有關(guān)說(shuō)課稿錦集6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節的內容。在內容的編排上突出人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節的主線(xiàn)，為培養學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng )造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對學(xué)生初步形成正確的人地觀(guān)，形成可持續發(fā)展觀(guān)點(diǎn)具有重要的意義。
2、教學(xué)目標分析：
根據七年級學(xué)生有較強的自我發(fā)展意識，較感興趣于有“挑戰性”的任務(wù)等心理特點(diǎn)及新課程標準的學(xué)段目標要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
�。壑R與技能］
(1)通過(guò)地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；
(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；
(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀(guān)念。
�。圻^(guò)程與方法］
�。�1）通過(guò)自主、合作與探究性的學(xué)習過(guò)程，來(lái)培養學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：
�。�2）嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究思路：
�。�3）運用適當的方法和手段，來(lái)表達自己學(xué)習的體會(huì )、看法和成果并與他人交流。
�。矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)］
�。�1） 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的好奇心和求知欲；
�。�2）引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考 ，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度；
�。�3）樹(shù)立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟和可持續發(fā)展的觀(guān)念。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法
教學(xué)重點(diǎn)：
�、侔拇罄麃喌淖匀坏乩硖卣�；
�、诎l(fā)達的養羊業(yè)和工礦業(yè)；
�、廴丝�、經(jīng)濟分布與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、僮粤骶某梢�；
�、诎拇罄麃喨丝诜植寂c自然條件及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。
本課解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是在積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。在教學(xué)目標和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討情景，即“不協(xié)調——思考——探究——發(fā)現——解決問(wèn)題”。
二、說(shuō)教法
本課以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的地理素養為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現法、交流合作學(xué)習法、多媒體相結合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，啟發(fā)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng )新意識和能力。幫助學(xué)生認識自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)”。
三、說(shuō)學(xué)法
探究式學(xué)習法和有意義的接受式學(xué)習都是重要的學(xué)習方式。本課嘗試將兩者相結合的學(xué)習方法的指導。力圖轉變學(xué)生以往只是認真聽(tīng)講、單獨記憶、練習鞏固的被動(dòng)學(xué)習方式。引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現新知和發(fā)展能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
結合學(xué)生實(shí)際情況，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設計了五個(gè)主要教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，引出課題；
�。ǘ┬抡n學(xué)習；
�。ㄈ┓答伨毩�；
�。ㄋ模w納小結，反饋提高；
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)和探究。
教學(xué)過(guò)程：
第三章《走近國家》 第七節“澳大利亞”
一、擁有一個(gè)大陸
1、大洋洲的國家
2、主要城市：堪培拉、悉尼
二、低平的地形
1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；
2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；
3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。
三、古老的動(dòng)物
1、世界活化石博物館
2、古老動(dòng)物生存的原因：孤立的地理位置、無(wú)大型天敵、人類(lèi)開(kāi)發(fā)晚、人口稀疏
四、發(fā)達的農牧業(yè)和工礦業(yè)
鋁土礦
2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車(chē)上的國家” 鐵礦石
煤礦
六、教學(xué)設計說(shuō)明
設計理念：
本課的設計是根據《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究�！北菊n通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗成功，增強學(xué)好地理的信心，形成應用意識、創(chuàng )新意識。
說(shuō)課稿 篇2
一、本課的設計思想：
本課以“以人為本，健康第一”為指導思想，以新課程標準為依據，以團結、協(xié)作、競爭、歡樂(lè )和創(chuàng )新為主題，以游戲練習為主線(xiàn)，創(chuàng )設多種游戲活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)教師語(yǔ)言誘導、激勵及音樂(lè )渲染等手段，創(chuàng )設和諧、寬松、民主、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生自主、獨立、互動(dòng)、嘗試、體驗，以飽滿(mǎn)的情緒，在樂(lè )中求學(xué)、在學(xué)中求樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使課堂達到新課標要求。（水平一）
二、說(shuō)教材
1、教材內容：發(fā)展學(xué)生拋接能力。
2、教材分析：
持輕物拋接屬拋擲類(lèi)教材，是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育課程標準實(shí)驗教材水平一的教學(xué)內容之一。這一內容，從動(dòng)作方式到所用器材，都很接近兒童生活，其游戲性和趣味性很濃。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的拋接方法和揮動(dòng)、拋擲、轉體等基本活動(dòng)技能及生活實(shí)用技能，發(fā)展上肢力量及身體協(xié)調、靈敏等素質(zhì)；培養合作精神，體驗集體生活和個(gè)人活動(dòng)的區別，以及聽(tīng)從指揮，相互幫助等良好作風(fēng)；以目標的達成作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生心理健康水平，增強學(xué)生社會(huì )適應能力，發(fā)展學(xué)生上肢肩帶、關(guān)節、韌帶、腰腹肌肉力量及拋接能力。同時(shí)，使學(xué)生獲得充分的運動(dòng)和心理體驗，感受活動(dòng)的樂(lè )趣，學(xué)習各種基本活動(dòng)的動(dòng)作方法和簡(jiǎn)單的運動(dòng)技能，培養正確的身體姿勢，全面發(fā)展身體基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，初步養成積極參與體育活動(dòng)的意識，以及良好的體育道德，為以后進(jìn)一步學(xué)習打下良好的堅實(shí)基礎。
3、教學(xué)目標：
根據以上教材分析和學(xué)生實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：使學(xué)生了解多種拋接的方法，樂(lè )于學(xué)習并能理解安全第一的重要性。
�。�2）技能目標：使學(xué)生初步掌握拋接動(dòng)作，鍛煉學(xué)生上肢肩帶、關(guān)節、韌帶、腰腹肌肉力量，發(fā)展學(xué)生拋接能力及靈敏性、協(xié)調性等素質(zhì)。
�。�3）情感目標：體驗學(xué)練中的歡樂(lè )和成功，建立自信心，培養學(xué)生勇于展示自我、探究、創(chuàng )新及團結協(xié)作意識和競爭精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：根據教材內容，結合學(xué)生實(shí)際情況，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是創(chuàng )造多種拋接方法和用力的正確順序。
5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生練習時(shí)容易出現用力過(guò)大或過(guò)小，動(dòng)作不協(xié)調，導致拋接輕物不準。因此，本節課的教學(xué)難點(diǎn)是用力均勻適度、動(dòng)作協(xié)調連貫。
三、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)二年級學(xué)生個(gè)性天真活潑、好動(dòng)、模仿能力強，愛(ài)展現自我，對新生事物好奇心強。但他們的約束能力和控制能力較差。所以在本課教學(xué)內容的設計中，我根據小學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲練習為主線(xiàn)，在教學(xué)中注重誘導、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )新。用游戲引趣、激趣、促趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)、樂(lè )中練、練知趣”，不斷促進(jìn)學(xué)生的拋接能力。
四、說(shuō)教法
為了營(yíng)造一種自主、互動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。教學(xué)中我以音樂(lè )、游戲貫穿整堂課，以游戲練習為主線(xiàn)，結合講解示范法、誘導法、激勵法和競賽法等多種教學(xué)方法交叉使用。我為什么使用多種教學(xué)交叉法呢？其目的是培養學(xué)生善于動(dòng)腦，勇于創(chuàng )新，敢于進(jìn)取，相互合作，大膽競爭等優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于參與活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中掌握動(dòng)作、學(xué)會(huì )方法、體驗快樂(lè )，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)學(xué)法
根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，本節課我以游戲練習為主線(xiàn)，創(chuàng )設多種游戲活動(dòng)情境，營(yíng)造輕松、活潑的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，喚起學(xué)生主動(dòng)參與意識，引導學(xué)生在游戲活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、模仿、想象、創(chuàng )造、練習、展示、比賽，寓學(xué)于樂(lè )之中。使學(xué)生在 “玩中學(xué)、樂(lè )中練、練知趣”中掌握新知識、新技能，充分體驗到體育的樂(lè )趣。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本節課是根據人體生理機能，活動(dòng)能力變化規律，結合本課的任務(wù)和小學(xué)生的心理需求來(lái)設計的。我把本節課要學(xué)習、要練習的內容貫穿在游戲中，使課堂的氣氛活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)體育活動(dòng)，從而達到體育鍛煉的目的，培養學(xué)生終身體育意識。
本節課分為激趣熱身——育心強體——恢復身心三個(gè)部分進(jìn)行。
�。ㄒ唬┘と嵘�
1、課堂常規：集合、整隊、師生問(wèn)好、宣布本課的內容。
2、我采用游戲“打尾巴”進(jìn)行熱身，師生同樂(lè )，既活動(dòng)了身心，又活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。在這活躍、歡樂(lè )而又緊張的活動(dòng)中為本課內容創(chuàng )造良好的生理和心理準備。（本節約用6分鐘，運動(dòng)強度“小一中”）
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這一部分是課的主體部分，是解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)鍵，是“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)，我采用音樂(lè )、游戲貫穿其中，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，感染學(xué)生的情趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供一個(gè)展現自我的舞臺，一次相互交流學(xué)習的機會(huì )，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂(lè )，最終體驗成功的喜悅，從而達到發(fā)展學(xué)生拋接能力的目的。
1、設疑：日常生活中哪些事情用到拋接動(dòng)作？語(yǔ)言提示，引導學(xué)生積極思考，大膽實(shí)踐。
2、學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐。
3、教師及時(shí)引導學(xué)生利用小布袋做自?huà)佔越佑螒蚓毩�。（比一比看誰(shuí)的本領(lǐng)大，看誰(shuí)能拋得高，接得準？）
4、學(xué)生自由、結伴體驗。
5、教師誘導、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )想多種拋接方法。（比一比，賽一賽，看誰(shuí)創(chuàng )造的方法更多。）
6、學(xué)生大膽嘗試多種拋接練習。
7、請學(xué)生演示，讓學(xué)生觀(guān)察、找出問(wèn)題，師生共議，講解示范，提出要求，鼓勵有創(chuàng )意的學(xué)生。
8、引導、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生組成不同的隊形進(jìn)行討論、嘗試拋接游戲練習。
9、學(xué)生10人一組進(jìn)行討論、嘗試練習，展示效果。
10、教師巡視指導，組織學(xué)生開(kāi)展互評，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
要求：積極思考、大膽嘗試、相互協(xié)作、注意安全
2、游戲：“尋路探寶”
教師創(chuàng )設情境：“同學(xué)們，你們想和老師一起去山里探寶嗎？（學(xué)生回答：“想�！保┑侨ド嚼锏穆繁挥晁疀_壞，被茂密的樹(shù)枝覆蓋了，我們找不著(zhù)路，該怎么辦呢？”現在讓我們一起來(lái)想想辦法。
�。�1）學(xué)生分組討論尋路的方法；
�。�2）教師提示游戲方法和規則；
�。�3）學(xué)生小組討論；
�。�4）分組進(jìn)行游戲；
�。�5）巡視指導，表?yè)P鼓勵。
通過(guò)游戲，不僅可以使學(xué)生獲得勝利的喜悅和愉快的心情，同時(shí)也培養學(xué)生的思維能力、競爭意識和團結協(xié)作精神。（本節所用時(shí)間約為29分鐘，運動(dòng)強度“大一中”）
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1、為了消除活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞狀態(tài)，我采用“拔蘿卜”的放松操，在輕松的樂(lè )曲中，讓學(xué)生的身心得到全面放松，使身體各器官系統機能恢復到相對安靜狀態(tài)。
2、在簡(jiǎn)練的提問(wèn)中小結，表?yè)P好人好事，評說(shuō)本節課的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、宣布下課，布置收拾器材。
�。ㄟ@一部分時(shí)間約為5分鐘，運動(dòng)強度為“中一小”）
本課預計練習密度為35%～40%，預計心率為130～140次/分，心理負荷良好。
場(chǎng)地器材：
1、在籃球場(chǎng)上進(jìn)行。
2、羽毛球：41個(gè)；小布袋：41個(gè)；呼啦圈：4個(gè)；
布娃娃：40個(gè)；錄音機：1臺；畫(huà)圖：1幅等。
說(shuō)課稿 篇3
《烏鴉喝水》是蘇教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。
為了教好這篇課文，達到教學(xué)目的，我主要從以下幾方面努力：
1、認清實(shí)質(zhì)，教給方法，培養才能。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)
�。�1）讓學(xué)生掌握課堂的主要內容，在學(xué)課文的過(guò)程中理解生字詞；
�。�2）通過(guò)看圖和學(xué)文，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和理解能力；
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系前后文，理解課文內容，知道烏鴉想辦法終于喝到水；
�。�4)培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，做到言之有序，言之有理。
這是一篇“看圖學(xué)文”，以喝水為線(xiàn)索，在學(xué)習課文時(shí)，從圖來(lái)說(shuō)，既要能看懂每幅圖，又要能比較每幅圖的不同點(diǎn)，從文來(lái)說(shuō)，要懂得每句每段文字的意思，在達到上述要求的過(guò)程中，要通過(guò)看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察事物能力，通過(guò)學(xué)文，培養學(xué)生理解語(yǔ)言言字的能力，在培養這兩種能力時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并運用視聽(tīng)手段，引導學(xué)生積極思維，發(fā)展他們的思維能力。
在教學(xué)中，我采用了形象直觀(guān)的引導方法。力求做到教給學(xué)生方法，培養學(xué)生的能力，尤其以培養學(xué)生的思維能力為中心。低年級的學(xué)生抽象思維較弱，好動(dòng)，好勝，個(gè)性還充滿(mǎn)天真與活潑。根據低年級兒童的這一表現和心理特征，我在教學(xué)中力求做到形象直觀(guān)，教給學(xué)生的方法培養學(xué)生的能力。
2、形象直觀(guān)、優(yōu)化組合，寓學(xué)于樂(lè )
低年級學(xué)生智力發(fā)展非常迅速，求知欲較強，但幼稚好動(dòng)，精力不易集中，只有把課上得生動(dòng)活潑，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，才能使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。
我在教《烏鴉喝水》一文時(shí)，根據低年級兒童的生理和心理特點(diǎn)，充分挖掘教材潛在的快樂(lè )因素，精選媒體，系統設計，集德育、智育、美育、快樂(lè )教學(xué)于一爐。優(yōu)化組合，融為一體，使之具有明顯的綜合，又體現出了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，寓學(xué)習于快樂(lè )之中。
下面說(shuō)說(shuō)幾種我在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)手段。
�。�1）游戲。一上課，我就讓學(xué)生做他非常熟悉，十分喜愛(ài)的游戲------猜謎語(yǔ)，把烏鴉的外形特征和生活習性運用兒童語(yǔ)言編成謎語(yǔ)，喚起烏鴉在學(xué)生大腦中的表象，為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊，因為學(xué)生對烏鴉比較熟悉，很快就能猜出來(lái)，因此大大的增強了自信心，感受到是在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。從而較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性并且較自然的引出課題。
�。�2）掛圖，根據看圖學(xué)文的特點(diǎn)，為了使學(xué)生對烏鴉當時(shí)口渴到處找水喝的感性認識，我選用了掛圖作為看圖材料，這樣讓學(xué)生感到形象、具體、新穎、有趣，為進(jìn)一步學(xué)文做好鋪墊，通過(guò)掛圖讓學(xué)生找到圖文間的巧妙聯(lián)系。
�。�3）演示。在講解課文時(shí)，當講到烏鴉叼起小石子，一顆一顆的放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了，這句中的 “漸漸"，我拿出一個(gè)小瓶子并裝上半瓶水，再一顆一顆的放石子，讓學(xué)生理解水漸漸升高，這樣變抽象為直觀(guān)，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手做，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
�。�4）以讀帶講法，在課堂中充分體驗教師為主導，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
�。�5）探究法：引導學(xué)生去比較和發(fā)現，積極探討嘗試想出另外的解決方法，讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考，學(xué)習。
�。�6）板畫(huà)
在設計板書(shū)時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔美觀(guān)，實(shí)用的原則，使學(xué)生受到啟示更好的理解課文內容，通過(guò)板畫(huà)，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)一步理解課文內容。
依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì )烏鴉的心情，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )整合課堂，讓學(xué)生全面的，全程的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，總之，讓快樂(lè )因素穿插了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的各個(gè)器官得以交替使用，學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩的過(guò)程中學(xué)到知識，達到寓學(xué)于樂(lè )的目的。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《從軍行》是長(cháng)春版語(yǔ)文第九冊第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩(shī)：
其一，是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰斗精神，動(dòng)人心魄，充滿(mǎn)了愛(ài)國熱情和樂(lè )觀(guān)精神。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)景，點(diǎn)出了戰爭的艱苦環(huán)境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰爭，由于戰爭殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無(wú)光。一個(gè)“暗”字，以自然景物極力襯托戰爭的慘烈。遠望前方玉門(mén)關(guān)，顯得遙遠而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個(gè)“孤”字說(shuō)明環(huán)境的惡劣、孤立無(wú)援，為下文寫(xiě)將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩(shī)，渲染了戰爭氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。
詩(shī)的后兩句轉入直抒情懷，描繪了戰士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰，黃沙把金甲都磨破了，可見(jiàn)戰斗是多么艱苦激烈，把所有的戰斗生活，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句寫(xiě)出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。
其二，是一首描寫(xiě)邊關(guān)將士軍旅生活的七絕。此詩(shī)格調高昂激越，樂(lè )觀(guān)向上。從描寫(xiě)上看，詩(shī)人所選取的對象是未和敵軍直接交手的后續部隊，而對戰果輝煌的“前軍夜戰”只從側面帶出。這是打破常套
的構思。如果改成從正面對夜戰進(jìn)行鋪敘，就不免會(huì )顯得平板，并且在短小的絕句中無(wú)法完成�，F在避開(kāi)對戰爭過(guò)程的正面描寫(xiě)，從側面進(jìn)行烘托，就把絕句的短處變成了長(cháng)處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“前軍夜戰洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場(chǎng)激戰，不是寫(xiě)得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過(guò)側面的烘托、點(diǎn)染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩(shī)里表現出來(lái)，王昌齡在構思和驅遣語(yǔ)言上的功夫，怎不令人嘆服！
說(shuō)教學(xué)目標
本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，根據教材特點(diǎn)和大綱要求，通過(guò)對教材的分析，結合課后的練習題，同時(shí)針對五年級小班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課時(shí)，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1.朗讀背誦兩首古詩(shī)。
2.了解詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的愛(ài)國情懷。理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉思親之情。
3.通過(guò)對比學(xué)習詩(shī)歌，了解不同作品所蘊含的不同情感和詩(shī)歌特色。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉思親之情。
教學(xué)難點(diǎn)：對比學(xué)習詩(shī)歌，了解不同作品所蘊含的不同情感和詩(shī)歌特色。
說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
充分運用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習。同時(shí)運用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習。
2、學(xué)法
分學(xué)習小組。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰場(chǎng)上驍勇善戰,猛打猛沖,屢立戰功,頻頻榮升。同時(shí)，板書(shū)“從軍”，同時(shí)們怎么理解“從軍”(從學(xué)生熟知比較感興趣的話(huà)趣人物入手，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情景狀態(tài)。同時(shí)引入學(xué)生思考)
2、在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。我們從剛學(xué)過(guò)的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭**一起，終于解除了我國東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習一首唐代大詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《從軍行》板書(shū)：行。
(自然過(guò)渡，使學(xué)生平滑過(guò)渡到正課學(xué)習，同時(shí)激起學(xué)生的愛(ài)國熱情，為理解古詩(shī)中人物情懷做鋪墊)
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》即從軍歌，是樂(lè )府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活。標題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂(lè )府詩(shī)。
2、讓說(shuō)說(shuō)對王昌齡有多少了解？引入課題。
�。ㄟ@樣設計能使學(xué)生初步的了解古詩(shī)的特點(diǎn)，初步感知古詩(shī)的內容，并對作者有初步的了解。）
三、明詩(shī)意
整體通讀，把握詩(shī)境
1、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。初步感受古詩(shī)意境。
2、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉了一圈，看見(jiàn)了哪些景物？
3、讓學(xué)生看圖讀前兩句，有何感受？帶上感情讀一讀。
4、讓學(xué)生齊讀后兩句，問(wèn)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？然后用多媒體出示古戰場(chǎng)圖，感受古詩(shī)內容并設置問(wèn)題：“黃沙”、“百戰”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？體會(huì )將士們面對困難，報國壯志不但沒(méi)有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。
�。ǜ吣昙壍墓旁�(shī)教學(xué)重點(diǎn)在詩(shī)意的理解和詩(shī)境的感悟上。所以要充分的讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意、在看中感悟詩(shī)意、在思考中感悟詩(shī)意。）
四、體會(huì )意境
1、采用小組讀、分男女生讀、配樂(lè )朗讀等誦讀的方法體會(huì )詩(shī)的意境。
2、品悟詩(shī)情
讀了這首詩(shī)，在你的腦海中浮現出什么樣的畫(huà)面？
請同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情！
�。w會(huì )作者的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠更好的理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達思想感情中的作用，進(jìn)而感悟詩(shī)人通過(guò)對戍邊戰士的戰爭生活的描寫(xiě)及對其殺敵報國壯志的歌頌。）
五、拓展閱讀
1、幻燈片出示另外五首從軍行
生讀這幾首詩(shī)，根據自己喜好，小組合作學(xué)習理解詩(shī)句意思，朗讀古詩(shī)。
2、課后的拓展與運用
�。ㄔO計目的是通過(guò)從畫(huà)面到詩(shī)句的訓練途徑，培養學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達的綜合能力。）
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)內容
《我又長(cháng)高了》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第2單元《觀(guān)察與測量》的第三部分內容。
教學(xué)目標
1．初步建立米的長(cháng)度概念，根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì )估測物體的長(cháng)度。
2．發(fā)展觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習的能力。
3．把數學(xué)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)設想
發(fā)展學(xué)生的估測意識，對培養他們的數字概念與創(chuàng )新精神是有益的。同時(shí)，估測也是解決問(wèn)題的一種重要策略。所以，估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過(guò)程之中。
學(xué)生對“米”并不陌生，生活中經(jīng)常接觸到。例如：他們知道自己的身高是1米多。本課通過(guò)現實(shí)生活中的一個(gè)情境，引出長(cháng)度單位“米”。在教學(xué)中，先讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)1米大約有多長(cháng)，然后讓學(xué)生用多種方法感受1米的長(cháng)度。如：讓他們伸開(kāi)雙臂，用兩手間的距離表示1米的長(cháng)度；讓他們站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身體的哪個(gè)部位；讓學(xué)生自己從皮尺上找1米的長(cháng)度等。
對于“1米有多少厘米”這個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生估一估，然后再在米尺上找一找、說(shuō)一說(shuō)，自己探索米與厘米之間的關(guān)系。這樣，不但培養了學(xué)生的估測意識，而且還培養了自主探究知識的精神和能力。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米有關(guān)的物體的長(cháng)度，使學(xué)生體會(huì )1米的實(shí)際意義。教學(xué)中，讓學(xué)生先估計，再動(dòng)手量一量教室里接近1米或2米的物體，加深學(xué)生對1米長(cháng)度的印象。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1．師：（出示電腦圖像）圖中的小朋友在干什么呢？（學(xué)生回答量身高。）
2．師：誰(shuí)知道自己的身高是多少？（學(xué)生興高采烈地匯報自己的身高。）然后請各小組評比出誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？
師：剛才同學(xué)們在匯報身高時(shí)，都用了一個(gè)新的單位名稱(chēng)是什么？（米。）師質(zhì)疑：那1米有多長(cháng)呢？
二、合作學(xué)習，探究新知
1．初步感知1米的長(cháng)度。
�。�1）估計：“1米”有多長(cháng)？
�。�2）觀(guān)察自己面前的長(cháng)尺子。師：誰(shuí)知道這是一把多長(cháng)的尺子？（1米長(cháng)。）
�。�3）同桌合作，互相比劃一下1米有多長(cháng)。
2．用多種方法感受1米的長(cháng)度。
�。�1）伸開(kāi)雙臂，用兩手間的距離表示1米的長(cháng)度。
�。�2）實(shí)踐活動(dòng)——“我與米尺比高低”。
�、僦该麕讉�(gè)學(xué)生站直與米尺比一比，看看1米的高度到他們身體的什么部位？
�、谛〗M內學(xué)生互相合作，進(jìn)行“我與米尺比高低”活動(dòng)。
�、蹘煟嚎赡苡行⿲W(xué)生在上幼兒園小班時(shí)，還沒(méi)1米高呢，可現在都比1米高得多了，這說(shuō)明你們的個(gè)頭怎么樣了？（生：長(cháng)高了。）
板書(shū)課題：我又長(cháng)高了。
�。�3）讓學(xué)生自己從皮尺上找1米的長(cháng)度等。
3．探索米與厘米之間的關(guān)系。
�。�1）互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分別有多長(cháng)。再比劃1米有多長(cháng)。
�。�2）想一想：1米里有多少個(gè)1厘米？怎么能知道呢？（讓學(xué)生估計或在米尺上看刻度數。）
�。�3）師：1米=100厘米，也可用字母表達式1m=100cm來(lái)表示。
4．估測。
�。�1）課桌的長(cháng)度大約是多少？
�。�2）什么東西的長(cháng)度大約也是1米？
�。�3）黑板的長(cháng)度大約是幾米？
�。�4）你還想了解教室里哪些物體的長(cháng)度或高度嗎？
5．試一試：填cm還是m呢？
�。�1）衣柜高2（ ）。
�。�2）黃瓜長(cháng)約20（ ）。
�。�3）房子高約3（ ）。
【結合實(shí)際經(jīng)驗，即生活中常見(jiàn)物體的大致高度或長(cháng)度，會(huì )選擇和運用合適的長(cháng)度單位�！�
三、反饋練習
1．一張桌子有多高？
�。�1）先估計一下自己的課桌大約有多高？
�。�2）再動(dòng)手量一量。
�。�3）誰(shuí)猜得對？
�。�4）結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：工人師傅為什么不把課桌正好做成1米或90厘米高呢？
2．第2題。讓學(xué)生獨立完成，然后說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
3．第3題。先讓學(xué)生觀(guān)察圖意，然后獨立完成第（2）、（3）小題，全長(cháng)100厘米，要求學(xué)生填出它們分別爬了多少厘米？離終點(diǎn)還有多少厘米？
四、全課總結
師：學(xué)習了這節課，你懂得了哪些知識呢？
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
這篇課文用擬人的手法，以第一人稱(chēng)的方式向我們介紹了足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況。課文共三個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運動(dòng)起源在中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動(dòng)。
本文顯著(zhù)特色是采用“自述”形式介紹足球，諸如“圓圓的身體”、“個(gè)頭不大”、“年紀可有一大把嘍”等等敘寫(xiě)，既貼合實(shí)際，又是形象生動(dòng)，帶有幽默意味，使人感到親切，有趣。而“每當我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè )的了”，還讓足球充滿(mǎn)感情，它要給人們歡笑，自己則樂(lè )在其中，多么令人喜愛(ài)��！
介紹某種事物，采用自述形式，讓人讀了之后既豐富知識，又愉悅感情，這種形式低年級學(xué)生十分喜歡。
本課的'教學(xué)目標是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁部首，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育他們從小熱愛(ài)運動(dòng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
這篇課文可分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：
第一課時(shí)：
初讀課文，借助拼音讀準字音，能將課文讀正確、流利。學(xué)會(huì )生字，初步理解由生字組成的新詞。指導在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、初步了解足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育他們從小熱愛(ài)運動(dòng)。
3、初步培養學(xué)生搜集信息的能力及小組合作學(xué)習的意識。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系生活，朗讀課文。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀(guān)、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。
在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀(guān)教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：
在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的拼音知識，指導學(xué)生通過(guò)“讀——思——說(shuō)——讀”的方式來(lái)學(xué)習課文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì )讀”這一精神。指導學(xué)生運用小組合作的形式學(xué)習重點(diǎn)段落，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。分頁(yè)標題#e#
課前準備：
教師：網(wǎng)上搜集有關(guān)足球運動(dòng)方面的知識及相關(guān)圖片、制作多媒體課件。
學(xué)生：利用多種途徑（可在家長(cháng)的幫助指導下）搜集有關(guān)足球方面的知識。
三、說(shuō)教學(xué)程序（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬┻\用游戲，復習生字新詞
�。�、導語(yǔ)：同學(xué)們，你們愛(ài)踢足球嗎？下面我們就來(lái)玩個(gè)踢足球的游戲。
�。�、出示課件：幾個(gè)學(xué)生在踢足球，足球上寫(xiě)有新詞，讀對踢入球門(mén)，響起掌聲。
游戲是低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種形式，用這種形式來(lái)鞏固生字新詞，可引起學(xué)生的無(wú)意注意，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，促使他們積極思維，可以說(shuō)是屢試不爽。
�。ǘ┑谝蛔匀欢蔚膶W(xué)習：導讀設疑，引起探究。
�。�、課件出示：足球自述，并出示句子。師述：我叫足球，別看我圓圓的身體，個(gè)頭不大，年紀可有一大把嘍。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際理解“一大把”，并指導讀好這個(gè)詞。
�。�、指導朗讀：是呀！足球爺爺年紀可大了！你來(lái)做一回足球爺爺，好嗎？
�。�、設疑引起對下文的探究：足球的年紀真有那么大嗎？你想知道他的故鄉在哪里嗎？
指導朗讀，注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，可使朗讀訓練落到實(shí)處。教師通過(guò)設疑，能激起學(xué)生繼續讀書(shū)探究的興趣。
�。ㄈ┑诙匀欢蔚膶W(xué)習：小組合作，朗讀感悟。
�。�、自由讀第二自然段，思考：讀了這一自然段，你知道了些什么？從哪里可看出來(lái)？
這里應安排充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、思考，為下面的小組交流打好基礎。
�。�、小組合作，討論交流。
《語(yǔ)文新課程標準》的理念之一就是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。小組合作學(xué)習，能照顧到全班所有學(xué)生，讓他們都獲得發(fā)言權，特別是一部分膽小、后進(jìn)的學(xué)生，也能在組內得到表現的機會(huì )，而不是讓課堂成為幾個(gè)優(yōu)秀生表演的舞臺。同時(shí)，實(shí)踐證明，這種學(xué)習方式是釋放學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生團結合作的重要途徑。鑒于本班學(xué)生人數較少，教師一向比較重視對學(xué)生小組合作學(xué)習的訓練與指導，組織小組討論交流，應該說(shuō)有一定基礎，不會(huì )只流于形式。
根據學(xué)生的回答相機出示句子，進(jìn)行朗讀指導。
出示：我出生在很久很久以前的中國，那個(gè)時(shí)候只有皇帝過(guò)生日才用我來(lái)慶祝。
�。�1）指導讀好長(cháng)句
�。�2）讀了這句話(huà)，你知道了什么呀？讓學(xué)生找出“很久很久”映證上文“年紀可有一大把嘍”。
教師補充介紹有關(guān)足球的歷史，增強學(xué)生的民族自豪感。
�。�3）指導感情朗讀：哦，原來(lái)足球的故鄉是我們中國呀！在很久以前，我們中國人就已經(jīng)有足球運動(dòng)了呀！老師真高興，你們呢？誰(shuí)來(lái)用高興自豪的語(yǔ)氣讀一讀前半句？可惜那時(shí)候只有——，才——（師生合作）并沒(méi)有很多參與這項運動(dòng)。指名讀后半句。分頁(yè)標題#e#
朗讀指導可適當強調重讀“很久很久”、“只有……才”
出示：他們在皇宮前進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能把我踢進(jìn)對方的門(mén)洞里。
�。�1）從這句話(huà)，你又知道了什么？
�。�2）指導朗讀，注意停頓：他們在皇宮前/進(jìn)行比賽，看誰(shuí)/能把我/踢進(jìn)對方的門(mén)洞里。
在這里，我主要采用以讀促講，以講促讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考，并通過(guò)多媒體課件的展示，教師的補充介紹，在聲情并茂的講解中渲染氣氛，創(chuàng )設豐情境，豐富學(xué)生的情感體驗，以此來(lái)讀好句子。
�。ㄋ模┑谌匀欢蔚膶W(xué)習：聯(lián)系生活，讀說(shuō)結合
1 多媒體出示：許多年過(guò)去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動(dòng)。每當我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè )的了！
�。�1）聯(lián)系生活理解“最流行”：說(shuō)說(shuō)你或身邊的人喜愛(ài)足球的事。
�。�2）出示一組有關(guān)人們喜愛(ài)踢足球的圖片，以豐富學(xué)生的體驗，為朗讀做好鋪塹。
�。�3）指導朗讀前一句：是啊，各國人民都非常喜愛(ài)足球運動(dòng)！所以說(shuō)——
聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)足球給我們帶來(lái)哪些快樂(lè )。（學(xué)生根據課前的調查與思考，進(jìn)行交流匯報）
教師提供幾組相關(guān)圖片：
20××年月10月7日，我國足球沖出亞洲，昂首走向世界時(shí)，舉國上下一片歡騰的情景。
20××年第二十四屆世界杯足球比賽中，我國進(jìn)入世界三十二強，人們歡呼雀躍的場(chǎng)面。
球迷們觀(guān)看比賽的場(chǎng)面……
2 指導朗讀后一句：運動(dòng)員們?yōu)榱颂吆妹恳粓?chǎng)球而刻苦訓練，球迷們放棄了多少休息時(shí)間，興致勃勃地觀(guān)看每一場(chǎng)球賽，當球員踢進(jìn)一個(gè)好球時(shí)，多少人為之歡呼雀躍！足球給我人帶來(lái)多少歡笑呀！
文道結合，滲透思教：能為別人帶來(lái)快樂(lè )，我們就會(huì )感到更快樂(lè )！
努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，是《語(yǔ)文新課程標準》的又一嶄新理念。根據這一理念，以教材為本，聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中多方面獲取學(xué)習語(yǔ)文的材料，擴大學(xué)習語(yǔ)文的范圍。讓他們說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人喜愛(ài)足球的事，說(shuō)說(shuō)足球給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè )，并相機組織欣賞網(wǎng)上搜集的相關(guān)圖片，這樣既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又豐富了教材的內涵，為下面的朗讀作好鋪墊。
�。ㄎ澹┻w移運用，拓展延伸
1 你還知道哪些有關(guān)足球方面的知識，用你喜歡的方式在組內給大家做個(gè)介紹，推薦代表上臺介紹，獎勵小小足球貼紙一張。
2 做做說(shuō)說(shuō)：課后收集你喜歡的足球比賽或足球明星的圖片，在班內搞一個(gè)“小小足球窗”展覽，大家來(lái)做解說(shuō)員。分頁(yè)標題#e#
這樣的設計，是基于語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)還應重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法，而不是一味地追求結果。設計這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程中體驗到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
另外還需一提的是，對學(xué)生的朗讀、說(shuō)話(huà)等學(xué)習活動(dòng)，應采取積極、肯定的評價(jià)，要“準備好一百頂高帽給你的學(xué)生戴，讓他們天天帶著(zhù)榮耀回家�！钡湍昙墝W(xué)生尤其需要教師的賞識，以增強他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。
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