精選數學(xué)說(shuō)課稿模板十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的數學(xué)說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
1、教學(xué)內容：
栽蒜苗是北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第八單元的第一課時(shí)。教材從栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生在15天的觀(guān)察與記錄中經(jīng)歷著(zhù)數據收集的全過(guò)程，體驗著(zhù)數據收集的方法，感受著(zhù)數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。有了這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生交流數據描述的方法與過(guò)程，感受到學(xué)習統計的必要性，感悟統計圖中一格表示多個(gè)單位的必要性。最后，教材通過(guò)試一試與練一練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )讀條形統計圖，提高讀圖能力，發(fā)展統計觀(guān)念。由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了1格表示一個(gè)單位的條形統計圖，對于本節課學(xué)習的1格表示多個(gè)單位的條形統計圖，雖然難度比第一學(xué)段有所提高，但只要通過(guò)栽蒜苗的數據記錄過(guò)程，學(xué)生將得到的數據畫(huà)在格子上，出現格子不夠的情況，自然就需要改變原來(lái)1格表示1個(gè)單位的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標：
�。�1）、通過(guò)結合實(shí)驗數據畫(huà)統計圖的活動(dòng)，體會(huì )統計圖中1格表示多個(gè)單位量的必要性和靈活性。
�。�2）、理解條形統計圖上數據所表示的各種信息，會(huì )將實(shí)驗中所得的數據繪制條形統計圖。
�。�3）、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性和興趣。
根據目標，結合實(shí)際，本節課的重難點(diǎn)是體會(huì )和理解統計圖中1格表示多個(gè)單位量的必要性和靈活性，理解條形統計圖上數據所表示的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在第一學(xué)段，經(jīng)歷過(guò)統計的全過(guò)程，感受過(guò)用一格表示一個(gè)單位的統計方法，對象形統計圖、條形統計圖有了初步的感受與體驗，由于1格表示1個(gè)單位的條形統計圖所表示的數據與學(xué)生的直觀(guān)認識是一致的，相對來(lái)說(shuō)在理解上沒(méi)有太大障礙。但本節課當學(xué)生面對一個(gè)新的實(shí)踐情境（栽蒜苗）時(shí)，他們自然會(huì )運用已學(xué)的知識去觀(guān)察、記錄蒜苗的生長(cháng)情況，感受統計的必要性，當學(xué)生發(fā)現格子不夠畫(huà)的時(shí)候，自然會(huì )產(chǎn)生認知沖突，并嘗試著(zhù)去解決問(wèn)題。因此只要課堂上有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流，相信學(xué)生能比較快地感悟到用一格表示多個(gè)單位的必要性與靈活性。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
由于本節課需要學(xué)生課外實(shí)踐、觀(guān)察，課堂主要采取自主探究合作為主，結合運用觀(guān)察法、發(fā)現法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，適時(shí)運用現代化教學(xué)手段。
學(xué)生學(xué)習時(shí)，創(chuàng )設有效的情境營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的空間更多的留給學(xué)生。讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，說(shuō)一說(shuō)，議一議，積極探索；在合作與交流中，畫(huà)一畫(huà)，評一評，加深對條形統計圖的理解和運用，突破用一格表示多個(gè)單位這個(gè)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引人課題
播放課件，觀(guān)察蒜苗15天的生長(cháng)過(guò)程。
在小學(xué)階段數學(xué)知識的學(xué)習中，滲透一些實(shí)踐活動(dòng)，在教材中納入一些活動(dòng)性的課題，對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是有益的。對于這種活動(dòng)，學(xué)生不僅是喜愛(ài)的，而且是投入的。在這樣的學(xué)習中，學(xué)生的情感和認知可以獲得同步發(fā)展。
�。ǘ﹦�(chuàng )設活動(dòng)，探究新知
1、說(shuō)一說(shuō)，匯報蒜苗第15天生長(cháng)的高度。
2、填一填。小組每個(gè)同學(xué)完成第15天蒜苗生長(cháng)的情況統計表。
3、試一試。給學(xué)生每人一張方格圖，讓學(xué)生根據統計表畫(huà)出條形統計圖。學(xué)生會(huì )興趣盎然地拿起筆畫(huà)起來(lái)，畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，就會(huì )有學(xué)生發(fā)現格子不夠，他們會(huì )自己選擇方法解決格子不夠的問(wèn)題。
4、評一評。投影展示學(xué)生畫(huà)出的統計圖，讓學(xué)生在交流討論中明晰怎樣解決格子不夠的問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì )想出在上面增加格子，但數據太大時(shí)，這并不是最理想的方法；有的學(xué)生會(huì )想出用兩個(gè)豎條表示一組數據，但又不方便觀(guān)察；有的會(huì )想出用一格代表兩個(gè)單位或三個(gè)單位等等多種方法，如果學(xué)生能說(shuō)出要看具體數據的大小和畫(huà)條形統計圖的方格來(lái)定時(shí)，那就是本節課最理想的生成了。這一環(huán)節在矛盾沖突中建構知識網(wǎng)，對比發(fā)現中拓展學(xué)生思維。
5、根據交流結果，修改完善統計圖。問(wèn)題都解決了，讓學(xué)生自己著(zhù)手根據討論結果完善統計圖。
6、反饋交流，提高讀圖能力，并根據圖中的信息提出數學(xué)問(wèn)題與解決。我們創(chuàng )造出了條形統計圖，不光要會(huì )畫(huà)圖，還要會(huì )看圖，統計圖的有什么優(yōu)點(diǎn)？那從統計圖上你知道什么呢？
以上是探究新知環(huán)節，也是讓學(xué)生完整地經(jīng)歷數據收集整理、制作統計圖的過(guò)程。著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰指出：思維從動(dòng)作開(kāi)始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展。因此，我在突破難點(diǎn)教學(xué)1格表示多個(gè)單位量這個(gè)環(huán)節里，不是把這一做法強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)討論等活動(dòng)，思考解決辦法。
�。ㄈ┚C合運用，拓展思維
新課程標準指出，提供給學(xué)生的學(xué)習內容必須是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。在這一環(huán)節中，我注重了數學(xué)與生活相聯(lián)系，讓課堂和知識得到拓展延伸，并發(fā)展學(xué)生的思維。
�。ㄋ模w納梳理，課后延伸
這節課最后我引導學(xué)生自己進(jìn)行小結，讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識內容，談自己的學(xué)習體會(huì )。為了進(jìn)一步體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，我還安排了一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)：生活中有哪些事情可以通過(guò)數據來(lái)反映？請每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調查，并將調查的數據在附頁(yè)2中制成條形統計圖。從而也很好地體現數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念。
五、說(shuō)預期效果
通過(guò)本節課實(shí)踐和學(xué)習，我預計學(xué)生都能根據數據的需要選擇一個(gè)方格表示多個(gè)不同的單位量，用自己喜歡的方式畫(huà)出美麗的條形統計圖，較好的解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)反思
課前調查時(shí)我發(fā)現學(xué)生栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有經(jīng)歷數據的收集與整理過(guò)程，曾想用口算比賽或者其他方式代替栽蒜苗這一內容，后來(lái)反復讀教材，我的理解是當學(xué)生有了蒜苗長(cháng)得越來(lái)越高的經(jīng)驗，他們在讀數的過(guò)程中，將這個(gè)高度理解成長(cháng)短不一的段，不就是對條形統計圖的理解嗎?如果他們把讀出的數理解成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)連起來(lái)不就是一幅折線(xiàn)統計圖嗎?他們通過(guò)實(shí)驗得到的一些體驗有助于識圖能力的提高，統計意識的形成。這不正是數學(xué)關(guān)注的嗎?因此，我充分利用課件和學(xué)生一起觀(guān)看蒜苗十五天的生成過(guò)程，以此彌補學(xué)生沒(méi)來(lái)得及栽種蒜苗的不足，把我自己的學(xué)生種后數據交給學(xué)生，當我與上課班級學(xué)生在觀(guān)看課件時(shí)，我從學(xué)生的表情中讀出了欣喜，為上好本課打下了較好的基礎。
在探究新知的過(guò)程中，學(xué)生遇到了格子不夠的問(wèn)題產(chǎn)生認知沖突，然后積極尋找解決問(wèn)題的辦法，完善自己的認知，師生思想的碰撞與智慧的交流突破了這節課教學(xué)重難點(diǎn)。這些知識不是老師告訴學(xué)生去做，而是學(xué)生在矛盾沖突中建構知識網(wǎng)，對比發(fā)現中拓展思維。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是上海市九年義務(wù)教育課本三年級第二學(xué)期第四單元《用一位數除》的教學(xué)內容。在這一單元中《兩位數被一位數除》是單元教學(xué)中的難點(diǎn)。本節課是整數除法的相關(guān)知識，學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算表內除法的基礎，所以學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎。我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習除法的分步計算的算理，從而探索用豎式計算的合理程序。體現了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習和工作中解決復雜問(wèn)題的基礎。
學(xué)情分析：
對于三年級的學(xué)生，計算任然是他們必須掌握的一項很重要的基本技能。但相對于幾何課的有趣生動(dòng)，計算課相對比較枯燥，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也比較抽象，不容易掌握。班中的同學(xué)往往喜歡在課上做練習題，而不愿意理解計算的算理。然而沒(méi)有算理的支撐，計算往往會(huì )出現很多錯誤。因此對于《兩位數被一位數除》這節課，我將它分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)先通過(guò)情景設計與具體活動(dòng)操作探索兩位數被一位數的分步計算，從而為第二課時(shí)豎式計算奠定基礎。
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)現實(shí)的情境及具體操作活動(dòng)，探索兩位數被一位數除的分步計算方法。
2. 理解除法的算理，能正確計算兩位數被一位數除的計算問(wèn)題。
3.在探究算理的過(guò)程中，初步培養學(xué)生的思考能力與動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
兩位數被一位數除的除法算理，并能夠寫(xiě)出分步算式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
首先通過(guò)整十數除以一位數、表內除法和有余數的除法練習，進(jìn)行復習引入，為本節課作鋪墊。
404=
364=
505=
265=
606=
166=
163=
二、動(dòng)手操作，探究新知
整個(gè)新授環(huán)節我分為三個(gè)層次，從而幫助學(xué)生正確理解兩位數被一位數除的算理。
1、情境引入，學(xué)生動(dòng)手操作分一分，探究764的計算方法。
媒體出示情景：小胖有76支鉛筆，平均分給4個(gè)小伙伴，每人分到幾支鉛筆？請學(xué)生以小棒代替鉛筆分一分。這個(gè)設計可以讓學(xué)生體會(huì )先分捆，再分根，兩次分的商相加就是最后的商的方法。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計算的式子記錄下來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)支架，為之后計算商有余數的兩位數被一位數除的除法題作鋪墊。
每人先分得（）捆，就是（）支。
□4=□ 余下（）支，每人再分得（）支。
□4=□ 合起來(lái)每人共得（）支。
764=□ 學(xué)生在分一分的過(guò)程中，初步理解算理，提高學(xué)生自主思考，有條理的解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)想象分鉛筆的過(guò)程，得出765和766的計算方法和結果。
借助上一個(gè)環(huán)節的實(shí)踐活動(dòng)。在初步理解算理的基礎上，教師要求學(xué)生不借助教具，同時(shí)在被除數不變的情況下，想象兩位數被一位數除有余數的除法計算過(guò)程。并寫(xiě)下分鉛筆的整個(gè)過(guò)程以及相應的算式
每人先分得（1）捆，就是（10）支。
505=10 余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。
265=51 合起來(lái)每人共分得（15 ）支，剩（1）支。
765=151 每人先分得（1）捆，就是（10）支。
606=10 余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。
166=24 合起來(lái)每人共分得（12 ）支，剩（4）支。
766=124 媒體呈現分步計算的過(guò)程，教師引導學(xué)生觀(guān)察三個(gè)算式中被除數和三個(gè)算式中商的關(guān)系。以此得出總結：兩次分的被除數相加就是要分的總數，兩次分的商相加就是最后的商�？偨Y出計算方法后，教師出示714一題讓學(xué)生在理解算理的基礎上，直接寫(xiě)除分步算式，并復述分小棒的方法，再次強調先分捆，再分根的重要數學(xué)思想。
3、小組討論763的計算方法。
不同于之前的除法算式，763需要學(xué)生嘗試拿出更大的整十數去分�？赡苡胁糠滞瑢W(xué)會(huì )先拿出3捆分，再拿出3捆分，這樣的思考過(guò)程應當給予肯定，并鼓勵學(xué)生思考：能否直接拿出6捆分給3人，每人分得2捆？這樣整捆的只要分一次就可以。
整個(gè)新授環(huán)節層層深入，學(xué)生在情境中動(dòng)手操作，積極思考，從而理解兩位數被一位數除的分步計算的算理，完成教學(xué)重難點(diǎn)的任務(wù)。
三、練習鞏固
在練習環(huán)節，我出了這樣四組有層次的習題來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知。
726=□
783=□606=□
126=□
675=□□
954=□□
□5=□□□=□
□5=□□
□□=□□
□3=□603=□
第一組是兩位數被一位數能夠整除的除法，我提供了計算的過(guò)程與方法，學(xué)生只需填入計算結果；
第二組是兩位數被一位數除有余數的除法，在過(guò)程中，缺少了一個(gè)被除數，需要學(xué)生自己思考；
第三組則缺少了兩個(gè)被除數，此時(shí)學(xué)生需要運用算理，思考先拿出幾十來(lái)除；
第四組就需要學(xué)生自己寫(xiě)出計算過(guò)程。
四組練習，由易到難，層層深入，學(xué)生借助一定的支架進(jìn)行練習，既能鞏固新知，又能提高自身的學(xué)習積極性。
整堂課在注重算理的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)情景設計的動(dòng)手操作，活動(dòng)討論，掌握兩位數被一位數除的分步計算方法。新授環(huán)節和練習的設計以分層的形式逐步進(jìn)行，有效地提升了教學(xué)效果，為《兩位數被一位數除》的第二課時(shí)豎式的教學(xué)打下了扎實(shí)的知識基礎。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)蘇教版教材二年級下冊第二單元《認數》的第一課時(shí)《認識整百數》，這部分內容是在學(xué)生認識百以?xún)鹊臄挡⒛苁炀毧谒阏當导訙p整十數的基礎上教學(xué)的，是后繼進(jìn)一步認數和計算的重要基礎。教材分三段安排：第一段教學(xué)計數單位“百”和“千”，通過(guò)“一板小方塊”是一百個(gè)，來(lái)認識3板是三百個(gè)，8板是八百個(gè)，從而認識整百數，鞏固并發(fā)展對“百”的認識。然后一百一百地數，從一百數到一千，引進(jìn)計數單位“千”，并且也很形象地用1000個(gè)小方塊組成的大正方體來(lái)表示一千。第二段教學(xué)寫(xiě)、讀整百數和一千，先用計數器上的算珠表示數，再比照計數器上的算珠寫(xiě)數，并進(jìn)行認讀。第三段教學(xué)整百數加整百數。把整百數加整百數作為例題，讓學(xué)生獨立思考算法并和同桌交流。整百數減整百數的計算則在“想想做做”中帶出，由學(xué)生自主解決。最后通過(guò)“想想做做”中一系列的練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對整百數和一千的實(shí)際含義的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
是使學(xué)生能認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，�?huì )口算整百數加減整百數。
教學(xué)難點(diǎn)：
是使學(xué)生理解整百數和一千的含義。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”。知道千以?xún)鹊臄滴豁樞�。初步理解整百數和一千的含義，能認、讀、寫(xiě)整百數和一千，能用學(xué)具表示整百數和一千，會(huì )口算整百數加減整百數，會(huì )初步估計一些常見(jiàn)事物的數量大約是幾百。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數數和實(shí)踐的過(guò)程，培養學(xué)生的抽象、類(lèi)推能力和動(dòng)手能力，發(fā)展估算的意識和能力。
3、培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察、描述身邊的事物，培養學(xué)習數學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作交流的態(tài)度。
二、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際情況，我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節 創(chuàng )設情景，引入新課。
我借助媒體創(chuàng )設天使姐姐請小朋友請小朋友數一數“一板”小方塊有多少個(gè)的情境，讓學(xué)生通過(guò)自由地數一數和交流匯報，確信這樣“一板”是一百。這樣設計，目的是借助形象的小方塊，加深對一百的認識，為后面認識計數單位百、千作準備。
第二環(huán)節 主動(dòng)參與，探索新知。 我分三個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次，認識整百數和一千。利用課件依次出示“3板”小方塊和“8板”小方塊，組織學(xué)生觀(guān)察、交流，讓學(xué)生通過(guò)思考、類(lèi)推，比較形象地知道幾板是幾個(gè)一百，是幾百，并逐步抽象為幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百。然后引導學(xué)生借助多媒體出示的一板一板的小方塊，一百一百地從一百數到一千，讓學(xué)生比較系統地理解幾個(gè)百是幾百，再通過(guò)電腦演示“10 板”小方塊慢慢合在一起，拼成一個(gè)大正方體，引出計數單位“千”，并讓學(xué)生借助形象直觀(guān)的“大正方體”體會(huì )一千的含義。在此基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考幾個(gè)一百是一千？學(xué)生在同桌交流后反饋，根據學(xué)生的理解板書(shū)10個(gè)一百是一千。這樣從學(xué)生已有的知識出發(fā)，借助直觀(guān)幫助學(xué)生建立表象，再形成數的概念，有利于學(xué)生理解數的含義，培養學(xué)生的抽象思維能力。
第二層次，讀寫(xiě)整百數和一千。出示計數器，引導學(xué)生觀(guān)察計數器上的數位及排列情況，組織學(xué)生小組討論后全班交流，重點(diǎn)討論千位的位置，然后我揭示擴展后的數位順序，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )十進(jìn)制計數法的位值原則，同時(shí)板書(shū)個(gè)位、十位、百位、千位，為讀寫(xiě)整百數打下基礎。接著(zhù)讓學(xué)生在自己小組的計數器上撥出一個(gè)整百數，在小組里試著(zhù)讀讀、寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)數，說(shuō)產(chǎn)它的組成，再全班交流。由于學(xué)生在一年級已有了比照計數器上的算珠寫(xiě)整十數的經(jīng)驗，這里我讓學(xué)生充分利用計數器，通過(guò)自主探索、小組合作學(xué)習、交流匯報，理解數位，掌握整百數的讀寫(xiě)方法。
第三層次，整百數加整百數。首先借助課件出示的例題情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生已有的對加法的理解，列出算式。接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考怎樣計算200+300，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，或者借助課件所提供的直觀(guān)材料，自主探索算法，并和同桌進(jìn)行交流，再匯報算法。通過(guò)交流，讓學(xué)生在相互評價(jià)、相互比較中選擇優(yōu)化的算法。
第三環(huán)節 鞏固深化，應用提高。
結合書(shū)中的習題，我組織學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)層次的練習。
第一層次，讀寫(xiě)練習。借助媒體依次出示“想想做做”第1-3題，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行數一數、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、估一估等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固認、讀、寫(xiě)整百數和一千，感悟數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的估計意識和能力
第二層次，口算練習。完成“想想做做”第4題，在練習過(guò)程中讓學(xué)生自主解決整百數減整百數的口算，使學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，并形成相應的技能，同時(shí)培養學(xué)生的自主探索能力和類(lèi)推能力。
第三層次，應用練習。利用多媒體展示“想想做做”第5、6題場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察理解圖意，獨立思考，交流解決問(wèn)題的方法和結果，探求其中的規律，學(xué)會(huì )將所學(xué)知識運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這樣既激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的愿望，又使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值，滲透了生活中處處有數學(xué)的觀(guān)念。
本節課我把認數的過(guò)程設計為學(xué)生探索的過(guò)程，通過(guò)教師引導、啟發(fā)、激趣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索和合作交流，使學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程，在探索中不僅主動(dòng)獲取知識、發(fā)展能力，還體驗到學(xué)習的快樂(lè )，培養學(xué)習的興趣和自信心。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
《買(mǎi)電器》是義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第五單元“加與減”的第一課時(shí)”，是學(xué)生在認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整十、整百數的加減法。
教學(xué)目標：
1、探索并掌握整十整百數的加減法的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、結合具體情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、初步培養學(xué)生探索、交流和合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整百、整十數的加減的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“相同單位的數相加減”這一算理的理解。
二、說(shuō)教法
本節課的設計大致可以分為“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”三個(gè)階段。問(wèn)題解決的過(guò)程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)及學(xué)習能力全面發(fā)展的過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓他們的創(chuàng )造性思維。
三、說(shuō)學(xué)法
為了達到“教是為了最終不教”的目的。因此，本課時(shí)主要進(jìn)行指導學(xué)生運用遷移的方法學(xué)習新知。例如學(xué)習200+500，首先讓學(xué)生交流自己的想法，然后過(guò)渡到在小組內討論：500+800計算方法。引導學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作說(shuō)出計算方法：
�、倏梢韵认�5加8等于13，500加800等于1300。
�、诳梢赃@樣想把500分成300和200，200加800等于1000，1000加300就等于1300。
�、郯�800分成500和300，500加500等于1000，1000加300等于1300等多種方法。當學(xué)生說(shuō)出這些方法時(shí)，我及時(shí)地給予評價(jià)，之后引導學(xué)生概括出500+800的口算方法。接下來(lái)便引導學(xué)生自主解決“買(mǎi)一臺洗衣機比一臺電視機少花多少元錢(qián)？一臺電風(fēng)扇比一臺電冰箱便宜多少元錢(qián)？”這兩個(gè)問(wèn)題，這樣使學(xué)生更好地掌握整百數的加減的計算方法，并在以后的練習中加以應用，完成了本節課的學(xué)習任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我一共設計了：
�。�1）創(chuàng )設情景，活躍氣氛。
�。�2）引導參與，探究算法。
�。�3）分層練習，在玩中學(xué)。
�。�4）課堂總結四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，活躍氣氛
一開(kāi)始，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己家中的電器，接著(zhù)我便使用教材中的主題圖“買(mǎi)電器”引入。（電腦課件出示主題圖）當學(xué)生從圖中搜集到信息后，再鼓勵學(xué)生根據信息提問(wèn)一些數學(xué)問(wèn)題。這樣的情境引入，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┮龑⑴c，探究算法
在學(xué)生提出問(wèn)題后，我選擇一個(gè)比較容易的問(wèn)題加以解決，即：500+200的口算，讓學(xué)生交流自己的想法，然后過(guò)渡到在小組內討論：500+800口算方法，引導學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作說(shuō)出計算方法。同時(shí)還應看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生用不同的方法，充分尊重學(xué)生的選擇，體現了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問(wèn)題策略的機會(huì )。
�。ㄈ┓謱泳毩�，在玩中學(xué)
低年級的學(xué)生只有在新奇生動(dòng)的刺激下，才能引起他們的注意，而長(cháng)時(shí)間的集中學(xué)習會(huì )讓他們感到疲勞。在這一環(huán)節當中，采用多種形式變化練習，調動(dòng)學(xué)生枯燥的練習興趣。所以我設計了先設計了“玩碰碰車(chē)”的游戲，后又設計了“小虎捉迷藏”和“釣魚(yú)”的數學(xué)游戲。通過(guò)這些游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂(lè )學(xué)習。最后進(jìn)行了課堂總結。
�。ㄋ模┱n堂總結
反思整堂課的教學(xué)，也還存在許多不足：
1、小組合作學(xué)習作用發(fā)揮不夠，流于形式。
2、對學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育不夠。
3、計數器的做用發(fā)揮不好。
4、課后總結不夠精煉，沒(méi)有起到拋磚引玉的作用。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）這套教材，統計與概率的知識是分多次進(jìn)行教學(xué)的，在一至六年級的數學(xué)教材中均有涉及。本課時(shí)是在學(xué)生二年級學(xué)習過(guò)認識統計圖表的基礎上，向學(xué)生介紹平均數的意義和求平均數的方法�！稊祵W(xué)課程標準》中對第六冊的要求是：通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數（結果為整數）。
新教材中的這一教學(xué)內容與傳統教材相比，明顯在理解平均數的意義上加重了份量，因此，我在設計教學(xué)預案時(shí)，努力通過(guò)具體問(wèn)題情境的呈現，吸引學(xué)生積極參與到解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中，讓學(xué)生在認知沖突中逐步感受到求平均數的實(shí)際意義和價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數的基本方法。
二、說(shuō)教學(xué)理念
教學(xué)理念：《數學(xué)課程標準》在課程實(shí)施建議中指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì )數學(xué)知識產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，也就是說(shuō)在新課程理念下的數學(xué)課堂，強調學(xué)生對于知識的建構，充分讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中生成知識。本節課在設計上我把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習放在數學(xué)活動(dòng)中，首先讓學(xué)生在比賽拍球活動(dòng)中產(chǎn)生對平均數的強烈需求，體驗平均數產(chǎn)生的過(guò)程。在經(jīng)歷平均數產(chǎn)生的過(guò)程之中，自然而然地理解平均數的本質(zhì)意義，學(xué)會(huì )求平均數的方法，然后再去用之解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步感受平均數在生活中的作用，體驗學(xué)習數學(xué)、解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
�。�1）理解平均數的概念，了解平均數的特點(diǎn)和作用，掌握求簡(jiǎn)單平均數的方法。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的分析、綜合、估算和說(shuō)理能力。
2、過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷平均數產(chǎn)生的過(guò)程
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受平均數在現實(shí)生活中的運用
三、說(shuō)教學(xué)內容
學(xué)情分析：用平均數表示一組資料的情況，有直觀(guān)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均成績(jì)等。對于這些名詞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到，并不陌生，但其真正含義、在統計中的作用以及計算方法，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎知識，所以應著(zhù)重讓學(xué)生理解平均數的意義，在此基礎上讓學(xué)生列出算式進(jìn)行計算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平均數的意義，掌握平均數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用平均數的知識靈活的解決實(shí)際問(wèn)題。
在確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我依據了本節課教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。從教材的編排特點(diǎn)看，學(xué)生只有準確的理解了平均數的意義，掌握了平均數的計算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結合，運用平均數知識、靈活地解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
平均數的概念本身比較難理解；運用新知識的靈活解決實(shí)際問(wèn)題，歷來(lái)是新授課教學(xué)中的難點(diǎn)。這兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)存在，就形成了本節課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我大膽重組教材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生交互式的討論，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習新知的欲望。以自主探究和小組合作學(xué)習的形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )，通過(guò)動(dòng)手操作、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我主要設計了以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
組織學(xué)生進(jìn)行拍球比賽前的準備。準備工作包括：分組取隊名、確定計數員、討論比賽方法。
我這樣設計的目的是從學(xué)生喜歡的拍球游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權留給了學(xué)生。
第二環(huán)節：實(shí)踐操作，探究新知
在本環(huán)節，我安排了四個(gè)不同的層次，幫助學(xué)生建立平均數的概念、掌握平均數的計算方法。
1、感受平均數產(chǎn)生的需要
根據學(xué)生的意見(jiàn)組織學(xué)生進(jìn)行比賽。
第一次比賽：每組選一人參賽。在學(xué)生認為不能代表本組水平時(shí)，進(jìn)行第二次比賽。
第二次比賽：每組選四人進(jìn)行比賽。比賽完成后讓學(xué)生自己判斷誰(shuí)獲勝，說(shuō)出的獲勝理由，指出：在每隊參賽人數相等時(shí)，可以比較總數來(lái)決定勝負。
在勝利方歡呼時(shí)，教師宣布加入輸球隊，繼續進(jìn)行比賽，使成績(jì)發(fā)生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊的不滿(mǎn)。在矛盾中引導學(xué)生思考：當人數不相等時(shí)，怎樣比較才公平？讓學(xué)生通過(guò)小組討論，找出公平的比較方法求平均數。
在一次又一次的矛盾激化中，使學(xué)生處于原有知識經(jīng)驗無(wú)法解決新問(wèn)題的認知狀態(tài)，在參賽人數不同、比較總數不公平的狀態(tài)下引入平均數，是在認知發(fā)生危機的迫切需要的情況下認識平均數這個(gè)新朋友的，加深學(xué)生對平均數的理解，學(xué)生體會(huì )到計算平均數的意義和學(xué)習的必要性。
2、探索求平均數的方法
先讓學(xué)生獨立思考：怎樣求出每隊的平均數？
接著(zhù)讓學(xué)生自己想方法，求剛才比賽時(shí)男女生隊拍球的平均數。學(xué)生在交流時(shí)可能出現的方法有：a、移多補少的方法；b、把較大數多的部分移給小數，使各數平均；c、用計算的方法。對每一種方法，教師給予適時(shí)指導，并及時(shí)溝通三種方法之間的聯(lián)系，使學(xué)生清晰地理解平均數的意義，突出了本節課的重點(diǎn)。
3、理解平均數的意義
平均數已經(jīng)求出來(lái)后，教師提問(wèn)：男隊拍球的平均數是8個(gè)，是不是每個(gè)隊員都拍了8個(gè)？拍了8個(gè)嗎？那怎么變成了8個(gè)？
女隊的平均數是7，我將繼續引導學(xué)生探討：7代表了什么？你怎么理解這個(gè)7？
在交流探討中讓學(xué)生知道：平均數它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數，而是代表一組數的平均值。
4、溝通平均數與生活的聯(lián)系
先讓學(xué)生舉出生活中了解到的平均數的例子，感知平均數應用的廣泛性。
接著(zhù)，我出示兩條有關(guān)平均數的信息：
�。�1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人。
�。�2）20xx年西安市城鎮居民人均可支配收入18963元，農村居民人均純收入6275元。
讓學(xué)生談自己對這3個(gè)數據的認識，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，在現實(shí)生活的背景中加深對平均數意義的理解。
第三環(huán)節：聯(lián)系實(shí)際，拓展應用
數學(xué)來(lái)源于生活，目的還是為了應用于生活。依據在生活中學(xué)習數學(xué)的教學(xué)理念，我設計了以下幾個(gè)練習：
1、教科書(shū)P81，第2題。
學(xué)生獨立計算，做完后用自己喜歡的方法驗證。讓學(xué)生在熟悉平均數計算方法的同時(shí)，直觀(guān)感知：平均數比最大值小，比最小值大。
2、月平均用水量
先介紹近期我國西南地區缺水的現狀及月人均用水量讓學(xué)生了解信息；再對比展示某居民用戶(hù)20xx年每個(gè)季度的用水情況，并讓學(xué)生選擇正確的求每個(gè)月用水量的算式，同時(shí)指出另外兩個(gè)算式表示的意思。最后讓學(xué)生比較這兩個(gè)數據，談自己的感受。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平均數的計算方法，進(jìn)行節水教育。
3、小明會(huì )遇到危險嗎？
計算機畫(huà)面上出現課本第72頁(yè)數學(xué)故事中的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行思考后進(jìn)行判斷，并闡明理由。
通過(guò)這樣一個(gè)生活情境，讓學(xué)生深切地體會(huì )到在現實(shí)生活中，數學(xué)知識應用要靈活，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮數學(xué)因素，還要考慮其它的相關(guān)因素。
4、GDP大比拼（機動(dòng)題）讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數的作用。
5、打靶游戲（機動(dòng)題）讓學(xué)生體會(huì )加入新的數據后隊員平均數的影響。 這兩道題我將根據課堂時(shí)間靈活處理。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，布置作業(yè)
通過(guò)這節課的學(xué)習，你對平均數有什么認識？你有哪些收獲？在交流中梳理本節課的知識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果和方法，把學(xué)生當作知識建構的主體，使數學(xué)課堂煥發(fā)出生命力。
作業(yè)布置：課本P71第1題。用于鞏固平均數的計算方法。
六、說(shuō)教學(xué)媒體
本節課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片。通過(guò)多媒體的使用給學(xué)生提供充足的數學(xué)信息，在有限的時(shí)間內盡可能多的解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率；磁性圓形貼片的運用主要是便于學(xué)生通過(guò)移多補少的方法求平均數。
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。設計多種形式的練習，及時(shí)回饋學(xué)生對新知識的掌握程度，為進(jìn)行后續教學(xué)提供有效信息。
課堂中評價(jià)以口頭評價(jià)為主，師對生的評價(jià)以激勵、引導為主，要善于用貼切自然的激勵法。同時(shí)倡導評價(jià)延遲，從而給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng )新靈感，使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展。但必要時(shí)應適時(shí)指出學(xué)生的錯誤。同時(shí)鼓勵學(xué)生互評、學(xué)生自評。評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展特長(cháng)，形成一股積極探究的氛圍。
八、說(shuō)板書(shū)設計
黑板的中間我將寫(xiě)上課題《分一分》，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統計圖和計算平均數的算式，右邊列舉出平均數的三種計算方法，強化平均數計算方法的指導。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教學(xué)內容：《圖形的放大和縮小》是蘇教版六年級下冊第三單元的第一課時(shí)的內容，教材先讓學(xué)生認識圖形的放大和縮小，再讓學(xué)生經(jīng)歷按指定的比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形放大和縮小的操作過(guò)程，借助圖形的直觀(guān)變化，幫助學(xué)生初步感知比例的內涵。同時(shí)教材將圖形的放大和縮小貫穿整個(gè)單元的始終。這樣的安排，既突出體現了數學(xué)知識之間的相互作用，有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，也能為以后學(xué)習成正比例的量、成反比例的量，以及圖形的相似等知識的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標：
知識與技能目標：使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙按一定比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
過(guò)程與方法的目標:通過(guò)觀(guān)察、理解，動(dòng)手操作體驗圖形擴大或縮小的過(guò)程；掌握圖形擴大或縮小的方法。
情感目標：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中感受成功的喜悅。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比例放大或縮小。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念
二、設計思路
本節課的教學(xué)中，利用長(cháng)方形圖片放大的具體情境導入，讓學(xué)生直觀(guān)感受圖形的放大與縮小，教學(xué)中安排了一些有利于學(xué)生探究的觀(guān)察、操作、交流等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步理解圖形的放大和縮小。引導學(xué)生通過(guò)分析，以及數據的比較，體會(huì )圖形的相似，感受圖形放大和縮小在生活中的應用。這樣設計為學(xué)生提供充分的探索交流空間，增強學(xué)生主動(dòng)探索的意識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、教法與學(xué)法
在本節課的學(xué)習之前，學(xué)生對于比的意義和性質(zhì)以及有關(guān)平面圖形等內容有一定的知識積累，而且學(xué)生對于圖形的放大與縮小并不陌生，對生活中應用放大與縮小的實(shí)例也有一定的了解，如：洗照片、放大鏡等等。但是對于圖形基本形狀不變的基礎上進(jìn)行放大或縮小的具體方法不明確。課前已經(jīng)自學(xué)了相關(guān)內容，對圖形按相同的比放縮有初步的認識。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知結構，教學(xué)中主要采用情境導入法、自主探究和合作交流等方法，讓學(xué)生自主觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考并以同桌為小組進(jìn)行交流討論。課堂上充分體現學(xué)生的主體作用，教師的引導作用。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，并引導學(xué)生進(jìn)行有目的地觀(guān)察、分析、思考活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行動(dòng)手操作指導，讓學(xué)生積極參與討到討論和交流活動(dòng)中來(lái)，增強本節課的學(xué)習效果。
四、教學(xué)流程
(一)談話(huà)引入
首先讓學(xué)生思考圖形的平移和旋轉的特點(diǎn)，再出示兩張圖片：一張很小，看不清楚，放大就能看清楚；另一張很大，也看不清楚，縮小才能看清楚。
這一環(huán)節中首先以談話(huà)的形式對圖形的平移和旋轉知識進(jìn)行復習，再讓學(xué)生從兩張圖片的放大和縮小中初步感受圖形的放大和縮小，再感知把圖形放大和縮小是有一定規律的，到底存在什么變化規律？既引入新課，又激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望。
(二)自主學(xué)習，探索發(fā)現
首先出示由一張圖放大后得到的兩張圖，讓學(xué)生體會(huì )相似，感知放大現象。再出示放大前后長(cháng)方形長(cháng)與寬的數據，引導學(xué)生發(fā)現：長(cháng)方形圖片放大后與放大前相比，長(cháng)和寬都是原來(lái)的2倍，讓學(xué)生認識圖形的放大。接著(zhù)通過(guò)把長(cháng)方形畫(huà)按1：2的比縮小，使學(xué)生初步理解什么是圖形的縮小。然后通過(guò)教學(xué)把長(cháng)方形按比例放大和縮小，讓學(xué)生理解按幾比幾的比放大或縮小的含義，說(shuō)出放大或縮小后的長(cháng)方形的長(cháng)和寬和原來(lái)的關(guān)系，各應該畫(huà)多少格，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出放大或縮小后的圖形。最后引導學(xué)生把放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形進(jìn)行比較，通過(guò)交流，使學(xué)生認識到放大和縮小是圖形的各部分按指定的比發(fā)生變化，而且這個(gè)比是不變的；放大前后或縮小前后的圖形形狀沒(méi)有變，只是大小變了。
這一環(huán)節的設計，主要是通過(guò)教師引導，學(xué)生自主觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考、討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生理解圖形的放大和縮小的意義，并在此基礎上，使學(xué)生能利用方格紙按一定比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小，實(shí)現本節課的教學(xué)目標。
(三)達標檢測
完成練一練和練習九第2題，在畫(huà)一畫(huà)過(guò)程中放手讓學(xué)生獨立完成畫(huà)圖過(guò)程，畫(huà)完后再及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)根據什么來(lái)畫(huà)，及時(shí)引導學(xué)生反思、總結。這樣學(xué)生在思考后操作，在操作后再思考，讓學(xué)生形成技能，養成勤于思考、關(guān)于思考的學(xué)習習慣。
(五)總結評價(jià)
首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應用圖形放大和縮小的例子，再整理圖形放大和縮小后相關(guān)知識。
在學(xué)生有了實(shí)際畫(huà)的經(jīng)驗后讓學(xué)生尋找生活中用到圖形放縮知識的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)一步感受相似形的實(shí)際意義。在自由交流中對圖形的放大與縮小有一個(gè)完整的認識。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1.教材所處的地位和作用
本節課主要內容是兩種循環(huán)語(yǔ)句。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了算法的三種基本結構的框圖，學(xué)習了輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句和條件語(yǔ)句，這些都是學(xué)習本節內容的知識基礎。
本節在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。一方面把框圖轉化為語(yǔ)言，將循環(huán)結構在計算機上實(shí)現，另一方面為學(xué)習較復雜的流程圖打下基礎。本節課對學(xué)生算法語(yǔ)言能力、有條理的思考與清晰地表達的能力，邏輯思維能力的綜合提升具有重要作用。
2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解for語(yǔ)句與while語(yǔ)句的結構與含義，并會(huì )應用
難點(diǎn)：應用兩種循環(huán)語(yǔ)句將具體問(wèn)題程序化，搞清for循環(huán)和while循環(huán)的區別和聯(lián)系
二、教學(xué)目標分析
1.知識與技能目標：
初步掌握三種不同的循環(huán)語(yǔ)句的形式、執行過(guò)程和比較對循環(huán)語(yǔ)句的作用。
2.過(guò)程與方法目標：
通過(guò)本節課的教學(xué)，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng )造性思維的能力和自學(xué)能力。
3.情感,態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
在學(xué)習過(guò)程及解決實(shí)際問(wèn)題的`過(guò)程中，盡可能的用基本算法語(yǔ)句描述算法、體會(huì )算法思想的作用及應用，增進(jìn)對算法的了解，形成良好的數學(xué)學(xué)習情感、積極的學(xué)習態(tài)度。
三、教學(xué)方法與手段分析
1.教學(xué)方法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。這有利于學(xué)生掌握從現象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
2.教學(xué)手段：通過(guò)各種教學(xué)媒體(計算機)調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。
四、教學(xué)過(guò)程分析
1.復習引入
復習循環(huán)結構，目的是承上啟下，以舊引新，一方面引起學(xué)生對舊知識的回憶，另一方面為引入循環(huán)語(yǔ)句作鋪墊。
操作方法：師生共同在黑板上畫(huà)出框圖,并對重點(diǎn)適當強調。
例1.設計一個(gè)計算
的算法并寫(xiě)出相應的框圖。
直到型當型
復習的時(shí)候通過(guò)提問(wèn)的方式強調重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對比，發(fā)現差異。
2.探索新知
通過(guò)上面的兩種循環(huán)結構程序框圖，引出今天所要學(xué)習的兩種循環(huán)語(yǔ)句，他們分別對應于程序框圖中的兩種循環(huán)結構，一般程序設計語(yǔ)言中也有當型(wHILE型)和直到型(UNTIL型)兩種語(yǔ)句結構。即wHILE語(yǔ)句和UNTIL語(yǔ)句。
下面就向學(xué)生們介紹這兩種語(yǔ)句的一般格式，并在相應位置作出對應的程序框圖。之后提問(wèn)：通過(guò)對照，大家覺(jué)得wHILE型語(yǔ)句與UNTIL型語(yǔ)句之間有什么區別呢?(學(xué)生獨立思考，交流討論、教師予以提示，點(diǎn)撥指導。由特殊到一般培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納、概括能力)
3.例題精析
例2把例1的直到型循環(huán)框圖轉化為程序。
教師將直到型語(yǔ)句寫(xiě)在直到型結構旁邊，并連線(xiàn)，告訴學(xué)生，這就是直到型循環(huán)語(yǔ)句。通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生意識到程序和框圖是一一對應的，寫(xiě)程序只需把框圖翻譯成相應的語(yǔ)句即可。并且對循環(huán)語(yǔ)句有了一個(gè)大體的印象�？梢耘囵B學(xué)生的觀(guān)察能力和對比能力
例3.求平方值小于1000的最大整數
.(wHILE型)語(yǔ)句的理解
4.課堂小結
�、叛h(huán)語(yǔ)句的兩種不同形式：wHILE語(yǔ)句和UNTIL語(yǔ)句(另補充了for語(yǔ)句)，掌握它們的一般格式。
�、圃谟脀HILE語(yǔ)句和UNTIL語(yǔ)句編寫(xiě)程序解決問(wèn)題時(shí)，一定要注意它們的格式及條件的表述方法。
�、茄h(huán)語(yǔ)句主要用來(lái)實(shí)現算法中的循環(huán)結構，在處理一些需要反復執行的運算任務(wù)。如累加求和，累乘求積等問(wèn)題中常用到。
(通過(guò)師生合作總結，使學(xué)生對本節課所學(xué)的知識結構有一個(gè)明確的認識，抓住本節的重點(diǎn)。)
5.布置作業(yè)
必做：設計一個(gè)計算
的算法，畫(huà)出程序框圖，寫(xiě)出相應程序。
選做：設計一個(gè)計算
的算法，畫(huà)出程序框圖，寫(xiě)出相應程序。
[設計意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗學(xué)生對本節課內容的理解和運用程度以及實(shí)際接受情況，并促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內容。對作業(yè)實(shí)施分層設置，分必做和選做，利于拓展學(xué)生的自主發(fā)展的空間。
6.板書(shū)設計
總結：
數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)內容
算出普及率是蘇教版小學(xué)數學(xué)第十一冊百分數這一單元最后安排的一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。這是在學(xué)生學(xué)習了百分數的意義和應用的基礎上以及學(xué)生掌握了分數、百分數應用題這樣的背景下進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐的。教材通過(guò)讓學(xué)生調查本班擁有電話(huà)、電腦的家庭數占全班家庭數的百分率，再通過(guò)計算出的百分率推算本地區電話(huà)和電腦的普及率。
教材特點(diǎn)
教材對學(xué)生如何活動(dòng)作了明確的安排。第一步分組登記本組同學(xué)裝了電話(huà)或購買(mǎi)了電腦的家庭；第二步各組整理收集的數據，并報全班匯總；第三步分別計算本班擁有電話(huà)和電腦的家庭數各占本班家庭總數的百分之幾；第四步分組討論：比較電腦、電話(huà)的普及率哪一個(gè)高，推算本地區電話(huà)、電腦的普及率，談心得體會(huì )。
最后，教材還引導學(xué)生開(kāi)展其他的有意義的調查活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì )，深入生活，用數學(xué)知識解決社會(huì )生活中的問(wèn)題，認識學(xué)習數學(xué)的用途，增強數學(xué)意識。
教學(xué)目標
知識與技能方面：
使學(xué)生運用所學(xué)的分數、百分數的知識解決實(shí)際的百分數問(wèn)題，加深對百分數意義的認識和理解；進(jìn)一步體會(huì )百分數在生活中的應用價(jià)值。通過(guò)計算、比較等活動(dòng)促進(jìn)計算、分析能力的提高。
過(guò)程與方法方面：
讓學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程，體會(huì )選取樣本進(jìn)行調查收集數據進(jìn)行統計，再利用樣本的統計資料分析整體狀況的統計思想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
通過(guò)調查統計分析，使學(xué)生認識到改革開(kāi)放后我國人民生活水平迅速提高，增強熱愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情；在調查實(shí)踐中培養與人交流、溝通，互動(dòng)、互助的學(xué)習品質(zhì)；結合相關(guān)數據，讓學(xué)生了解到蘇州在全國經(jīng)濟發(fā)展中的地位，蘇州老百姓生活水平的提高幅度，激發(fā)孩子們熱愛(ài)家鄉之情、建設家鄉之志。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解活動(dòng)要求；設計制作表格；調查匯總數據。
活動(dòng)難點(diǎn)：
設計表格；根據本班同學(xué)家庭情況推算本地區電話(huà)、電腦普及率。
設計理念
1、在教材處理上，合理選取和創(chuàng )生教學(xué)內容。使教學(xué)內容更富有時(shí)代性，現實(shí)性，挑戰性和科學(xué)性。使其更貼近孩子們的生活，更貼近孩子們數學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，更貼近自主探究能力的提高；
2、教學(xué)模式上，努力營(yíng)造輕松、快樂(lè )、有效的課堂生態(tài)。使課堂成為孩子們自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的園地，體驗成功的園地。
教學(xué)方法
放手活動(dòng)，突出實(shí)踐，老師協(xié)助，促進(jìn)思考。
教學(xué)過(guò)程
1、天地對話(huà)引入課題：
觀(guān)看視頻錄像，哪位同學(xué)知道他們？能介紹一下你所了解的情況嗎？
數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
教材分析：分與合是數學(xué)最基礎的知識之一，是數的認識的起始階段。2～5的分與合是本單元的第一課時(shí)，是學(xué)生在已經(jīng)認識了5以?xún)鹊臄挡⒎e累了一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的基礎上教學(xué)的。讓學(xué)生形成探究數的分與合的方法，初步感悟分與合的思想十分重要。這部分內容的學(xué)習室理解加減法意義的前提，是掌握10以?xún)燃訙p法計算的基礎，對于幫助學(xué)生建立數感和培養學(xué)生的興趣具有重要意義。
學(xué)情分析：一年級上學(xué)期的學(xué)生注意力不容易集中，好奇心強，活潑好動(dòng)，這部分的教學(xué)應抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)科學(xué)地引導。此時(shí)他們對數的分與合知識點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認識，但不是太清晰，而且學(xué)生沒(méi)有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識。
教學(xué)目標
知識與技能：在活動(dòng)中經(jīng)歷2、3、4、5各類(lèi)分與合的學(xué)習過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，并且能從3、4、5各數的一種分法推想出另一種分法。
過(guò)程與方法：培養初步的合作學(xué)習的意識和動(dòng)手實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在與同伴相互交流中，逐步提高語(yǔ)言表達能力和合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：由5可以分成4和1想到還可以分成1和4。
教法：通過(guò)分一分、擺一擺等活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究、討論交流、在操作中體驗分與合。
學(xué)法：在老師創(chuàng )設的活動(dòng)中自主探究并體會(huì )相關(guān)的知識，課后通過(guò)一些習題加以鞏固。
教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、探究新知
本課開(kāi)始我創(chuàng )設小猴過(guò)生日這樣的一個(gè)情境，使學(xué)生沉靜在一種愉快的氛圍中，然后在通過(guò)讓學(xué)生上黑板動(dòng)手去給小猴分一分桃，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習奠定了基礎。
二、知識探索、教學(xué)例題
在教學(xué)4的分與合時(shí)，先提出把4個(gè)桃分在兩個(gè)盤(pán)里，可以怎樣分的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，探究不同分法，并進(jìn)行交流。在此基礎上，讓學(xué)生從分的角度初步認識4可以分成幾和幾。接著(zhù)引導思考：幾和幾合成4？使學(xué)生根據分的結果，推想哪兩個(gè)數可以合成4，從合的角度明確幾和幾可以合成4。從而使學(xué)生初步體會(huì )學(xué)習數的分與合的方法。 然后通過(guò)齊讀體會(huì )排列的順序。
三、自主探究、知識延伸
本環(huán)節教學(xué)，我放手讓學(xué)生自主去探究，首先我讓學(xué)生拿出5個(gè)圓片，要求把5個(gè)圓片分成兩堆，先讓學(xué)生自己分分看，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)5可以分成幾和幾、幾和幾合成5？啟發(fā)學(xué)生借助學(xué)具操作一并解決5的分與合這兩方面的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)虛線(xiàn)框呈現的內容，引導學(xué)生從實(shí)際操作時(shí)的一種奮發(fā)推想出另一種分法，既減輕學(xué)生的記憶負擔，又培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
四、多樣練習、鞏固新知
針對一年級學(xué)生注意力差、好動(dòng)的特點(diǎn)，設計時(shí)我采用了多種的練習方式，比如，開(kāi)火車(chē)、對對子等游戲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�！跋胂胱鲎觥钡�1題，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、填一填，自主掌握2、3的分與合。第2題引導學(xué)生以游戲的形式練習和鞏固已學(xué)的數的分與合。第3題通過(guò)開(kāi)火車(chē)，即調動(dòng)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)數不同分法中蘊涵的規律，為進(jìn)一步學(xué)習數的分與合坐孕伏。
教學(xué)反思
本節課的教學(xué)應抓住學(xué)生年齡的特征，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出活動(dòng)內容，課中讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、擺一擺，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，有效的突破了本課的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興奮感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，這節課雖然重視了學(xué)生的探索和合作交流，但是在師生互動(dòng)以及語(yǔ)言表達方面還存在有一定的缺陷，同時(shí)還需進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
教材分析：
通過(guò)二年級上冊角的初步認識的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何辨認角。本課在此基礎上進(jìn)一步拓展角的外延，完善對角的認識，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，并能用更準確的、更具體的數學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。 通過(guò)這部分知識的學(xué)習，讓學(xué)生建立直角、銳角和鈍角概念，可以為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。本課起著(zhù)承上啟下的作用。
教學(xué)目標：
知識和技能目標
使學(xué)生結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征。
過(guò)程和方法目標
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、口頭表達能力和創(chuàng )造能力， 豐富學(xué)生的形象思維。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生能通過(guò)與直角作比較來(lái)辨認銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì )辨認生活中不同類(lèi)型的角 。
教具學(xué)具：
課件、三角尺、活動(dòng)角、小棒、練習紙等是本節課所需的教具和學(xué)具。
教法學(xué)法：
教法：為了達到以上的教學(xué)目標，我綜合運用了情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，探索發(fā)現法、多媒體輔助法等方法。
學(xué)法：在學(xué)法上，我特地采用了動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察發(fā)現法和合作交流法。
我采用的這些教法和學(xué)法，都是為了讓學(xué)生品嘗嘗試成功所帶來(lái)的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統的規劃，遵循目標性，啟發(fā)性，主體性等一系列原則，設計安排以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情景，導入新課。
2、引導探究，合作交流。
3、聯(lián)系生活，拓展應用。
4、課堂總結 ，課后延伸。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新課
一開(kāi)始，我就表?yè)P學(xué)生們最近的學(xué)習表現很好，作為獎勵這節課我將帶領(lǐng)同學(xué)們去觀(guān)光旅游，我說(shuō)：我們現在就到游樂(lè )園好好玩一玩。緊接著(zhù)，我就出示了一幅情景圖片，請同學(xué)們一邊參觀(guān)一邊思考老師的問(wèn)題：找一找哪里有角？這些角都是由什么組成的？有直角嗎？哪些角比直角大，哪些角比直角��？各是什么角呢？ 由此我引出了課題《銳角和鈍角》（板書(shū)：銳角和鈍角）這樣的導入引導學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。就這樣，學(xué)生帶著(zhù)對角的初步感知走進(jìn)了第二個(gè)環(huán)節。
第二環(huán)節：引導探究，合作交流
接著(zhù)我繼續旅程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)上海楊浦大橋，我把情境圖中的八個(gè)角提取下來(lái)，請同桌小朋友先仔細觀(guān)察這些角，用自己喜歡的方法進(jìn)行分類(lèi)，分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，為什么這樣分？然后全班交流，找出最合理的分類(lèi)方法，充分利用三角尺上的直角的驗證作用，給角進(jìn)行分類(lèi)，引導學(xué)生歸納出：直角一類(lèi)，比直角小的一類(lèi)是銳角，比直角大的一類(lèi)是鈍角。通過(guò)找角、抽象角、分角、驗證角的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生能辨認銳角和鈍角，能正確口述銳角和鈍角的特征，建立銳角、直角、鈍角之間的表象。我在活動(dòng)中對于勇敢提出自己見(jiàn)解的學(xué)生做出積極評價(jià)，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，拓展應用
練習是鞏固學(xué)生的知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，數學(xué)活動(dòng)可以調動(dòng)學(xué)生的參與興趣，加強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生初步的創(chuàng )造能力及合作意識，因此在鞏固新知環(huán)節我設置了讓學(xué)生判斷角、變角、畫(huà)角、折角、拼角等一系列的數學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對銳角、直角、鈍角的認識，同時(shí)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。接著(zhù)我讓學(xué)生一起去欣賞美麗的角世界，讓學(xué)生能夠辨認生活中的角，感受角在我們生活中的重要作用，體會(huì )數學(xué)就在我們身邊。
第四環(huán)節：課堂總結 ，課后延伸
在本節課的最后我讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現和收獲。課后讓學(xué)生運用這節課所學(xué)到的知識找一找生活中哪些地方存在角的現象，把它告訴你最喜歡的人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
評析：總之，這節課以帶領(lǐng)學(xué)生游玩觀(guān)光為線(xiàn)索，通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)，設置了六個(gè)活動(dòng)鞏固新知，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更深刻地認識了角，體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊。我的說(shuō)課完了，謝謝大家。
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