實(shí)用的說(shuō)課稿模板8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
我今天說(shuō)課的題目是《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》，本節課選自人教版地理八年級下冊第七章《認識省內區域》的第二節，下面我主要從設計理念、教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和效果預設五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、設計理念：
1.貫徹地理新課標的基本理念：學(xué)習對生活有用的地理、對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習方式、構建基于現代信息技術(shù)的開(kāi)放式的地理課程。
2. 以建構主義學(xué)習理論為指導，創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的“情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，形成內在動(dòng)機。
二、教材分析
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本節課是認識省內區域的一個(gè)特例，主要是認識西雙版納的旅游特色。而其旅游特色又與特殊的地理位置、自然環(huán)境、風(fēng)土人情密不可分，所以本節課側重對自然地理環(huán)境各要素相互制約關(guān)系的理解，它是地理科學(xué)地域性和綜合性的體現，既能幫助學(xué)生建立學(xué)習地理的基本思路，具有因地制宜發(fā)展本地經(jīng)濟不可替代的作用，也為學(xué)習下一章《認識跨省區域》奠定了堅實(shí)的基礎。因此，本節課對以后的學(xué)習起到了承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
結合本章的教學(xué)要求和本課的具體特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：
1.讀圖分析說(shuō)出西雙版納的位置特點(diǎn)及優(yōu)勢。
2學(xué)會(huì )運用地圖和資料分析熱帶季風(fēng)氣候的成因。
3.了解西雙版納的旅游資源優(yōu)勢。
4.分析西雙版納旅游業(yè)迅速崛起的原因，說(shuō)出旅游業(yè)對區域經(jīng)濟發(fā)展的意義。
過(guò)程與方法：
從區域的資源入手，分析地理事物各要素（自然、人文）之間的相互影響、相互制約的關(guān)系，得出該區域的總體特征，然后確定其經(jīng)濟發(fā)展方向。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．通過(guò)對西雙版納獨特的資源環(huán)境認識，激發(fā)學(xué)生對大自然、特色文化的熱愛(ài)之情；
2.通過(guò)了解西雙版納的旅游發(fā)展狀況，增強對環(huán)境、資源的保護意識，加深可持續發(fā)展的思想意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1.西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢；
2.西雙版納蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：分析西雙版納的熱帶季風(fēng)氣候的成因。
三、教法學(xué)法
1、學(xué)生分析
經(jīng)過(guò)近兩年的地理學(xué)習，學(xué)生已具備一些基本地理知識，對我國自然地理狀況已經(jīng)有了比較客觀(guān)的認識，初步掌握了學(xué)習地理的方法、思路，具有一定的使用地圖及其他資源獲取地理信息、處理地理信息的能力，并且基本可以將自己學(xué)習體會(huì )、看法表達出來(lái)并與別人交流。西雙版納是我國著(zhù)名的旅游區，旅游資源豐富，學(xué)生們?yōu)橹蛲�，充滿(mǎn)高漲的學(xué)習熱情，為本節課的學(xué)習提供了有利條件。
2、教法分析：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！被谡n程標準的要求和新課改理念的指導，堅持以生為本的原則，我在教學(xué)中主要采用學(xué)生參與程度高的啟發(fā)式教學(xué)法、設計活動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng )設情境教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松活潑的學(xué)習氛圍，為學(xué)生搭建一個(gè)自主合作創(chuàng )新學(xué)習的平臺，啟發(fā)引導學(xué)生一步步探究新知，獨立自主地解決問(wèn)題，最終高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
3、學(xué)法分析：
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中變“師講生受”的學(xué)習方式為探究式的、參與式的、合作式的學(xué)習方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知，從而完成知識的傳遞過(guò)程，進(jìn)而產(chǎn)生理性的升華。學(xué)生的學(xué)習方法主要有讀圖分析法、 小組討論法和角色扮演法等。
四、教學(xué)過(guò)程：
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以“西雙版納特色風(fēng)光”視頻導入，目的通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受美的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習西雙版納區域特色的動(dòng)機。
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這一環(huán)節我設計了三大板塊：我們來(lái)感受——請你欣賞；我們來(lái)品讀——慧眼識圖；我們來(lái)分析——合作交流。
1、我們來(lái)感受——欣賞記憶
這一板塊內容主要是讓學(xué)生來(lái)感受西雙版納豐富的旅游資源，設計如下：
活動(dòng)一：欣賞圖片。
自動(dòng)播放一組西雙版納的植物、動(dòng)物和民族風(fēng)情的圖片，目的是讓學(xué)生欣賞西雙版納美的同時(shí)，感受西雙版納豐富的旅游資源。
活動(dòng)二：欣賞視頻。
了解的潑水節。
這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生走進(jìn)版納，感受傣家的潑水節，如同身臨其境。
2、我們來(lái)品讀——慧眼識圖
品讀一：氣候圖。
展示西雙版納“景洪市年內各月氣溫和降水量”圖，讓學(xué)生同桌互助分析西雙版納的氣候特征，并根據特征確定氣候類(lèi)型。
品讀二：位置圖。
展示西雙版納位置圖，并根據問(wèn)題提綱自主完成西雙版納位置的學(xué)習。
思維拓展：西雙版納為什么會(huì )成為回歸線(xiàn)沙漠帶上的綠洲？這一問(wèn)題稍難，教師給學(xué)生提供“夏季風(fēng)”圖，讓學(xué)生從圖中得出結論。
此活動(dòng)的目的是讓學(xué)生利用已學(xué)知識解釋、分析實(shí)際問(wèn)題。
品讀三：文化習俗與自然環(huán)境的關(guān)系圖。
展示傣家竹樓、孔雀舞和竹筒飯等的文化景觀(guān)圖，讓學(xué)生分析與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、我們來(lái)分析——合作交流
活動(dòng)一：版納訪(fǎng)談。
談?wù)勀銓Α奥糜螛I(yè)迅速崛起成為重要支柱產(chǎn)業(yè)”的理解。
要求：主持人采訪(fǎng)分別扮演西雙版納政府官員、商人、學(xué)生、賓館服務(wù)員、今日橄欖壩的傣家人五位同學(xué)，來(lái)談?wù)勎麟p版納是如何以旅游業(yè)為龍頭，帶動(dòng)本區其他行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的？
活動(dòng)二：把脈診斷，出謀獻策。
讓學(xué)生四人小組討論完成：
�。�1）西雙版納旅游業(yè)下滑是什么原因造成的？
�。�2）我為西雙版納旅游業(yè)獻計獻策。
探究環(huán)節是這節課的中心內容，我以活動(dòng)的方式設置了三個(gè)板塊，每個(gè)板塊都提供了必要的文字、示意圖等學(xué)習資源，還有明確的學(xué)習要求及具體的問(wèn)題設置，以便學(xué)生在一定的方法指導下，通過(guò)自主、合作、探究等形式進(jìn)行創(chuàng )造性的、高質(zhì)量的學(xué)習。
�。ㄈ┦斋@篇：
讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出“我”學(xué)到了什么？（所學(xué)、所思、所感）。這一環(huán)節的設計意圖一方面是對本節課學(xué)習效果的反饋，另一方面是對本節知識的一個(gè)歸納整合，讓學(xué)生對本節課知識之間的聯(lián)系有一個(gè)更深刻的認識。
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讓學(xué)生為西雙版納的旅游業(yè)寫(xiě)一則宣傳廣告，課下辦一張宣傳板報。
這一環(huán)節的設計意圖是課堂教學(xué)的延續，可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力、拓寬學(xué)習空間、滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求 。
五、效果預設：
新課程倡導學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂的主權還給學(xué)生，提倡探究式學(xué)習。
本節課引領(lǐng)學(xué)生收集大量的西雙版納自然風(fēng)光、民族風(fēng)情等方面的圖片、資料，并通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，學(xué)習掌握了西雙版納豐富的自然、人文旅游資源，培養了學(xué)生處理地理信息的能力、實(shí)踐探究能力和創(chuàng )新能力。做到了面向全體，人人參與，調動(dòng)了學(xué)生興趣，培養了學(xué)生的參與意識。運用多媒體輔助教學(xué)，加強了直觀(guān)性，增大了教學(xué)容量，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
說(shuō)課稿 篇2
今天，我說(shuō)課的內容是詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材分析
本單元是七～九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一單元，這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節奏韻律，會(huì )給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著(zhù)積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養”為目標，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂(lè )于探究的學(xué)習習慣。
根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據新課標要求培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標定為:
1、初步了解詩(shī)歌常識，反復朗讀，體會(huì )作者思想感情;
2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用;
3、學(xué)習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運用。
我把本課的過(guò)程和方法目標定為:
1、學(xué)會(huì )朗讀、品味詩(shī)歌語(yǔ)言;
2、在理解的基礎上展開(kāi)想象，感悟詩(shī)歌;
3、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊含的意味。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
1、感悟人生，學(xué)習詩(shī)人對人生的思考所得到的啟迪;
2、樹(shù)立正確的理想，積極樂(lè )觀(guān)的生活，實(shí)現人生價(jià)值。
(確定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的正確導向，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容)
新課標要求“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀”根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復朗讀課文，品味語(yǔ)言;本詩(shī)的難點(diǎn)是：對詩(shī)中無(wú)數座山的理解;新課標要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫(xiě)作手法，體會(huì )它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
二、生情學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語(yǔ)文的學(xué)習還處于一個(gè)適應期。對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面詩(shī)的第一節詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。教師一定要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
四、教學(xué)流程
在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、導入課文。
(聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì )想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )
2、出示學(xué)習目標。
3、查生字詞預習情況。
(初一是起始年級，一定培養學(xué)生打好基礎，不能忽視認字、寫(xiě)字的訓練。)
4、整體感知課文。
(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節? )
5、研讀賞析。
(學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現問(wèn)題共同探究賞析。)
6、體驗反思。
(請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。 )
7、布置作業(yè)。
(以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。)
說(shuō)課稿 篇3
1、教師給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索，親身實(shí)踐中，獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
教學(xué)14乘12時(shí)，教師花費了大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生理解算理。先是滲透了估算的思想，又問(wèn)學(xué)生實(shí)際結果怎么算，學(xué)生提出了幾種不同的方法，還自己給方法起了名字，拆分法。然后又通過(guò)點(diǎn)子圖，教師示范之后，讓學(xué)生去圈、算，在學(xué)生的匯報交流中，學(xué)生又不同的方法計算出了結果。真正體驗了兩位數乘兩位數的算理。
2、利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習。
如課前熱身、計算14乘12的方法等。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習
3、練習題少而精。
教師沒(méi)有進(jìn)行繁冗的計算練習，而是選取了典型的習題練習，重在讓學(xué)生掌握方法。
4、學(xué)生上課的聽(tīng)課習慣好、坐姿端正，教師的付出功不可沒(méi)。
建議：
1、學(xué)生匯報點(diǎn)子圖時(shí)，教師可以?xún)?yōu)化算法，指導學(xué)生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學(xué)，為后面學(xué)習乘法分配律做鋪墊。
2、例題教學(xué)完之后，可以讓學(xué)生交換因數的位置算一算，滲透了驗算。
說(shuō)課稿 篇4
（一）創(chuàng )設情境，溫習舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開(kāi)頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新課
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問(wèn)題，能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲。
（三）師生互動(dòng)，探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構成
1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設計這樣的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生開(kāi)始探究原子的結構，初步教會(huì )學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。
2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)地認識原子的構成。老師引導學(xué)生發(fā)現：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書(shū)中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對廣闊的區域內運動(dòng)。在這里老師要強調，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數目不同。
3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀(guān)的認識，回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結歸納，得出以下結論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數（但不一定等于中子數）由于質(zhì)子數等于核外電子數，正電荷總數等于負電荷總數，所以整個(gè)原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結構的演變歷史;還可以通過(guò)修正各種觀(guān)點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識得以應用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習；并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進(jìn)行的，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。
第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀(guān)看展示后，發(fā)現原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數據直觀(guān)地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念。
2、提問(wèn)：相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對質(zhì)量是一個(gè)倍數關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱(chēng)量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區別，對相對原子質(zhì)量的理解會(huì )更深刻。
3、出示構成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀(guān)察后得出結論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數、中子數，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養學(xué)生分析、比較的能力。
（四）鞏固練習、拓展思維
1、原子的相對原子質(zhì)量( )
A.是原子的實(shí)際質(zhì)量
B.可以用千克作單位
C.沒(méi)有單位
D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫(xiě)
利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區別和聯(lián)系。
2、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26g、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26g、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26g，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？
通過(guò)對比，得出相對原子質(zhì)量數字比較簡(jiǎn)單，便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。
3、相對原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì )查閱相對原子質(zhì)量表；說(shuō)明現已發(fā)現一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數字可高達八位，一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數或1位小數)。
（五）分享收獲，強化思想
1、這節課你學(xué)到了哪些知識？
2、通過(guò)這節課，你在學(xué)習方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。
4、課后作業(yè)。
五、板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，這樣的板書(shū)層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識。
六、教學(xué)反思：
在這節課題的教學(xué)設計中，我本著(zhù)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現、再創(chuàng )造的認識過(guò)程，把所學(xué)知識轉化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力，創(chuàng )設自己的教學(xué)特色。
我的說(shuō)課到此結束。謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
本節內容是人教版《生物學(xué)》八年級上冊第五單元第三章第二節《動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系》。第五單元探討動(dòng)物在生物圈中的作用，第一節先介紹動(dòng)物在自然界中的作用，包括：
1、動(dòng)物維持生態(tài)平衡（此消彼長(cháng)，相生相克關(guān)系）；
2、動(dòng)物促進(jìn)物質(zhì)轉化和循環(huán)；
3、動(dòng)物與植物關(guān)系密切（利大于弊）。
第二節內容探討動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，正好符合新課標重要的理念落腳點(diǎn)——科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互作用，STS正是科學(xué)素養的組成部分，滲透著(zhù)人文精神，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步，具有很強的實(shí)踐價(jià)值。自古至今人類(lèi)的生活離不了形形色色的動(dòng)物，現代生物科技的新發(fā)展，更是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )文明跨越式進(jìn)步的動(dòng)力，通過(guò)本節內容學(xué)習，學(xué)生會(huì )更加深入理解動(dòng)物是人類(lèi)朋友的內涵，人類(lèi)應樹(shù)立與自然和諧相處，熱愛(ài)生命的決心。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標
�。�1）了解現代生物技術(shù)的發(fā)展，引起人類(lèi)生活社會(huì )的巨大變化；
�。�2）了解生物反應器和仿生的概念和用途
2、能力目標
�。�1）培養學(xué)生搜集、整理資料和知識的能力 ；
�。�2）鍛煉學(xué)生調查研討，口頭表達，與人合作的能力。
3、情感目標
從小培育學(xué)生珍愛(ài)生命、善待動(dòng)物的良知
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1、調查是科學(xué)探究常用方法，學(xué)生在調查中學(xué)會(huì )與人溝通、合作、表達是本節難點(diǎn)。
2、生物反應器和仿生學(xué)是重點(diǎn)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，激發(fā)情趣，教師要善于引導學(xué)生發(fā)展思維、用生動(dòng)、詳實(shí)、準確的實(shí)例、解說(shuō)抽象的科學(xué)知識。
2、學(xué)生在調查活動(dòng)中應形成合作精神及與人溝通的能力，多渠道搜集資料，整理知識、自覺(jué)拓展自身素質(zhì)的能力。
三、說(shuō)教學(xué)進(jìn)程
1、創(chuàng )設情境，利用現代多媒體課件
動(dòng)物生活畫(huà)面，各種仿生儀器照片，會(huì )吸引學(xué)生眼球，激發(fā)求知欲，再從原始社會(huì )種植業(yè)，養殖業(yè)的產(chǎn)生，引出動(dòng)物與人類(lèi)生活息息相關(guān)。
教師應想到“神農嘗百草”，中醫藥是中華民族的瑰寶
2、發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，探究合作式學(xué)習
課前調查超市、菜市場(chǎng)，知道人們衣食、住、行離不開(kāi)動(dòng)物，再分組交流討論各自收獲，培養集體合作和科學(xué)探究精神。
3、動(dòng)物與生物反應器
指導學(xué)生閱讀課文，明確概念，聯(lián)想工廠(chǎng)與車(chē)間生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程，類(lèi)比生物反應器生產(chǎn)產(chǎn)品的優(yōu)勢
舉例：牛吃草擠出牛奶；蚯蚓清理生活垃圾，變廢為寶
4、仿生學(xué)促進(jìn)了人類(lèi)科技的進(jìn)步
閱讀教材，看多媒體，讓學(xué)生分析、交流、討論，口述再總結，理論與實(shí)踐相聯(lián)系
5、鞏固、布置作業(yè)
課余收集資料，拓展視野，了解特種經(jīng)濟動(dòng)物養殖技術(shù)
6、了解生物學(xué)與文學(xué)，美學(xué)的滲透
托物言志，陶冶情操，讓學(xué)生回憶名家名篇，體會(huì )動(dòng)物與人生活密不可分
舉例 ：《詩(shī)經(jīng)》爾雅，《木蘭詩(shī)》，《鵝》等
板 書(shū) 設 計
第二節 動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
一、動(dòng)物與人們的生活息息相關(guān)
二、現代生物技術(shù)的發(fā)展
1、生物反應器與轉基因技術(shù)
2、動(dòng)物與仿生
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師，大家上午好！
我是語(yǔ)文6號，我今天說(shuō)課的內容是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊中的一篇散文《老王》，下面我將從教材分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)方法的采用、教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)部分來(lái)闡述我對這篇課文的理解。
第一部分：說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《老王》是一篇寫(xiě)人記事的散文，用的是平實(shí)的語(yǔ)言，但作者筆下的老王帶給我們的震撼卻像風(fēng)暴一樣強烈。老王一輩子孤苦伶仃，一生凄涼，是一個(gè)生活在社會(huì )底層的不幸者。但他心地善良。講感情，知恩圖報，即使在文革那樣不正常的年代，精神上也沒(méi)有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫婦，正是這樣，不幸的他贏(yíng)得了作者及家人的同情尊重。本文通過(guò)記敘作者與車(chē)夫交往的經(jīng)歷，既寫(xiě)出了老王生活的苦，老王內心的善，也體現出作者對老王的同情和內心的悲酸，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題，不失為一篇培養學(xué)生愛(ài)心，同情心的佳作。
2、課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《老王》是編排在第二單元的一篇講讀課文。本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
3、教學(xué)目標的確定及依據
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定及依據
本文感情真摯，把“領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人�！倍榻虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對正在形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的八年級學(xué)生很有現實(shí)意義。
5、課時(shí)安排：一課時(shí)
第二部分：說(shuō)學(xué)法
1、 學(xué)情分析
八年級的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的特點(diǎn)是思想活躍，好沖動(dòng)，有叛逆性，而且他們大多是獨生子女，備受家長(cháng)寵愛(ài)，因此許多同學(xué)只知道一味地接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)去回報愛(ài)了。像本文中老王這樣的社會(huì )弱者，許多學(xué)生不了解，更談不上關(guān)心，再加上本文特有的社會(huì )背景，深刻的思想意義，都是學(xué)生難以理解的。
2、 學(xué)法指導
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)言基礎，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
第三部分：說(shuō)教法
我的教學(xué)設計理念是：張揚師生個(gè)性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強調閱讀品味，滲透學(xué)法指導，實(shí)行合作探究，加強能力培養。我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
此外，我準備利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
第四部分：說(shuō)教學(xué)程序
為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我準備按以下9個(gè)環(huán)節展開(kāi)課堂教學(xué)。
環(huán)節1 課前屏幕展示“教學(xué)目標”，預計用時(shí)3分鐘
�。ㄟ@一設計，從教的方面來(lái)說(shuō)，它具有“導向作用”，讓學(xué)生掌握教學(xué)要求，有利于達到教學(xué)目的；從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，它具有“激勵作用”，解決什么問(wèn)題，達到什么要求，目標明確，便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。）
環(huán)節2 歌聲導入并引題，預計用時(shí)5分鐘
進(jìn)場(chǎng)導入：蘇芮的《奉獻》——長(cháng)路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛(ài)情 我拿什么奉獻給你 我愛(ài)的人 白云奉獻給草場(chǎng) 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友
�。ㄟ@樣設計可以：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
教學(xué)導入：以20xx年倫敦奧運會(huì )獲金牌的運動(dòng)員的相關(guān)情況入手。
教師結語(yǔ)：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。
�。ㄔO計說(shuō)明：以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）
環(huán)節3 “走近老王”，預計用時(shí)2分鐘
面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。
�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節4 “評說(shuō)老王”，預計用時(shí)5分鐘
討論老王的.品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個(gè)——的人，表現在——�！钡男问奖磉_出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節5：懷念老王，預計用時(shí)2分鐘
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
�。ㄔO計說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì )作者隱含在內的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。） 環(huán)節6 關(guān)注“老王”，預計用時(shí)13分鐘
我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據）
�。ㄔO計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）
環(huán)節7 拓展延伸，預計用時(shí)10分鐘
造句：假如我是一團火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹(shù), ；
假如我是一泓清泉, ；
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
環(huán)節8 遷移練習設計，預計用時(shí)3分鐘
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》提出“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：讓學(xué)生借鑒本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的平凡人。通過(guò)此練習，將知識轉化為能力。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)以上練習，學(xué)生檢驗了自己的學(xué)習成果，教師獲得了及時(shí)的反饋，有效地達到了教學(xué)相長(cháng)。）
環(huán)節9 教師小結，預計用時(shí)2分鐘
我采用我常用的做法：伴著(zhù)悠揚的音樂(lè )，教師作小結。我的結語(yǔ)是這樣設計的：愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉。人人奉獻一點(diǎn)愛(ài)，人世間會(huì )多一份陽(yáng)光，少一些冷漠。多一份文明，少一些殘酷。讓我們行動(dòng)起來(lái)，獻出愛(ài)心，構建和諧中國。
教師結語(yǔ)一結束，立刻響起《愛(ài)的奉獻》這首歌曲，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
第五部分：說(shuō)板書(shū)設計
老 王
楊絳
平等觀(guān)念
善——我一家 關(guān)愛(ài) 老王：苦：生活凄苦
善：心地善良
人道主義
�。ㄟ@個(gè)板書(shū)設計既概括了課堂教學(xué)步驟，又概括人物特點(diǎn)，清晰準確。）
說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標:
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識到電磁鐵的磁力大小與電池數量有關(guān)，電池多則磁力大，電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關(guān)系。
2、使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——作出假設——設計實(shí)驗——進(jìn)行檢驗——匯報交流——共享成果的科學(xué)研究過(guò)程，能用全班合作研究的成果設計制作強磁力電磁鐵。
3、培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )到合作的必要性和重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識電磁鐵的磁力大小與電池數量有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
提出問(wèn)題作出假設設計實(shí)驗，并學(xué)會(huì )驗證結論。
教學(xué)準備：
教師為各小組準備電池三節，鐵釘電磁鐵一個(gè)，不同形狀大小的鐵芯三個(gè)，長(cháng)導線(xiàn)（漆包線(xiàn)）一根。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入:
前面我們研究了電磁鐵的磁力和線(xiàn)圈多少的關(guān)系，那么大家說(shuō)說(shuō)電磁鐵的磁力和線(xiàn)圈的多少有什么關(guān)系呢？（學(xué)生口答并點(diǎn)評）今天我們繼續研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。板書(shū)課題：電磁鐵的磁力（二）
二、檢查自主學(xué)習成果：
請第1、2組匯報《學(xué)研指導案》“自主學(xué)習”部分第1題，第3、4小組匯報各自的研究計劃。
三、提出我的疑問(wèn)：
四、指導學(xué)生合作探究：
1、探究“電磁鐵的磁力與電池數量的關(guān)系”，在小組長(cháng)的指揮下,制訂小組研究計劃，小組內交流我們的研究計劃。
檢驗電磁鐵磁力與電池數量關(guān)系的研究計劃
研究的問(wèn)題 | 電磁鐵磁力大小與電池數量有關(guān)系嗎？ | ||
c | 電池多，磁力大，電池少，磁力小。 | ||
檢驗的因素 �。ǜ淖兊臈l件） | |||
怎樣改變這個(gè)條件 | 1. | 2. | 3. |
實(shí)驗要保持哪些條件不變 | |||
2、明確小組成員分工，按計劃完成實(shí)驗并做好實(shí)驗記錄：
電池數量 | 吸大頭針數量（個(gè)） | 磁力大小 排序 | |||
第1次 | 第2次 | 第3次 | 平均數 | ||
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
3、分組展示匯報。
五、歸納整理:
1、我們小組匯報的內容：
我們在檢驗中改變的條件是 ，實(shí)驗前的假設是_________。
我們是這樣改變要改變的條件的：_________。
我們是這樣控制不變的條件的：_________。
通過(guò)分析記錄的數據，能說(shuō)明 ，但不能說(shuō)明 。
2、對電磁鐵磁力大小與電池數量關(guān)系的研究，我經(jīng)歷了這樣的研究過(guò)程：
提出問(wèn)題→（ ）→（ ）→（ ）
六、檢測訓練:
1、當堂訓練：
�、偻瓿伞秾W(xué)研指導案》P34-35。
�、谠谥谱鲝姶帕﹄姶盆F的過(guò)程中，我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)增強電磁鐵的磁力？
2、拓展延伸：運用所學(xué)的知識，自己動(dòng)手做一個(gè)電磁鐵。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
各位評委老師，下午好！下面我要說(shuō)課的內容是蘇教版四年級上冊的15課《一路花香》。這篇課文是一則寓言，主要講了一個(gè)這樣的故事：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
課文層次分明，敘事清楚，人物的對話(huà)描寫(xiě)得具體生動(dòng)。通過(guò)挑水工與破水罐的兩次對話(huà)，揭示了一個(gè)深刻的做人道理。
根據本課教材的編排特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。ㄈ┝私馓羲っ钣闷扑逎补嗦愤吇ú莸氖�，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
二、說(shuō)教法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，傳授給學(xué)生知識，不如傳授給學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。這是一篇極好鍛煉學(xué)生閱讀能力的課文。在課堂上應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。在課堂上，我極其注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行探究，合作學(xué)習。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)老師的指導，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，最終逐步形成共識，在寓言中體會(huì )做人的深刻道理，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考。學(xué)會(huì )讀書(shū)。這是教學(xué)的最終目的。
三、說(shuō)教法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內容，“讀”更是尤為重要，可通過(guò)“齊讀”“默讀”“分角色朗讀”等多種形式，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、同學(xué)們，你們平時(shí)讀過(guò)哪些寓言故事��？說(shuō)一個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄟ@樣可充分調動(dòng)學(xué)生腦子當中的素材，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣，為進(jìn)入新課的學(xué)習做準備。）
2、今天我們再來(lái)學(xué)一個(gè)寓言，板書(shū)課題。
3、齊讀課題，并圍繞課題提問(wèn)：這花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么多鮮花呢？（通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
�。ǘ┏踝x課文
1、自讀課文，要求如下：
�。�1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文或生活積累想一想，初步了解課文的主要內容。
2、檢查字詞掌握情況。
�。ń處熞ＷC學(xué)生有充分的時(shí)間掃除閱讀障礙，對部分學(xué)生要進(jìn)行有意識的指導。檢查自學(xué)效果時(shí)，要注意正音。）
�。ㄈ┰僮x課文
1、指名分小節讀課文，隨機正音，指導讀通。
2、默讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？
3、再讀課文，全文一共幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段說(shuō)了些什么？
4、齊讀課文，明確課文的主要內容。
�。ㄟm時(shí)引導學(xué)生交流感知到的課文大意，使學(xué)生明白課文所講述的故事，并就課文內容讓學(xué)生質(zhì)疑，以便精讀時(shí)引導學(xué)生進(jìn)一步研讀課文，體會(huì )人物的情感變化和內心想法。）
�。ㄋ模┚x課文
1、自讀課文，思考挑水工有兩只水罐，它們分別有什么特點(diǎn)？
�。ㄍ旰玫乃蓿候湴磷源�；有裂縫的水罐：善良自卑）
2、結合課文，想象一下：那只完好的水罐會(huì )對有裂縫的水罐說(shuō)什么？有裂縫的水罐又會(huì )怎么想呢？
3、討論：完好的水罐為什么會(huì )如此驕傲？破水罐是不是真的一點(diǎn)用也沒(méi)有呢？
4、分角色朗讀挑水工和破水罐的對話(huà)�？煞中〗M排練挑水工與破水罐的兩段對話(huà)，并表演。
5、從他們的表演中，你知道那只破損的水罐為什么會(huì )這么自卑嗎？挑水工說(shuō)話(huà)很有藝術(shù)性，你又是怎么理解的？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的暢所欲言，可加深他們對課文內容的理解）
6、齊讀全文，這則寓言告訴我們什么道理？對我們做人有什么啟發(fā)？
�。ㄍㄟ^(guò)這些富有深意的問(wèn)題，啟迪學(xué)生心智，揭示做人道理。）
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1、生活中很多人存在著(zhù)弱點(diǎn)或缺陷，有的人因此很自卑，我們如何像挑水工那樣知人善用，善于發(fā)現這些人的長(cháng)處，引導他們發(fā)現自己的價(jià)值呢？
2、如何樹(shù)立這些同學(xué)的自信心呢？
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是文章結構的減縮。通過(guò)板書(shū)學(xué)生能直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心，我的板書(shū)就是力求達到這樣的效果。
一路花香
完好的水罐 挑水工 破損的水罐
為自己的成就驕傲 善于發(fā)現美，創(chuàng )造美 正確看待自己，發(fā)現自己的價(jià)值。
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