有關(guān)說(shuō)課稿集合六篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、課程理念
按照品德課程標準的要求，小學(xué)品社課程的基本特點(diǎn)應是：“引導學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )生活”。作為一門(mén)德育課程，品德與社會(huì )的基本任務(wù)就是促進(jìn)人過(guò)有道德、有尊嚴、有品位的生活。因此，教師在設計品德課程時(shí)，應對教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，挖掘教材的優(yōu)勢，彌補教材的缺點(diǎn)，填補教材的空白，跳出教材看教材，從教材的影子中去尋找學(xué)生生活的真實(shí)存在，以探究式、活動(dòng)式學(xué)習方式為主，努力讓課堂成為真實(shí)的課堂、生活的課堂、生本的課堂、活動(dòng)的課堂和多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的課堂。
結合品德課程的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，我對本班學(xué)生進(jìn)行了如下學(xué)情分析：
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的社會(huì )生活環(huán)境看，由于受到傳統思想的影響，學(xué)生作為未成年人，其應有的民主權利在集體生活中往往容易被忽視、被侵犯。從孩子的心理特點(diǎn)和認知程度上看，他們還沒(méi)有形成自覺(jué)的民主參與意識，不懂得自己所應享有的民主權利，不懂得積極主動(dòng)地參與集體事務(wù)的管理和決策。因此，參與、體驗，對學(xué)生學(xué)習本課內容就顯得非常重要。
三、教材分析
本教學(xué)內容屬于鄂教版六年級上冊第二單元《我們的權利和義務(wù)》第一個(gè)活動(dòng)主題《我們是集體的主人》中的第二個(gè)話(huà)題。這個(gè)單元是公民教育課，旨在把權利和義務(wù)分別融在民主與法制兩方面的教育活動(dòng)之中�！段覀兪羌w的主人》，旨在從學(xué)校集體生活開(kāi)始，幫助學(xué)生理解民主的意義，理解民主生活中的權利和意義。
針對本班學(xué)生學(xué)情，結合本課教學(xué)內容特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)分別是：
1、教學(xué)目標
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：崇尚公平、公正、民主、平等，初步形成現代民主意識，熱愛(ài)集體，學(xué)會(huì )對集體負責，建立完整的集體主人翁意識。
能力目標：積極參與學(xué)校集體的民主活動(dòng)，在活動(dòng)中正確行使自己的民主權利；探尋參與民主活動(dòng)、維護民主權利的方法。
知識目標：初步理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，知道自己在學(xué)校集體生活中的民主權利，知道權利和責任是同時(shí)存在的。
2、教學(xué)重點(diǎn)
知道自己在學(xué)校集體生活中的民主權利，積極參與學(xué)校集體的民主活動(dòng)，在活動(dòng)中正確行使自己的民主權利。
3、教學(xué)難點(diǎn)
理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，完成集體交給的任務(wù)，探尋參與民主活動(dòng)、維護民主權利的方法，知道權利和責任是同時(shí)存在的。
為了有效達成以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備選擇以下教學(xué)方法：
四、教法學(xué)法
�。�、討論交流：通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)討論交流，制定一套民主的選舉程序，幫助學(xué)生建立民主與主人意識，理解公平、公正、平等在集體中的意義。
2、自主探究：通過(guò)自主學(xué)習丁文和王濱的故事，使學(xué)生懂得正確行使自己的權利，提名候選人。
3、實(shí)踐體驗：通過(guò)候選人提名、推薦、投票等一系列的體驗活動(dòng)，使學(xué)生知道在集體中公平、正確行使自己的權利，建立集體意識。
五、教學(xué)流程
這節課，我準備設計以下四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)一：談話(huà)導入，揭示課題
考慮到我和這個(gè)班的同學(xué)認識才近一個(gè)月，結合本教學(xué)內容的特點(diǎn)，開(kāi)課伊始，我準備設計這樣一個(gè)導入語(yǔ)：“同學(xué)們，本學(xué)期快一個(gè)月了，你們喜歡劉老師上品德課嗎？為了更好上好我們班上的品德課，劉老師想選2名小助手，協(xié)助劉老師，你們說(shuō)，如何選呢？”我想，同學(xué)們自然是各抒己見(jiàn)，我會(huì )相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步明白公平、公正等基本原則，并適時(shí)予以小結，如，“老師覺(jué)得同學(xué)們都是班里的小主人，完全可以自己做主選出自己的干部”，從而揭示課題。
活動(dòng)二：討論交流，確定程序
“自己的干部自己選，一般應包括哪些選舉的程序呢？”接下來(lái)，我準備設計一個(gè)小組討論的環(huán)節，并用課件呈現討論的內容：“你覺(jué)得，應按什么樣的選舉程序選出我們的班干部呢？并說(shuō)說(shuō)你的理由�！痹趯W(xué)生討論的過(guò)程中，我會(huì )下到每個(gè)小組，了解學(xué)生討論的情況。在每個(gè)小組基本討論結束后，我讓“全班交流展示”，進(jìn)一步明確“提名候選人、候選人演講、確定監票人、投票計票、公布結果”等選舉程序。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節，旨幫助學(xué)生建立民主與主人意識，理解公平、公正、平等在集體中的意義。
活動(dòng)三：案例分析，體會(huì )如何推薦候選人
了解選舉的基本程序后，我想“如何推薦候選人”應該是同學(xué)們首先要思考的問(wèn)題，圍繞這個(gè)問(wèn)題，我準備讓學(xué)生“自學(xué)探究”教材第24頁(yè)，并通過(guò)課件呈現自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，對如何推薦候選人，一定會(huì )有一些比較深刻的理解，在此，我讓全班學(xué)生交流“你認為，我們應該怎樣來(lái)產(chǎn)生候選人？”設計這個(gè)活動(dòng)，目的是通過(guò)提名推薦候選人的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解在集體中如何正確行使自己的權利，理解民主平等的意義。
活動(dòng)四：實(shí)踐體驗，感受選舉全過(guò)程
如果說(shuō)，前面的活動(dòng)環(huán)節，主要是讓學(xué)生基本理解民主的重要意義，那么，下面這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)投票的活動(dòng)體驗，進(jìn)一步幫助學(xué)生知道在投票中應以公為重，不能因私廢公，做到公平、正確行使投票權，建立集體意識。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我打算設計這樣五個(gè)活動(dòng)主題：
一是以小組為單位推薦一名自己信賴(lài)的候選人，推薦到每一個(gè)大組。然后，以大組為單位推薦各一名候選人推薦給全班。
二是組織候選人進(jìn)行競選演說(shuō)。
三模擬選舉，讓學(xué)生無(wú)記名投票。
四是統計、公布投票結果。我準備先讓學(xué)生推薦唱票、計票、監票員，再安排兩組學(xué)生上臺統計投票結果。
五是現場(chǎng)采訪(fǎng)：你把票投給了誰(shuí)？為什么把票投給他？在采訪(fǎng)過(guò)程中，注意發(fā)現、引導學(xué)生體會(huì )到對人、對事，我們都有努力做到公平、公正。要做一個(gè)正直的人，對集體負責的人。讓學(xué)生在接受采訪(fǎng)中，進(jìn)一步理解公平、公正，對集體負責是投票選舉的重要標準。
六是當選者發(fā)表感言。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到民主選舉的重要意義，進(jìn)一步感受到能為老師選出一個(gè)得力助手而快樂(lè )！同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的得力助手的產(chǎn)生，這證明了課堂活動(dòng)的效果。
六、板書(shū)設計
品德課程的板書(shū)，應力求簡(jiǎn)明扼要，一語(yǔ)中的。圍繞這個(gè)要義，我想重點(diǎn)板書(shū)以下三個(gè)詞：“民主投票、公平公正、對集體負責”，意在突出民主投票選舉是重要方法，公平、公正是基本原則，對集體負責、為集體著(zhù)想，是基本要求。
說(shuō)課完畢！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、活動(dòng)思路：
電是小朋友生活中非常常見(jiàn)的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友對電腦、電視、電冰箱、電燈……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我們在活動(dòng)區中投放了電線(xiàn)和小燈泡等材料，當小朋友自己通過(guò)連接能使小燈泡亮起來(lái)時(shí)顯得特別高興，有些小朋友能在游戲的時(shí)候會(huì )向我提出：“為什么小燈泡能亮起來(lái)？”這樣的問(wèn)題，于是我設計了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗來(lái)完成知道金屬類(lèi)的材料能導電，塑料、紙、毛線(xiàn)等材料不導電，以及安全用電常識等目標。
二、課堂實(shí)錄：
第一個(gè)實(shí)驗是：什么東西能導電？我請請小朋友來(lái)玩“會(huì )發(fā)光的小燈泡”這個(gè)游戲，不過(guò)這次的材料和活動(dòng)區使用的材料有點(diǎn)不同：不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線(xiàn)、毛線(xiàn)、紙繩，請小朋友自己試驗一下，哪種材料能使小燈泡亮起來(lái)，并把你的試驗結果計下來(lái)。小朋友聽(tīng)到我的這個(gè)要求，小朋友馬上行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小朋友拿了一張記錄紙做起實(shí)驗來(lái)，那認真勁還真象一個(gè)小科學(xué)家，有的小朋友還問(wèn)我：“老師，為什么還有毛線(xiàn)呢？”實(shí)驗后小朋友得出結論：金屬類(lèi)的材料能導電，所以小燈泡就能亮起來(lái)，塑料、毛線(xiàn)、紙等東西不能導電。我們平時(shí)見(jiàn)到的電線(xiàn)都是用金屬類(lèi)的材料來(lái)做的。接下來(lái)是第二個(gè)實(shí)驗：那根電線(xiàn)能導電？請小朋友拿一根電線(xiàn)，看看它們能不能使小燈泡發(fā)光？這時(shí)小朋友選擇的電線(xiàn)可不是一樣的了，有兩邊露出銅線(xiàn)的、有一邊露出銅線(xiàn)的、有兩邊都沒(méi)有銅線(xiàn)的，經(jīng)過(guò)小朋友自己的操作，有的小朋友能使小燈泡亮起來(lái)，有的小朋友選擇的電線(xiàn)就不能使小燈泡亮起來(lái)，于是我就針對這一現象請小朋友進(jìn)行討論：為什么有的電線(xiàn)也不能使小燈泡發(fā)光呢？并得出結論：電線(xiàn)的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導電的，有的電線(xiàn)把兩邊的塑料去掉了露出了里面的鐵絲，所以就能導電，小燈泡才能發(fā)光，有的電線(xiàn)兩邊的塑料沒(méi)有去掉，塑料是不導電的，所以小燈泡就不會(huì )發(fā)光了。緊接著(zhù)我又進(jìn)行提問(wèn)引出討論：為什么要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危險的，為什么人們還要去使用它？經(jīng)過(guò)了一些實(shí)際操作和討論，小朋友們對于電的特性已經(jīng)有了一些了解，然后我拿出為小朋友準備的一些材料請小朋友來(lái)當“小小工程師”，用電線(xiàn)、電池做一個(gè)小手電筒，孩子們可高興了，三五成群的組成一組，一邊制作一邊爭論，因為別的小朋友沒(méi)有采納小紐紐的建議，小紐紐還著(zhù)急的直跺腳呢。當曾輝那組的小朋友先制作出小手電筒時(shí)，他們高興的拍起了手慶祝自己的成功。
三、課后自評：
本活動(dòng)有三個(gè)目標：
1、知道金屬類(lèi)的材料能導電，塑料、紙、毛線(xiàn)等材料不導電。
2、了解電的用途，以及安全用電常識。
3、對科學(xué)小制作感興趣。
為了使小朋友能更加直觀(guān)的了解電的特性，我為小朋友準備了各種不同的實(shí)驗材料。實(shí)驗一的目的是讓小朋友知道電線(xiàn)是由什么材料作成的，所以我為幼兒準備了各種不同的材料，有能導電的，還有不能導電的，目的就是請幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作試一試什么材料能使小燈泡亮起來(lái)，從而能夠感受到金屬類(lèi)的材料能導電，不是金屬類(lèi)的材料不能導電的道理。所使用的記錄紙將每種線(xiàn)的實(shí)物貼在了表格中，小朋友一目了然，在實(shí)驗的時(shí)候也便于記錄，小朋友只要畫(huà)出和就可以了，降低了難度。實(shí)驗二的目的是讓幼兒進(jìn)一步驗證金屬類(lèi)的材料能導電，我為幼兒準備了三種不同的電線(xiàn)，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒(méi)有剝掉塑料外皮的，另外一種是只有一邊剝掉塑料皮的。這個(gè)實(shí)驗是通過(guò)小朋友自己操作發(fā)現問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題才得出的結論，進(jìn)一步驗證了金屬類(lèi)的材料能導電，塑料的材料不能導電的道理，而且知道了電線(xiàn)只有在剝掉外皮的情況下才是導電的。為了使小朋友對電的特性有一個(gè)全面的了解，我設計了討論：“為什么要用塑料把銅絲鐵絲包��？”和“電既然很危險，為什么人們還要去用它？”通過(guò)小朋友的發(fā)言，使小朋友明確電是很危險的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來(lái)，電就不會(huì )漏出來(lái)就不會(huì )對人們產(chǎn)生危險，但即使這樣小朋友平時(shí)也不要隨便去摸電線(xiàn)、電源插座。電對人們的用處是很大的，只要合理的利用它是不會(huì )有危險的。經(jīng)過(guò)了以上幾個(gè)步驟以后，小朋友對于電的一些特性已經(jīng)有所了解，在活動(dòng)最后，我設計了一個(gè)小制作的活動(dòng)為小朋友準備了電線(xiàn)、電燈泡、小開(kāi)關(guān)、膠帶、電路圖等材料，請小朋友自己來(lái)制作一個(gè)小手電筒，從而提高小朋友對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
幼兒在本次活動(dòng)中，興趣很濃且情緒高漲，積極的進(jìn)行實(shí)驗操作，討論的時(shí)候也能積極發(fā)言，所以教師在知道教育目標、內容的時(shí)候要充分考慮到幼兒興趣點(diǎn)，在準備教育活動(dòng)的時(shí)候也要根據幼兒的實(shí)際情況制定適合幼兒的操作活動(dòng)、操作材料，既要緊貼教育內容，又不能難度太大，否則幼兒就會(huì )失去興趣。這就是教師在組織教學(xué)上的一點(diǎn)點(diǎn)藝術(shù)。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的領(lǐng)導、評委、老師們：
大家晚上好！今天我說(shuō)課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)準備、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析
《飲湖上初晴后雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元的第21課古詩(shī)兩首中的第二首。是北宋詩(shī)人蘇軾的一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)西湖，贊美西湖，熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
二、學(xué)情分析
由于鄉村的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)西湖，所以教學(xué)上有一定的困難。但是，他們對計算機的操作有了一定的基礎和能力，初步具有了自主學(xué)習的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)西湖的資料和圖片。為了能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，我想讓學(xué)生利用多媒體課件創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生直觀(guān)感受西湖的晴天和雨天的美，為學(xué)習詩(shī)文做了很好的鋪墊。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1. 認識兩個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。
3. 感悟詩(shī)的文美、景美、意境美、情美，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
4. 學(xué)以致用，寫(xiě)作訓練，培養語(yǔ)用能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文，隨文識字。
2.教師范讀、引讀、帶讀，學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、男女生開(kāi)火車(chē)讀。
3.學(xué)生朗讀感悟，背誦積累。
4.結合文中的注釋?zhuān)约后w會(huì )詩(shī)意，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者的情懷，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
突破方法：借助多媒體課件展示畫(huà)面，指導學(xué)生觀(guān)察，邊想象詩(shī)句所描繪的景象；通過(guò)朗讀，感知古詩(shī)的意思，解決重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境美，培養熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
突破方法：通過(guò)反復吟誦，讀懂詩(shī)句內容，體會(huì )詩(shī)的意境和情感。在讀背中，積累古詩(shī)，感受中華傳統文化的魅力。
五、教法與學(xué)法：
教師：創(chuàng )設情境，引導自學(xué)。教師示范引領(lǐng)、指導朗讀。
學(xué)生：自讀自悟、反復讀，讀反復，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。
六、教學(xué)準備
西湖風(fēng)景圖、生字詞、古詩(shī)的課件。
學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)內容和詩(shī)人的`資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
七、課時(shí)安排
我用一課時(shí)完成。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課。
1.同學(xué)們，還記得二年級的時(shí)候我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《贈劉景文》嗎？誰(shuí)能站起來(lái)大聲地背一遍呢？
�。▽W(xué)生背誦交流，教師評定。）
2.誰(shuí)還知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？
�。▽W(xué)生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵。）
3.今天我們再來(lái)學(xué)習一首他寫(xiě)的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，教師板書(shū)課題。
引領(lǐng)學(xué)生讀題，解疑、點(diǎn)撥。
4.師簡(jiǎn)介作者：蘇軾宋代著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人，被稱(chēng)為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學(xué)作品。下面就請同學(xué)們去讀讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會(huì )作者的情懷，感受一下我國傳統文化古詩(shī)的魅力，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精妙、簡(jiǎn)約之美吧。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計目的：是讓學(xué)生在復習舊知的同時(shí)，很自然地進(jìn)入新知的學(xué)習，找到新知和舊知的支點(diǎn)，達到學(xué)習的遷移。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)習新知識做了很好的鋪墊。）
�。ǘ�、初讀古詩(shī)
1.要求學(xué)生自讀古詩(shī)，并隨文識字，解決字詞難題，讀通讀順。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，教師走進(jìn)學(xué)生相機指導。）
2.出示課件：古詩(shī)文
�。�1）指名朗讀古詩(shī)，訓練學(xué)生朗讀，順便解決字詞難題。
�。�2）.男女生開(kāi)火車(chē)讀，小組開(kāi)火車(chē)讀，訓練朗讀，指導朗讀。
�。�3）.教師引讀，學(xué)生接讀。
�。�4）.教師示范朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境美語(yǔ)言美情感美。
�。ㄟ@樣的設計目的：培養學(xué)生的自學(xué)能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟古詩(shī)的節奏美、韻律美、意境美，從而感受詩(shī)歌的魅力。）
�。ㄈ�、精讀古詩(shī)，品讀意境美，賞析佳句。
1.指名學(xué)生讀古詩(shī)文，其他同學(xué)思考：聽(tīng)懂了什么呢？這句話(huà)寫(xiě)了什么意思呢？
�。▽W(xué)生交流，教師評點(diǎn)。）
2.讓學(xué)生自己結合課文注釋?zhuān)孕薪鉀Q詩(shī)文大意，先自己說(shuō)，后和同桌交流，解決疑難。（培養合作精神）
3.交流理解詩(shī)意，教師相機點(diǎn)撥。
4.訓練學(xué)生熟讀成誦（給足2分鐘時(shí)間），交流背誦訓練（達到當堂訓練、集體訓練）
這樣的環(huán)節設計目的是：訓練學(xué)生的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言概述能力、培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作、探究能力，交際能力和訓練記憶力，又達到集體訓練和當堂訓練的目的。）
�。ㄋ模�、美讀古詩(shī)，體會(huì )意境美、語(yǔ)言美、景美情更美。
�。�1）、教師再度示范讀，以有效指導朗讀。
�。�2）、學(xué)生美讀古詩(shī)，體會(huì )情感。
�。ㄟ@樣的設計目的：是讓學(xué)生在讀中品，在品中讀，在讀中感悟詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、情感美，又能很好地指導學(xué)生的朗讀，增強讀的效果和能力。）
�。ㄎ澹�、課堂總結
同學(xué)們，我們的大文豪、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人蘇軾，僅僅用了28個(gè)漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風(fēng)格的美景描繪的淋漓盡致！這正體現了古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言的魅力——簡(jiǎn)約精妙，同時(shí)字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛(ài)祖國大好河山的情懷。也可見(jiàn)他的語(yǔ)言文字的運用和表達能力都是很強的。我們學(xué)習語(yǔ)言就是要積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節的設計目的：課堂總結是想讓學(xué)生更加明白一節課學(xué)習的重難點(diǎn)，明確語(yǔ)言的工具性與人文性，給學(xué)生內心的震撼，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的欲望。）
�。�、拓展升華，學(xué)以致用。
同學(xué)們，請你們也拿起手中的筆，運用你們學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，恰當地用上一些美詞美句，來(lái)描寫(xiě)西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧！要讓讀者一看、聽(tīng)者一聽(tīng)就能明白你想要表達的是怎樣的感情。
1.學(xué)生習作練筆。
2、交流習作，師生評定。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計目的：通過(guò)對比寫(xiě)，讓學(xué)生明白對于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫(xiě)法及表達方式，達到同構異想，找到知識的原點(diǎn)和支點(diǎn)，訓練學(xué)生的思維能力，學(xué)習寫(xiě)作方法，積累表達方法。訓練語(yǔ)言的運用表達和實(shí)踐能力）
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、評委：
上午好！
我說(shuō)課的內容是人教版初中地理/義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)/七年級上冊第四章第三節《人類(lèi)的居住地---聚落》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標分析、教法與學(xué)法設計、教學(xué)過(guò)程設計這五個(gè)方面闡述我對本節課的設計意圖。
一、教材分析：
1、本節在教材中的地位和作用
《人類(lèi)的居住地---聚落》是七年級地理上冊第四章《居民與聚落》第三節的內容。本章是七年級地理中學(xué)生首次接觸人文地理的開(kāi)端，意在讓學(xué)生了解世界人文的概況，探討人文地理與自然地理的關(guān)系。
《人類(lèi)的居住地---聚落》將從一個(gè)嶄新的角度加深同學(xué)們對人文地理與自然地理關(guān)系的認識，是前兩節內容的延續和拓展，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察聚落的景觀(guān)圖片，例舉分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，明白傳統聚落的保護意義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人類(lèi)社會(huì )與自然的密切關(guān)系，進(jìn)一步豐富學(xué)生的地理知識，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力和審美意識的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生地理思維方法的形成，因而，在整個(gè)世界地理學(xué)習中起著(zhù)橋梁和紐帶的作用。
2、本課主要知識點(diǎn)：
�、僦类l村聚落與城市聚落是人類(lèi)各種形式聚居地的總稱(chēng)；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環(huán)境的關(guān)系；
�、劾斫獗Ｗo世界文化遺產(chǎn)的意義；
�、苓\用圖片描述城市景觀(guān)和鄉村景觀(guān)的差別，與及各地民居建筑的差異，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力；
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的知識儲備來(lái)看，通過(guò)前面知識的學(xué)習，學(xué)生對世界各地的地形、氣候等自然環(huán)境都有所了解，這為研究本節聚落與環(huán)境的關(guān)系打下了良好的知識基礎；其次從學(xué)校的地理位置來(lái)看，雖然地處城市，但因面向全區招生，可能有部分生活在農村或集鎮的學(xué)生或者到過(guò)鄉村旅游，他們都對自己生活的居住地非常的熟悉，這也為學(xué)好本節內容打下了良好的生活基礎；另一方面，文峰中學(xué)堅持推進(jìn)自主學(xué)習，先學(xué)后教的模式已有多年，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于能培養學(xué)生的自學(xué)、閱讀、動(dòng)手、講解和評價(jià)能力，學(xué)生應已初步具備了自主學(xué)習能力、合作交流能力、主動(dòng)參與能力、勤于動(dòng)手能力、上臺講解能力和互相評價(jià)能力。因此，我采用了自主學(xué)習、小組合作、講解評價(jià)等形式來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
三、目標分析
基于本節課的特殊地位及新《課程標準》的要求和學(xué)校學(xué)生情況，確定教學(xué)目標如下：
知識技能：
�、僦类l村聚落與城市聚落是人類(lèi)各種形式聚居地的總稱(chēng)；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環(huán)境的關(guān)系；
�、劾斫獗Ｗo世界文化遺產(chǎn)的意義；
�、苓\用圖片描述城市景觀(guān)和鄉村景觀(guān)的差別，與及各地民居建筑的差異，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力；
過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)、自學(xué)、討論、比較為主的教學(xué)方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生認識保護傳統聚居的重要意義，培養學(xué)生保護和珍惜傳統聚居的意識，并把這種責任與義務(wù)變成自己的自覺(jué)行動(dòng)；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習重點(diǎn)：根據新課標及教材內容，確定聚落與環(huán)境的關(guān)系為本課的重點(diǎn)
學(xué)習難點(diǎn)：鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，認識水平有限，確定分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法分析設計
《課標》中明確指出：地理教學(xué)要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，運用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng )新精神和和實(shí)踐能力的培養。提倡探究式學(xué)習，引導和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。特制訂以下教法與學(xué)法：
本節課我采用以學(xué)案導學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要有以下五個(gè)環(huán)節：示案導學(xué)－交流討論－精講評析－練習鞏固－反思拓展。教學(xué)的理念可概括為“三先三后三促進(jìn)”。三先三后三促進(jìn)是指：先學(xué)后教，以教促學(xué)；先思后啟，以啟促思；先做后評，以評促能。
本節課對的使用我的想法是這樣的：因為按新課程改革要求和本節課的教學(xué)目標，培養學(xué)生通過(guò)圖片和景觀(guān)認識探討人文地理與自然地理的關(guān)系，并能通過(guò)所學(xué)的地理知識去解釋和說(shuō)明其中的原因，故我對設計的要求一是用充當圖片展示道具，讓學(xué)生通過(guò)展示的圖片去觀(guān)察其中的地理本質(zhì)；二是將課置于學(xué)案之下，不能讓的展示干擾到學(xué)生對學(xué)案的關(guān)注度；三是萬(wàn)一學(xué)案不能印刷到位，則臨時(shí)用電子稿充當學(xué)案展示。吃偏飯合上述考慮，我將的展示只設計用于第一個(gè)循環(huán)完成之后和第二個(gè)循環(huán)之前，只預計使用十分種左右的時(shí)間。
五、教學(xué)過(guò)程設計
考慮到本次區教研室組織的“課內比教學(xué)”活動(dòng)采取的是異校教學(xué)，在備課前對學(xué)生的具體情況不能親自去了解，同時(shí)考慮到我所抽到的班級畢竟只是才進(jìn)入初中的一年級新生，在文峰中學(xué)涉及先學(xué)后教時(shí)間不長(cháng)，故我將先學(xué)后教設計為三個(gè)層次的循環(huán)：即基礎知識以個(gè)人為主體的先學(xué)后教（只涉及到教材現有的文本）、再到綜合梳理以小組為主體的先議后教（加深涉及到本節考點(diǎn)的提煉），同時(shí)又改為表格這種學(xué)生易接受的形式進(jìn)行、最后才是綜合運用以小組為主體的先議后教（加深到本冊考點(diǎn)的綜合），這樣通過(guò)先易后難的自主學(xué)習，也降低了教師管控課堂的難度，提高了學(xué)生熟悉學(xué)案的程度。
至于教后的反思，因時(shí)間短促，沒(méi)能形成文字加以研摩，故以聆聽(tīng)各位領(lǐng)導、評委專(zhuān)家意見(jiàn)為主，我就不班門(mén)弄斧了。
我的說(shuō)課完畢，不當之處敬請各位領(lǐng)導、評委專(zhuān)家指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《丑石》是北師大出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級語(yǔ)文上冊第二單元的一篇課文。教學(xué)本單元內容，教師要進(jìn)一步組織和引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，引導學(xué)生在整體感知課文大意的基礎上，正確把握文章脈絡(luò )，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，努力學(xué)習表達技巧，認真思索美與丑這個(gè)人人不可回避的問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、本課的生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。把握文章的主要內容和主題，品味富有哲理而又有表現力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情，了解作品揭示的人生哲理。
3、學(xué)習欲揚先抑和托物言志的寫(xiě)法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
揣摩作者對于丑石的情感變化，理解簡(jiǎn)潔平實(shí)的語(yǔ)言所蘊含的人生哲理。
四、說(shuō)教法。
1、誦讀感悟。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，也是我們學(xué)生比較容易忽視的一點(diǎn)，為了取得更好的朗讀效果，在學(xué)習之前我先與學(xué)生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導學(xué)生有感情地誦讀整篇文章。
2、提問(wèn)引導。
課文先寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)了丑，再寫(xiě)美）文中的丑與美表現在哪些具體的方面？他們之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？弄懂了這些問(wèn)題就意味對課文有了整體的理解。
3、討論分析。
�。�1）丑石之“丑”體現在哪些方面？
這個(gè)問(wèn)題相對比較簡(jiǎn)單，先讓學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)“丑石”之“丑”的相關(guān)語(yǔ)句，再引導學(xué)生自己歸納這些語(yǔ)句分別是從哪些角度出發(fā)去刻畫(huà)“丑石”之“丑”的；由此得出結論課文一開(kāi)始是從兩個(gè)角度出發(fā)刻畫(huà)丑石之“丑”： 從外觀(guān)上直接描寫(xiě)它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”； 從實(shí)用的角度間接寫(xiě)它的“丑”：它“極不規則，沒(méi)棱角，也沒(méi)平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺階都不行。
而且它的質(zhì)地，作磨嫌太細，刻字雕花嫌太粗，即使用來(lái)浣紗捶布也嫌它不夠光滑。 那么丑石是否真的是一無(wú)是處呢？課文接著(zhù)又講了兩點(diǎn)小用處，于是我又問(wèn)學(xué)生——
�。�2）課文所講的丑石有兩個(gè)用處是什么？為什么要這樣寫(xiě)？
前半問(wèn)課文里說(shuō)得比較明確，學(xué)生應該能較快找到相關(guān)信息：
一是石上有個(gè)坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲。
二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿(mǎn)月。后半問(wèn)學(xué)生開(kāi)始并不容易理解，經(jīng)過(guò)一番引導后基本能達成這樣的認識，再次間接描寫(xiě)丑石之“丑”，兩點(diǎn)用處都是微不足道的，且第二點(diǎn)用處“爬上去賞月”，結果是摔下來(lái)磕破膝蓋。歸根結底，丑石確實(shí)無(wú)用。
到此課文來(lái)了一個(gè)小結，我讓學(xué)生到出那個(gè)小結句子——“它真是丑得不能再丑的丑石了�！� 以上幾個(gè)段落作者都是在竭力刻畫(huà)丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫(xiě)，是為下文蓄勢，以更好地褒揚丑石的內在美。
文章自此來(lái)了一個(gè)轉折——下面幾段是在敘述丑石的本來(lái)面目，也可以說(shuō)是丑石之美。同樣，我設計了一個(gè)相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中發(fā)現相關(guān)信息。
�。�3）丑石之美又體現在哪里？讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語(yǔ)句：
�、佟笆且粔K隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)二三百年了，是一件了不起的東西�！�
�、凇霸谔焐习l(fā)過(guò)熱、閃過(guò)光”，給了人們“光明、向往、憧憬”。
�、邸澳欠N不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”。
以上幾個(gè)問(wèn)題的設計，主要目的是讓學(xué)生們通過(guò)思考問(wèn)題理清文章的思路同時(shí)也培養了發(fā)現信息的能力，學(xué)生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個(gè)轉折，作者對丑石的感情也有一個(gè)大的變化，在這點(diǎn)認識上我又讓學(xué)生回答這是一種什么樣的寫(xiě)法？——這叫做“先抑后揚”。
五、說(shuō)學(xué)法。
重視自主、合作、探究的學(xué)習方式的運用 �！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在教學(xué)中重視學(xué)生之間平等、融洽的交流合作，引導學(xué)生在共同的合作中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
六、總結歸納。
這是一篇托物寄意、抒寫(xiě)作者對生活哲理體驗的散文。作者通過(guò)對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發(fā)出許多感慨，美和丑是相互對立的，但在一定條件下，又是可以相互轉化的。并由此推想到社會(huì )上的此類(lèi)現象，揭示出了一個(gè)深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過(guò)現象看本質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇6
一，說(shuō)教材：
《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著(zhù)友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以情為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)，失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮，激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感，訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：
1，感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語(yǔ)言文字的感受能力。
2，讀中體驗情感，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。
二，說(shuō)教法，學(xué)法：
新課標中指出：語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)批文入情，朗讀感悟，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。
三，教學(xué)程序：
分為三部分：
�。ㄒ唬⿵土暽�，談話(huà)引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng )設情境，既復習了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂(lè )，為后面的學(xué)習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習。
�。ǘ┤肭槿刖�，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì )文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
保證充分的閱讀。批文入情的過(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會(huì )源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，去品味，去感悟。例如，在學(xué)習1—6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，小組交流朗讀，配樂(lè )齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復的讀書(shū)中生成自己的體驗，體會(huì )小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè )。
營(yíng)造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂(lè )，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應的體驗，就要注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng )設情境：如，繪制圖片，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，展播課件，配樂(lè )朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運用本課對友誼的感悟和體會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到潤物細無(wú)聲的作用。
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