【精華】說(shuō)課稿模板十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是浙江人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第12冊第12課《奇思妙想》一課，下面，我著(zhù)重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、教材分析：
教材中首先選用一些優(yōu)秀的設計作品，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、討論去感受作品“奇”在何處，“妙”在哪里，點(diǎn)明奇思妙想在設計中的重要性，同時(shí)活躍思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行思考分析并做簡(jiǎn)單的聯(lián)想練習，為自己的設計奠定良好的基礎。最后，要求學(xué)生通過(guò)探索研究，用不同的方法和材料設計一個(gè)奇妙的圖像，并能表達自己作品的創(chuàng )意。
本課教學(xué)過(guò)程中教師要把重點(diǎn)放在活躍學(xué)生思維、激發(fā)想象力上，把學(xué)生的創(chuàng )造潛能挖掘出來(lái)。教學(xué)中，多讓學(xué)生欣賞并以問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行思考。奇思妙想的核心是聯(lián)想，教師可以先讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的聯(lián)想練習，為后面的創(chuàng )作奠定基礎，這也是解決教學(xué)中難點(diǎn)的主要手段。學(xué)生在探究性學(xué)習中，會(huì )產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習體驗和個(gè)性化的創(chuàng )造表現，要善于發(fā)現和表?yè)P對學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有獨特價(jià)值的東西。
2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
難點(diǎn)：用繪畫(huà)或拼貼的方法設計一個(gè)奇妙的圖案，能體現出一定的創(chuàng )意。
教學(xué)目標
1.通過(guò)欣賞作品讓學(xué)生了解創(chuàng )意是現代設計的靈魂，奇思妙想是創(chuàng )意的基礎。
2.通過(guò)聯(lián)想活躍學(xué)生的思維，學(xué)會(huì )用繪畫(huà)或拼貼的方法設計一個(gè)奇妙的圖像，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
3.通過(guò)本課的學(xué)習增強學(xué)生對美的感受能力，理解美術(shù)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習美術(shù)的興趣。
課前準備
�。▽W(xué)生）紙、顏料或其他材料。
�。ń處煟┑谰�。
二. 教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對小學(xué)三年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、教學(xué)過(guò)程
1.啞劇表演，引出課題。
�。�1）教師出示一支鋼筆：大家都認識這個(gè)物品吧？老師現在把它想象成別的物品，用啞劇的形式表演出來(lái)，同學(xué)們猜猜是什么？要求同學(xué)們在說(shuō)話(huà)時(shí)聲音響亮，內容完整。（教師：一會(huì )兒飛針走線(xiàn)，一會(huì )兒指揮大合唱，一會(huì )兒釣起魚(yú)來(lái)。）
�。�2）教師小結：一支鋼筆經(jīng)過(guò)思維的發(fā)散——開(kāi)闊地想，變通地想，竟想出了這么多外形類(lèi)似的物品。難怪德國科學(xué)家高斯說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測，就不可能有偉大的發(fā)現�！闭怯辛似嫠济钕�，我們今天的世界才變得如此豐富多彩。
2.欣賞評述，加深理解。
�。�1）請同學(xué)們欣賞教材第30頁(yè)的作品，看看奇思妙想在美術(shù)作品中的運用，并思考這些作品“奇”在何處？“妙”在哪里？
�。�2）小組討論，代表發(fā)言。
�。�3）教師總結。
3.聯(lián)想練習，激發(fā)創(chuàng )意。
�。�1）欣賞教科書(shū)第31頁(yè)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：除了單形和組合聯(lián)想，你還有與之不同的聯(lián)想嗎？
�。�2）學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
�。�3）請同學(xué)們把自己獨特的想法用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。
�。�4）教師挑選出優(yōu)秀的作業(yè)，肯定大家的創(chuàng )意。
4.構思作業(yè)，強化創(chuàng )意。
�。�1）以小組合作的形式，用繪畫(huà)或拼貼的方法設計一個(gè)奇妙的圖像。
�。�2）學(xué)生練習，教師巡回指導。
5.作業(yè)展示，知識拓展。
�。�1）學(xué)生代表展示作品并表述作品的創(chuàng )意。其他的同學(xué)要對其他小組的練習進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）小結本節課內容。
四.板書(shū)設計：（課件） 根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區。
總之本節課通過(guò)精心設問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，他強調把學(xué)生當成發(fā)現者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識，實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，真正實(shí)現了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，
說(shuō)課稿 篇2
一。 說(shuō)教材
1. 教材分析
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第五冊第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫(xiě)了"我"童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，筆調清新，文章既寫(xiě)了"我們"放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )，也寫(xiě)了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。在細致的心理描寫(xiě)中表現童趣，是這篇課文的突出特色，孩子們心情的變化是隨著(zhù)事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開(kāi)放型的，意味深長(cháng)，給人留下豐富的想象空間。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我對本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)制定如下：
二。說(shuō)教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解"憧憬""垂頭喪氣"等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
3、體會(huì )小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的"幸福";學(xué)習小伙伴們在傷心失望時(shí)仍然充滿(mǎn)希望，不斷找"幸福"的信心和勇氣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變 化寫(xiě)具體的。
四。說(shuō)教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結合、整體把握等方法，具體結合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
下面我詳細講解我的教學(xué)設想：
五。說(shuō)教學(xué)流程：
首先課前布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。這一個(gè)課前準備很有意義，它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，養成搜集信息的習慣，對課文的學(xué)習非常有利，可惜在實(shí)際教學(xué)中做的往往不夠。
上這篇課文，我是這樣導入的：同學(xué)們，你們也放過(guò)風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏的經(jīng)歷。交流后出示有關(guān)風(fēng)箏的資料袋，再讓學(xué)生給同學(xué)介紹。這個(gè)環(huán)節是從學(xué)生熟悉的情境引入。我把生活中的體驗引入課堂，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟，激發(fā)學(xué)生的積極性。另一個(gè)對課外資源的交流，有利于學(xué)生養成搜集資料的好習慣。
第二個(gè)環(huán)節是初讀課文，整體感知。我習慣讓學(xué)生連讀兩遍課文，實(shí)踐證明效果比較好，而且學(xué)生是有興趣的。接著(zhù)才讓學(xué)生思考：課文圍繞風(fēng)箏，寫(xiě)了哪些內容？此時(shí)相信大部分學(xué)生都會(huì )找出課文主要寫(xiě)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。教師板書(shū)：做、放、找。指著(zhù)板書(shū)說(shuō)，請同學(xué)們選著(zhù)三部分內容的任一部分，認真朗讀，準備讀給全班同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)生個(gè)別讀的時(shí)候，相機教學(xué)生字詞。這個(gè)環(huán)節就是引導學(xué)生反復讀課文。我們在一線(xiàn)上課的老師都有個(gè)感覺(jué)，如果課文朗讀不充分，就忙著(zhù)感悟，往往收不到較好的效果。
第三個(gè)環(huán)節是細讀課文，品味感悟。這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)地方。首先讓學(xué)生讀課文第一句，問(wèn)：我們這些孩子，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)有哪些快樂(lè )呢？學(xué)生瀏覽課文，交流自己的看法。然后教師引導歸納。先說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí)，哪些詞語(yǔ)可以讓我們體會(huì )到一種快樂(lè )。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：如憧憬。依然。幸福鳥(niǎo)，可根據查字典的方法。聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。在學(xué)生發(fā)表了意見(jiàn)后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么給幸福鳥(niǎo)加上引號。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生體會(huì )作者是如何把這份快樂(lè )表現出來(lái)的。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)，看到什么情景最快樂(lè )？相信有放過(guò)風(fēng)箏的人，都會(huì )說(shuō)看到風(fēng)箏飛起來(lái)了最快樂(lè )。那么課文是如何把這份快樂(lè )寫(xiě)出來(lái)的呢？學(xué)生討論交流后，教師引導學(xué)生歸納出兩條方法：一是直接寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)孩子們的動(dòng)作神態(tài)；二是間接寫(xiě)——"村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：放得這么高！"
"可是放風(fēng)箏也有傷心的時(shí)候",教師板書(shū)：傷心。請大家默讀課文第四自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)看出了孩子們的傷心？這部分采用默讀，學(xué)生自主分析，教師盡量少牽引，體現出從扶到放的教學(xué)原則。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué)還可以放入一個(gè)練習：用雖然……但是說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的心情。學(xué)生可以說(shuō)：放風(fēng)箏雖然很快樂(lè )，但是也有傷心的時(shí)候。還可以引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)"做風(fēng)箏"的心情：雖然做出來(lái)的風(fēng)箏，什么也不像，但是我們依然很快活。這個(gè)造句練習，既是說(shuō)話(huà)練習，也是對本節課的課文教學(xué)內容進(jìn)行了小結與回顧。
這帶著(zhù)孩子許多歡樂(lè )的風(fēng)箏消失在茫茫的空中了，它到底到哪兒去了呢？這段的學(xué)習可以放手讓學(xué)生自己去感受找不到風(fēng)箏的失望心情。接著(zhù)采用多種形式的讀來(lái)體會(huì )這種復雜的心情，有傷心，有"我們"不放棄希望的樂(lè )觀(guān)精神。
第四個(gè)環(huán)節是引導想象，拓展學(xué)生的思維。
"故事的結尾沒(méi)有說(shuō)我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個(gè)‘……’同學(xué)們，我們找到‘我們’的‘幸福鳥(niǎo)’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找 什么呢？"學(xué)生展開(kāi)想象，小組交流。學(xué)生能從討論交流中明白我們在尋找幸福鳥(niǎo)帶給我們的快樂(lè )、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì )找到我們的"幸福鳥(niǎo)".
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識的源泉。" 創(chuàng )新離不開(kāi)想像，想象離不開(kāi)假設。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容，來(lái)培養學(xué)生的想象力。
板書(shū)設計：
做風(fēng)箏 憧憬
風(fēng)箏 放風(fēng)箏 快樂(lè ) 尋找幸福
找風(fēng)箏 傷心
總之，這篇課文我主要教學(xué)"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。找風(fēng)箏"這三部分。通過(guò)熟悉內容的引入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)反復朗讀課文，熟悉課文的語(yǔ)言與內容；通過(guò)細讀品味，學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)的方法，把課內外結合起來(lái)。實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統一。
說(shuō)課稿 篇3
《小鳥(niǎo)和牽�；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話(huà)，課題已經(jīng)明確交代了童話(huà)的兩個(gè)主人公：小鳥(niǎo)和牽�；�。文本內容也比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫(xiě)他們都生活在一起，"每天小鳥(niǎo)都飛下窩來(lái)，跟小花、小草一起玩兒。"可見(jiàn)，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥(niǎo)生病以后，請求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無(wú)能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽�；ㄖ鲃�(dòng)幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè )，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì )變得很快樂(lè )。即幫助別人、快樂(lè )自己。
根據以上我對教材的理解，我確定的教學(xué)目標是：
1.準確認讀文中的生字，讀準"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"纏在"等難讀的字詞。
2.體會(huì )小鳥(niǎo)生病的心情，練習有感情的朗讀課文，分角色朗讀。了解鳳仙花、小草、牽�；ㄖ参锏纳L(cháng)特 點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。
3.用"蔓兒"、" 纏"、" 榆樹(shù)"等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的，體會(huì )牽�；�(lè )于助人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因。
2.體會(huì )牽�；�、小草及鳳仙花樂(lè )于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
根據教材的內容，引導學(xué)生感受到鄰居朋友之間互幫互助的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、和諧共處生活的美好。我設計了課前聊天，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么游戲。學(xué)生興致一下子被調動(dòng)起來(lái)了。()他們各抒己見(jiàn)，看到他們興高采烈的樣子，我不僅為他們有這么好的朋友而感到高興。
本課教學(xué)，我主要引導學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節我引導得不是很到位，比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話(huà)時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導牽�；榱巳ヅ阈▲B(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預設了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒(méi)有達到預期的那種效果。
一、說(shuō)教材
《 小鳥(niǎo)和牽�；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話(huà)，課題已經(jīng)明確交代了童話(huà)的兩個(gè)主人公：小鳥(niǎo)和牽�；�。文本內容也比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫(xiě)他們都生活在一起，"每天小鳥(niǎo)都飛下窩來(lái)，跟小花、小草一起玩兒。"可見(jiàn)，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥(niǎo)生病以后，請求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無(wú)能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽�；ㄖ鲃�(dòng)幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè )，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì )變得很快樂(lè )。即幫助別人、快樂(lè )自己。
二、根據教學(xué)目標說(shuō)教學(xué)設計及教學(xué)感悟。
任教五年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習，但直至近來(lái)才真正理會(huì )"教材不過(guò)是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著(zhù)對教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學(xué)目標。在教學(xué)之前，我對文本進(jìn)行了反復地研讀，發(fā)現文本本身有七個(gè)自然段，將近*五百多個(gè)字，對學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)。王榮生教授在其專(zhuān)著(zhù)《語(yǔ)文課課程論基礎》中指出，語(yǔ)文教學(xué)內容"從教的方面講，主要指為了達到教學(xué)目標而在教學(xué)實(shí)踐上呈現的種種材料，它既包括教學(xué)中對對現有材料的沿用，也包括教師對對教材內容的重構——處理、加工、改編乃至增刪、更換".從王教授的論述中我們可以看出，就一篇具體課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文內容只有經(jīng)過(guò)教師合理的教學(xué)化處理后，才能轉化為合適的教學(xué)內容。
三、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導
1.抓住課文主線(xiàn)，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單寂寞的心情。
學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話(huà)的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎上學(xué)生就能帶著(zhù)自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過(guò)反復地讀和各種形式情感體驗，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。
2.抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導朗讀。
"牽�；�"一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì )牽�；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標�？墒俏覉探踢@篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預習，學(xué)生對文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用"蔓兒 纏 榆樹(shù)"等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠，于是又現場(chǎng)采訪(fǎng)牽�；�，現在大家都是牽�；�，我想采訪(fǎng)一下：牽�；�，牽�；�，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì )到牽�；�(lè )于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強化練習。通過(guò)反思一節課的教學(xué)過(guò)程，對于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(cháng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委、老師：
大家好！我是*號選手，我今天的說(shuō)課題目是滬科版第八章第四節流體壓強與流速的關(guān)系，我的教學(xué)過(guò)程設計是這樣的：
首先通過(guò)一個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗引入新課，如何不直接用手將紙片拿離桌面？學(xué)生可能會(huì )想到用吸管吸氣摩擦吸管等方法，在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候教學(xué)生一招，用吸管吹氣，（演示）問(wèn)學(xué)生：想知道其中的奧秘嗎，那么一起來(lái)探究一下。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究環(huán)節，先讓學(xué)生猜想一下：向兩張紙中間吹氣，會(huì )發(fā)生什么現象？然后讓學(xué)生分組做下這幾個(gè)實(shí)驗看自己猜想是否正確，要求學(xué)生在實(shí)驗中注意做了什么，發(fā)生了什么變化，引導學(xué)生進(jìn)行分析，三個(gè)實(shí)驗共同點(diǎn)是吹氣，吹氣改變的是什么？氣體流動(dòng)的速度。發(fā)生了什么現象，向中間靠攏，誰(shuí)的作用？這個(gè)地方可適當進(jìn)行點(diǎn)撥。氣體壓強。之前為什么不動(dòng)，壓強相同。之后為什么會(huì )動(dòng)，壓強變化了，而吹氣是改變中間的氣壓，所以流速越大壓強越小。是不是這樣呢，我設計了一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證。這是一個(gè)改裝的壓強計，兩面都與大氣相連，當這端氣壓變大時(shí)，這邊液柱下降，反之升高。直接這樣做實(shí)驗效果不明顯，所以我改裝了一下，讓壓強計可以旋轉，這樣效果就明顯了，我吹氣試試，液柱升高，說(shuō)明結論是正確的。通過(guò)用水流做實(shí)驗說(shuō)明液體也符合這一結論。這樣就得到流體壓強與流速的關(guān)系。
如果是上下表面存在壓力差呢？讓學(xué)生做用漏斗吹乒乓球實(shí)驗，并讓學(xué)生分析乒乓球不下落原理，上下表面壓力差合力向上克服了重力。
克服重力，翱翔于天空，自古就是人類(lèi)的夢(mèng)想，看一則新聞圖片：這是一位農民通過(guò)自我努力，自制了一架飛機實(shí)現了藍天夢(mèng)。飛機怎樣才能升上天空呢？給學(xué)生介紹仿生學(xué)，飛機的機翼就是仿照鳥(niǎo)的翅膀做成的。這種形狀有什么功能呢？我們用實(shí)驗來(lái)探究一下，我做了一個(gè)機翼模型，讓空氣流過(guò)模型，觀(guān)察發(fā)現凸面流速大。為了使實(shí)驗更準確，調換一下小球的位置，（展示小球），通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現機翼上方流速大壓強小，下方流速慢，壓強大，上下方存在壓力差，它們的合力向上即飛機的升力。飛機就是靠這一原理升空的。再通過(guò)模型模擬實(shí)驗進(jìn)行驗證。
說(shuō)道仿生學(xué)我們像動(dòng)物學(xué)習的地方還有很多，我設計了幾個(gè)應用拓展讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，第一個(gè)不可思議的灰鵝、水翼船、汽車(chē)尾翼；第二個(gè)草原犬鼠的空調系統；第三個(gè)飄柔廣告視頻，讓學(xué)生找出違背科學(xué)規律的地方，說(shuō)明廣告是擺拍的；而且存在安全問(wèn)題。河南鐵路高速發(fā)展，在這里順便對學(xué)生進(jìn)行安全教育。最后再回到課前的問(wèn)題，再教學(xué)生一招，看是不是很壯觀(guān)呢？地上弄得很亂，不要緊套上一個(gè)過(guò)濾網(wǎng)，收拾下就好了，吸塵器就是這樣制成的.。
課后作業(yè)：讓學(xué)生把探究帶回家，一是不要鼓風(fēng)機也能做吸塵器實(shí)驗，辦法總比困難多。二是思考有何提高實(shí)驗顯示效果。三是利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《11~20各數的寫(xiě)法》。首先我來(lái)談一下我的設計思路。
一﹑設計思路
11~20各數的寫(xiě)法是在學(xué)生學(xué)會(huì )數、讀11~20各數，知道11~20各數組成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在設計本課時(shí)，主要是從以下幾方面考慮：
�。�1）注重幫助學(xué)生建立數位的概念。
數位表是學(xué)生第一次接觸。它是有一定的抽象性，而一年級學(xué)生是以形象思維為主，因此在教學(xué)時(shí)，把看一看、撥一撥、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)結合。先讓學(xué)生在自己確定有幾個(gè)十、幾個(gè)一后，在計數器上撥數。再利用數位表寫(xiě)數。由形象到抽象，符合學(xué)生的認知規律，也體現了教學(xué)過(guò)程的漸進(jìn)原則。
�。�2）培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
在教學(xué)寫(xiě)數時(shí)，教師不必要把每個(gè)數的寫(xiě)法講全，在教了一兩個(gè)數后，可以引導學(xué)生寫(xiě)出其他的數。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養了學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一下教材分析。
二、教材分析：
本堂課是人教版數學(xué)一年級上冊第六單元的內容，利用小棒圖和計數器教學(xué)數的寫(xiě)法。通過(guò)觀(guān)察計數器十位和個(gè)位上每個(gè)珠子表示的數的不同，使學(xué)生初步了解十進(jìn)制。學(xué)生已經(jīng)掌握了11到20各數的組成，對每個(gè)數左邊的1表示1個(gè)十就能理解得更清楚，為此，教材還特別安排了一些練習。練習十七習題的安排注意聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的應用意識，如第6題，讓學(xué)生看數字給數學(xué)書(shū)翻頁(yè)，使學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
本課時(shí)是在11-20各數會(huì )讀的基礎上進(jìn)行寫(xiě)數,為以后多位數的寫(xiě)法打好基礎，同時(shí)也為下一堂10加幾和相應的減法服務(wù)。
然后我來(lái)談一下學(xué)情分析。
三﹑學(xué)情分析
學(xué)生已有了10的認識，11-20的讀數，1-9的寫(xiě)數為基礎，但在本堂課中，初步了解十位、個(gè)位，，兩位數的寫(xiě)法中，可能會(huì )出現把11寫(xiě)成101，20寫(xiě)成2，沒(méi)有加0；18寫(xiě)成81，數位寫(xiě)錯等問(wèn)題。
下面我來(lái)介紹這堂課的教學(xué)設計。
四、教學(xué)內容：
教材第75頁(yè)例3及第76、77頁(yè)練習十七。
五、教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解數位的概念，使學(xué)生初步認識“十位”和“個(gè)位”，能夠正確地寫(xiě)出11~20各數。
2、過(guò)程與方法：利用計數器幫助學(xué)生認識“十位”和“個(gè)位”在數中的相應位置。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣和積極主動(dòng)學(xué)習的精神。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解數位的概念。
2、正確地寫(xiě)出11~20各數。
七、教學(xué)策略與手段：
本堂課，主要采用教師由扶到放，循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生舉一反三寫(xiě)其它各數。
八、教學(xué)準備：
多媒體課件。
九、教學(xué)過(guò)程：
�、�、復習導入。
通過(guò)復習數數和讀數，為寫(xiě)數做鋪墊。我設計了以下習題。
1、從1數到20，從20數到1。
2、從6數到19。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)數的組成。
15 13 11 18 20
4、導入新課：同學(xué)們，我們已學(xué)會(huì )數11～20各數，并知道1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾，我們不僅要學(xué)會(huì )數數，讀數而且還要學(xué)會(huì )寫(xiě)數。（課件出示：11~20各數的寫(xiě)法）
�、�、探究新知。
1、出示計數器。讓學(xué)生觀(guān)察計數器，由教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生認識數位。
《11~20各數的寫(xiě)法》說(shuō)課稿
師：這個(gè)表叫做計數器，它可以幫助我們寫(xiě)數，上面標著(zhù)數位的名稱(chēng)，從右邊起第一位是什么位？（個(gè)位）第二位是什么位呢？（十位）
2、出示小棒圖。教師引導怎樣寫(xiě)出一個(gè)數，具體講，使學(xué)生了解寫(xiě)數的方法步驟，為下面的“放”做準備。
師：這是多少根小棒？（11根）11里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一呢？（1個(gè)十和1個(gè)一）
現在我們在計數器上把11撥出來(lái)，十位上的一顆珠子代表10，那么我們該撥幾顆珠子呢？（1顆）個(gè)位上的一顆珠子就代表1，那么我們該撥幾顆珠子呢？（1顆）真棒！
師：那么現在請大家在計數器上把“11”寫(xiě)出來(lái)。
生：在十位上寫(xiě)“1”，在個(gè)位上寫(xiě)“1”。
師：非常好！同學(xué)們學(xué)得很好。
3、出示小棒圖，讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)“17”。 半扶半放，慢慢引導
師：請你先畫(huà)出計數器。
�、�17里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
�、剖簧弦獡軒最w珠子，個(gè)位上呢？
�、菍W(xué)生試寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么寫(xiě)的？
在這里讓學(xué)生三人小組合作，一個(gè)同學(xué)數小棒，一個(gè)撥計數器，另一個(gè)在數位表上記錄寫(xiě)數。抽一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行示范。通過(guò)這次合作，鞏固剛學(xué)的寫(xiě)數的方法。
4、學(xué)生獨立探索20的寫(xiě)法。對20這一個(gè)特殊情況進(jìn)行操作，防范于未然。
在學(xué)生獨立完成的基礎上交流寫(xiě)法。
師：個(gè)位上不寫(xiě)“0”行不行？為什么？
教師總結：不行，因為不寫(xiě)“0”就變成2，而不是20了，這里的“0”起到了占位的作用。
5、小結：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。寫(xiě)數要從最高位寫(xiě)起，有幾個(gè)十就在十位上寫(xiě)幾，有幾個(gè)一就在個(gè)位上寫(xiě)幾。
�、�、知識運用
1、完成第75頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生獨立完成，師巡視指導。
2、請你來(lái)判斷改錯。
幫小馬虎改錯誤。
�、偈粚�(xiě)成（101） ②二十寫(xiě)成（2） ③18寫(xiě)成（81）
�。ㄓ脦托●R虎該錯誤的形式，教育學(xué)生不要出現類(lèi)似的錯誤）
采取抽生回答或者學(xué)生齊答的方式完成以下多種形式的寫(xiě)數，幫助學(xué)生熟練掌握寫(xiě)數。
3、完成第75頁(yè)“做一做”第3題.
學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生理解順數和倒數的概念，熟練掌握數數的方法。
通過(guò)完成這些習題，讓學(xué)生進(jìn)一步地掌握寫(xiě)數的方法。
�、�、鞏固練習。
1、教材第76頁(yè)第7題。
2、教材第76頁(yè)第8題。
3、教材第76頁(yè)第11題。
這些有趣的習題，一方面調節一下枯燥緊張的課堂，重新激起學(xué)生學(xué)習的興趣。另一方面，鞏固對11-20各數的寫(xiě)法的掌握程度。
�、�、課后小結。
今天你學(xué)會(huì )了什么？有什么新的收獲？
�、�、布置作業(yè)。
1、交流：同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)應該怎樣寫(xiě)數。
2、作業(yè)：第77頁(yè)練習十七，第9、10、12題。
20xx年11月
說(shuō)課稿 篇6
一。說(shuō)教材
數來(lái)源于生活，運用于生活。人是序數這個(gè)內容靈活豐富，符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗。因為敘述教學(xué)中既有方向性的序數，也有初步的二維空間序數的認知，是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的。無(wú)意識的序數感知的整合。但這些知識光靠教師枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，那怎樣引導幼兒輕松學(xué)習呢？我嘗試用游戲的形式，將“認識5以?xún)鹊男驍怠弊鳛榻虒W(xué)內容，讓幼兒在輕松愉快地活動(dòng)中自主探索。學(xué)習。并能為以后學(xué)習10以?xún)鹊男驍荡蛳聢詫?shí)的基礎。
二�；顒�(dòng)目標定位
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向性作用。原教案的活動(dòng)目標只定了認知目標，我根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定活動(dòng)認知。情感。能力三方面的目標。具體如下：
1。正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。
2。學(xué)習按給出的序數詞找到它所表示的位置。
3。發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力和動(dòng)手操作能力。
4。培養幼兒在計算活動(dòng)中的興趣。
原活動(dòng)的重難點(diǎn)是學(xué)習從不同方位觀(guān)察認識5以?xún)任矬w的排列次序。這樣對幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太深奧。根據現目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于感知物體在序列中的位置，
活動(dòng)的難點(diǎn)是用序數詞來(lái)表示物體的位置。
三�；顒�(dòng)準備
原教案中的活動(dòng)準備為活動(dòng)的開(kāi)展是準備較充分的。但為了給幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情景和提供充足的操作材料，我準備了以下材料：森林小區圖。樓房圖。各種小動(dòng)物教具若干。
寫(xiě)有1—5序數的“鑰匙”一套。幼兒每人一套空白卡片。一只黑色筆。一張照片供游戲使用。
三幅色彩鮮艷的背景大圖，采用了磁性教具，一方面方便幼兒操作，節約課堂時(shí)間，另一方面提高了教具的使用率和使用次數。
四。說(shuō)教學(xué)過(guò)程
原教案教學(xué)過(guò)程中三個(gè)環(huán)節是比較清楚，幼兒在學(xué)習中也比較積極。教師也提供教學(xué)具讓幼兒操作，并在最后一個(gè)環(huán)節安排了游戲讓幼兒鞏固知識，基本上達到了活動(dòng)目標。但整個(gè)過(guò)程始終是教師直接引導啟發(fā)，幼兒的思維受到了約束，活動(dòng)中體現了教師的主導作用，以幼兒為主沒(méi)在活動(dòng)中體現出來(lái)。在教學(xué)中教師運用了操作法。引導法。講解法和游戲法，讓幼兒在學(xué)習中能愉快輕松，從中學(xué)到知識，但教師注重了知識的掌握，沒(méi)考慮到讓幼兒學(xué)到的知識得到深化。運用。
針對原活動(dòng)中的不足之處，我把新教案的教學(xué)過(guò)程設計為四個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節是學(xué)習用第幾座的形式來(lái)表示五座房子的序數，興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)機，通過(guò)幫小動(dòng)物搬房子，給5座小房子釘門(mén)牌號碼，學(xué)習序數詞第一至第五，并讓幼兒動(dòng)手操作，教師及時(shí)地肯定孩子們的動(dòng)手操作能力，在這一環(huán)節中還讓孩子們表達了幫助他人以及成功所帶來(lái)的喜悅心情。
第二個(gè)環(huán)節通過(guò)給5個(gè)小動(dòng)物分5座小房子的游戲，請幼兒按小動(dòng)物所在的位置掛相應的數字鑰匙。立即對第一個(gè)環(huán)節的知識進(jìn)行了復習和鞏固。這個(gè)活動(dòng)結束時(shí)采用了一小段歌表演的形式，既讓幼兒體驗成功又一次強調了助人為樂(lè )的良好行為習慣。
第三個(gè)環(huán)節我給孩子們加深了難度，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒探索，通過(guò)再幫小動(dòng)物找房子這一活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習能夠按指定的序數詞來(lái)找到相應的位置。幼兒在說(shuō)說(shuō)做做這樣輕松愉快的游戲氣氛中，孩子們順利地完成了任務(wù)。
第四個(gè)環(huán)節是對前面三個(gè)環(huán)節的鞏固，我又適當提高了難度，讓幼兒學(xué)習用第幾層第幾間形式表述物體所在的位置。通過(guò)已有的生活經(jīng)驗讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是第幾層第幾間，使幼兒把體驗結果上升到理性認識。幼兒在這一環(huán)節中參與愿望和積極性都很高。
這四個(gè)環(huán)節的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學(xué)指導要點(diǎn)的第一條指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。整個(gè)活動(dòng)依據幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗為內容，注重整個(gè)活動(dòng)的綜合性�？刹僮餍越逃谟螒蚧顒�(dòng)中。根據幼兒喜愛(ài)游戲的天性和思維的特性，本節課通過(guò)幫小動(dòng)物找房子的游戲串成一系列的操作活動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，引導。啟發(fā)幼兒探索，來(lái)調動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過(guò)讓幼兒動(dòng)口。動(dòng)手。動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間，讓幼兒自主操作，體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展各種能力，培養興趣，達到認識5以?xún)刃驍档哪繕�，并且能進(jìn)一步學(xué)鞏固它。
說(shuō)課稿 篇7
《黃河的主人》是小學(xué)語(yǔ)文國標本第八冊的一篇課文，它描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，行文跌宕起伏，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好材料。
對我們這兒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離黃河實(shí)在太遙遠，對羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾黃河的壯觀(guān)和驚險，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學(xué)生弄清各部分和中心句之間的有機聯(lián)系也是一個(gè)難點(diǎn)。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；認識2個(gè)多音字及3個(gè)綠線(xiàn)內的字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
其中目標3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預設用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標。
第一課時(shí)，我準備采用三個(gè)層面的讀，引導學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容。首先，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笾械狞S河及古往今來(lái)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句，再多媒體展示波濤洶涌的黃河畫(huà)面，使學(xué)生對黃河的氣勢有初步感受。接著(zhù)揭示課題，由學(xué)生質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自讀課文。接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，著(zhù)重對“漂”“系”兩個(gè)多音字及眾多成語(yǔ)進(jìn)行正音，并對一些不容易讀好的句子留心指導，如“不止一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”要注意提醒學(xué)生數字間的停頓。在初步讀正確、讀流利的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導學(xué)生邊讀邊思：課文寫(xiě)到了在黃河上的哪些人和物？分別是哪幾個(gè)自然段在描寫(xiě)？通過(guò)不同層面要求的讀，引導學(xué)生在初步感知課文內容的基礎上，整體把握課文主要內容。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，主要分 個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、復習導入，再次感知，喚發(fā)情感。
上課伊始，我首先引導學(xué)生回顧課文內容并指名交流，使學(xué)生再次感知，課文內容，并喚起學(xué)生想對艄公了解更深的情感，為進(jìn)一步學(xué)習作準備。
二、研讀課文，展開(kāi)想象，引發(fā)共鳴。
在學(xué)生回顧課文內容的過(guò)程中，我將相機出示中心句，并以“板艄公的勇敢和機智、鎮靜和機敏表現在課文的哪些地方？”這一主脈貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生自讀課文，找到有關(guān)句子，多讀讀，品味品味，然后同桌或四人小組交流交流。在學(xué)生充分自主研讀的基礎上組織交流，并從以下幾個(gè)方面注意引導學(xué)生理解到位：
1、烘托渲染，感受黃河之險及羊皮筏子的小、輕
伴隨著(zhù)鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的激昂樂(lè )聲，多媒體出示黃河畫(huà)面，讓學(xué)生在直觀(guān)的感受中領(lǐng)略黃河的磅礴氣勢，并通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用什么詞或詩(shī)句來(lái)形容你此刻看到的黃河，以達到積累致用的目的。
那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢？學(xué)生自讀自悟2—5自然段，我將引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句朗讀、想象，再結合多媒體畫(huà)面上羊皮筏子與黃河的鮮明對比，體會(huì )到羊皮筏子是“那么小，那么輕”。接著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生對第3自然段的“啊”進(jìn)行多元解讀，可以感受到那么小的羊皮筏子竟載人又載物，帶給作者及我們心靈震撼的該是一份怎樣的提心吊膽與驚訝呀！此時(shí)，再來(lái)讀1—5自然段，學(xué)生與文本之間定能形成共鳴。
2、朗讀想象，感受艄公的“主人”形象
相較于作者的提心吊膽，羊皮筏子上的乘客又什么表現呢？引領(lǐng)學(xué)生讀第6自然段，抓住“談笑風(fēng)生”“從容”等詞句，體悟到乘客對艄公的一份信任。接著(zhù)以“皮筏上的乘客憑什么能這樣談笑風(fēng)生？”為切入口引領(lǐng)學(xué)生去感受艄公的“主人”形象。如理解第6自然段中“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行�！边@兩句時(shí)，我將首先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“沉著(zhù)、專(zhuān)心致志、小心、大膽”的反義詞，再進(jìn)行假設：如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì )導致怎樣的后果，接著(zhù)讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象艄公是怎樣專(zhuān)心致志駕駛羊皮筏子的，從而讓學(xué)生了解到艄公的這份勇敢和智慧，鎮靜和機敏包含了對乘客生命、安全的高度負責。再引導學(xué)生進(jìn)行情境拓展：討論艄公會(huì )遇到怎樣的困難，他又會(huì )如何克服，從而深入感受羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。最后，我將充滿(mǎn)激情地引讀最后一個(gè)自然段，并讓學(xué)生談?wù)剬χ行木涞睦斫�，相信學(xué)生對它一定有了更深一層的感悟。此時(shí)讓學(xué)生懷著(zhù)對艄公的一份敬意再讀課文，相信定能達到披情入文的境界。
三、讀寫(xiě)結合，升華主題，內化精神。
當學(xué)生充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采后，心中一定有很多話(huà)要傾吐，因此我將建議選擇下面四句話(huà)中的一句開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)：
1、黃河，我想對你說(shuō)……
2、艄公，我想對你說(shuō)……
3、同學(xué)，我想對你說(shuō)……
4、我想對自己說(shuō)……
5、我想對××說(shuō)……
以上只是我的預設，教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )出現不少“生成”，我將作及時(shí)而相應的調整。
板書(shū)設計：
黃河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
鎮靜 機敏
說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師好，我是，我今天說(shuō)課的題目是《揀麥穗》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計和說(shuō)作業(yè)六個(gè)方面來(lái)對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《揀麥穗》是粵教版《語(yǔ)文》(必修1)第三單元的第三篇課文。
《語(yǔ)文》(必修1)的教學(xué)目標是使學(xué)生能在義務(wù)教育的基礎上把語(yǔ)文學(xué)習繼續向縱深推進(jìn)。本單元的文體是散文，這些散文都來(lái)自作者的親身經(jīng)歷，抒寫(xiě)他們對自然與人生的的感悟，同時(shí)，這些文章還言辭優(yōu)美，精妙動(dòng)人。因此，在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重培養學(xué)生的審美與探究能力，在聯(lián)想與感悟中了解語(yǔ)文的美。此外，本單元還是高一學(xué)生接觸的第一個(gè)高中散文單元，對他們初步感受到高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，有著(zhù)十分重要的價(jià)值�！稈溗搿肥菑垵嵣⑽淖髌�，張潔早期的散文創(chuàng )作，往往直接追求愛(ài)與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事�！稈溗搿肪褪瞧渲械囊黄�，通過(guò)“大雁”和賣(mài)灶糖老漢之間感人至深的故事，反映了人世間淳樸的人性美。新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品昧文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力，初步鑒賞文學(xué)作品”。 在學(xué)習《荷塘月色》、《散文兩篇》的基礎上來(lái)學(xué)習這篇課文,我要引導學(xué)生進(jìn)一步理解把握散文的思想情感和藝術(shù)形式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎。
結合單元教學(xué)要求、本課特點(diǎn)和新課標的理念，我從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面設計課程目標。知識與能力目標有下面三點(diǎn)：①掌握重點(diǎn)字詞，積累詞語(yǔ)；②理解本文所表現的純樸的人性美和情感美；③學(xué)習本文在表達情感時(shí)所運用的象征手法。過(guò)程與方法目標有下面四個(gè)點(diǎn)：①讓學(xué)生通過(guò)復述課文故事，整體感知內容，理清思路；②通過(guò)誦讀，把握本文的感情基調，品味作者的思想感情；③品味語(yǔ)言美，體會(huì )其表情達意的藝術(shù)效果；④引導學(xué)生通過(guò)捕捉文中的動(dòng)情點(diǎn)來(lái)體悟情感美。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是：感受文章所表現的人性美、情感美，培養學(xué)生健康高尚的審美情趣。
由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱，這又是一篇文質(zhì)兼美的散文，所以我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：①品味語(yǔ)言美，體會(huì )其表情達意的藝術(shù)效果；②引導學(xué)生通過(guò)捕捉文中的動(dòng)情點(diǎn)來(lái)體悟情感美。第二點(diǎn)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
我校為面上普通中學(xué)，學(xué)生基礎比較差，語(yǔ)文能力普遍比較低。與初中課程相比，高中課程難度加深了，學(xué)習的形式也由“扶式”變?yōu)椤盃恳健�，學(xué)生的角色由被動(dòng)轉主動(dòng)，更強調的是課前的預習，課內的思考，課后的復習鞏固。而我所帶的高一學(xué)生還沒(méi)有意識到這些變化，仍沿用初中的學(xué)習方法，因而學(xué)習上顯得被動(dòng)。但是，高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習，多數還是具備了最基礎的感知語(yǔ)言、體驗情感等能力，學(xué)生對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望能更好地掌握散文的閱讀方法。針對這種情況，我認為可以通過(guò)對語(yǔ)言、形象、情感等的分析，來(lái)引導學(xué)生掌握散文的閱讀鑒賞方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是把握作品的細節，體會(huì )其語(yǔ)言魅力。這篇散文的美在于情感美和語(yǔ)言美�；诖�，我準備采用的教法是問(wèn)題教學(xué)法、講解法、討論法和朗讀法。問(wèn)題教學(xué)法和講解法，通過(guò)設疑，激發(fā)學(xué)生的情思，讓我可以有效地引導學(xué)生閱讀課文，抓住細節描寫(xiě)和優(yōu)美的句子，理解作者的思想感情，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，“教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。具體的學(xué)法是討論法和朗讀法，討論交流，可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，培養學(xué)生積極思考，探討問(wèn)題的能力；朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文至關(guān)緊要的一步，所以，整體感知文章，品昧語(yǔ)言美，分析藝術(shù)手法時(shí)都要朗讀。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生掌握正確的閱讀散文的方法。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我準備用兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)目標是①掌握重點(diǎn)字詞，積累詞語(yǔ)；②引導學(xué)生通過(guò)捕捉文中的動(dòng)情點(diǎn)來(lái)體悟情感美。教學(xué)重點(diǎn)是體悟情感美。第二課時(shí)的教學(xué)目標是①讓學(xué)生通過(guò)復述課文故事，整體感知內容，理清思路；②通過(guò)誦讀，把握本文的感情基調，品味作者的思想感情；③品味語(yǔ)言美，體會(huì )其表情達意的藝術(shù)效果。教學(xué)重點(diǎn)是品味語(yǔ)言美。
下面，我先說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計。
首先，創(chuàng )設氛圍。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘橐龑W(xué)生積極思維，熱情參與，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。我通過(guò)播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，來(lái)引起學(xué)生注意，引出“愛(ài)”的話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)“愛(ài)”的感人小故事。
接著(zhù)，詞語(yǔ)積累。我校學(xué)生基礎比較差，特別是高一學(xué)生，教學(xué)上一定要落實(shí)基礎知識。我課前布置學(xué)生預習，自行解決字詞障礙。由于學(xué)生自覺(jué)性不高，我在課堂上查檢學(xué)生自學(xué)的情況，有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導�？蔀閷W(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。以ppt出示。
第三，是體悟情感美。這是本節課的重要環(huán)節。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中為了能讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，我是這樣設計這個(gè)環(huán)節的教學(xué)的：
第一步我給學(xué)生提供兩則消息，讓學(xué)生比較一些現代人的擇偶標準和文中“我”的擇偶標準，這兩則消息的主要內容是： ①81歲的“百萬(wàn)富婆”吳白云太婆征婚的消息見(jiàn)報后，一天之內就有300多位有意者打來(lái)電話(huà)。應征男子中，年齡最小的只有20歲；②一名自稱(chēng)擁有億萬(wàn)財產(chǎn)的離異男士征婚，短短3天內，竟吸引了上百名年輕女孩應征，據悉，應征的女孩各種行業(yè)皆有，甚至還有父母“押”著(zhù)女兒來(lái)報名的。這兩則消息都反映出一些人庸俗化、物質(zhì)化的婚戀心態(tài)：金錢(qián)是最重要的，愛(ài)情已不重要了。而文中“我”為了能天天吃灶糖卻想嫁給一個(gè)賣(mài)灶糖的老漢。是不是很傻？這時(shí)候，學(xué)生的思維應被調動(dòng)起來(lái)，有了探究的興趣。
第二步，我就請學(xué)生捕捉文中的動(dòng)情點(diǎn)，即細節描寫(xiě)，來(lái)體悟情感美。這里我要先給學(xué)生講清什么是動(dòng)情點(diǎn)，如何抓住“動(dòng)情點(diǎn)”的問(wèn)題�！皠�(dòng)情點(diǎn)”即情感的觸發(fā)點(diǎn)，通過(guò)它能夠引起我們的種種情思。我以朱自清的散文《背影》為例，說(shuō)明身材臃腫、動(dòng)作蹣跚的父親翻過(guò)鐵道去買(mǎi)桔子的片段就是動(dòng)情點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì )找出這些動(dòng)情點(diǎn)：麥穗、嫁妝、夢(mèng)、“我”、賣(mài)灶糖的老漢、嫁人、煙荷包等等。我重點(diǎn)提醒學(xué)生注意把握文中的三個(gè)動(dòng)情點(diǎn)：“我”和賣(mài)灶糖的老漢的對話(huà)、煙荷包、小火柿子。動(dòng)情點(diǎn)—“‘我’和賣(mài)灶糖的老漢的對話(huà)”的選擇是為引導學(xué)生仔細揣摩這一老一少的心理活動(dòng)，體會(huì )人物身上表現出來(lái)的至純至真的人性美和情感美。這個(gè)環(huán)節我請學(xué)生分角色朗讀人物對話(huà)，然后設計四個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解：
�、佟拔摇睘槭裁聪爰藿o一個(gè)賣(mài)灶糖的老漢？
�、谫u(mài)灶糖的老漢真的想娶“我”嗎？他是怎樣一個(gè)人？
�、垭S著(zhù)年齡的增長(cháng)，我對賣(mài)灶糖老漢的感情有了什么變化？
�、堋拔摇焙唾u(mài)灶糖的老漢的形象為何都是丑的？
我把學(xué)生分成四小組進(jìn)行討論交流。為進(jìn)一步引導學(xué)生理解作者的對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌，對至真至純的美好感情的渴求，我讓學(xué)生繼續品析下面動(dòng)情點(diǎn)二“煙荷包”，我設計下面的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生:
“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包？
除了讓學(xué)生體悟情感美外，還要他們掌握文學(xué)作品中常見(jiàn)表現手法——象征手法，在品析動(dòng)情點(diǎn)三“小火柿子”時(shí)，我設計下面的問(wèn)題給學(xué)生思考:
請問(wèn)這里運用了什么表現手法？“小火柿子”在這里有什么象征意義？寄托了作者什么樣的思想感情？
我以多媒體出示重點(diǎn)把握的三個(gè)動(dòng)情點(diǎn)和讓學(xué)生思考討論的問(wèn)題，請學(xué)生先默讀課文后分組討論交流，自由發(fā)言。這幾個(gè)問(wèn)題的設置一脈相承，我想在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，去加深理解和體驗，有所感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
第三步，拓展延伸。這環(huán)節主要是想發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，我是這樣設計的：假如賣(mài)灶糖的老漢沒(méi)有“老去”，請你以一個(gè)小女孩的名義給他寫(xiě)一封問(wèn)候信，字數100字以?xún)染涂梢�。要求在課堂上完成，讓學(xué)生以小組為單位選取代表進(jìn)行交流。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第二課時(shí)的教學(xué)設計。我從3個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
環(huán)節1 新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路。所以，我請學(xué)生快速地瀏覽課文，然后用自己的話(huà)概括本文所寫(xiě)的故事。(叫一、兩個(gè)學(xué)生來(lái)復述)由于課文已自然地分成三個(gè)部分，我讓學(xué)生給三個(gè)部分擬上小標題。還設計思考問(wèn)題讓學(xué)生討論，問(wèn)題是：文章是寫(xiě)發(fā)生在“我”與“賣(mài)灶糖老漢”間的故事的，為什么要在開(kāi)頭用那么長(cháng)的篇幅寫(xiě)農村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)?是否入題太慢了? 此環(huán)節我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在邊讀邊思考中，整體感知內容，理清思路，又達到鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力的目的。
環(huán)節2 品味語(yǔ)言美，體會(huì )其語(yǔ)言魅力，是單元教學(xué)的重點(diǎn)，所以把品味語(yǔ)言作為本節課教學(xué)重要的一個(gè)環(huán)節。語(yǔ)言的美與情感的美是緊密相連的，上一環(huán)節中，學(xué)生已感受到了文中彌漫的淡淡的憂(yōu)傷與苦澀的感情基調，在此基礎上，下面我讓學(xué)生找出自己最有體會(huì )的寫(xiě)得優(yōu)美的而又感情細膩的句子有感情地朗讀，在課前預習環(huán)節我已布置這個(gè)學(xué)習任務(wù)。學(xué)生四人一組交流討論，然后談?wù)勛约焊惺�。學(xué)生可能找出一些句子來(lái)，也可能沒(méi)找出來(lái)，這時(shí)我再我準備的兩處語(yǔ)句指給學(xué)生，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習品味語(yǔ)言美，體會(huì )其表情達意的藝術(shù)效果。
環(huán)節3歸納主旨。我認為通過(guò)上面品讀感悟，學(xué)生基本應掌握了本文的主旨，這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自己歸納，以便鍛煉學(xué)生的概括能力�！稈溗搿芬砸环N舒緩從容而略帶傷感的筆調描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌，對至真至純的美好感情的渴求。
五、說(shuō)板書(shū)設計
考慮到我校學(xué)生的基礎和能力，我在板書(shū)設計上力圖能全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，板書(shū)內容包括人性美情感美、小標題和語(yǔ)言美三個(gè)部分，人性美情感美出示三個(gè)動(dòng)情點(diǎn)：“我”和賣(mài)灶糖的老漢的對話(huà)、煙荷包、小火柿子，以及象征手法。小標題內容有：姑娘們揀麥穗 、我揀麥穗 、賣(mài)灶糖的老漢去世，或者是姑娘們的夢(mèng)想 、我的夢(mèng)想 、 夢(mèng)幻的破滅。語(yǔ)言美出示“舒緩從容，彌漫著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷與苦澀”。板書(shū)設制在ppt上，制作成一張。整個(gè)板書(shū)做到清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
六、說(shuō)作業(yè)
為讓學(xué)生復習鞏固知識，把握細節，理解文章的情感，我是這樣設計課后作業(yè)的：這篇文章的動(dòng)情點(diǎn)有哪些？選取其中最令你感動(dòng)的一個(gè)片斷賞析或寫(xiě)下你的點(diǎn)滴感悟。字數要不少于400字。
以上，我從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和作業(yè)六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
說(shuō)課稿 篇9
一,依據課標,說(shuō)理念
《春雨沙沙》是一篇短小的寫(xiě)景散文,描寫(xiě)了春雨中鄉村的迷人景象,具有詩(shī)一般的韻味.本文的設計理念:自主識字,朗讀感悟,語(yǔ)言實(shí)踐.
二,緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材
《春雨沙沙》一課通過(guò)描繪了一幅美麗的春天圖畫(huà),展現了春天的美景.學(xué)習課文,了解大自然春天的景象,體會(huì )春雨中鄉村的迷人景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然.
知識目標:
認識提土旁,正確認識課文中的9個(gè)生字,積累9個(gè)詞語(yǔ).
能力目標:
正確,流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫(xiě)4個(gè)左窄右寬的字;能用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)春天的迷人景象.
情感目標:
體會(huì )春雨中鄉村的迷人景象.
教學(xué)重點(diǎn):
1,能運用多種方法識記本課9個(gè)生字,積累9個(gè)詞語(yǔ).
2,正確,流利的朗讀課文,并能讀出感情.
教學(xué)難點(diǎn):
1,體會(huì )春雨中鄉村的迷人景象.
2,用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)春天的迷人景象.
三,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)策略
教法
創(chuàng )境法
誦讀法
學(xué)法
自主學(xué)習
合作學(xué)習
四,情感互動(dòng),說(shuō)流程
(一)創(chuàng )設情境,感受春天
1,欣賞春圖,感受春意.
2,指導朗讀第一,二節.
3,揭示課題.
(二)讀文學(xué)字,感知春天.
1,聽(tīng)課文錄音,整體感知課文內容.
2,看課文圖片,交流聽(tīng)后收獲.
3,讀課文,小組合作學(xué)習字詞.
4,交流識字方法,反饋朗讀課文.
(三)精讀課文,走進(jìn)春天.
1,自讀課文,挑選喜歡的句子讀讀.
2,指導朗讀,體會(huì )春天的迷人景象.
3,贊美春天,配樂(lè )感情朗讀全文.
說(shuō)課稿 篇10
一、 說(shuō)教材
1、 教材內容：
《地球的運動(dòng)》是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)（人教版）《地理》第一冊第一章第二節的課文，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替；②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節課為第1課時(shí)，講授教材①②部分內容。
2、編排意圖和前后聯(lián)系
這節內容是繼第1節“地球和地球儀”之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過(guò)了“太陽(yáng)高度”、“晝夜和四季的成因”等知識�，F在，對地球運動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習地理知識打下了基礎。
教材根據學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉和地球公轉分別進(jìn)述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。
“地球自轉和晝夜交替”一段課文，內容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實(shí)驗和一段閱讀材料�！暗厍蚬D和季節變化”一段課文，涉及的地球基礎知識是比較多的，但這里抓住了一點(diǎn)，即地軸與公轉軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉過(guò)程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現象入手，得出規律。
3、教學(xué)目標：
�。�1） 知識目標：①使學(xué)生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現象。
�、谑箤W(xué)生掌握地球公轉的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地
球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)情況，晝夜長(cháng)短的周年變化及四季是如何形成的。
�。�2） 能力目標：①使學(xué)生學(xué)會(huì )用地球儀和光源演示地球的自轉。
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì )畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的地球公轉示意圖。
�。�3） 德育目標：使學(xué)生初步了解地球是不斷運動(dòng)著(zhù)的， 地球上許多地理現象都同地球的運動(dòng)有關(guān)， 從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉和公轉運動(dòng)的基本特點(diǎn)，地球自轉和公轉運動(dòng)產(chǎn)生的地理現象。
教學(xué)難點(diǎn)：地球上的季節變化。
5、練習安排：
第14頁(yè)選做復習題1-3題，這兩道題是突出本節重點(diǎn)知識和重點(diǎn)插圖而安排的，第1題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了地球上晝夜交替和季節變化現象的原因，第3題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了兩分兩至日太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的位置。
二、說(shuō)教法
1、 對于本課的基礎知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、 本課內容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認真貫徹加強直觀(guān)性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀(guān)，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問(wèn)題，以發(fā)現法鞏固知識。
3、對于本節課的重難點(diǎn)內容要采用學(xué)生演示、課件播放、指導目標、教師講述、練習體會(huì )等綜合方法來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4、教具準備：投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制課件等。
三、說(shuō)學(xué)法
1.讀：培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的目的。
3.記：即學(xué)生在初步了解本節知識的基礎上，識記本節重點(diǎn)知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)學(xué)生日常生活觀(guān)察到的日夜交替和季節變化提問(wèn)，這些是自然現象還是有神靈在主宰，引出本課內容，要求學(xué)生自學(xué)。
�。ǘ┲v授新課：
1.地球自轉和晝夜交替。
�。�1）地球自轉含義、方向、周期：通過(guò)觀(guān)察地球自轉動(dòng)畫(huà)得出 結論。
�。�2）提問(wèn)假定地球不自轉，太陽(yáng)照在地球表面會(huì )出現什么現象？（晝半球、夜半球）
�。�3）要求學(xué)生利用地球儀，演示地球自轉，觀(guān)察地球表面不同地點(diǎn)晝夜交替的情況。
�。�4）想一想：當我國北京午夜時(shí)，美國華盛頓是白天還是夜晚？當日本東京午夜時(shí)，英國倫敦是白天還是夜晚？
�。�5）讀一讀：我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到地球在轉動(dòng)。
2、地球公轉和季節變化。
�。�1）地球公轉含義、方向、周期：通過(guò)觀(guān)察地球公轉動(dòng)畫(huà)得出結論。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察地球公轉時(shí)的姿態(tài)的動(dòng)畫(huà)，得出地球公轉的重要特征：地球公轉的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。
�。�3）演示講解：地軸與地球公轉軌道面的交角。
�。�4）演示講解二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的移動(dòng)，得出四季變化的規律，填寫(xiě)表格。
�。�5）想一想：①學(xué)校所在地一年之中每天正午太陽(yáng)高度一樣嗎？什么時(shí)候較高，什么時(shí)候較低？②學(xué)校所在地一年之中每天白晝時(shí)間一樣長(cháng)嗎？什么時(shí)候較長(cháng)，什么時(shí)候較短？
�。ㄈ┛偨Y新課：
地球繞地軸不停地旋轉，這叫做地球自轉，其方向是自西向東，周期為24小時(shí)，產(chǎn)生了晝夜交替的現象，地球在自轉的同時(shí)又圍繞著(zhù)太陽(yáng)公轉，方向也是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生了季節變化的現象。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、地球上晝夜交替現象和季節變化的原因是什么？
2、對照課文中圖1.17，在圖1.24中標出地球公轉的
方向，畫(huà)出太陽(yáng)直射的緯線(xiàn)，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡(jiǎn)略的地球公轉示意圖。
五、說(shuō)板書(shū)設計
第二節 地球的運動(dòng)
一、地球自轉 二、地球公轉
1.繞地軸運動(dòng) 1.繞太陽(yáng)運動(dòng)
2.方向：自西向東 2.方向：自西向東
3 .周期：24小時(shí) 3.周期：一年
4.產(chǎn)生現象：晝夜交替 4.產(chǎn)生現象：季節變化
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