畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿1
一、教材分析
今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng )造"這一單元之中。
二、說(shuō)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個(gè)緯度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法"。
四、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(cháng)，展示才能的機會(huì )。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解。
五、創(chuàng )意理念：
1、"以人為本"，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程。"這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
六、教法、學(xué)法
由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現"教是為了不教"的目的。因此，我設立了"讀--悟--說(shuō)--畫(huà)"的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養創(chuàng )新精神。
七、教學(xué)行為策略的運用
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習
引入新課后，我提出問(wèn)題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)"以此來(lái)引導學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師"小詩(shī)人"的夸獎，讓學(xué)生在表達上越來(lái)越棒。當幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī)。（這一環(huán)節重在"體驗性學(xué)習"，這是新的教學(xué)理念所倡導的�！懂�(huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫(huà)。"這對于平時(shí)生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的感受，（邊演示課件邊解說(shuō)），并通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的方式，理解課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。）
�。ㄈY騁想象，描繪美景。
"《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問(wèn)"，立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望，于是我用課件播放音樂(lè )，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )中也來(lái)畫(huà)風(fēng)。小小畫(huà)筆傾注了他們對風(fēng)的認識，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng )新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）
�。ㄋ模┛偨Y延伸，拓展認識。
展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后，我再引導學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓練。
八、板書(shū)程序設計。
板書(shū)設計很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結出的"小詩(shī)"組成。這不僅是對課文內容的一個(gè)理解總結，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《畫(huà)風(fēng)箏》，選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊第六課的內容,本課是教材第二課時(shí)關(guān)于畫(huà)圖的噴槍工具的講解，并且貫穿以后整個(gè)畫(huà)圖教學(xué)，是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫(huà)圖的基礎之一。
基于對教材的理解和分析，我這樣設定了教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：
(l)學(xué)會(huì )噴槍工具的使用；
(2)掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法；
(3)使學(xué)生了解雪的形成過(guò)程。
2．過(guò)程和方法目標：
感受對利用噴槍工具繪圖的操作過(guò)程，掌握使用噴槍繪畫(huà)的基本方法。
3．情感與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生創(chuàng )造美、欣賞美的能力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的熱情。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力。
結合教學(xué)目標我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用噴槍工具進(jìn)行涂色的方法。
課堂上恰當的教學(xué)和學(xué)法的運用，能夠使教學(xué)重點(diǎn)分步遞進(jìn)，教學(xué)難點(diǎn)逐步化解，從而更好地體現學(xué)生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng )設情境法、任務(wù)驅動(dòng)區、快樂(lè )教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導學(xué)生通過(guò)“玩中學(xué)、學(xué)中悟、操作中探究”幾個(gè)環(huán)節走進(jìn)課堂，完成學(xué)習任務(wù)。對于學(xué)生而言，玩是孩子們的愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng )設情景，布置豐富的任務(wù)，讓孩子感到學(xué)習信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂(lè )的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學(xué)習的興趣；同時(shí)在玩中啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)他們進(jìn)行問(wèn)題的解決，讓他們充分地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)悟方法，進(jìn)行有效的學(xué)習，并在學(xué)習的探究中進(jìn)行創(chuàng )新。
下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入課題:
“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導入，這樣很容易喚起孩子們發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習愿望，讓他們以最佳的心理獲得知識，求得快樂(lè )。為此，在新課開(kāi)始創(chuàng )設了這樣一個(gè)趣味情境：
1、上節課我們學(xué)習了找顏色，學(xué)會(huì )了使用取色工具，這節課我們學(xué)習噴槍工具，看看它什么本領(lǐng)？
2、師：同學(xué)們，老師這兒有兩幅畫(huà)，請你選一選，你喜歡哪一幅？為什么呢？（出示）
3、學(xué)生回答。
4、師：嗯，第二幅畫(huà)里的白云和綠草是用噴槍畫(huà)的，有了噴槍工具，畫(huà)面就變得更美了。今天，我們就繼續學(xué)習第六課《畫(huà)風(fēng)箏》里的噴槍工具。
二、 任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)習新課：
�。ㄒ唬� 任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)習噴槍工具的使用：
1、出示一幅圖。師：春天來(lái)了，同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了。風(fēng)箏在我國有著(zhù)悠久的歷史。千百年來(lái)，風(fēng)箏作為一種民間娛樂(lè )游戲活動(dòng)一直延續到今天。人們一直喜歡這項游戲�，F在正是放風(fēng)箏的好季節，讓我們一起來(lái)放風(fēng)箏吧！大家看這幅春天的圖片，現在我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)天上的白云和地上的綠草好不好？
2、師：我們來(lái)添畫(huà)上去，好嗎？
3、師示范，用噴槍添上白云和綠草。
4、師：你們想不想也來(lái)畫(huà)一畫(huà)呢？好，現在誰(shuí)能來(lái)為大家畫(huà)一畫(huà)。
5、學(xué)生操作。
6、師點(diǎn)評。我發(fā)現，大家都學(xué)會(huì )用噴槍工具，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門(mén)呢？
7、學(xué)生操作講解
8、師點(diǎn)評。
在這個(gè)環(huán)節中，教師是在激發(fā)出他們的“認知沖突”后， 才進(jìn)行新知識的講授，這要比單純的講解深刻，學(xué)生的思維被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐并在操作中探究學(xué)習，實(shí)現了新舊知識的重組，解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，在此環(huán)節中我充分挖掘教材中的快樂(lè )因素，構建積極的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在神奇與快樂(lè )的引導下走進(jìn)信息技術(shù)課堂，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動(dòng)參與者。
�。ǘ┵p練結合，綜合創(chuàng )作。
1、師：有了這么多作畫(huà)的武器呀，老師相信，我們小畫(huà)家們的畫(huà)圖本領(lǐng)一定更高了�，F在，老師要來(lái)考考大家了。
2、師：冬天氣溫很低，地面溫度低于零度，高空云層溫度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度，氣流就托不住了，就從云層里掉在地面上來(lái)。這就是下雪了，充分發(fā)揮你的想象，畫(huà)幅雪景圖吧。
3、師：現在，要把你心中的雪景畫(huà)出來(lái)吧，怎么來(lái)打扮？用哪些顏色來(lái)打扮是最適合、最美的？請大相互交流。
4、師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
5、學(xué)生練習。
在學(xué)生的練習中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題作品，對于其中的一些共性或是突出的問(wèn)題，一般我讓學(xué)生們自己去發(fā)現問(wèn)題，這樣既有利于培養他們觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題的能力，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的指導，學(xué)生的學(xué)習效果更高些。而且在此環(huán)節的設計中，我結合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望，讓他們在輕松、愉悅的操作中突破難點(diǎn)。
三、評價(jià)作品，總結延伸。
1、師：好，我看大家都設計得差不多了，因為時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)停一下，好嗎？
2、自評。展示2-3幅學(xué)生作品，請你介紹一下你的作品，說(shuō)說(shuō)你設計的想法。
3、互評，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法呢？
通過(guò)這樣的作品評價(jià)，教師和學(xué)生一起梳理本課知識點(diǎn)，并通過(guò)多維度的作品評價(jià)方式激勵和引導學(xué)生學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生信息素養的全面提高。在作品評價(jià)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，針對同一作品的不同設計風(fēng)格和不同的設計思路要給以恰當的認可和鼓勵。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了噴槍工具的使用，通過(guò)學(xué)習同學(xué)們學(xué)到了很多的本領(lǐng)，老師很高興，老師最高興的是同學(xué)們會(huì )自己學(xué)習了，還當了一回小畫(huà)家，畫(huà)出心中的美景，希望同學(xué)們繼續好好學(xué)習，用學(xué)到的本領(lǐng)美化周?chē)h(huán)境、美化生活。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿3
各位老師：
大家好！今天，我將要說(shuō)課的內容是《畫(huà)風(fēng)》。下面，我將從教材分析、設計理念、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇精讀課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，對話(huà)較多，教學(xué)中要引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，考慮課文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1．知識目標：（1）能認識 “宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7
個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“丹”。（2）讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、情感目標：激發(fā)學(xué)生朗讀與創(chuàng )新的熱情。
3、發(fā)展目標：培養學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法和創(chuàng )新意識。 學(xué)生是學(xué)習的主體，要領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意，只有通過(guò)孩子們的仔細品讀，因此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意；對于二年級的小朋友，“怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、設計理念：
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)激情和愛(ài)的課程。我希望在語(yǔ)文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂(lè )，一起憂(yōu)傷，一起燃起學(xué)習語(yǔ)文的激情，一起去實(shí)現人生的夢(mèng)想，希望自己的語(yǔ)文課堂，洋溢著(zhù)陽(yáng)光和歡樂(lè )。因此，我的第一個(gè)設計理念是：點(diǎn)燃激情！
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的情境中，盡力點(diǎn)燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng )造的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維！因此，我的第二個(gè)設計理念是：情境創(chuàng )新！
三、教法學(xué)法：
語(yǔ)文教學(xué)，不僅為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，更要發(fā)展學(xué)生的
思維、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。我根據各個(gè)教學(xué)環(huán)節的需要，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上，我選擇了謎語(yǔ)導入法、自主閱讀法、情境創(chuàng )思法等。在學(xué)法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，積累語(yǔ)言，培養口語(yǔ)交際能力，發(fā)展創(chuàng )新思維，營(yíng)造出一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入課題
一堂新授課，富有情趣的導入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，能撥動(dòng)孩子們的思維之弦，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！《畫(huà)風(fēng)》一課，我采用謎語(yǔ)導入法：即“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。這是什么呀？”學(xué)生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風(fēng)。
我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風(fēng)呀？風(fēng)是什么樣子的呢？”針對孩子們的回答，我將及時(shí)做出評價(jià)：“大家表現得真棒，今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì )干什么呀？”——畫(huà)風(fēng)！于是，課題《畫(huà)風(fēng)》呈現在了我們的面前。
我再讓學(xué)生圍繞課題，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
我叫同學(xué)們一邊讀課文，一邊標出自然段，一邊圈出并認讀生字，還建議同學(xué)們同桌互考生字，既尊重了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了寬松的學(xué)習氛圍，又讓學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，自主識字
識字是讀寫(xiě)的基礎。本課要求認識的7個(gè)生字，有6個(gè)出現在課文人物的姓名中。為鞏固對生字的識記，我通過(guò)粘貼帶有名字的三個(gè)小朋友的頭像，讓學(xué)生與他們打招呼。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶。低年級識字最基本的原則是：復現、復現、再復現！我又出示了生字卡片，讓學(xué)生認讀，認讀中，我相機指導 “丹”字的寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)丹與舟的對比，發(fā)現 “丹”比“舟”字少一撇、一點(diǎn)。接著(zhù)，我在田字格里寫(xiě)，讓學(xué)生跟著(zhù)我將“丹”寫(xiě)在書(shū)后的田字格中。學(xué)生通過(guò)對比和書(shū)寫(xiě)，能對“丹”字有深刻的記憶，其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習實(shí)際認識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
�。ㄋ模┣榫丑w驗，精讀感悟——情境閱讀法
1、我們再次和新朋友打招呼，看看他們在草地上干什么？自然過(guò)渡到課文1--3自然段的學(xué)習。然后，我提出問(wèn)題：“那他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請小朋友們讀讀課文的4--8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫(huà)出課文中描寫(xiě)三個(gè)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)的句子，畫(huà)好后在小組中交流�！�
2、全班匯報交流。
在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時(shí)，對于文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進(jìn)行：
�、拧八螡窃鯓赢�(huà)風(fēng)的呢？”這個(gè)環(huán)節，我將采用現場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式指導學(xué)生的朗讀感悟。我預設的情境如下：“小朋友們，你覺(jué)得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當宋濤，請大家一起用朗讀告訴我應該怎樣畫(huà)風(fēng)吧！”在學(xué)生的朗讀中，我故意把雨絲畫(huà)直，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，第二次隨著(zhù)學(xué)生的朗讀我畫(huà)出了斜斜的雨絲，這樣做學(xué)生就能更好體會(huì )風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。 隨機出示宋濤的畫(huà)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而我“小詩(shī)人”的夸獎，將逐漸激發(fā)孩子們表達的熱情，課堂情緒將逐漸高漲！
�、圃谥笇Ю首x“陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的”句子時(shí)，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受，先指名找出對應的句子讀一讀，讓學(xué)生評價(jià)，并找出能感受到風(fēng)的詞語(yǔ)，再一次指名試讀。學(xué)生的興致定然高漲，此時(shí)，我提出：“小朋友們，請全體起立，現在，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請你像小樹(shù)一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會(huì )到風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里了。
�、菍W(xué)習趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，前一句中，“桿”是個(gè)多音字，我會(huì )作為一個(gè)知識點(diǎn)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生讀一讀、記一記。由于前面學(xué)生能夠自己找出可以感受到風(fēng)的詞語(yǔ)，我會(huì )叫學(xué)生直接回答，學(xué)生會(huì )說(shuō)出紅旗飄、風(fēng)車(chē)轉。接下來(lái)，我采用賽讀的方法，激發(fā)孩子們通過(guò)自己的努力，將這些句子讀好！
�、日n文最后一自然段語(yǔ)言文字優(yōu)美，并且描繪的畫(huà)面也很迷人，我將出示帶有動(dòng)畫(huà)的課件，讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，并美美的朗讀。
3、朗讀感悟，體驗文本。
此時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)達到了一個(gè)高潮，更希望能把課文從頭到
尾再讀一次。于是，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀，這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，又融入課文的情境；既培養同學(xué)間的團結協(xié)作精神,又進(jìn)一步增強了語(yǔ)感！
4、通過(guò)剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對文中的三個(gè)小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個(gè)新朋友嗎？為什么？學(xué)生將探究出：他們愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考，平時(shí)留心觀(guān)察生活。<板書(shū)>
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活、拓展想象——情境創(chuàng )思法
1、接下來(lái)，我設計了找風(fēng)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動(dòng)的事物出發(fā)，找到大街上、小河邊、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣，既尊重學(xué)生對事物的獨特感受和獨特的情感體驗，又培養學(xué)生大膽想象，仔細觀(guān)察的好習慣。
2、此時(shí)，孩子們思維的火花已經(jīng)點(diǎn)燃，我就激勵學(xué)生，拿出畫(huà)筆，紙張，畫(huà)出自己找到的風(fēng)，也許，他們的筆法不那么高明，色彩也不一定和諧，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。
3、孩子們展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，我將引導學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，畫(huà)出聲音、氣味，進(jìn)一步訓練學(xué)生的思維。孩子們高漲的情緒中，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng )新思維的種子，也許有一天，這些種子將萌芽，生根，長(cháng)成一棵棵參天大樹(shù)！
五、板書(shū)設計：
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。希望能夠用概括的文字、簡(jiǎn)單的構圖、凝練而直觀(guān)地濃縮教學(xué)內容，提高教學(xué)效率。
各位領(lǐng)導、各位老師，課程即生活！整堂課的學(xué)習，我希望能夠與孩子們共同度過(guò)一段美好的時(shí)光，讓他們感受到閱讀的樂(lè )趣，品味到學(xué)習的快樂(lè )，并通過(guò)對文本的感悟，積淀語(yǔ)感，發(fā)展思維，希望我的學(xué)生，在學(xué)習結束之后，對這樣的語(yǔ)文課程，能夠有一種心靈的期待！
謝謝大家！
最后，敬請各位老師多多批評指正！
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿4
一、教材分析
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
現代教育理論指出，教學(xué)應積極倡導學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現代技術(shù)手段創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解課文內容。
二、教學(xué)目標分析
根據新課標提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言發(fā)展，培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結合本課教材的特點(diǎn)，二年級學(xué)生的認知規律、知識基礎，制定以下教學(xué)目標：
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習打下基礎。重要的是要讓他們掌握學(xué)習的方法，理解內容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標、難點(diǎn)目標。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節課的教法、學(xué)法如下：
因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，說(shuō)中訓練語(yǔ)言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生運用畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)的策略及運用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng )設情境，圖文結合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。
�。�1）教學(xué)行為策略的具體運用：設計了四個(gè)大的環(huán)節。教師是學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導入，活躍了課堂的氣氛，打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。使學(xué)生樂(lè )學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書(shū)“風(fēng)”。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì )唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì )背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設計，唱、背、聽(tīng)，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機提出：風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎？很自然得導入課題。板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)。（畫(huà)風(fēng)）
�。�2）小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)，識字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必須做好識字、寫(xiě)字這一工作，為以后的學(xué)習任務(wù)打下堅實(shí)的基礎。結合本課認讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫(xiě)的12個(gè)字也有規律的特點(diǎn)，識字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開(kāi)火車(chē)讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環(huán)節，生動(dòng)地讓學(xué)生對認的字進(jìn)行了很好的掌握。對寫(xiě)的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師認真示范書(shū)寫(xiě)。引導學(xué)生掌握規律，掌握四個(gè)上下結構的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級的下期，教師應鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現，自主地對剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習，掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評價(jià)。
�。�3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內容。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。新課標對語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設計就會(huì )讓學(xué)生在充分的讀中感悟內容，理解課文。因此設計了多種形式的讀（1、初讀課文，認讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫(huà)配上文中的文字，進(jìn)行圖文對話(huà)，（三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖）既訓練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內容，應用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達到朗讀的目的。
語(yǔ)文教學(xué)中，設疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng )造力的生長(cháng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設計為了充分調動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力，創(chuàng )新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現，在合作中發(fā)揚他們的個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，極好地創(chuàng )設了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
�。�4）為了拓寬學(xué)習空間，增強學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、小畫(huà)展請把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習的最終目的是運用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，創(chuàng )造了一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養了他們的想象能力和團結合作的精神。
�。�5）學(xué)習了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗學(xué)習效果的一種方法，同時(shí)也培養學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。
�。�6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設計如下：
�。ó�(huà)風(fēng)）
藝絲
六、思想總結
以上設計，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結合，充分利用現代教育技術(shù)，體現學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的團結合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng )新能力。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
�。ㄒ唬┽槍φn文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1 知識目標：理解課文內容。
2 語(yǔ)感目標：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì )三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。
3 能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
4 品德目標：培養學(xué)生的團結合作精神。
�。ǘ┰O重點(diǎn)為：
1 培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。
2 朗讀課文，理解課文內容。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生， 充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因為這篇閱讀課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節課，我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，說(shuō)中訓練語(yǔ)言，讀中積累語(yǔ)言，感悟情境，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生運用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內容，而且培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂
教學(xué)行為策略的具體運用
（一）談話(huà)
導入新課，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話(huà)的方式引入新課， 把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒，開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì )畫(huà)什么，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)， 激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué)，問(wèn)題稍有加深，但感覺(jué)不一樣，答案就各不相同，學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫(huà)風(fēng)
激活思維，體現創(chuàng )新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后，讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè )。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀(guān)察風(fēng)的情況；二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內容；三是培養學(xué)生動(dòng)手能力；四是培養學(xué)生創(chuàng )新能力；五是創(chuàng )造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
（三）說(shuō)畫(huà)
訓練語(yǔ)言，了解課文學(xué)生通過(guò)畫(huà)風(fēng)，頭腦里已有了對整個(gè)畫(huà)面的構思意圖，因此看圖說(shuō)話(huà)就不難了。由于要照顧全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內練習說(shuō)，老師參與學(xué)生共同活動(dòng)，巡回指導，然后小組推薦學(xué)生上臺來(lái)說(shuō)。此時(shí)老師應注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)過(guò)程中句子的完整性和準確性，并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的部分給予鼓勵，更要表?yè)P那些把機會(huì )讓給平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣，既訓練了語(yǔ)言，了解了課文，又滲透了思想教育。
（四）練讀
積累語(yǔ)言，理解內容這篇課文內容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對課文的理解只需練習多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境，附之于配樂(lè )朗讀，增強語(yǔ)感。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文中三個(gè)小朋友畫(huà)出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物，學(xué)生一目了然，或許會(huì )想，我剛才還畫(huà)出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢，使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。
（五）分角色讀
加深體會(huì )，培養團結合作精神這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學(xué)生創(chuàng )造一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好。先讓合作小組練習分角色讀，再進(jìn)行小組間的比賽，最后進(jìn)行評議，這樣既加深了對本課意境的體會(huì )，又培養了同學(xué)間的團結合作精神，同時(shí)還進(jìn)一步增強了語(yǔ)感。
（六）總結
談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習之后談收獲，實(shí)際上是檢驗學(xué)生學(xué)習效果的一種方法，同時(shí)也可培養學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。在學(xué)生談的收獲中，你或許會(huì )得到意想不到的東西，因為孩子是最富有想像力的，是最誠實(shí)的。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿6
一、教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)，并引導學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎。
根據《語(yǔ)文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養創(chuàng )新精神。同時(shí)還創(chuàng )造出一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)行為策略的運用
（一）復習舊知，鞏固識字。
識字是讀寫(xiě)的基礎，人教版實(shí)驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個(gè)生字中有6個(gè)出現在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會(huì )回應。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對生字的記憶。
�。ǘ┥钊肜斫�，進(jìn)行口頭表達訓練。
通過(guò)復習舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎，讓學(xué)生在表達上越來(lái)越來(lái)棒。當幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標準》倡導“大語(yǔ)文觀(guān)”，提出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀(guān)事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著(zhù)筆描描畫(huà)畫(huà)�？梢哉f(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng )新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話(huà)去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓練了學(xué)生的口頭表達能力，起到了很好的效果。
（四）總結延伸，拓展認識。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓練。
四、板書(shū)程序設計。
板書(shū)設計很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對課文內容的一個(gè)理解總結，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，
風(fēng)藏在呼呼直轉的風(fēng)車(chē)里。
……
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿7
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：
本冊語(yǔ)文書(shū)共分八組編排，其中第四組的專(zhuān)題是培養學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng )造�！懂�(huà)風(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿(mǎn)豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇創(chuàng )新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養成觀(guān)察生活、開(kāi)動(dòng)腦筋、合作創(chuàng )新的作用。
為此，依據教材內容和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標：
�。�1）、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
�。�3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重難點(diǎn)：會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生分析
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，已形成一定的認知水平，會(huì )初步形成問(wèn)題，并運用查字典及交流討論的方法解決問(wèn)題。但有些客觀(guān)事物看不見(jiàn)摸不著(zhù)，還確實(shí)存在著(zhù)——對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，通過(guò)多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現風(fēng)。
三、教學(xué)理念
1、教學(xué)方法
語(yǔ)文課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導者，因此本節課根據“主體參與，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式，我采用了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導法、交流討論法為主的教學(xué)方法，引導學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造思維，使整節課呈現了民主和諧的氣氛。
2、教學(xué)手段：
我運用了多媒體、生字卡片、圖片。
四、教學(xué)流程：
下面我將從以下4個(gè)方面談具體的教學(xué)流程。
1、激趣啟思導入新課
二年級學(xué)生對風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語(yǔ)導入：看不見(jiàn)，摸不著(zhù)；樹(shù)兒見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。隨機板書(shū)謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí)，我將總結：風(fēng)能唱、能背、能聽(tīng)、能說(shuō)，風(fēng)能畫(huà)嗎？隨機板書(shū)畫(huà)，以此引出新課：畫(huà)風(fēng)。這樣既調動(dòng)學(xué)生的生活體驗、激發(fā)學(xué)習興趣，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。
2、初讀課文學(xué)習生字
引入新課后，為進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個(gè)小朋友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過(guò)看拼音、去掉拼音認識6個(gè)生字，其中“宋、趙、陳”可結合學(xué)生姓名識記，繼續鼓勵學(xué)生在生活中識字。其它生字鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認記，注意學(xué)習多音字“桿、”。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我創(chuàng )設多種方式，加強已認漢字的復現鞏固，如：在詞語(yǔ)中復現，在課文中復現。本課的“藝”是既要認又要寫(xiě)的字。順承識字教學(xué)，課件出示都是上下結構的“藝、絲”兩字，讓學(xué)生觀(guān)察分析兩字的異同和寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題。我注重寫(xiě)字教學(xué)的指導，在板書(shū)范寫(xiě)“藝、絲”時(shí)，重點(diǎn)指導“橫折彎構”和“撇折撇折”的寫(xiě)法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習本課另外兩個(gè)上下結構的“顯、忽”。在學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，要重視寫(xiě)字習慣的養成。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節課中寫(xiě)字不宜不多，要注意總結寫(xiě)字的規律，要把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)，所以本節課只安排學(xué)生練寫(xiě)上下結構的字。
3、讀文探究深層感悟
課標明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼栽趯W(xué)完生字之后，這一環(huán)節我緊緊圍繞“讀”來(lái)展開(kāi)，以不同形式的6次讀文層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步體會(huì )文中小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意。
�。�1）初讀課文，把字音讀準；
�。�2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；
�。�3）指名讀文，感知全文內容；
�。�4）帶著(zhù)“他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)”的問(wèn)題默讀課文，體會(huì )文中三個(gè)小朋友的創(chuàng )意；
�。�5）圖文結合，賞讀文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的段落；
�。�6）分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節，先是小組內練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習分角色朗讀時(shí)，要引導學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫(huà)風(fēng)的“聰明勁”，引導學(xué)生在小組里互相揣摩時(shí)，要進(jìn)行合作學(xué)習的培養。此時(shí)，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過(guò)讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中熏陶情感。
4、拓展應用設計作業(yè)
在充分理解文本的基礎上，我提出“你喜歡文中的三個(gè)小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學(xué)生肯定答復后，我會(huì )提出“你有其它更好的畫(huà)風(fēng)的方法嗎？”由小組到全班進(jìn)行交流、討論。
這時(shí)，我會(huì )播放動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設輕松、聯(lián)想的學(xué)習空間。在布置作業(yè)時(shí)，設計了“用你喜歡的方法表現風(fēng)�？梢援�(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，演一演”我沒(méi)有設置統一表現風(fēng)的方式，以滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求，把主動(dòng)權還給學(xué)生，充分體現課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版二年級下冊第單元的第三篇課文。本組教材中的四個(gè)小故事，都圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編。學(xué)習本組教材的目的是培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習貫，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識實(shí)踐能力�！懂�(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。
二、說(shuō)學(xué)情：
從二年級已有知識和經(jīng)驗來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。
三、說(shuō)目標：
1、讓學(xué)生找出三位小朋友是如何畫(huà)風(fēng)的，通過(guò)練習對話(huà)，想象情景指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生寫(xiě)一兩句通順的話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)還有什么方法畫(huà)風(fēng)？
3、培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，勤于思考的好習慣。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情趣導入，復習字詞
1、猜謎語(yǔ)，引出風(fēng)
2、復習生字、詞（課件出示生字、詞。學(xué)生指名讀、開(kāi)火車(chē)、齊讀。）
3、聽(tīng)寫(xiě)生字，請一位小朋友到黑板聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在練習本上�？梢⒁鈱�(xiě)字的姿勢哦�。�(tīng)寫(xiě)內容：趙小藝、宋濤、陳丹）
4、引出課題（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）學(xué)生齊讀課題。
�。ń虒W(xué)意圖：本環(huán)節設計先猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出“風(fēng)”；再通過(guò)。學(xué)生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)、齊讀等形式復習了上節課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)；然后讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一位學(xué)生在黑板寫(xiě)，為自己接下來(lái)的板書(shū)設計作了個(gè)鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生對要寫(xiě)的字進(jìn)行了鞏固。）
�。ǘ�、品讀畫(huà)風(fēng)，感情朗讀
一）找出畫(huà)風(fēng)的句子
1、自由讀課文，找出畫(huà)風(fēng)的句子。
2、學(xué)生匯報畫(huà)風(fēng)的句子，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)。
預設：
�。�1）、她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄浮著(zhù)。
�。ò鍟�(shū)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一根旗桿，旗子在空中飄浮，飄。）
�。�2）、她在大樹(shù)邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
師：你從哪個(gè)字感受到風(fēng)來(lái)了？
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)一棵彎彎的小樹(shù)，彎。）
�。�3）、他把畫(huà)了的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)斜斜的雨絲，斜。）
�。�4）、她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉。
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)一架轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，轉。）
3、朗讀畫(huà)風(fēng)的句子
�。ㄕn件出示分別出求三位小朋友的畫(huà)）
�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生通過(guò)自己自由讀畫(huà)出三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，引導學(xué)生找關(guān)鍵字，從而感受到風(fēng)的存在。為接下來(lái)的朗讀指導打下了良好的基礎。）
二）、有感情地朗讀課文。
1、有感情地朗讀第4到第8自然段
師：這幾位同學(xué)真是愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友啊，那么他們當中是誰(shuí)最開(kāi)始想到通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)畫(huà)風(fēng)呢？趙小藝是怎樣想出來(lái)的？請找出相關(guān)的動(dòng)詞。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？
師：我們帶上表情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。
師：讀得非常棒，因為我們已經(jīng)在腦海里想到當時(shí)趙小藝說(shuō)這句話(huà)的情景。那么我們就發(fā)揮想象，想一想，他們幾個(gè)分別是用什么的心情和詞氣來(lái)說(shuō)這幾句話(huà)呢？
課件出示：
趙小藝（眨眨眼睛，想了想）說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
宋濤（）說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了�！�
陳丹（）說(shuō)：“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！闭f(shuō)著(zhù)，也在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。（）說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
趙小藝（）笑著(zhù)說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉。
師：你們說(shuō)得真好，現在請同學(xué)們加上自己想象讀一讀這幾句話(huà)吧。
�。▽W(xué)生自由練習讀、多個(gè)小組分角色朗讀、全班朗讀）
2、有感情地朗讀第9自然段（出示課件：三幅圖畫(huà)在動(dòng)的動(dòng)畫(huà)），我們帶著(zhù)這份美來(lái)一起把課文的最后一段讀完。
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)引導學(xué)生想象當時(shí)人物對話(huà)的情景，進(jìn)行對話(huà)朗讀，從而幫助達成有感情朗讀課文的目標。）
�。ㄈ�、拓展延伸，學(xué)生畫(huà)風(fēng)
1、說(shuō)風(fēng)：
師：三位小朋友都想到辦法畫(huà)風(fēng)了，你們想一想還有什么辦法可以畫(huà)風(fēng)呢？
2、寫(xiě)風(fēng)：
師：今天的天氣真不錯，還有一陣陣風(fēng)迎面吹來(lái)，請同學(xué)們站起來(lái)望出窗外，認真觀(guān)察一下我們身邊的景物，怎樣可以畫(huà)風(fēng)。觀(guān)察好了就拿起筆把它寫(xiě)下來(lái)。
3、欣賞詩(shī)歌《風(fēng)》
�。ń虒W(xué)意圖：讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)讓學(xué)生自己觀(guān)察身邊的景物，寫(xiě)出如何畫(huà)風(fēng)，從而培養學(xué)生寫(xiě)一句通順的話(huà)。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。）
�。ㄋ模�、總結收獲
師：學(xué)了課文你最喜歡哪個(gè)小朋友呢？為什么？
�。ǜ鷵䦟W(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，勤于思考）
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)總結，讓學(xué)生大膽說(shuō)說(shuō)收獲，從而培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀(guān)察、勤于思考的好習慣。）
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：
�。ㄕn件出示：）
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛(ài)閱讀的你：找寫(xiě)風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛(ài)寫(xiě)作的你：寫(xiě)一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
畫(huà)風(fēng)
趙小藝：飄動(dòng)的紅旗（簡(jiǎn)筆畫(huà)）飄轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）轉
陳丹：彎彎的小樹(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）彎
宋濤：斜斜的細雨（簡(jiǎn)筆畫(huà)）斜
愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，勤于思考
�。ń虒W(xué)意圖：利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和把關(guān)鍵的字板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生更好地感受到風(fēng)的存在，有助于更好地理解課文。這樣的板書(shū)既清晰又美觀(guān)，適合低年級學(xué)生的思維。）
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。最終，三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋、善于合作、敢于創(chuàng )新。
二、說(shuō)目標
基于課標中第一學(xué)段的要求和二年級學(xué)生的認知規律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時(shí)完成任務(wù)。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)，目標為：
1.認識“宋、濤、陳”等課文中要求認識的七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“濤、陳、丹 、藝”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3.通過(guò)漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)。
其中識字寫(xiě)字是教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1.通過(guò)漢之星教學(xué)軟件演示、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、結合生活實(shí)際等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并達到識字的目的。
2.通過(guò)示范法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)和寫(xiě)字。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
看不到，摸不著(zhù)，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。
風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習第15課《畫(huà)風(fēng)》，師生共同書(shū)寫(xiě)課題，老師邊板書(shū)邊講解每個(gè)字的寫(xiě)法。
�。ㄒ灾i語(yǔ)導入，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽(tīng)謎語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行了優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。）
�。ǘ┏踝x課文，了解大意
1.出示讀文要求
《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿
2.教師巡視輔導
3.展示匯報，做好示范、鼓勵和引導。
�。ㄟ@樣的設計，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認知規律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）
�。ㄈ┱J識生字
1.看圖認生字。
�。�1）逐幅出示書(shū)中三個(gè)小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字。
�。�2）挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼。
�。ㄗ寣W(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。）
2.去掉圖畫(huà)和拼音認字。
過(guò)渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，現在我們還認識剛才三位小朋友們的名字嗎？
挑生認讀。
3.認單個(gè)字。
師：現在老師把三位小朋友們的名字拆開(kāi)了，大家現在還認識嗎？
�。�1）出示單個(gè)字
�。�2）學(xué)生齊讀
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
根據學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機做如下指導：
宋：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。
陳：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義
丹：通過(guò)漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源，幫助學(xué)生記憶字形。
趙：猜謎語(yǔ)：走錯路了。
藝：畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形。
顯：猜謎語(yǔ)：在太陽(yáng)下寫(xiě)作業(yè)。
�。ㄗR字環(huán)節一至三教學(xué)步驟的設計由易入難，讓識字有了階梯性。）
4.“摘蘋(píng)果”游戲
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，我設計了“摘蘋(píng)果”游戲，每一個(gè)“蘋(píng)果”上一個(gè)生字，學(xué)生認讀，摘下蘋(píng)果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時(shí)設計一個(gè)游戲，一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn)，將知識和游戲有機結合，寓教于樂(lè )，另一方面，學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息，一舉兩得。）
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字。
1.觀(guān)察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。
2.老師范寫(xiě)“濤”字。
3.指導寫(xiě)好“藝”字。
4.學(xué)生在書(shū)上練習寫(xiě)字。
�。ㄟx擇“濤”和“陳”是因為這兩個(gè)字有相同的結構，寫(xiě)法也有很多相近的地方，能過(guò)指導這兩個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)一類(lèi)字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因為“丹”字的筆順需要注意，“藝”字的寫(xiě)法需要指導。）
�。ㄎ澹┤n小結，談?wù)勈斋@
小朋友，現在我來(lái)演爸爸，你來(lái)演孩子，我要問(wèn)你在今天的語(yǔ)文課上學(xué)了什么，你會(huì )怎樣說(shuō)呢？
�。ㄗ寣W(xué)生談收獲，即是對本課所學(xué)知識的小結，采用表演的形式，低年級學(xué)生更樂(lè )于接受。）
�。┎贾米鳂I(yè)，知識拓展
1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來(lái)，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。
2.找一找我們認識的人中，或書(shū)中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來(lái)。
�。ㄍ卣箤W(xué)生識字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認識到語(yǔ)文就在書(shū)籍中，就在生活中。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計，左邊一列的字是對本課難寫(xiě)字的示范，中間的板書(shū)是本課要求學(xué)生認的字，右邊的簡(jiǎn)筆畫(huà)則概括了本篇課文的主要內容。整個(gè)板書(shū)，突出了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿10
一、 說(shuō)教材分析：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的第15課《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課標所倡導的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，結合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫(xiě)字目標及本課的訓練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習目標設定如下：
1、知識與能力目標：會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文內容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1） 引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，逐步提高觀(guān)察能力、理解能力、創(chuàng )新意識和團結合作的精神。
�。�2） 通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng )編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
�。�3）通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì )到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對課文內容的'學(xué)習，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
根據新課標的要求和二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把“認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng )意”做為本課的學(xué)習重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)情分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(cháng)、展示才能的機會(huì )。
五、說(shuō)教學(xué)法:
1、為了更好地完成本課的學(xué)習目標，我以鄭州市“調節教學(xué)理論”為指導，根據本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，我采用直觀(guān)教學(xué)法，運用現代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機整合，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng )設條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習的機會(huì )，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
六、說(shuō)預設流程：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫(xiě)字，掃清障礙。
�。ㄒ唬┪也捎谩皠�(chuàng )設情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)。學(xué)生會(huì )高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
接著(zhù)去掉拼音讀。再把他們的名字拆開(kāi)，還認識這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現過(guò)。[這樣根據課文特點(diǎn)，創(chuàng )設交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量]
3、接著(zhù)出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便熟練鞏固。
�。ǘ�、接下來(lái)指導寫(xiě)字
寫(xiě)字是一節課中必不可少的環(huán)節。我采用老師指導和學(xué)生自主寫(xiě)字相結合的方法，通過(guò)創(chuàng )設誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓練：
欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著(zhù)背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng )編詩(shī)歌作準備。
�。ǘ┲苯咏翌}，導入新課。
那么，本節課，我們就來(lái)學(xué)習第15課《畫(huà)風(fēng)》，板書(shū)課題。
�。ㄈ┤缓髲土暽衷~，檢查上節課知識的掌握情況。
�。ㄋ模┙又�(zhù)學(xué)習課文:（這個(gè)環(huán)節我準備分四步來(lái)進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng )編詩(shī)歌4、想象拓展，積累語(yǔ)言）。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內容（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，能夠培養邊讀邊思考的好習慣，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我板書(shū)）
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)？（板書(shū)：宋濤、陳丹、趙小藝）
2、畫(huà)風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見(jiàn)一樣嗎？
3、他們畫(huà)出風(fēng)了嗎？誰(shuí)最先畫(huà)出了風(fēng)？都畫(huà)了什么？（板書(shū)畫(huà)畫(huà)）
2、再讀課文，抓住重點(diǎn)
把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用————標出。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節里，對學(xué)生提出讀書(shū)要求后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，邊讀邊畫(huà)，在自讀中解決問(wèn)題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書(shū)方法。）
學(xué)生畫(huà)完后我問(wèn)：“他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們三個(gè)人的畫(huà)，鼓勵學(xué)生給每幅畫(huà)配上課文中的句子
比如第一幅畫(huà)，給他配上課文中的句子是這樣的：只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導學(xué)生讀好這些句子。 [讓學(xué)生給圖畫(huà)配文字，這樣設計，既克服了乏味的串講，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問(wèn)，一定會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內容。]
3、品讀感悟，創(chuàng )編詩(shī)歌：
把他們畫(huà)風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編： 你能選擇一個(gè)人，把他畫(huà)風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎？
�。ㄔ�(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達對生活的詩(shī)性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，豐富了對詩(shī)歌的理解，更開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察世界、熱愛(ài)生活的意識。學(xué)生創(chuàng )編詩(shī)歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。）
二年級的學(xué)生自己創(chuàng )編詩(shī)歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng )編的基礎上老師總結，讓大家再讀讀自己創(chuàng )編的詩(shī)歌，一定會(huì )使學(xué)生特有成就感。
說(shuō)一說(shuō)：三位小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么最喜歡他呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
讓學(xué)生體會(huì )到他們都是（板書(shū)：勤于觀(guān)察，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì )順勢鼓勵大家今后在學(xué)習、生活中遇到問(wèn)題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語(yǔ)言。
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，，你想畫(huà)風(fēng)嗎？準備怎么畫(huà)呢？
先讓學(xué)生在小組內討論畫(huà)風(fēng)方法。
再全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________�！�
先填寫(xiě)，再把自己的想法畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)：
三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪， 那么你會(huì )畫(huà)聲音嗎？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。（低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀(guān)事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著(zhù)筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生在畫(huà)風(fēng)的基礎上再畫(huà)畫(huà)聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂(lè )學(xué)樂(lè )畫(huà)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì )得到發(fā)展，想象力也會(huì )得到提高。）
七、說(shuō)板書(shū)設計：
低年級的學(xué)生很活潑，認知水平還處于直觀(guān)認識階段，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿11
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。根據《語(yǔ)文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：復習鞏固7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)上下結構的生字，能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng )意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。有自己嘗試畫(huà)風(fēng)的興趣。設定“在各種形式的朗讀過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng )意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法�！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)；指導學(xué)生完成課后怎樣畫(huà)風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點(diǎn)。
向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據教材和我班學(xué)生已有的認識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習，達到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。真正實(shí)現“教是為了不教”的目的。
�。ㄒ唬⿵土暸f知
識字是讀寫(xiě)的基礎，新課標教材對此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過(guò)程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。
�。ǘ┥钊肜斫�，進(jìn)行口頭表達訓練。
通過(guò)復習舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出這三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子。在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎之上，老師指導學(xué)生進(jìn)行理解三個(gè)小朋友的創(chuàng )意，并且指導朗讀課文。在此過(guò)程中我采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把_____吹____了�！边@樣的句式訓練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫(huà)出風(fēng)來(lái)？你自己最喜歡哪個(gè)小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀(guān)察、勤于思考這個(gè)道理。
�。ㄈ﹦�(dòng)手畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)
在這一個(gè)環(huán)節里我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀(guān)事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著(zhù)筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說(shuō)自己是怎么畫(huà)風(fēng)的基礎之上，學(xué)著(zhù)課文的樣子來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字
寫(xiě)字是一節課中必不可少的環(huán)節。在這節課中，我教寫(xiě)了剩下的四個(gè)上下結構的生字。并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字因注意的地方，體現學(xué)生的自主寫(xiě)字的原則。通過(guò)創(chuàng )設誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當作是一件非常有意思的事情。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！首先非常感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習交流的機會(huì )。
我執教的這節課是魯教版二年級下冊第四單元的17課《畫(huà)風(fēng)》。這個(gè)單元的課文是圍繞著(zhù)動(dòng)手和動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng )新這個(gè)主題展開(kāi)的�！懂�(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦思考自己如何畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
課文需要兩課時(shí)來(lái)完成，今天本節課也就是第一課時(shí)我設計的學(xué)習目標主要有三個(gè)：1.會(huì )認8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )小朋友的創(chuàng )意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。本節課的重點(diǎn)是指導識字和朗讀。結合我區正在開(kāi)展的“導學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，同時(shí)也為了突出重點(diǎn)，在本節課中我主要做了以下嘗試：
一、尊重學(xué)情 突出重點(diǎn) 順學(xué)而導
識字是低年級的重點(diǎn)，備課時(shí)我仔細研讀了教材，發(fā)現這節課識的字不多，大部分生字都集中在了三個(gè)小朋友的名字當中。而且有一部分字比如“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)認識。在設計中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來(lái)學(xué)習的，在今天的課堂上我主要采取了以下識字方法：
1.隨文識字。
隨課文識字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯(lián)系。這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。本課在初讀完課文以后，順學(xué)而導，引出帶有三個(gè)小朋友名字的句子，即：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。然后由這句話(huà)引出三個(gè)名字，再由名字引出單字來(lái)進(jìn)行反復認讀。
我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒(méi)有固定的模式。不少三四歲的小孩都會(huì )認字，而大多是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，尋找最適合自己的識字方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。
2.生活中識字與課堂復現相結合。
學(xué)生不是一張白紙，在教學(xué)生字的時(shí)候，我們都要仔細想想，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認識了，就不用老師再多講。在本課中，三個(gè)小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)，所以我就設計了這樣一個(gè)識字的環(huán)節，即：這些生字在你的名字當中或者你周?chē)娜水斨杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)？一下子把學(xué)生的思路打開(kāi)了。大家都爭著(zhù)把在生活中早就認識的生字讀給大家，這樣的識字方式既是生活化識字的延伸，也尊重了學(xué)情，拓寬了學(xué)生的識字渠道，同時(shí)也激發(fā)了他們的識字興趣。
3．集中和分散相結合識字。
到了二年級下冊以后，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生在一堂課上要識的字越來(lái)越多，同時(shí)也是越來(lái)越難。我初步算了一下，在二年級下冊課文中最多的是24畫(huà)家和牧童一課要識17個(gè)生字，一堂課中，要求認識的字比較多，一下子全放到一起集中認字，對低年級的孩子來(lái)說(shuō)比較困難。這個(gè)時(shí)候就可以把集中識字和分散識字有機結合起來(lái)。在本課的教學(xué)中，我就把要識的字分作了兩部分，一部分放到了認識畫(huà)風(fēng)的小朋友的名字這一環(huán)節，一部分放到了具體的語(yǔ)句當中，這樣就降低了學(xué)生識字的難度，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起到了化難為易的效果。
4．識寫(xiě)結合，以寫(xiě)促讀。
低年級教師都有這樣的體會(huì )：教識字易，教寫(xiě)字難。難就難在沒(méi)有把識字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)有機的結合起來(lái)。在本課中，我指導書(shū)寫(xiě)了兩個(gè)上下結構的字“忽”和“顯”，讓學(xué)生先認后寫(xiě)，找出兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的“忽”，放手讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“顯”，這樣由扶到放，識寫(xiě)結合，也提高了識字效率。
二、教給方法 自主閱讀 有效訓練
在“踐行小學(xué)語(yǔ)文‘導學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓練為主 以激勵為主” 由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉型。那在本節課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁。發(fā)現課文中分別寫(xiě)了三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)，他們雖然通過(guò)不同的表現方法畫(huà)出了風(fēng)，有的是畫(huà)的飄動(dòng)的旗子，有的畫(huà)了彎彎的小樹(shù)等等，但是在句式表達上又有許多異曲同工之處。為了避免平均用力，我想以趙小藝為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習趙小藝畫(huà)風(fēng)的部分，在這里我分了幾個(gè)層次：
�、偈亲寣W(xué)生把字音讀準，把整段話(huà)讀通順。
�、谑钦页霰憩F風(fēng)的詞語(yǔ)，就是“飄”字，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現飄字的右邊就是一個(gè)風(fēng)，然后讀出風(fēng)。
�、凼求w會(huì )趙小藝當時(shí)畫(huà)風(fēng)的心情來(lái)進(jìn)行感情朗讀。這樣循序漸進(jìn)反復讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫(huà)的風(fēng)，讀好表現風(fēng)的詞語(yǔ)。然后引導學(xué)生運用這種方法來(lái)學(xué)習其他兩個(gè)小伙伴畫(huà)的風(fēng)。隨后再通過(guò)同桌互讀匯報交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉變。通過(guò)這樣有效地訓練，來(lái)達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
三、評議結合 發(fā)揮想象 拓展說(shuō)話(huà)
崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會(huì )上指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓練為中心， “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)），提高人文素養。在本節課中，為了培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我依據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律設計了三處說(shuō)話(huà)練習。第一次在學(xué)趙小藝畫(huà)的風(fēng)的時(shí)候，讓學(xué)生練習說(shuō)：風(fēng)來(lái)了，——飄起來(lái)了。第二處是指導讀畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )趙小藝的心情，用上不同的詞語(yǔ)進(jìn)行表達，趙小藝——地說(shuō)；第三處在分角色讀完全文以后，讓學(xué)生拓展說(shuō)話(huà)：你想怎樣畫(huà)風(fēng)。在練習前，先給學(xué)生創(chuàng )設一種有風(fēng)的情境打開(kāi)學(xué)生思維的空間，通過(guò)同桌合作，生生互動(dòng)的方法想象一下你想怎樣畫(huà)風(fēng)，最后通過(guò)教師有效的引導，讓學(xué)生在說(shuō)好的基礎上練習寫(xiě)話(huà)。通過(guò)這樣三處說(shuō)話(huà)的訓練，也促進(jìn)了“導學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節的扎實(shí)有效，還培養了學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐的能力。
近一段時(shí)間，我們學(xué)校開(kāi)展了多種形式的 “導學(xué)議練”磨課的活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)和組內教師一起研討，同一節課反復試教，研討、修改再打磨。我也深刻體會(huì )到“導學(xué)議練”各要素之間是相輔相成，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進(jìn)一步去探索，以上是我對這節課的一些設計想法，如有不足之處，還請各位領(lǐng)導和老師們批評指正，謝謝大家！
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿13
【說(shuō)教材】
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個(gè)單元的閱讀教學(xué)目標是：培養學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手，實(shí)踐創(chuàng )新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內容不難讀懂，但是人物多，對話(huà)多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng )設情景，教材利用適當，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè )讀，樂(lè )聽(tīng)，樂(lè )說(shuō)，樂(lè )想，樂(lè )做，就能培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
【說(shuō)學(xué)習目標】
根據本單元的教學(xué)目標和這篇課文內容特點(diǎn)以及編寫(xiě)意圖，我確定這篇課文的學(xué)習目標是：
1、會(huì )認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì )三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動(dòng)腦筋，想辦法。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對話(huà)的內容并指導角色朗讀課文，找準三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意，并把創(chuàng )意轉化為對事物的認識，又把認識轉化為知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
《新課程標準》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，這篇課文我準備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
【說(shuō)設計理念】
新課標指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀(guān)探究理解，重點(diǎn)放在識字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養上�！耙匀藶楸尽狈e極倡導自主合作探究的學(xué)習方式�！耙宰x為本”加強讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)必須努力實(shí)現預設學(xué)習目標，教學(xué)要為目標服務(wù)，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都體現一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
我準備從以下幾個(gè)環(huán)節說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�、懸念揭題。（這個(gè)環(huán)節我準備五個(gè)步驟）
1、這節課老師給同學(xué)們上一節美術(shù)課，好嗎？——————我想請咱們班的“畫(huà)家”—幫我上黑板畫(huà)幾樣東西，可以嗎？——————
指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、烏云等，構成一幅畫(huà)�！�
2、猜謎語(yǔ)：“看不到，摸不著(zhù)，沒(méi)有顏色也沒(méi)味道”是什么？（風(fēng)）。
3、我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，誰(shuí)能幫我畫(huà)呢？——————
4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。
�。ㄟ@樣導入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆）
�。ǘ┱J識生字、鞏固識字。
1、媒體或圖片出示三個(gè)小朋友人頭像，試著(zhù)讓學(xué)生給三個(gè)小朋友命名，激發(fā)情趣。
2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個(gè)小朋友的姓名（即生字），相機出示。
3、指導讀寫(xiě)生字。[包括拼讀生字，識記生字兩個(gè)步驟，主要采用觀(guān)察、聯(lián)想、比較、替換等方法]
4、出示12個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，認讀鞏固識字。
5、選擇指導書(shū)寫(xiě)。[要求認識字的結構、偏旁、部首，書(shū)寫(xiě)要正確、規范、美觀(guān)]
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節旨在完成教學(xué)目標1，完成低年級教學(xué)的主要任務(wù)，實(shí)現三維目標和知識目標的基本要求）
�。ㄈ┛v深閱讀、感悟理解
1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個(gè)小朋友對話(huà)的內容。（略）
3、指導角色朗讀，體會(huì )思想感情。
4、細讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎？是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？合作交流，找準句子（A、趙小藝在房前畫(huà)一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。B、陳丹在大樹(shù)旁畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。C、宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng )意。
5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對三個(gè)小朋友這樣畫(huà)風(fēng)還有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目標和過(guò)程、理念和環(huán)節緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標2，又培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）
�。ㄋ模┰从谖谋�、超越文本。
這個(gè)環(huán)節我采用課堂的前后照應過(guò)度引入，分別從改、想、說(shuō)、畫(huà)、議幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、我想，同學(xué)們現在可以幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)黑板畫(huà)了吧！指名修改板畫(huà)并說(shuō)明理由。并預設思考：為什么宋濤先把太陽(yáng)擦掉，才畫(huà)上幾片烏云？（意在照應開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）
2、三個(gè)小朋友通過(guò)自己思考把風(fēng)畫(huà)出來(lái)，想一想你們也能畫(huà)風(fēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你準備怎樣畫(huà)？動(dòng)手畫(huà)畫(huà)看。（意在培養學(xué)生動(dòng)腦思考，訓練學(xué)生表達能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。）
3、巡視抽樣評議。（意在從學(xué)生創(chuàng )意中轉化成學(xué)生對事物的認識，從認識變成知識。）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節不僅完成預設目標3，也完成本單元培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的目標。體現了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）
【說(shuō)板書(shū)設計】
這課板書(shū)設計我采用多媒體課件或剪貼畫(huà)板書(shū)，設計簡(jiǎn)單、直觀(guān)、有趣，也體現教學(xué)目標及重點(diǎn)和難點(diǎn)，合乎學(xué)生的認識理解。
15、畫(huà)風(fēng)
趙小藝
1、在房子前面畫(huà)一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
2、又畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
陳丹：在大樹(shù)旁畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤：把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿14
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？從而進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng )設情景讓學(xué)生樂(lè )讀、樂(lè )聽(tīng)、樂(lè )思、樂(lè )說(shuō)、樂(lè )寫(xiě)。
二、教學(xué)目標：
本課的教學(xué)總目標為：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標為：
1．有主動(dòng)識字的愿望，能認識7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，怎樣畫(huà)風(fēng)。）
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認7個(gè)生字，指導學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文思路，指導學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法，弄清楚哪個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，初步培養學(xué)生創(chuàng )新能力和團結協(xié)作精神。
教具準備：生字、生詞卡片，畫(huà)片，小黑板。
三、說(shuō)教學(xué)法:
1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng )設情境注重學(xué)生學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習。
四、預設流程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問(wèn)
一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心拉近了。本節課我采用猜謎導入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開(kāi)始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
揭示課題之后，我提出一個(gè)問(wèn)題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意。
這個(gè)環(huán)節我設計了三個(gè)步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己給自己一個(gè)初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，其他同學(xué)在幫的過(guò)程中，無(wú)意中進(jìn)行了評價(jià)。在學(xué)生互幫互助中既達到了初讀課文的目標，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，自主識字。
根據課文特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節首先為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中就會(huì )認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
�。ㄋ模┰僮x課文、感知內容
本環(huán)節克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機出現圖片、句子，再加上老師適當鼓勵性的提問(wèn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。
教師盡力創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知愿望的教學(xué)氛圍，以課文第二到八自然段的內容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容，學(xué)習形式和學(xué)習伙伴，這種開(kāi)放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習空間，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。用激勵的語(yǔ)言為學(xué)生自主讀書(shū)學(xué)習注入了催化劑，學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感，充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。
這篇課文以人物對話(huà)的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互鼓勵。人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法，就成了本節課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的人稱(chēng)代詞，并隨機使用了直觀(guān)的圖片，實(shí)際演示，學(xué)生根據課文內容添補畫(huà)面，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的環(huán)節中，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達到預期的效果。
�。ㄎ澹┫胂笸卣�，積累語(yǔ)言。
讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )互相幫助，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
�。﹤�(gè)性作業(yè)，自主選擇。
學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，作業(yè)應具有“創(chuàng )造性學(xué)習過(guò)程”的本質(zhì)，教師應從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設計具有多樣性的，富有創(chuàng )造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。
五、板書(shū)設計
本節課采用了版畫(huà)式板書(shū)，圖文并茂，既美觀(guān)又適用。能很好的幫助學(xué)生學(xué)習生字，理解課文內容，特別是在幫助學(xué)生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風(fēng)展現在畫(huà)紙上這個(gè)過(guò)程中起到了不可忽視的作用。
教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構建知識體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì )不斷學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現在紙上的故事。課文內容淺顯易懂，但人物對話(huà)較多，因此教學(xué)中要引導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察，善于合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng )新。
根據新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字
2、正確流利，有感情地朗讀課文
3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養學(xué)生善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng )新的精神。
本課的重點(diǎn)是：①會(huì )認丹、藝等6個(gè)生字②指導學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、利用多媒體，調動(dòng)學(xué)生多種感官2、創(chuàng )設情景，聯(lián)系實(shí)際3、自主合作，讓學(xué)生參與其中4、以讀為本，加強讀本實(shí)踐。
三、說(shuō)設計理念：
新課標指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
㈠猜謎揭題
1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)它的身子，摸不著(zhù)它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，能畫(huà)出來(lái)嗎？這節課我們就學(xué)習15課《畫(huà)風(fēng)》3、板書(shū)課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？
興趣是最好的老師，我用猜謎語(yǔ)導入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
㈡初讀識字
1、請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，標上自然段，給不認識的字注音。2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請出來(lái)了，你們認識嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰(shuí)的名字里有這些字？
我先范讀課文，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )了讀書(shū)的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習氛圍，本課的生字大多是人名。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
㈢精讀感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話(huà)概括本文講了一件什么事？2、他們三人是怎么畫(huà)風(fēng)的？根據學(xué)生的回答，我隨機在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。3、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？4、我們應該用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？
新課標要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話(huà)，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在讀中解決問(wèn)題。老師根據學(xué)生的回答隨機畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過(guò)賽讀，分角色讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
㈣拓展延伸
三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎？大家背的古詩(shī)可真不少，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你打算怎么畫(huà)？展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧！只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng )新，一定能把想做的事做好。
此環(huán)節讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)，讓學(xué)生畫(huà)風(fēng)，體現了語(yǔ)文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養學(xué)生動(dòng)腦筋、訓練學(xué)生表達能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。
㈤板書(shū)設計：
這樣板書(shū)圖文并茂、直觀(guān)有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點(diǎn)。
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