實(shí)用的說(shuō)課稿模板集合八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)設計思路
《小蛇多多》是一篇富有童趣、語(yǔ)言生動(dòng)形象的故事，它以小蛇多多看見(jiàn)各種水果為線(xiàn)索，引出了故事的主題，擁有吸引幼兒的趣味性、以及引發(fā)幼兒思考的邏輯性。因此，我把這一故事作為激發(fā)幼兒大膽講述的載體，開(kāi)展活動(dòng)設計，并對故事進(jìn)行了加工，使之更好地為教學(xué)目標服務(wù)。
本活動(dòng)主要通過(guò)情境引導和思維引導兩大策略推進(jìn)。一方面通過(guò)教具、問(wèn)題等情境，努力為幼兒創(chuàng )設“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)”的支持性語(yǔ)言環(huán)境。另一方面通過(guò)漸進(jìn)式的思維引導：從看見(jiàn)水果說(shuō)它的形狀的正向思維，轉接由黑色的水果的形狀猜測是什么水果的逆向思維，再過(guò)渡到“肚子里的水果都飛出來(lái)”的跳躍思維，把活動(dòng)引向高潮。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，從情感態(tài)度、能力、知識技能三方面出發(fā)，確立了以下教學(xué)目標：
1、能用恰當的詞匯描述物體的顏色、形狀等，感知物和形的匹配。
2、通過(guò)欣賞故事，感受小蛇吃水果的有趣情景，懂得好吃的東西不能吃得太多。
3、學(xué)說(shuō)“多多‘啊——嗚’一口吞下了（水果）”的句式。
三、重難點(diǎn)分析：
活動(dòng)的重難點(diǎn)，離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，這是相輔相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別如下：重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)“多多‘啊——嗚’一口吞下了（水果）”的句式
本次教學(xué)活動(dòng)屬于語(yǔ)言活動(dòng)，根據語(yǔ)言領(lǐng)域中小班“喜歡閱讀會(huì )有序看書(shū)，能發(fā)現、講述畫(huà)面中有趣的人或物”的目標，我將活動(dòng)的重點(diǎn)定為學(xué)說(shuō)一句話(huà)。在縱觀(guān)整篇故事后發(fā)現“多多‘啊——嗚’一口吞下了（水果）”這句話(huà)，富有趣味性，且便于幼兒用動(dòng)作表達，適合小班幼兒的語(yǔ)言能力。因而，將其設為重點(diǎn)。
難點(diǎn)：能用恰當的詞匯描述物體的顏色、形狀，并能根據水果的形狀來(lái)猜測水果的名稱(chēng)。
小班幼兒由于自己的生活經(jīng)驗和能力水平的限制，看著(zhù)水果圖片來(lái)用恰當的詞匯描述物體的顏色、形狀還能夠應對，畢竟這幾個(gè)水果比較常見(jiàn)，幼兒接觸地比較多，而使用逆向思維，根據水果的形狀來(lái)猜測水果的名稱(chēng)，則對與幼兒有一定難度，一時(shí)難以回答。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
1、圖片：香蕉、葡萄、蘋(píng)果、西瓜各一個(gè)。
2、《小蛇多多》ppt。
3、小蛇教具，大肚子的小蛇圖片。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
結合幼兒學(xué)習特點(diǎn)及活動(dòng)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣
教師演示小蛇教具，請小朋友們來(lái)猜一猜，以此吸引幼兒的注意力，介紹小蛇多多。
之后，出示大肚子蛇的圖片�！斑�，多多怎么了？他的肚子為什么會(huì )這么大呢？”引發(fā)幼兒好奇，引出故事。
�。ǘ┮龑в變褐v述故事前半部分
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，因為故事后面的部分有些相似，而幼兒又善于模仿，所以只要將這一部分吃透，下面的內容幼兒就相應容易接受。
首先，出示香蕉圖片，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)是怎么樣的香蕉？小蛇多多看到了一根的香蕉。他會(huì )怎么做？然后，在講到“多多‘啊——嗚’一口吞下了香蕉”的時(shí)候讓幼兒學(xué)一學(xué)‘啊——嗚’一口吞的動(dòng)作，并邊做動(dòng)作邊學(xué)說(shuō)這句話(huà)。
小蛇多多吞下后，他的肚子會(huì )怎么樣呢？引導幼兒回憶吃完飯自己的肚子是什么樣的，為下面小蛇多多吃的肚子很撐、很難受做鋪墊。
接著(zhù)用相似的方式講訴葡萄，幼兒就很容易接受。但是一直使用這種方式就會(huì )單調，幼兒容易感到無(wú)聊。因而我又設計了猜測游戲，引導幼兒講述：小蛇多多還是沒(méi)吃飽，它又扭啊扭啊到另外一個(gè)地方去了。這一下它又會(huì )找到什么好吃的？拿水果圖片，出示部分，讓幼兒猜測，吞下了什么水果。
之后，我又加大了難度，出示黑色的水果的輪廓圖，讓幼兒來(lái)猜吃得是什么水果？以此，增加趣味性，吸引住幼兒的興趣。
�。ㄈ┻\用PPT的方式，講述故事后半部分：
這一環(huán)節主要解決“多多的肚子為什么會(huì )那么大呀？多多都吃了哪些水果？小蛇多多吃了這么多的水果以后，肚子會(huì )感覺(jué)到怎么樣呢？”的問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)“你們有沒(méi)有像小蛇多多那樣，看見(jiàn)好吃的東西就一次吃很多呢？感覺(jué)怎樣？”
以此得出再好吃的東西也不能一次吃太多，吃多了肚子會(huì )漲漲得、很難受。最后，簡(jiǎn)單地講訴多多后來(lái)的事情，完整故事。
�。ㄋ模┙Y束：
現在我們來(lái)完整地聽(tīng)一遍故事。聽(tīng)的過(guò)程中，再與幼兒共同說(shuō)一說(shuō)句子“多多‘啊——嗚’一口吞下了（水果）”，加深印象，達成目標三。并在故事聽(tīng)完后，再次提醒幼兒：再好吃的東西也不能一次吃太多，吃多了肚子會(huì )漲漲得、很難受。達成目標二。
六、說(shuō)教學(xué)法
《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)，幫助幼兒加深對作品的理解�！睘閷�(shí)現本次活動(dòng)目標，我采用了以下幾種方法：
1、多媒體教學(xué)法：觀(guān)察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。由于小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，并且他們的思維具有具體形象性，在理解故事內容時(shí)有一定的困難。因而，我通過(guò)播放ppt課件，吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、猜測法：出示水果圖片的部分，讓幼兒猜測是什么水果。出示水果的輪廓圖，在讓幼兒猜測。
3、暗示指導法：教師不斷轉換自己的角色身份。改變以往的說(shuō)教方式，更多的是用自己的語(yǔ)言和行為暗示幼兒，充分體現了活動(dòng)中幼兒的主體地位。
4、動(dòng)作模仿法：幼兒好模仿，我在學(xué)說(shuō)句式時(shí)，讓幼兒模仿‘啊嗚’一口吃東西的樣子，調動(dòng)幼兒的積極性。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)（人教版）第十一冊第48頁(yè)。
2、教材所處的地位和作用：
比的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習商不變性質(zhì)、分數的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分數的關(guān)系后接著(zhù)學(xué)習的內容。比的基本性質(zhì)是一節概念課的教學(xué)，它跟分數的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)實(shí)際上是同一道理的。所以本節課主要是處理新舊知識間的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎上進(jìn)入到學(xué)習新知識。教材內容滲透著(zhù)事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分數的基本性質(zhì)、比的意義、比和分數、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習比的應用，比例知識，正、反比例打好基礎。
3、教學(xué)目標：
�、僦R目標：使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。
�、谀芰δ繕耍哼\用比的基本性質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)化簡(jiǎn)并探討出不同類(lèi)型比的多種化簡(jiǎn)方法，從而培養學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新能力。 ③情感目標：感受生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊。培養學(xué)生積極、自主的學(xué)習探究興趣，使每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握比的基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：運用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生能夠在老師的指導下展開(kāi)課堂活動(dòng)。他們對周?chē)母鞣N事物也有一定的認知能力，實(shí)踐能力。小孩子的好奇心較強，就一個(gè)問(wèn)題、一道題能夠從多角度去思考，大膽探索。
三、說(shuō)教法
1、激趣設疑法。
本課一開(kāi)始我便創(chuàng )設情境，留下懸念，吸引學(xué)生，使教學(xué)達到“課開(kāi)始，趣即生”的效果。
2、從學(xué)生已有知識背景出發(fā)，化難為易。
比的基本性質(zhì)是在學(xué)生已有的比的意義、商不變性質(zhì)和分數的基本性質(zhì)等舊知識的基礎上學(xué)習的。因此，在學(xué)習比的基本性質(zhì)前，首先引導學(xué)生回憶商不變性質(zhì)及分數的基本性質(zhì)，有利于同化新知，化新為舊。
3、營(yíng)造民主環(huán)境，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
為了達到新課標指出的新教學(xué)理念，在探究化簡(jiǎn)比的方法時(shí)，我組織學(xué)生分組展開(kāi)交流、討論并及時(shí)的點(diǎn)拔、啟發(fā)，使課堂進(jìn)入師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習氛圍。
四、說(shuō)學(xué)法
1、探究法。
本堂課我讓學(xué)生在思、講、聽(tīng)、議、看并存的多種學(xué)習方式中去探究比的基本性質(zhì)，鼓勵學(xué)生多思、愛(ài)講、善聽(tīng)。在嘗試練、啟發(fā)練、板演練中去探究不同類(lèi)型的比的多種化簡(jiǎn)方法。使學(xué)生腦、眼、手等多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2、游戲操作法。
好動(dòng)是兒童的天性，利用學(xué)生喜歡做游戲與好勝的心理，本節課插入一個(gè)“摘智慧果”的游戲，再次激活學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在游戲操作中鞏固新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )境激趣 設疑引思
師：大家知道我們班的男女生各是多少人？男生與女生人數的比是多少？
當學(xué)生說(shuō)出男生12人，女生24人，男生與女生人數的比是12:24時(shí)，教師接著(zhù)解釋說(shuō)他們的比也可以說(shuō)是1:2。
師：你們想知道老師的說(shuō)法是否正確嗎？下面老師與你們共同學(xué)習驗證好不好？
[設計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景入手，把學(xué)生引入到現實(shí)情景中學(xué)數學(xué)，有利于讓學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感，體現了“數學(xué)源于生活，又用于生活”的理念。]
�。ǘ┱砼f知 輕松學(xué)新知
師：出示三個(gè)算式：1÷2、 2÷4、 4÷8，提問(wèn)：這幾個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？為什么？運用了什么規律？（引出商不變性質(zhì)） 如果把除法改寫(xiě)成分數，相應地就可以得到三個(gè)分數 、 、，請同學(xué)們想一想這三個(gè)分數之間有什么關(guān)系？為什么？運用了什么性質(zhì)？（引出分數的基本性質(zhì)）如果再把除法改成比，就可以得到三個(gè)比：1:2、2:4、4:8，請同學(xué)們猜想一下這三個(gè)比之間有什么關(guān)系？你是怎樣驗證的？
1、讓學(xué)生分組展開(kāi)討論、交流。
2、教師啟發(fā)學(xué)生從比同除法和分數的關(guān)系、比的意義或通過(guò)求比值等多角度去驗證。
3、檢查小組交流結果，盡量讓多位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)，教師注意引導學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)通順。
4、根據學(xué)生的交流結果板書(shū)：1:2=2:4=4:8
5、師生共同觀(guān)察以上式子，著(zhù)重引導學(xué)生觀(guān)察比的前項、后項及比值。（先從左到右，再從右到左）。
6、同學(xué)們通過(guò)探索，發(fā)現了其中的規律，要求同學(xué)對照商不變的性質(zhì)和分數的基本性質(zhì)，總結比的基本性質(zhì)。
7、板書(shū)課題：比的基本性質(zhì)。提問(wèn)：為什么必須零除外？
8、學(xué)生齊讀比的基本性質(zhì)。
[設計意圖：建構主義認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的相互作用以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。因此在教學(xué)的122448
過(guò)程中我抓住新舊知識之間的關(guān)系，幫助學(xué)生主動(dòng)去建構新知。促使新舊知識的結合，化新為舊。]
�。ㄈ┣捎昧曨} 求異創(chuàng )新
1、理解“最簡(jiǎn)單的整數比”。
師：利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算，根據分數的基本性質(zhì)，我們可以把分數化成最簡(jiǎn)分數，那么應用比的基本性質(zhì)，我們可以做什么呢？
�、賹W(xué)生自學(xué)課本第48頁(yè)找答案。
�、趲煟耗阍鯓永斫狻白詈�(jiǎn)單的整數比”這個(gè)概念？
�、蹤z查學(xué)生理解程度，根據學(xué)生的回答加以解釋這個(gè)概念。
�、軒煟捍蠹蚁胫雷约赫莆盏某潭葐�？想表現一下自己?jiǎn)幔?/p>
[設計意圖：自然過(guò)渡，滲透學(xué)以致用的數學(xué)理念，使學(xué)生產(chǎn)生想用的念頭，想表現自己的心理，使教學(xué)達到“課進(jìn)行，趣更濃”的效果，為下面學(xué)習營(yíng)造良好氛圍。]
2、出示例題。
例1：把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數比。
14:21 ： 1.25:2
�、賹W(xué)生自己嘗試練習，教師巡視。
�、谝龑W(xué)生從多方面去思考化簡(jiǎn)方法。
�、蹖W(xué)生上黑板演練，盡量讓有不同解法的學(xué)生演練。
�、芗w歸納解題方法。并說(shuō)明化簡(jiǎn)比的最后形式。以便學(xué)生把化簡(jiǎn)比和求比值進(jìn)行區分。
�、輲煟和ㄟ^(guò)以上的學(xué)習，你知道為什么我們班男生與女生的比可以說(shuō)成1:2嗎？
[設計意圖：這部分的教學(xué)，我善于挖掘蘊涵在教材中豐富的創(chuàng )造性因素，充分利用教材中一題多變，一題多解，引導學(xué)生從多方面去思考，培養學(xué)生思維的靈活性、多向性以及創(chuàng )新能力，實(shí)現“數學(xué)算法多樣化”新理念。]
�。ㄋ模z測評價(jià) 總結收獲
1629
1、化簡(jiǎn)下列各比：
24:28 :
2、判斷：
(1) 0.48:0.6化簡(jiǎn)后是24：3；(2) : 化簡(jiǎn)后是1;
(3) 1:0.4化簡(jiǎn)后是 ;
(4) 比的前項和后項同時(shí)乘以或除以相同的數，比值不變。
[設計意圖：變化習題形式，進(jìn)一步鞏固運用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，以及區分化簡(jiǎn)比與求比值的不同處。]
3、摘智慧果
以分組的形式，要求學(xué)生在規定的時(shí)間內動(dòng)手摘下“智慧果”。摘得又快又對的組獲勝。最后展示學(xué)習成果。
�。ㄓ糜布堉瞥上卤�，把“智慧果”剪成蘋(píng)果形，每小組一份。）
[設計意圖：在這里，通過(guò)一個(gè)小小的游戲，使學(xué)生眼、手、腦等多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。通過(guò)小組競爭的操作活動(dòng)，又能培養學(xué)生合作精神和競爭意識，把課堂再一次推向高潮，學(xué)生的學(xué)習興趣再一次得到激發(fā)，使教學(xué)達到“課雖盡，趣猶存”的效果。]
�。ㄎ澹┛� 結
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)了這節課后有什么收獲？
2、用比的基本性質(zhì)能解決什么問(wèn)題？
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
1、教材的特點(diǎn)及編寫(xiě)意圖
我說(shuō)課的內容是北師大版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)《品德與社會(huì )》三年級（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長(cháng)》�！镀返屡c社會(huì )》課程強調教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛(ài)老師，從行動(dòng)上真正、尊重老師。根據教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標：
�。�1）、懂得自己的成長(cháng)離不開(kāi)老師的勞動(dòng)。
�。�2）、形成尊重教師的情感，體驗融洽的師生關(guān)系。
�。�3）、從個(gè)人的真正經(jīng)歷出發(fā)，認識和理解教師對自己成長(cháng)的作用。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)是走進(jìn)老師的生活，了解老師的工作目的。難點(diǎn)是引導學(xué)生形成尊重教師的情感，體驗融洽的師生關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應的道德情感。我在設計《老師教育我成長(cháng)》一課中根據教學(xué)需要，重在從創(chuàng )設一定的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境的入手，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。如一幅幅老師忘我工作的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)老師耐心教育的事件情景展示在學(xué)生面前，讓他們深刻地體會(huì )到了老師為學(xué)生的付出，增進(jìn)了學(xué)生對老師的敬佩與尊重之情。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程及帶來(lái)的教學(xué)效果。
三、說(shuō)過(guò)程與效果預設。
�。ㄒ唬�、激趣學(xué)習，激發(fā)情感。
新課標指出：創(chuàng )設一定有趣的情景氛圍，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開(kāi)始我就在不同的學(xué)生座位上放下了學(xué)校里熟悉的老師的照片，讓他們來(lái)猜猜他是學(xué)校的哪位老師？你對他們的了解有多少？今天，老師和同學(xué)們共同走我們老師的生活與工作的世界里，去看看他們是怎么生活的？引出課題《我心中的老師——老師教育我成長(cháng)》。一個(gè)激趣學(xué)習的情景創(chuàng )設促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，引起學(xué)生強烈的求知欲望，他們紛紛透過(guò)日常生活的觀(guān)察說(shuō)出了各自喜歡的老師，加深了老師在他們心中的印象。
�。ǘ�、指導體驗，引導發(fā)現。
本環(huán)節我設計了以下內容：認識老師和尊重老師。在學(xué)生了解老師的過(guò)程中，我設計了模擬活動(dòng)。課堂體驗5分鐘：體驗老師的辛苦：以小組為單位在3分鐘內當一回校老師教會(huì )組員學(xué)生學(xué)會(huì )2個(gè)新生字，并和他們聽(tīng)寫(xiě)、批改，改錯。模擬體驗后，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�。起初，學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著(zhù)體驗活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生們就會(huì )感到在他們看來(lái)很容易做到的事情,但老師卻是要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。這時(shí)過(guò)渡到“尊重老師”這部分內容，將錄制好的一些老師工作的片段放給學(xué)生們看，進(jìn)一步感受了老師生活、工作過(guò)程的艱辛，引發(fā)他們對老師的尊重（板書(shū)：尊重）隨后，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習課前收集的有關(guān)老師忘我工作的先進(jìn)事跡，并適當進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生正確認識體驗的結果。
本環(huán)節的兩個(gè)內容，真正達到了學(xué)生了解老師，走進(jìn)老師的世界的目的，課堂中，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感以及愉悅的體驗，學(xué)生也在體驗中獲得了情感的熏陶，促使教學(xué)目標的逐步落實(shí)。
�。ㄈ�、暢談思想，升華情感。
新的課程理念指出：在教學(xué)過(guò)程中，必須強調學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感。這種學(xué)習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識的難度，有效的突破了難點(diǎn)，突出了對重點(diǎn)知識的掌握。在結束部分我播放一首歌曲“老師”，隨著(zhù)悠揚的樂(lè )曲、我提出這樣的問(wèn)題，你們應該怎樣對待我們的老師？通過(guò)學(xué)生回答，引出學(xué)生從言行上對老師的理解與尊重。
在這個(gè)過(guò)程中，指引了學(xué)生不僅僅在口頭上尊重老師，還指引他們在行為上尊重老師，深化了教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇4
一、課的內容：學(xué)習跨欄跑的起跑到跨過(guò)第一個(gè)欄，連續跨過(guò)2～5個(gè)低欄的技術(shù)
二、指導思想：
本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學(xué)生為本，充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，并注重學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)，以增強學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。本堂課通過(guò)教師講解示范正確的跨欄的動(dòng)作，學(xué)生分組練習。體現了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在原有的基礎上對動(dòng)作的理解更加深刻，注重學(xué)生的觀(guān)察與模仿能力的發(fā)展，培養學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察與模仿能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、教學(xué)目標：
1、運動(dòng)參與：學(xué)習跨欄跑起跑到跨過(guò)第一個(gè)欄，使90%學(xué)生敢于跨,跨得過(guò)。
2、運動(dòng)技能：使70%學(xué)生學(xué)會(huì )基本的跨欄跑技術(shù)，建立較規范的動(dòng)作概念，發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)，靈敏協(xié)調能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生自主探究，團隊協(xié)作能力，培養學(xué)生勇敢進(jìn)取,勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
四、學(xué)情分析：
本課授課對象為高二學(xué)生，高中學(xué)生身心發(fā)展日趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括等能力，他們喜新、好奇、求趣。在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動(dòng)能力和穩定的心理素質(zhì)，但學(xué)生普遍對過(guò)欄技術(shù)掌握不太熟練，著(zhù)重注意對過(guò)欄基礎技術(shù)的復習。
五、教材分析：
根據“新課程標準”要求，在初中進(jìn)行障礙跑練習的基礎上，確定“50米跨欄跑”做為高中單元教材，共5課時(shí)，本課以“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄，連續跨過(guò)2～5個(gè)低欄的技術(shù)”作為教學(xué)內容，以確定起跨點(diǎn)、起跨攻欄的技術(shù)動(dòng)作為重點(diǎn)，使學(xué)生基本上掌握“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄和行進(jìn)間過(guò)欄”的技術(shù)。
六、教學(xué)重點(diǎn)：掌握起跑后踏準起跨點(diǎn)，起跨過(guò)第一個(gè)欄。掌握欄間跑技術(shù)
七、教學(xué)難點(diǎn)：能動(dòng)作協(xié)調的完成跨過(guò)第一欄�？鐧诓郊夹g(shù)動(dòng)作及欄間跑節奏
八、解決重、難點(diǎn)措施：
�。�1）采用降低欄高、利用替代器材（皮筋等），減小過(guò)欄的難度等方法、手段，以使學(xué)生增強自信、消除懼怕心理；
�。�2）通過(guò)講解、示范，明確身體要積極向前攻欄，強調身體向前而不是向上，培養跨或跑欄的意識；
�。�3）標出適宜的起跨點(diǎn)，控制起跨距離，強調起跨腿要充分蹬直；
�。�4）反復練習過(guò)欄，提高熟練程度；
�。�5）反復進(jìn)行起跑后加速跑練習，進(jìn)行起跑后加速跑從欄側跑過(guò)或從欄側過(guò)欄，提高動(dòng)作的熟練程度。
九、教學(xué)過(guò)程：
1、身心準備階段
為增強課堂愉悅氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，在課的開(kāi)始部分利用小比賽，（既達到熱身的目的，又引出課題）激發(fā)學(xué)生跨越障礙的欲望，使老師和學(xué)生一起進(jìn)入熱身階段。
2、準備階段練習
�。�1）專(zhuān)項準備：在教師的指導下，學(xué)生進(jìn)行擺動(dòng)腿攻欄、起跨腿提拉動(dòng)作技術(shù)的復習。
�。�2）輔助練習：對墻攻欄、扶墻欄側提拉，學(xué)生觀(guān)察、嘗試、體會(huì )、比較、討論、改進(jìn)，重點(diǎn)是起跨點(diǎn)離欄架距離的確定
3、過(guò)欄練習階段
�。�1）教師講解、示范起跑過(guò)第一個(gè)空欄，學(xué)生觀(guān)察、嘗試模仿，教師提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。
�。�2）起跑過(guò)第一個(gè)空欄，學(xué)生體會(huì )加速節奏并確定起跨點(diǎn)。
�。�3）起跑過(guò)低皮筋，讓學(xué)生養成跨和跑過(guò)欄的習慣，比較跳欄不利因素。
�。�4）起跑過(guò)低欄與高皮筋等，讓學(xué)生做到敢于跨，跨得過(guò)。
�。�5）學(xué)生自己選擇，有把握的可嘗試過(guò)低欄，加強安全教育，不可超過(guò)自己能力蠻干
�。�6）由起跑開(kāi)始，行進(jìn)間跨越3個(gè)低欄練習。
4、身心放松階段
在教師的帶領(lǐng)下，師生共同做放松活動(dòng)，達到身心放松的目的'，最后引導學(xué)生談收獲與心理感受，教師點(diǎn)評，布置作業(yè)，收器械，下課。
專(zhuān)項練習：行走中（3/5步）從欄側作連續擺動(dòng)腿攻欄練習
行走中（3/5步）從欄側作起跨腿的跨越練習
3/5步從欄側連續完整練習
欄間距3/5步從欄側作完整練習
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
本課教學(xué)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)句表達了人體的發(fā)育成長(cháng)是再自然不過(guò)的必然規律，通過(guò)各種活動(dòng)幫助學(xué)生認識進(jìn)入青春期時(shí)自己身體和心理可能會(huì )出現的變化，怎樣正確看待和處理在這一時(shí)期可能會(huì )出現的疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生用積極的心態(tài)、正確的行動(dòng)體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)] 珍愛(ài)自己的生命
指導學(xué)生結合自身體驗，通過(guò)數據、資料的分析和交流，逐漸科學(xué)地認識青春期帶來(lái)的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現在和未來(lái)的生活。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本課我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、知識與能力方面：
1．能從曲線(xiàn)圖中分析出人在生長(cháng)過(guò)程中各時(shí)期變化的特點(diǎn)。
2．能利用問(wèn)卷進(jìn)行調查、統計。
3．能通過(guò)調查統計結果發(fā)現女（男）生欣賞具有什么樣特點(diǎn)的男（女）生。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．能意識到青春期是人生中最重要的時(shí)期。
2．能把自己獲得的有關(guān)青春期健康的信息告訴其他同學(xué)。
3．能舉例說(shuō)明與家長(cháng)、老師交流自己心中苦惱的問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):教師今天的‘教’,就是為了明天的‘不教’,在教法上，采用情景教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生交流，合作，探討。從而引導學(xué)生感知、領(lǐng)悟，在活動(dòng)中體驗、在體驗中踐行；
確立的依據：
本課圍繞培養學(xué)生健康的生活方式，從身體和心理健康兩大方面，通過(guò)學(xué)生健康自測小調查，了解自己的健康狀況，并由此以忠告的形式從營(yíng)養、日常 行為，運動(dòng)等方面，讓學(xué)生了解在學(xué)習和生活中存在的不正確的認識誤區，懂得健康的生活方式對自己的成長(cháng)重要性。與此同時(shí)，在教學(xué)手段上以多媒體為輔助進(jìn)一步增強課堂的活力和感染力，更好地實(shí)現本課的教學(xué)目標。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生今天的‘學(xué)’是為了明天的不‘學(xué)’。在學(xué)法上，以學(xué)生自主、合作、探究為主，通過(guò)小組討論、自主感悟等方法：
�。�1）合作學(xué)習法。即學(xué)生之間互動(dòng)、合作，共同嘗試解決問(wèn)題。
�。�2）自主探究法。即學(xué)生要主動(dòng)探究、討論，交流對知識的理解，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)交流
講述：在成長(cháng)過(guò)程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著(zhù)一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？
設計目的：在課前談話(huà)交流，是為了激發(fā)學(xué)生的情感，從而把學(xué)生的最佳心理狀態(tài)調動(dòng)起來(lái)。而興趣是最好的老師.通過(guò)一個(gè)事例引發(fā)學(xué)生思考，逐漸走進(jìn)我們今天的課題。
�。ǘ┲v授新課
板塊一：體驗成長(cháng)的快樂(lè )
學(xué)生：觀(guān)察身高、體重和肺活量的統計圖表，分析身體在不同時(shí)期發(fā)生的變化。
教師：指導學(xué)生正確識讀曲線(xiàn)圖。
學(xué)生：將分析出的結果填寫(xiě)在表中。
學(xué)生討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長(cháng)發(fā)上在人體發(fā)育的哪個(gè)時(shí)期？
教師：在這個(gè)時(shí)期我們的身體還發(fā)生著(zhù)哪些變化？
學(xué)生：匯報交流。
教師：祝賀你們已經(jīng)進(jìn)入青春期了。這是人生長(cháng)河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時(shí)期，就像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
教師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著(zhù)變化，你意識到了嗎？
學(xué)生：交流心理上的變化。
設計目的：學(xué)生和老師之間相互交流，為后面的健康知識做下鋪墊。
3、板塊二：健康成長(cháng)答辯
教師在黑板左右分別寫(xiě)上“健康的生活方式和不健康生活方式
步驟1：教師在黑板左右分別寫(xiě)上“健康生活的方式與不健康的生活方式，讓同學(xué)們提出來(lái)并將它們寫(xiě)到相應的位置。
步驟2：討論：這些不健康的生活方式是如何影響到人的身體健康的，提出相應的改進(jìn)建議。
提示：對于討論過(guò)程中可能出現的分歧，教師要引導學(xué)生辯證認識。如減肥的問(wèn)題，對于肥胖的同學(xué)有減肥的必要，但對于女同學(xué)中流行的減肥觀(guān)則需要教師加以正確引導，不能以損害健康為代價(jià)。
6、布置作業(yè)
設計一份健康銀行投資計劃
7、板書(shū)設計
青春期的健康成長(cháng)：
�。�1）注意營(yíng)養
�。�2）勤鍛煉
�。�3）注意衛生。
說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
一、教材分析
《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的內容，教材中安排本節課的知識有：探索有關(guān)0的除法的規律，掌握三位數除以一位數，商是三位數，并且商中間、末尾有0的除法。為了提高課堂實(shí)效，留給學(xué)生更多探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對算理及算法真正感悟、理解，達到內化、提升的目的，我把本節課的內容加以調整，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，現在所說(shuō)的是第一課時(shí)的內容，本節課我主要引導學(xué)生完成以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標：
�。�1）探索有關(guān)0的除法規律，理解“0除以任何不是0的數都得0”的算理。
�。�2）理解與掌握三位數除以一位數時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算，并理解算理。
�。�3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，感受探究與合作學(xué)習的愉悅。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解和掌握“0除以任何不是0的數都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
四、學(xué)情分析：
小學(xué)三年級學(xué)生充滿(mǎn)好奇心和對數學(xué)學(xué)習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體驗、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會(huì )全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習過(guò)程的。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
教法和學(xué)法分析：在教法和學(xué)法的選擇上，本課以開(kāi)放式教學(xué)為主，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置 。把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷運算給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生體驗除法與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
下面我具體說(shuō)一下本節課的教學(xué)設計：
整節課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節課分為以下四個(gè)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
(二)自主探究，學(xué)習新知
(三)靈活運用，鞏固新知
(四)評價(jià)提升，總結全課
第一環(huán)節創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣我就不細說(shuō)了，主要是第二環(huán)節。
第2環(huán)節: 自主探究，學(xué)習新知
這個(gè)環(huán)節是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我從以下幾個(gè)層次引導學(xué)生進(jìn)行探究：
1．探究“0除以任何不是0的數都得0”的規律。
依托“把0個(gè)桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個(gè)桃子？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0 ……（師隨機板書(shū)） 并讓學(xué)生仔細觀(guān)察上面的算式，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。 通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生不難得出：0除以任何數都等于0。這時(shí)，我故作疑惑的問(wèn)：是不是0除以所有的數都得0呢？當學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生爭議時(shí)，我適時(shí)的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學(xué)生進(jìn)行計算，學(xué)生在計算時(shí)，通過(guò)體驗、辨析，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)現0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數。（板書(shū)：不是0的）
[ 在這個(gè)環(huán)節中，我留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們合作探究，自主發(fā)現，在嘗試、辨析中真正理解“0除以任何不是0的數都得0”的意義，完成了第一個(gè)教學(xué)目標，為后面的學(xué)習打下基礎，從而順利的進(jìn)入本環(huán)節的第二個(gè)層次。]
2．探究商中間有0的除法的計算方法。
在這個(gè)環(huán)節中，我繼續延續故事情境：有 4只猴子因沒(méi)有吃到桃子很不甘心。于是它們一起繼續在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹(shù)(課件出示)。樹(shù)大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數了好久才數清，“哇，共有408個(gè)桃子呢!”為了公平，它們決定平均分這408個(gè)桃子，同學(xué)們趕快估計一下每只小猴能分得幾個(gè)桃子? 當學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估算后，再讓他們試著(zhù)準確計算，學(xué)生可能會(huì )出現口算和豎式計算兩種方法，我讓不同算法的學(xué)生借助展示臺分別講解他們的算理后，重點(diǎn)板書(shū)學(xué)生出現的豎式，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比、交流后得出：當百位上正好分完，沒(méi)有余數，而十位上數字又為0時(shí)，可以在十位上直接商0。
[這個(gè)環(huán)節，我注重讓學(xué)生結合現實(shí)的情境，進(jìn)行估算、計算，理解算理，明確算法，使學(xué)生在親身體驗、感悟的過(guò)程中逐步找到自己的最優(yōu)算法。]
為了更進(jìn)一步的引導學(xué)生探究“商中間有0的除法”的計算方法，我把被除數408改為416，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行計算，當學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題，“十位上1除以4不夠商1，怎么辦？”時(shí)，我抓住時(shí)機，再次讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流自己的看法，最后師生共同小結：當除到被除數的哪一位不夠商1時(shí)，就在那一位上面直接商0。
[至此，學(xué)生已把抽象的算法轉化為內在的理解，達到對算理的深層理解和對算法的切實(shí)掌握，突出重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
為了及時(shí)鞏固學(xué)生的新知及時(shí)過(guò)度到第三環(huán)節靈活運用，鞏固新知主要是出示一些同類(lèi)型有階梯性的題目讓學(xué)生解答。至此本節課已接近尾聲過(guò)度到第四環(huán)節歸納總結，布置作業(yè)。
以上就是我在評選中的說(shuō)課內容，希望老師給以斧正！
說(shuō)課稿 篇7
一、教材內容分析
“曲線(xiàn)與方程”這節課是一節承上啟下的內容，既對必修2中解析幾何初步學(xué)習進(jìn)行了延伸，又為后面學(xué)習圓錐曲線(xiàn)做好了鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在必修2中已經(jīng)學(xué)過(guò)直線(xiàn)和圓的方程，體會(huì )到了解析幾何的基本方法——坐標法的好處。但沒(méi)有從理論的角度探索曲線(xiàn)與方程的關(guān)系，表現在求解一些軌跡問(wèn)題或曲線(xiàn)方程的時(shí)候常常出現范圍錯誤的現象。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：曲線(xiàn)的方程和方程的曲線(xiàn)的定義。
難點(diǎn)：運用定義驗證曲線(xiàn)是方程的曲線(xiàn)，方程是曲線(xiàn)的方程。
四、教學(xué)目標
1.知識與技能：知道曲線(xiàn)的方程和方程的曲線(xiàn)的定義。給出一些熟悉的曲線(xiàn)的部分圖象后能確定變量的取值范圍。能夠根據所給的方程畫(huà)出相應的圖形。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)對定義的總結與應用，進(jìn)一步體會(huì )數形結合的思想方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中，感受學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的信心。
五、教學(xué)方法
課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，思維訓練為主線(xiàn)，能力培養為主攻的原則。我采用引導發(fā)現、問(wèn)題引領(lǐng)等方法。
六、媒體資源選用
采用多媒體輔助教學(xué)，PPT制作課件，利用天宮一號的視頻來(lái)讓學(xué)生初步體會(huì )曲線(xiàn)與方程的關(guān)系。
七、教學(xué)流程
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
首先利用天宮一號的目標飛行器成功發(fā)射的模擬動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生初步體會(huì )曲線(xiàn)上的點(diǎn)與方程的解是一一對應的關(guān)系，同時(shí)體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
我引導學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納什幺叫曲線(xiàn)的方程，什幺叫方程的曲線(xiàn)，在學(xué)生自我歸納的基礎上，教師給出標準的定義將其感性認識理性化。
為了幫助學(xué)生理解定義，我又從集合、充要條件兩個(gè)不同角度進(jìn)行剖析，也為后面解決問(wèn)題做好了鋪墊。
為了檢測學(xué)生對定義的理解和應用，在習題配備上，我采用了二、二、三的結構。
首先給出兩組練習，并設置問(wèn)題。接著(zhù)設置兩道例題，讓學(xué)生掌握利用定義判斷及證明方程為曲線(xiàn)的方程。通過(guò)師生互動(dòng)完成例題的證明過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生對定義的理解，培養學(xué)生書(shū)面表達的嚴謹和簡(jiǎn)潔。
最后，讓學(xué)生歸納、總結出本節課所學(xué)的主要內容，老師作適當點(diǎn)撥引導，培養學(xué)生的概括能力、表達能力和自我獲取知識的能力，并布置課后作業(yè)。
八、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行生生互評、師生互評。在課堂聯(lián)系階段利用投影儀展示學(xué)生的作業(yè)，做到現做現評。
說(shuō)課稿 篇8
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教課標版四年級語(yǔ)文下冊第一課《望洞庭》。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。 因此，根據教材特點(diǎn)和大綱要求，制定本節課的教學(xué)目標如下：
1、 能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標）
2、 理解詞義句意，并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。（智能目標）
3、 感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（情感目標）
在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會(huì )作者感情”， “朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�， “欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
一、導入揭題
1、 同學(xué)們，我們的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、 結合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。（略）
3、 多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
4、 引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)動(dòng)聽(tīng)的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！
5、 多媒體出示詩(shī)和音樂(lè )，師范讀。
�。ㄔO計意圖：兒童的內心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習，與現實(shí)對話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )造社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生到社會(huì )上去觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢(xún)有關(guān)洞庭湖的知識，引導學(xué)生通過(guò)如課外書(shū)籍、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進(jìn)行重新組合與調整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實(shí)踐的平臺。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過(guò)圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂(lè )，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文、積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調。）
二、精讀會(huì )意
1、 自讀全詩(shī)，明確要求：讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、 指名多個(gè)學(xué)生讀，正音齊讀。（設計意圖：讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）
3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。
4、交流匯報，相機教學(xué)
�。ㄒ唬� 教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨” 湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒(méi)有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩(shī)中把什么比作什么？師：誰(shuí)能美美的把這兩句詩(shī)讀好呢? 指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀，指導吟誦
�。ㄔO計意圖：四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。所以采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。）
�。ǘ� 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺” 遙望：遠望。
�。c(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）
山水色：山指君山，水指洞庭湖。
句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同在銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
設置情境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己常見(jiàn)的大盤(pán)子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說(shuō)：“我在盤(pán)中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？ 這是你有什么感覺(jué)？”睜開(kāi)眼睛把你想象的與書(shū)上的插圖比一比，像嗎？ 這里，詩(shī)人把月夜下的洞庭山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤(pán)，君山比作青螺）師：這么美好的意境，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？指名朗讀，指導吟誦。
�。ㄔO計意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對古詩(shī)有更為具體的直觀(guān)感受，設置了一個(gè)想象的情境，情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿(mǎn)美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì )發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學(xué)生理解。通過(guò)一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì )到這個(gè)比喻的精妙，并且在讀中培養語(yǔ)感。）
三、朗讀悟情讓學(xué)生連貫詩(shī)意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩(shī)寫(xiě)得更美，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。配樂(lè )指導吟誦。
�。ㄔO計意圖： 欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。并鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達，展示學(xué)生的個(gè)性�！墩n程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學(xué)生： 1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢? 2．學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。3．改變形式，反復誦讀。并配以?xún)?yōu)美和諧的古樂(lè )，更有韻味了。)
四、延伸拓展同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來(lái)了一位大詩(shī)人——孟浩然，他由景感懷，寫(xiě)下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。
�。ㄔO計意圖：結合學(xué)生從課堂學(xué)習中獲得的情感體驗的程度，通過(guò)課堂教學(xué)內容的有機延伸，使學(xué)生的情感體驗延伸，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語(yǔ)言資料。）
五、總結同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無(wú)限，你們將來(lái)有機會(huì )一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓。
六、作業(yè)
1、 用鋼筆描紅
2、 想象《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
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