán)多效�！�
作者可喜歡蠶了，親切地稱(chēng)它為“蠶姑娘”。
�。ǘ�、初讀課文，檢查預習，指導看圖。
�。�1）指名學(xué)生按自然段逐段課文。
�。�2）檢查預習：要求讀準字音，讀通句子。特別是生字“卵、桑、床、娘”等生字讀音，讀準“衣裳、姑娘、床上、吐出以及絲兒”等詞語(yǔ)。（平舌音、翹舌音、三拼音節、前鼻音、后鼻音、邊音、輕聲詞語(yǔ)）
�。�3）指導看圖
課文共有四幅圖畫(huà)，通過(guò)觀(guān)察既可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，又能使學(xué)生增加對蠶的感性認識。
現在我們學(xué)習課文，看看課文是怎樣表現圖畫(huà)意思的，蠶究竟是怎樣生長(cháng)變化的。
�。ㄈ┚x課文，細讀指導
1、學(xué)習課文的第一部分（1）
低年級學(xué)生的思維還處于形象思維階段，因此我用動(dòng)畫(huà)導入第一節，采用過(guò)渡性語(yǔ)言：剛剛從蠶卵里鉆出來(lái)的蠶姑娘是怎樣的后來(lái)又變成什么樣子的？讓學(xué)生自由朗讀課文的第二到五自然段。
2、學(xué)習課文的第二部分（2—5小節）
本課第二自然段至第五自然構段方式基本相同。教師可具體指導學(xué)生學(xué)習第二自然段，其余各段可放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生有不懂的地方，教師相機給予指導。新課程又要求教師倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此我采用的方法如下：并借助生活或多媒體了解“蠶床”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過(guò)程，最后在在理解的基礎上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受指導學(xué)生有感情朗讀。
�。�1） 播放多媒體課件，借助生活或多媒體了解“蠶床”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過(guò)程
�。�2） 討論蠶的生長(cháng)過(guò)程及形態(tài)變化，找出相同與不同。
生長(cháng)過(guò)程的相同：
我主要抓住課文的第二自然段，用“先————接著(zhù)—————然后———最后———”說(shuō)說(shuō)春蠶的變化，每一部分的變化都經(jīng)歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過(guò)程。（板書(shū)：吃——睡——脫——醒——變）
【學(xué)生圈畫(huà)動(dòng)詞的方法來(lái)了解蠶的生長(cháng)過(guò)程。從相同的語(yǔ)句中提煉關(guān)鍵詞，教給學(xué)生理解文本的方法：抓關(guān)鍵詞�！�
形態(tài)的不同：
又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮
不同的語(yǔ)句中有沒(méi)有發(fā)現有趣的地方呢？提煉出四個(gè)“又……又……”（板書(shū)）你能給這四個(gè)詞語(yǔ) 排序嗎？
【這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生的自主探究合作，使學(xué)生擁有了個(gè)性閱讀，同時(shí)相互啟發(fā)，降低了探究的難度， 進(jìn)行了智慧的碰撞�！�
�。�3）重點(diǎn)理解“就”“又”
比較句子，出示：
A又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。
B又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。
指名讀句子，找出不同。 想一想，就和又的區別。（引導學(xué)生體會(huì )用“又”是因為“睡”這個(gè)動(dòng)作是重復發(fā)生的。）
�。�4）齊讀課文2—5自然段。最后在在理解的基礎上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，指導學(xué)生有感情朗讀。如課文中說(shuō)蠶的幾次生長(cháng)變化，分別用“醒了，醒了”、“成了，成了”、“變了、變了”這些連續的、反復的詞句來(lái)表現人們對“蠶姑娘”的喜愛(ài)和對“蠶姑娘”的長(cháng)大、變化而感到喜悅、興奮的感情。因此在朗讀“醒了，醒了”要用激動(dòng)的語(yǔ)氣，朗讀“成了，成了”時(shí)要用喜悅的語(yǔ)氣，而朗讀“變了，變了”時(shí)要用驚奇的語(yǔ)氣。這樣讀，能加深同學(xué)們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語(yǔ)氣的指導，能使學(xué)生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進(jìn)行。
�。�5）小結：
僅僅二十多天， 蠶姑娘就睡了四次， 變了四次。 這樣的變化可真 （神奇、 奇妙、 奇特、 美妙、 有趣 ） 。 填空：（ ）的變化。
�。�6）看提示背誦第2——5自然段。
2—3 又（ ）又（ ）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，（ ）在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下（ ）衣裳。醒了，醒了，變成（ ）姑娘。
4—5 又（ ）又（ ）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)（ ）。
3、學(xué)習課文的第三部分
新課程標準對小學(xué)二年級的閱讀提出了明確的要求，學(xué)生要結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。因此，在教學(xué)最后兩小節是，我主要借助多媒體播放錄象，說(shuō)說(shuō)蠶眠后蠶要做什么了？“蠶山”是怎樣的？“蓋新房”是指什么？并通過(guò)實(shí)物“繭子”，引起學(xué)生的興趣，導入最后一小節。通過(guò)朗讀，懂得繭子開(kāi)窗，最后貼出三幅圖幫助學(xué)生理解蠶的生長(cháng)過(guò)程由蠶姑娘變成蛾姑娘，而蛾姑娘產(chǎn)子后又能孵出蠶姑娘這樣一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程。
�。ㄋ模┛偨Y課文，復習鞏固
教師出示提示性的句子：從（ ）里鉆出來(lái)的又（ ）又（ ）的蠶姑娘，一共睡了（ ）次，每次醒來(lái)都變了樣，第一次變得又（ ）又（ ）；第二次變得又（ ）又（ ）；第三次變得又（ ）又（ ）；第四次身體一天天（ ）。它吐（ ）結（ ），最后（ ）開(kāi)了窗，飛出了（ ）姑娘。 讓學(xué)生結合提示說(shuō)說(shuō)課文內容。
�。ㄎ澹┥纸虒W(xué)
新課標中指出：識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)字教學(xué)要重視學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。我在教學(xué)生字時(shí)把9個(gè)生字進(jìn)行分類(lèi)，重點(diǎn)指導學(xué)生“換、�！钡臅�(shū)寫(xiě)，了解左右結構字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)——左窄右寬，而“�！弊值臅�(shū)寫(xiě)特點(diǎn)上小下大，注意上面又字的變形。第二課時(shí)完成左右結構的生字，給予學(xué)生充分自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)生字表、筆順表，學(xué)生自說(shuō)注意點(diǎn)，教師重點(diǎn)板書(shū)相結合，使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。┌鍟�(shū)設計
2蠶姑娘
蠶：卵→ 繭 → 蛾
睡了四次吃－－ 睡－－ 脫 －－ 醒 －－ 變
又黑又小→ 又黃又瘦→ 又白又嫩→ 又白又胖
本課主要采用“文字式”板書(shū)。設計分三步完成：預先寫(xiě)好課題，讓學(xué)生了解學(xué)習的內容；再隨著(zhù)課文學(xué)習補充完整板書(shū)。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，說(shuō)明了蠶姑娘的生長(cháng)過(guò)程，歸納了課文知識要點(diǎn)，破解了難點(diǎn)，揭示了主題教學(xué)思想，并能引導、發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1、把下面的句子合并成一句話(huà)。
春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽了。
春天到了，桃花開(kāi)放了。
2、積累“又…又…”的詞語(yǔ)和ABB式詞語(yǔ)。
3、課外時(shí)間活動(dòng)：
指導學(xué)生課外飼養春蠶或參觀(guān)養蠶戶(hù)，觀(guān)察春蠶生長(cháng)過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
生活中各種聲音無(wú)處不在，到處充滿(mǎn)著(zhù)各種各樣奇妙的聲音：比如拿個(gè)勺子敲敲會(huì )發(fā)出當當的聲音，用鈴鼓碰碰會(huì )發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂(lè )意表現這些聲音，他們有了辯聽(tīng)、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習活動(dòng)“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎上，給孩子們有個(gè)提升，使他們在以后的生活中能更主動(dòng)地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。
活動(dòng)的重點(diǎn)：引導幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會(huì )發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見(jiàn)物體發(fā)出的聲音。
活動(dòng)的難點(diǎn)：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生。
二、教學(xué)目標
根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標：
1、引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。
因此我做了以下準備：
1、各種聲音的錄音帶。(鈴鼓的聲音、翻書(shū)的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等)2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂(lè )器、書(shū)、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
三、教學(xué)方法
綱要中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
觀(guān)察指導法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機性，采取觀(guān)察指導法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察，能針對地進(jìn)行指導，還能在觀(guān)察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。在幼兒尋求聲音的操作活動(dòng)中，運用觀(guān)察指導法，對他們在活動(dòng)中出現的問(wèn)題困難予以幫助指導，完成活動(dòng)目標。
操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試。本次活動(dòng)有兩次的操作過(guò)程;一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過(guò)物體的碰撞、震動(dòng)感知。第二次是通過(guò)各種方法模仿聲音，感知聲音的樂(lè )趣。
體驗交流法：在探索活動(dòng)結束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，也體現了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。這個(gè)方法貫穿在幼兒操作活動(dòng)的始終。
四、活動(dòng)過(guò)程
一、猜測活動(dòng)，猜一猜，聽(tīng)一聽(tīng)。(指導語(yǔ)：你聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音?)教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。
幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時(shí)老師不作回應。
二、操作活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗聲音的形成。(指導語(yǔ)：請你來(lái)試一試，看結果和自己剛才猜測的是否一樣?)這個(gè)環(huán)節的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。
1、剛才你猜對了幾種聲音?(操作后回答)
2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音?幼兒討論交流自己的發(fā)現。
小結：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動(dòng)室內“尋找”聲音，再次引導幼兒交流自己的操作及發(fā)現。
1、誰(shuí)有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來(lái)?(幼兒隨意走動(dòng)，尋找并制造聲音，然后說(shuō)出自己的做法。)
2、聲音是怎么來(lái)的呢?(動(dòng)，振動(dòng)，)
小結：物體間相互碰撞、振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。
三、配音游戲活動(dòng)，感受樂(lè )趣。
1、播放不同的聲音，幼兒辨聽(tīng)并模仿這種聲音。(鳥(niǎo)叫、風(fēng)聲、馬蹄聲)
2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音(跺腳、拍腿表示馬蹄聲)。
3、用準備的材料發(fā)出聲音(搖動(dòng)紙張等模仿風(fēng)聲;搖塑料袋模仿下雨等。)。這一環(huán)節能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動(dòng)推向高潮。
延伸活動(dòng)：活動(dòng)結束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽(tīng)尋找，給此活動(dòng)留下更多的回味。
說(shuō)課稿 篇4
各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的內容是陶淵明的《歸園田居（其一）》，我準備從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)解說(shuō)。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ�)說(shuō)本文在教材中的地位
《歸園田居（其一）》是語(yǔ)文版高中語(yǔ)文第四冊第二單元第七課《詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，它在我國詩(shī)歌史上起著(zhù)承前啟后的作用,為后面學(xué)習唐詩(shī)奠定了基礎。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫(xiě)的一首詩(shī)�！稓w園田居》組詩(shī)共五首，此為其第一首，陶淵明由彭澤令棄官歸隱后第二年的作品，是陶淵明田園詩(shī)的代表作，生動(dòng)地抒寫(xiě)了詩(shī)人歸田后的生活和感受，可以說(shuō)是詩(shī)人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
高一年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言基礎知識，而且初中已學(xué)過(guò)陶淵明的詩(shī)歌和散文，對陶淵明的性格、詩(shī)歌風(fēng)格等都有了一定的了解，能夠粗略了解陶淵明所生活的時(shí)代特點(diǎn)和隱士思想。同時(shí)，《歸園田居（其一）》這首詩(shī)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔，學(xué)生比較容易理解詩(shī)句的`大意，但學(xué)生在準確理解詩(shī)歌中的景情關(guān)系方面的能力還有待提升，另外在浮躁的現代社會(huì )，學(xué)習陶淵明及其詩(shī)歌的現實(shí)意義也需要深入挖掘。結合學(xué)生的特點(diǎn)，本課的特點(diǎn)，以及大綱的要求，特制定學(xué)習目標如下：
【教學(xué)目標】：
知識與技能：
1、激發(fā)聯(lián)想與想象，再現豐富的詩(shī)歌畫(huà)面。
2、背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)聯(lián)想與想象再現詩(shī)歌畫(huà)面，以此來(lái)理解詩(shī)歌中景與情的關(guān)系。
2、借助討論，感悟陶淵明及其詩(shī)歌的現實(shí)意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣，理解“田園”的深層意蘊。
3、汲取陶淵明及其詩(shī)歌給予我們的精神營(yíng)養。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、借助聯(lián)想與想象再現詩(shī)歌畫(huà)面，以此來(lái)理解詩(shī)歌中景與情的關(guān)系。
2、感悟陶淵明及其詩(shī)歌的現實(shí)意義。
【課時(shí)安排】：1課時(shí)
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此，我確立的教學(xué)方法有：誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法。只有反復誦讀，學(xué)生才能理解詩(shī)歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解。所以，我會(huì )提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，得出答案。當然，有一定難度的問(wèn)題，我會(huì )適當地予以點(diǎn)撥。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，讓他們更容易走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)人，去感受詩(shī)人的思想感情。
1.運用誦讀法，通過(guò)反復誦讀，逐步加深對詩(shī)意的理解。
2.運用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對作品的理解。
3.運用情境創(chuàng )設法，讓學(xué)生自己品味詩(shī)中運用的情景交融等藝術(shù)手法。
4.探究討論法，使學(xué)生對作品的理解有新意。
三、說(shuō)學(xué)法
我所任教的班有些學(xué)生文學(xué)素養相對來(lái)說(shuō)比較好。所以，學(xué)法上我貫徹的指導思想是把“把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟來(lái)一步步地走進(jìn)詩(shī)歌，走入詩(shī)人的內心世界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課計劃一課時(shí)完成，具體步驟如下：
【步驟一】導入新課。本節課從時(shí)代背景開(kāi)始，并簡(jiǎn)要說(shuō)明陶淵明對后世文人的影響，引起學(xué)生對陶淵明的興趣和關(guān)注。
【步驟二】誦讀詩(shī)歌。由全體學(xué)生誦讀，初步感受詩(shī)歌意境，之后由老師糾正在誦讀過(guò)程中出現的讀音錯誤，然后老師范讀。教師的參與，會(huì )讓課堂更生動(dòng)、更真實(shí)。之后全體再齊讀，以加深同學(xué)們對詩(shī)歌的印象。
【步驟三】師生課堂互動(dòng)，分析詩(shī)歌內容，突破重難點(diǎn)
學(xué)生上一環(huán)節通過(guò)充分感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節主要用點(diǎn)撥法，自主學(xué)習法和討論法來(lái)理解詩(shī)歌內容。這個(gè)環(huán)節總的方法是：老師提出問(wèn)題，學(xué)生自主思考，小組討論，選出代表發(fā)言。最后，老師作相關(guān)的補充。這樣的師生互動(dòng)能讓課堂更活躍，最重要的是能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。為此，我設定了以下幾個(gè)問(wèn)題和任務(wù)：
1、全詩(shī)的題眼是什么呢？（師范讀，學(xué)生思考）“歸” 換成“去”“來(lái)”可以嗎？文本中哪里可以體現出來(lái)“歸”？
2、本詩(shī)意象可以分為兩組，剛才一組已經(jīng)在上個(gè)問(wèn)題中找出來(lái)了，下面請同學(xué)們自己出聲誦讀并在誦讀的過(guò)程中劃出來(lái)另一組意象。
3、請同學(xué)們借助想象和聯(lián)想，描繪畫(huà)面并概括畫(huà)面特點(diǎn)。
而詩(shī)歌又是很有張力的一種文體，所謂張力就是能夠用有限的詞匯句子，勾起讀者無(wú)限的遐想，留給讀者進(jìn)行聯(lián)想想象、再創(chuàng )造的空白空間。所以，我們要想真正領(lǐng)略到詩(shī)歌的美麗和妙處，就要善于放飛自己的聯(lián)想和想象，對詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng )造。
方法指導：對詩(shī)句的聯(lián)想和想像落實(shí)在語(yǔ)言上，大多是運用細膩的描寫(xiě)性語(yǔ)言或采用 擬人、比喻等修辭手法再現豐富畫(huà)面。
通過(guò)這樣的方法，我們來(lái)理解陶淵明詩(shī)歌的特點(diǎn)，被鐘嶸譽(yù)為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，他的詩(shī)質(zhì)樸自然、不事雕琢、洗盡鉛華、真率雋永，沒(méi)有斧鑿痕跡，元好問(wèn)評說(shuō)：“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳�！� 整首詩(shī)景語(yǔ)其多，這是顯情，劍走偏鋒，沒(méi)有一定的功底是不敢這么寫(xiě)詩(shī)的。王國維說(shuō)的：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，而陶潛用記敘的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)詩(shī)，他不抒情。就白描，就記敘，就說(shuō)方宅、榆柳、桃李，什么樣的榆柳什么樣的桃李都不說(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》里面還要這么講，“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”，無(wú)論是那“依依”還是“霏霏”，都是描寫(xiě)，那么陶潛洗盡了鉛華，僅用訴說(shuō)。就是這樣的表達，什么樣的人可以素面朝天？“素面朝天”天是天子，是怎樣見(jiàn)天子，素面去見(jiàn)天子，無(wú)需化妝，因為化妝的胭脂會(huì )污了她的花容，這是怎樣的美？陶潛的詩(shī)又何嘗不是如此！所以我們需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，去理解陶詩(shī)的特點(diǎn)，也就是蘇軾所說(shuō)的“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”。
【步驟四】知人論世�？刺諟Y明為官資料，結合詩(shī)歌內容及你所了解的陶淵明思考：為何陶淵明在13年的時(shí)間里五入五出？引導學(xué)生對陶淵明的生活經(jīng)歷做大致的了解，以此來(lái)幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的情感，之后老師再補充陶淵明的相關(guān)知識。
注解：對于陶淵明詩(shī)歌風(fēng)格的把握和情感的理解，解讀“意象意境”很重要，“知人論世”這一點(diǎn)也很重要。這種深層次的解讀有助于我們全面的去理解陶淵明這個(gè)人。也可以讓我們詩(shī)歌教學(xué)有深度，讓我們的詩(shī)歌呈現出它應有的全方位的美感。力求讓學(xué)生通過(guò)一首詩(shī)去觸摸一位詩(shī)人的靈魂。而且，在了解了陶淵明之后，大家就更能明白，為什么說(shuō)陶淵明是中國的士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫當仕途失意時(shí)都去陶淵明那里去尋找人生的真諦。
【步驟五】討論提升，如何詩(shī)意地棲居？
此題目的設置旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師適時(shí)地進(jìn)行引導，從而幫助他們樹(shù)立正確的、積極的人生態(tài)度。在今天這個(gè)瘋狂追逐利益的時(shí)代，讓學(xué)生體會(huì )中國古代知識分子對清潔的精神品質(zhì)的追求和他們痛苦的抉擇，并且引導大家在能夠在世俗的生活中擁有自己的小確幸，能夠有一方心靈的凈土。
【步驟六】布置作業(yè)：背誦課文，進(jìn)一步感知詩(shī)人的思想感情。
解說(shuō)：古人云: “腹有詩(shī)書(shū)氣自華�！敝袊鴥�(yōu)秀的古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統文化最好的載體。背誦經(jīng)典詩(shī)歌作品，能有利于學(xué)生汲取文化之精粹、培養審美能力、陶冶品性、提升個(gè)人修養和氣質(zhì)。所以學(xué)生是有必要背誦優(yōu)秀詩(shī)文的�！墩Z(yǔ)文課程標準》中詳細列出了優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目。朱自清在《論詩(shī)學(xué)門(mén)徑》中提到“一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀(guān)花地讀十部詩(shī)集，不如仔仔細細地背誦三百首詩(shī)。這三百首詩(shī)雖少，是你自己的; 那十部詩(shī)集雖多，看過(guò)就還了別人�！痹�(shī)歌語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)朗朗上口，節奏也非具有規律，背誦不算是特別困難的事情。學(xué)生多背誦詩(shī)歌能在潛移默化中提升自己的氣質(zhì)和涵養。
總有段文字，能影響生命的成長(cháng)；總有一種聲音，能融化舞動(dòng)的靈魂。遇見(jiàn)文字，遇見(jiàn)聲音，遇見(jiàn)生命中的一切美好！我的說(shuō)課到此結束。
說(shuō)課稿 篇5
一、 課程目標
1．目標體系
�、僬J知目標：通過(guò)項目實(shí)踐，掌握圖像處理的基本概念、熟悉photoshop這款圖形圖像處理軟件的使用操作，會(huì )整理圖形圖像處理的基本手法、設計常識，構圖理念，創(chuàng )意思維。
�、谀芰δ繕耍盒〗M合作或獨立操作，簡(jiǎn)潔明快，易于識別，寓意準確，內涵豐富，特征明顯，制作精細的圖形版面設計。
�、矍楦袘B(tài)度目標：培養學(xué)生的審美情趣，通過(guò)觀(guān)察，實(shí)踐，感受平面感、設計感，空間感，體驗設計的樂(lè )趣。
2．本課程目標在學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養方案中所起的作用
本課程屬平面設計類(lèi)課程，圖形的設計與處理，增強廣告設計的感染力，提升網(wǎng)站的設計水準。同時(shí)，photoshop已經(jīng)成為電腦美術(shù)設計中不可缺少的圖像設計軟件，廣泛的應用于網(wǎng)頁(yè)制作、商業(yè)展示、廣告宣傳、多媒體制作等行業(yè)，為學(xué)生的就業(yè)拓寬了就業(yè)空間。
3．設計課程目標的依據
�、� 教材特點(diǎn)
為了配合學(xué)生考證，教材選用了全國信息化計算機應用技術(shù)資格認證photoshop平面設計工程師培訓教材，教材理論結合實(shí)踐，在講述方式上由淺入深，結構清晰，全面詳細地介紹了Photoshop CS2的基本操作方法，并配以豐富的實(shí)例和具體操作方法，方便學(xué)生對照練習，鞏固所學(xué)技能。重點(diǎn)突出，可操作性強。
�、� 本課程與相關(guān)企（行）業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資 格標準
由于Photoshop是眾多圖像處理軟件中的佼佼者，被廣泛的應用于網(wǎng)頁(yè)制作、包裝裝潢、商業(yè)展示、建筑及環(huán)境藝術(shù)等領(lǐng)域。崗位普遍要求能熟練掌握photoshop軟件的使用操作，有一定的美術(shù)基礎或審美能力，創(chuàng )造能力（現代企業(yè)對員工的素質(zhì)要求），有對版面設計的創(chuàng )作經(jīng)驗。故在教學(xué)過(guò)程中主要把握兩點(diǎn)：1、對軟件的使用操作要求達到熟練程度；2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿幾個(gè)版本設計的真實(shí)案例、通過(guò)案例拓展培養設計創(chuàng )作經(jīng)驗。
二、課程實(shí)施
1．選取教學(xué)內容
本課程模擬了一個(gè)網(wǎng)站公司的設計部門(mén)，以一個(gè)普通的設計人員在工作中所遇到的實(shí)際問(wèn)題為主線(xiàn)，將客戶(hù)的要求轉化為實(shí)際的任務(wù)，要求學(xué)生解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程共模擬了十個(gè)工作場(chǎng)景，設計教學(xué)過(guò)程于工作（生產(chǎn)）過(guò)程中的職場(chǎng)環(huán)境，將photoshop的基本知識、操作方法都融入了這十個(gè)案例中。
案例1：一天，一位客戶(hù)來(lái)公司，不滿(mǎn)的對經(jīng)理說(shuō)：“我們上次拿來(lái)的資料，為什么設計師說(shuō)我們的圖片不可用，要我重新拿些資料來(lái)吶？”經(jīng)理就安排了員工曉曉來(lái)接待這位客戶(hù)，耐心的講解了圖片分辨率等問(wèn)題，并就客戶(hù)的另一些疑惑進(jìn)行了解答，得到了客戶(hù)的高度評價(jià)。如果你是曉曉，該如何處理這些問(wèn)題吶？（教學(xué)內容：掌握圖像處理的基本概念，熟悉photoshop 的工作界面，熟悉工作環(huán)境）
案例2：“真彩”辦公用品公司已經(jīng)是本公司的長(cháng)期合作伙伴，隨著(zhù)業(yè)務(wù)的節節高升，市場(chǎng)份額越來(lái)越大。最近該公司準備推出一批以“童年”為主題的學(xué)習用品。市場(chǎng)部經(jīng)理特意來(lái)到公司拜訪(fǎng)，要求公司做一批軟皮抄，便簽等學(xué)習
用品的設計。經(jīng)理將任務(wù)交給了曉曉。如果你是曉曉，如何設計童年系列的軟皮抄封面？（教學(xué)內容：畫(huà)筆、選框、加深減淡工具的掌握，封皮的平面結構） 案例3：公司的大客戶(hù)—海天音像公司要發(fā)行一套中華經(jīng)典器樂(lè )系列CD。由于曉曉在上兩次任務(wù)的出色表現，經(jīng)理決定把這個(gè)設計任務(wù)交給曉曉完成。由于要使整個(gè)設計意境深遠，韻味悠長(cháng)，且在商店擺放時(shí)，要注意陳列效果，所以決定采用滿(mǎn)版圖的表現方式。（教學(xué)內容：變化與自由變化、色相飽和度、羽化、剪貼蒙版）
案例4：設計貝爾奇奶粉包裝與制作包裝效果圖。（教學(xué)內容：漸變工具的設置、圖層混合模式的應用、魔棒工具的使用、文字工具的使用和文字的排版技巧等）
案例5：ROULITA化妝品海報設計。（教學(xué)內容：鋼筆工具的使用、抽出命令的使用、魔術(shù)橡皮擦工具的使用）
案例6：聯(lián)想系列打印機促銷(xiāo)宣傳設計。（教學(xué)內容：廣告常用的宣傳品形式、規格，注意事項、圖層蒙版的操作與原理。圖層樣式的設置與使用、修復畫(huà)筆工具與色彩的調整等）
案例7：保護時(shí)界文化遺產(chǎn)公益海報的設計。（教學(xué)內容：公益海報應該具有的功能、性質(zhì)、使用范圍及常用的表現手法，粘貼命令的使用和原理、調整圖層的使用、修復畫(huà)筆工具的使用）
案例8：的拉丹冬攝影工作室婚紗的版面設計。（教學(xué)內容：婚紗照片的特點(diǎn)和照片后期潤飾、設計的注意事項、照片的常用尺寸規格，色階命令的使用，通道的原理及處理普通半透明物體的操作方法等）
案例9：張裕葡萄酒宣傳網(wǎng)站首頁(yè)。（教學(xué)內容：處理客戶(hù)提供的素材的基本要領(lǐng)，曲線(xiàn)命令的使用、通道的原理及處理玻璃器皿的操作方法）
案例10：遠洋城地產(chǎn)廣告的平面設計與效果圖制作項目（教學(xué)內容：地產(chǎn)類(lèi)廣告的有關(guān)事項、海報報紙廣告的常規尺寸，對前面所學(xué)知識點(diǎn)的綜合運用）
2．設計教學(xué)過(guò)程
本課程在模擬真實(shí)公司環(huán)境的情景下，以項目案例驅動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)而對項目中的知識點(diǎn)進(jìn)行總結。以案例2為例
〔實(shí)訓項目〕“童年”系列軟皮抄封面設計
〔實(shí)訓目標〕了解軟皮抄的常用規格及設計風(fēng)格，掌握畫(huà)筆、選框、加深減淡工具的使用
{基本做法〕
�、賲⑴c人員：全體學(xué)生（分組）
�、趯�(shí)訓地點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)機房
�、蹖�(shí)訓途徑：上機操作
�、軐�(shí)施步驟
策劃（起止時(shí)間）：情景引出--明確任務(wù)—教師引導分析任務(wù)，設計
討論具體的解決方案。30-40分鐘左右（由于學(xué)生初學(xué)，對工具的掌握還沒(méi)有達到放任自流的狀態(tài)，所以前期以教師引導，幫助設計解決方案為主。后期可減少策劃時(shí)間，將實(shí)施時(shí)間延長(cháng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮）
實(shí)施（起止時(shí)間）：事前要求學(xué)生分組搜集圖書(shū)圖片資源，網(wǎng)絡(luò )資源，
設計實(shí)施方案，動(dòng)手操作，完成項目，鞏固知識點(diǎn)。30-40分鐘左右。（巡查學(xué)生的掌握程度，對實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行輔導）
總結（起止時(shí)間）：小組互評設計的優(yōu)劣，①緊扣實(shí)訓目標，總結達
標程度。②互動(dòng)：你學(xué)會(huì )了這個(gè)實(shí)訓項目，對你的畢業(yè)論文/設計，職業(yè)資格證書(shū)考試有什么幫助？（20分鐘）
�、蓓椖客卣�
設計童年系列的便簽封面（以作業(yè)的形式提交）
三、本課程的教學(xué)課時(shí)安排
課程共32學(xué)時(shí)，其中案例1用2學(xué)時(shí)，案例2-案例9各用3個(gè)學(xué)時(shí)，案例10用4個(gè)學(xué)時(shí)，復習用2個(gè)學(xué)時(shí)
四、課程評價(jià)
�、俳虒W(xué)效果考試方式：操作
�、诮虒W(xué)效果評價(jià)：學(xué)生在全國信息化計算機應用技術(shù)資格認證photoshop平面設計考證中，合格率為98.5%，其中獲得高級工程師資格的61人，助理工程師資格的48人，高級操作員資格的28人。
五、課程教學(xué)設計特色描述
�、� 本課程調查了IT行業(yè)的發(fā)展情況，構建以工作過(guò)程為導向的課程體系和項
目課程體系，運用項目導向，加大案例教學(xué)力度并采取虛擬車(chē)間教學(xué)法讓學(xué)生做中學(xué)。本課程創(chuàng )設了一個(gè)虛擬的工作環(huán)境，以公司實(shí)際接手到的項目為前提，以一個(gè)公司的普通員工為主線(xiàn)，由情境引出，以完成《。。。�！啡蝿�(wù)，驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程，彰顯教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，再結合具體任務(wù)進(jìn)行需求分析，然后對任務(wù)進(jìn)行設計討論，得到具體的解決方法，熟悉操作步驟，并最終返回到知識點(diǎn)的層面，對所需要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，總結。并在解決問(wèn)題的基礎上，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )作的空間，拓展同類(lèi)型的作品設計。力求通過(guò)對本課程的學(xué)習，能達到相關(guān)企（行）業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資格標準。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第四單元第一節《圖形的旋轉》
二、教材的地位和作用
我在尊重教材的基礎上，，讓學(xué)生在充分的經(jīng)歷與欣賞中感悟旋轉；同時(shí)針對學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，引導學(xué)生對比圖形旋轉前后的變化，以滲透剛體變換的思想。三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉形成復雜圖案的過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90度，運用旋轉設計圖案。
能力目標：運用觀(guān)察、操作、歸納、聯(lián)想等思維方法培養學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感目標：感悟數學(xué)的美，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：認識圖形的旋轉，解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉形成復雜圖案的過(guò)程，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。
教學(xué)難點(diǎn)是：能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90度，并運用旋轉設計圖案。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
學(xué)習本單元前，學(xué)生只初步感受到了生活中的平移和旋轉現象，接觸了兩種圖形變換方式：對稱(chēng)、平移。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng )作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗到簡(jiǎn)單圖形變成復雜圖案的過(guò)程，理解旋轉的中心點(diǎn)、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為今后繼續學(xué)習圖形變換奠定基礎。
四年級學(xué)生，形象思維在其認知過(guò)程中仍占主導地位。因此，要本著(zhù)“邊操作邊感悟”的原則，讓學(xué)生在經(jīng)歷中體會(huì )旋轉的三要素，感受圖形旋轉帶來(lái)的變換美。
四、說(shuō)教學(xué)準備
圖片、小黑板、方格紙 、 自制風(fēng)車(chē)
五、流程設計：
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，感受圖形的旋轉
此環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設情景，初步感受旋轉。利用學(xué)生比較喜歡的情景，即風(fēng)車(chē)，美麗的圖形等引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。展示出了單一圖形變成復雜圖案的過(guò)程，不僅使學(xué)生感受到了數學(xué)的美，更激增興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望：怎樣旋轉才能得到這么漂亮的圖案？真正關(guān)注了孩子的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而順利進(jìn)入對旋轉的探索。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索新知。
把圖形在表格中的旋轉這一難點(diǎn)融入探究風(fēng)車(chē)是怎樣制作的情景中，然后讓學(xué)生自主討論這個(gè)活動(dòng)中研究出的圖形旋轉的三要素，即中心點(diǎn)，旋轉方向，旋轉的度數。在教學(xué)中我遵循這樣“以學(xué)生為主體，教師為主導，數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)”的指導思想，放手讓學(xué)生自己探究。突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。ㄈ﹦�(dòng)手做一做
此環(huán)節我設計了一組練習，當55頁(yè)1題完成后，我讓學(xué)生通過(guò)剛才學(xué)習的知識，動(dòng)手在方格紙上，擺一個(gè)漂亮的圖案。讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗圖形旋轉的過(guò)程，鞏固新知，建立空間觀(guān)念，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
四）啟發(fā)引導，拓展思維
拓展延伸，學(xué)生利用剛才學(xué)過(guò)的知識，制作自己喜歡的圖形以及設計出美麗的圖案。進(jìn)一步突出本課的難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像、創(chuàng )造能力本。
�。ㄎ澹┍菊n小結
今天你學(xué)會(huì )了什么？你有什么問(wèn)題嗎
說(shuō)課稿 篇7
藝術(shù)課程是在教育改革中誕生的新型課程，和我們原有的音樂(lè )課程所不同的是，它將音樂(lè )與美術(shù)合在了一起，克服了聽(tīng)覺(jué)（音樂(lè )）與視覺(jué)（美術(shù)）彼此分割的傳統習慣，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和藝術(shù)能力。
宋朝大詩(shī)人蘇東坡寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗�！币簿褪钦f(shuō)，精神的需要是一個(gè)人一生中最重要的事。所以在這一課，我借現在正值秋季為由，引導學(xué)生圍繞“秋”這個(gè)主題進(jìn)行藝術(shù)討論、感受與鑒賞，從中領(lǐng)略藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
一進(jìn)入音樂(lè )教室，就聽(tīng)到了舒緩、柔和的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，優(yōu)美的琴聲很快就集中了學(xué)生的注意力，引起了他們思索的興趣。秋天是色彩豐富、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節，古往今來(lái)，有多少愛(ài)美而又熱愛(ài)生活的藝術(shù)家，用他們的無(wú)窮智慧和創(chuàng )造力量，在作品中表達了對秋天的贊美。優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往能使情與景、意與境交融在一起，塑造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，產(chǎn)生強烈的感染力。那么我們現在看到的這幅現代派中國畫(huà)《林晚》就是一幅意境深遠的秋景圖。在白云與楓葉的掩映中，山中的小屋飄出了裊裊的炊煙，這滿(mǎn)眼的美景令山路上的游人也陶醉了。
美術(shù)作品給我們帶來(lái)的是視覺(jué)上的感受，而聽(tīng)覺(jué)上的感受就要靠音樂(lè )來(lái)完成它了。為了讓學(xué)生體會(huì )視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)彼此融合的魅力，在這里我安排了三段不同風(fēng)格的音樂(lè )，讓學(xué)生根據自己對音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)感受，從中為《林晚》這幅畫(huà)選取最能體現其意境的一段，感受畫(huà)與音樂(lè )所構成的二維欣賞效果。第一段音樂(lè )是由小提琴演奏的《思鄉曲》，這段音樂(lè )節奏舒緩、旋律中帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷，小提琴低音區那婉轉纏綿的音色，仿佛在向我們訴說(shuō)著(zhù)什么……是遠方的游子在思念家鄉的親人嗎？寥寥的秋風(fēng)中，紛飛的落葉飄散在他的肩頭、發(fā)跡，黃昏中落日的余暉，拉長(cháng)了那思鄉的背影。第二段音樂(lè )《秋葉》的前奏部分是風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，這自然音響與單簧管的絕妙配合，是那么的輕松和平和，而有著(zhù)典型流行音樂(lè )風(fēng)格的主旋律，更是讓我們感受到了秋的浪漫、秋的遐想。最后一段音樂(lè )是由我們大家都非常熟悉的中國民族樂(lè )器竹笛演奏的，這里的音樂(lè )節奏相當平穩，仿佛游人漫步于林間小道，欣賞秋日美景時(shí)那份怡然自得的心情；而它的旋律又是如此清新自然，給我們帶來(lái)一股秋高氣爽的味道。
各位老師，你們聽(tīng)了這三段音樂(lè )后，覺(jué)得哪段與畫(huà)面最吻合？雖然從感受上，這三段音樂(lè )描繪的都是秋日的美景，但“國畫(huà)配國樂(lè )”似乎更符合我們中國人的審美習慣和情趣。我們的學(xué)生也是這樣選擇的。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞和表現能力，我特意為他們渲染了詩(shī)情畫(huà)意的氣氛，引導他們站在詩(shī)人的角度，借用最恰當、最熟悉的詩(shī)句來(lái)贊美眼前的美景。雖然學(xué)生的文學(xué)水平有限，但他們還是一下子就想到了非常熟悉的唐代詩(shī)人杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！边@首詩(shī)，筆調濃郁清新，婉轉流暢，意境深遠，既恰如其分地描繪了《林晚》這幅畫(huà)的意境，也是一首秋色的贊歌。在音樂(lè )與畫(huà)面的配合下，通過(guò)學(xué)生特有的音色和聲調來(lái)朗誦《山行》這首詩(shī)，初步形成了對“秋”的三維立體欣賞。
“秋”的美是多種多樣的，在鋼琴曲《谷粒飛舞》與一組豐收畫(huà)面“稻花香里說(shuō)豐年”的配合下，引導學(xué)生再次從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感官體驗“秋”豐收的喜悅、成熟的美。
大家都知道，藝術(shù)來(lái)源與生活，并且是生活的升華。因此，在讓學(xué)生了解了藝術(shù)是相通的前提下，為了培養他們交流、表現、創(chuàng )造的能力，在這里我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，讓他們說(shuō)說(shuō)“你眼中的‘秋’……”，并鼓勵他們嘗試以“詩(shī)畫(huà)樂(lè )”相結合的形式展示。于是，有的學(xué)生朗誦散文片段，有的學(xué)生為大家展示秋天的圖片，有的學(xué)生當場(chǎng)演奏一首樂(lè )曲來(lái)表達心中的秋天……通過(guò)這樣老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流和分享，加深了學(xué)生對“詩(shī)畫(huà)樂(lè )”三維一體的感受，真正體會(huì )到藝術(shù)整合的魅力，同時(shí)也提醒了他們藝術(shù)就在身邊。
在交流、欣賞了藝術(shù)家們如此豐富的“秋”后，從學(xué)生的表情中，早以透露出一種親手表現“秋”的愿望。落葉是最容易得到的代表秋天的實(shí)物，因此，每位學(xué)生可以在自己平時(shí)收集到的落葉上，調出合適的顏色，印在教師準備的底版圖上，在《谷粒飛舞》的音樂(lè )聲中完成一幅獨一無(wú)二的《秋韻》圖，抒發(fā)對“秋”的熱愛(ài)。
秋天同時(shí)也是極容易勾起游子思鄉之情的季節，借著(zhù)前面欣賞和創(chuàng )作的余興，我讓孩子們用滿(mǎn)含深情的聲音唱起了《思鄉曲》，在優(yōu)美的歌聲中，孩子們想起了含辛茹苦的父母，想起了遠離家鄉的游子，秋天在他們的眼里已不再只是那滿(mǎn)地的落葉，那豐收的果實(shí)，那悠揚的音樂(lè )，那精致的畫(huà)面，在這個(gè)美麗的孕育著(zhù)希望的季節里，我們更感受到了骨肉同胞間那份沖不破，隔不斷的真情。
說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第23課《黃河的主人》。它是篇意蘊深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀(guān)場(chǎng)景，贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神�？v觀(guān)全篇課文，條理清晰，結構嚴謹，層層渲染、中心突出，是培養學(xué)生感悟文字、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養的佳篇。
因為學(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對以上學(xué)情，結合四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對課文的品讀，讀懂課文內容。
2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評價(jià)能力。通過(guò)看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧。進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
則成為本文的重點(diǎn)。而幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系則為教學(xué)難點(diǎn)。
我預設用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標：
第一課時(shí)，我打算通過(guò)多層次多角度的朗讀來(lái)引導學(xué)生從整體感知課文內容：
首先，出示古代描寫(xiě)黃河的詩(shī)句，引出交流的話(huà)題，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勛约簩S河的了解，初步感受黃河的特點(diǎn)。而后引導學(xué)生根據題目進(jìn)行質(zhì)疑、梳理，以幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題做為學(xué)生自讀的主線(xiàn)，在檢查自學(xué)情況對鼓勵學(xué)生讀懂生字。對重點(diǎn)字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進(jìn)行正音。聯(lián)系具體語(yǔ)境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語(yǔ)的含義。并在交流評讀中理清文章脈絡(luò )。課后我為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現艄公機智、勇敢、沉著(zhù)、鎮定的詞句，抄寫(xiě)下來(lái)，也可適當寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，為下節課進(jìn)一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計
這課時(shí)的教學(xué)我設想通過(guò)整體感知—自讀自悟—讀寫(xiě)結合等方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。
一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢。
通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們已對黃河有了一定的了解。為了讓學(xué)生腦海中的資料變成直觀(guān)的畫(huà)面，我將播放黃河萬(wàn)馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時(shí)教師相機配以解說(shuō)詞。讓學(xué)生感受黃河的磅礴宏偉。這時(shí)順勢讓學(xué)生瀏覽課文，看哪一段最能體現黃河這一恢弘的畫(huà)面。學(xué)生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰心驚”等詞語(yǔ)將畫(huà)面與文字有機地結合起來(lái)。為下文艄公的出現作以鋪墊。
二、自讀自悟。體會(huì )黃河主人的勇敢、智慧、鎮靜、沉著(zhù)。
�。ㄒ唬⿲ふ抑行木�，確定突破點(diǎn)
為了讓學(xué)生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個(gè)畫(huà)面：黃河以“排山倒�！敝畨|，沖天而來(lái)，讓人看了“膽戰心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發(fā)學(xué)生心中的疑問(wèn)：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學(xué)生到課文中去尋找答案，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生通過(guò)默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！弊屵@一中心句則成為突破、掌握難點(diǎn)的一條主線(xiàn)。
�。ǘ┮郧楦凶兓癁榍腥朦c(diǎn)感受勇敢和智慧
圍繞這一中心句，我首先引導學(xué)生思考：作者第一次看到羊皮筏子時(shí)是一種怎樣的感受？而后讓學(xué)生細細地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，然后在小組內讀一讀、議一議，各抒己見(jiàn)。在交流時(shí)，我引導學(xué)生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時(shí)點(diǎn)撥“作者初觀(guān)湍急黃河為之一驚，遠望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細看到筏子上有人更為驚訝”的觀(guān)察思路和認識思路，并鼓勵學(xué)生用朗讀來(lái)展現作者看到羊皮筏子由遠及近時(shí)的心情是提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞、動(dòng)詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個(gè)數量詞進(jìn)行多元解讀，鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，通過(guò)評讀、賽讀、范讀等方式讓學(xué)生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺(jué)，使學(xué)生從側面感受到艄公的勇敢和智慧。
�。ㄈ┰趯Ρ戎懈惺荇构叱募妓�
在學(xué)生交流第五自然段時(shí)，我將指導學(xué)生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿(mǎn)的麻袋”進(jìn)行對比，讓學(xué)生繼續采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會(huì )這樣胸有成竹、無(wú)所畏懼。
�。ㄋ模┳プ￡P(guān)鍵句，深入感受主人形象
在品讀課文第六、七自然段時(shí)，我將以“皮筏上的乘客憑什么能風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)現場(chǎng)采訪(fǎng)的情境：學(xué)生們此時(shí)就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專(zhuān)心致志的艄公，而我則以采訪(fǎng)者的形式讓學(xué)生設身處地體會(huì )游客們當時(shí)談笑風(fēng)生、從容不迫的樣子，放心自在悠閑的心態(tài)，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。此時(shí)讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。
三、延伸拓展、升華主題
面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮定的風(fēng)采。此時(shí)學(xué)生心中都有許多話(huà)想要傾訴，而此時(shí)的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)多項選擇的機會(huì )。
如：黃河我想對你說(shuō)……
艄公我想對你說(shuō)……
我想對自己說(shuō)……
學(xué)生在對不同的角色的選擇與對話(huà)中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個(gè)多項選擇的作業(yè)： 1、在人與外界的各種挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫(xiě)法贊一贊他。 2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來(lái)。
以上內容僅僅是我的初步設計，我還會(huì )根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)一步的提高和修改。
板書(shū)設計：
艄公 沉著(zhù) 鎮靜
黃河的主人 戰勝困難
乘客 談笑風(fēng)生 從容
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