花鐘說(shuō)課稿集合5篇
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的花鐘說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
花鐘說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四組緊扣細心觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基礎較好，進(jìn)入三年級，有了比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對大自然充滿(mǎn)了好奇。
三、說(shuō)教學(xué)目標
針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將本課時(shí)教學(xué)目標定位在:
1、知識與機能目標：（1）會(huì )認“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斗、艷、內”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)�！保�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能讀懂課文內容，初步養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，學(xué)習運用多樣的句式表達
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)
生學(xué)習的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現——感悟——實(shí)踐”的思路，引導學(xué)生在自主中學(xué)習本文。
五、說(shuō)學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現鮮花的奧秘，體會(huì )大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、語(yǔ)言引入：鮮花是我們喜愛(ài)的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。
2、直觀(guān)感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片，你們想觀(guān)賞下嗎？（展示多媒體2-11）
3、這些花兒漂亮嗎？同學(xué)們知道關(guān)于他們在一天之中開(kāi)放的時(shí)間嗎？
4、接下來(lái)讓課文帶著(zhù)我們去解決這個(gè)問(wèn)題，并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標題，幻燈片12。
二、逐段朗讀，探究發(fā)現
�。ㄒ唬├首x一段，理解一段
1、一起朗讀第一段，邊讀邊思考三個(gè)問(wèn)題�；脽羝�13
�。�1）講了哪幾種不同的花？
�。�2）作者是怎樣寫(xiě)花開(kāi)的？
�。�3）他們分別在什么時(shí)候開(kāi)放？
花鐘說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
《花鐘》通過(guò)牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言，形象地寫(xiě)出了每一種花的特點(diǎn)，讓讀者眼前仿佛出現了這些可愛(ài)的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。
【說(shuō)學(xué)情】
通過(guò)一階段的學(xué)習，學(xué)生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習已表現出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。
【說(shuō)目標】
本課教學(xué)目標（詳見(jiàn)教學(xué)設計）的制定除識字寫(xiě)字及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據劃線(xiàn)部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的要求則是了解牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內向課外延伸，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。
【說(shuō)教法】
直觀(guān)性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的手段。多媒體具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、
娛樂(lè )和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生識字的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調節課堂氣氛，創(chuàng )設教學(xué)情境，為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎。
在課的引入部分，老師所出示的牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香這三盆花，以及與之開(kāi)花時(shí)間相對應的三個(gè)花鐘，目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，原來(lái)這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時(shí)間該做什么事情。在學(xué)習課文第一節及其文中兩個(gè)生字時(shí)，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學(xué)習法，為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個(gè)生字作好鋪墊。同時(shí)電腦還將“香”等四個(gè)生字的字形形象地再現在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習過(guò)程，啟發(fā)想象力，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。當老師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時(shí)，電腦事先設定鐘面秒針的速度，讓學(xué)生跟秒針展開(kāi)激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語(yǔ)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
在學(xué)習課文第二、三節及其七個(gè)生字的環(huán)節中，利用電腦動(dòng)畫(huà)演示課文內容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀(guān)地看到課文中的內容。動(dòng)畫(huà)栩栩如生，將依附于文字的內容轉化為畫(huà)面，使抽象的語(yǔ)言文字轉化為形象的動(dòng)畫(huà)故事。這一特點(diǎn)正好與一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)相吻合，使學(xué)生津津有味地看，從而快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)，為后面深入地學(xué)習奠定基礎。隨著(zhù)課文的深入學(xué)習，電腦還能根據需要隨機出示重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助指導學(xué)生有感情地朗讀。
對于以識字為主的一年級新教材來(lái)說(shuō)，電腦多媒體的使用，還有一個(gè)更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復習。例如，這節課最后設計的復習生字新詞部分，結合課文內容，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學(xué)生詞、句讀對了，花兒就會(huì )競相開(kāi)放，露出可愛(ài)的笑臉。到最后，滿(mǎn)園的鮮花都盛開(kāi)了，五顏六色，美麗極了！這也意味著(zhù)孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習，喜悅之情油然而升。
【說(shuō)學(xué)法】
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓練十分必要。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文，對全文進(jìn)行感知，與此同時(shí)，培養了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習慣。在教給學(xué)生讀課文識字的三步學(xué)習法后，讓學(xué)生利用這一學(xué)習方法：
圈生字讀準音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節中的幾個(gè)生字，用老師指導和學(xué)生自學(xué)相結合的方法，讓學(xué)生又習得了一種識記漢字的方法。
課文內容的學(xué)習，主要通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺表演課文內容等方式，來(lái)理解課文內容，達到積累語(yǔ)言文字的目的。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中，也讓每個(gè)學(xué)生有充分表現的機會(huì )。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據教學(xué)設計，本節課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1．揭示課題。
本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文，對全文進(jìn)行感知，培養了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習慣。
2．讀第一節課文，學(xué)習兩個(gè)生字。
這一環(huán)節中，老師借助第一小節中的兩個(gè)生字的學(xué)習，指導學(xué)生習得讀課文識字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準字音，想方設法記住生字的字形；最后給生字找課內課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。比較注重對學(xué)生學(xué)法的指導與訓練。
1．讀第二、三節課文，學(xué)習七個(gè)生字。
這一環(huán)節中先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，整體感知第二節課文內容，之后讓學(xué)生自由讀文，找出牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香是什么時(shí)候，什么情況下提醒小白兔的句子，通過(guò)老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關(guān)于牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對小白兔說(shuō)了些什么？它們又是怎樣說(shuō)的？則是課文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，通過(guò)老師范讀，做動(dòng)作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生充分體驗到了
讀的愉悅。最后引讀課文第三節，且運用這節課中教過(guò)的讀課文識字的三步學(xué)習法自學(xué)其中的七個(gè)生字，隨后通過(guò)游戲“撿樹(shù)葉”鞏固復習七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。
2．練習讀句子，積累詞句。
讀第三節，引出“再”字。在此基礎上，我設計了一個(gè)填空練習，讓學(xué)生根據句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學(xué)生從用法上區分了這兩個(gè)很容易混淆的同音字。
3．復習鞏固生字新詞。
游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，通過(guò)“小蝴蝶采花粉”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復習。
4．開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生選擇一種花來(lái)介紹一下有關(guān)的知識，既是學(xué)生課外知識的拓展，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
5．指導描摹
本課寫(xiě)字指導書(shū)寫(xiě)“香、再”兩字。在指導的過(guò)程中教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導學(xué)生觀(guān)察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學(xué)反思
【成功之處】
1．激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣
精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀(guān)、形象、生動(dòng)、娛樂(lè )的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
2．從小重視聽(tīng)的訓練
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓練十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文，對全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養了學(xué)生聽(tīng)的習慣。
3．給學(xué)生充分的表現機會(huì )
�。�1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
�。�2）分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學(xué)生充分表現。
4．最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
�。�1）聽(tīng)課文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。
�。�2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習生字，理解詞義。
�。�3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語(yǔ)言文字。
【不足之處】
1．我覺(jué)得在課的結束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節，讓學(xué)生對最末一節質(zhì)疑，如：小白兔難道沒(méi)有這三種花，起床、吃午飯和睡覺(jué)就會(huì )忘記嗎？即告誡學(xué)生要自律，養成良好的生活行為習慣。這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，又滲透了對學(xué)生道的教育。
2．課堂上我采用了戴成功帽的方法來(lái)鼓勵表?yè)P全體學(xué)生，沒(méi)有照顧到不同學(xué)生的表現應該有不同的評價(jià)方式，而不是千篇一律的。
【有關(guān)訓練材料】
基礎題（每個(gè)學(xué)生都應該掌握）：
1．一字開(kāi)花，看誰(shuí)開(kāi)得最鮮艷。
2．根據課文內容連線(xiàn)。
牽�；ㄎ鐣r(shí)花夜來(lái)香
晚上開(kāi)早上開(kāi)中午開(kāi)
3．讀讀句子，積累詞語(yǔ)。
�。�1）讀句子。
牽�；ㄩ_(kāi)了，吹響了起床號：“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來(lái)啦！”
�。�2）積累詞語(yǔ)。
“嗚哩哇”是表示聲音的詞，你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？
4．把句子說(shuō)完整。
�。�1）午時(shí)花（）。
�。�2）（）給小白兔送來(lái)了三盆花。
�。�3）（），小白兔還不想睡覺(jué)。
�。�4）夜來(lái)香（）。
�。�5）（）天天早起，不睡懶覺(jué)。
5．拓展題
�。ㄓ心芰Φ男∨笥芽梢栽囈辉嚕�
畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的一種花，并且向你的小伙伴介紹一下。
花鐘說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)課文
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四組緊扣細心觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣；初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
二、 說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基礎較好，進(jìn)入三年級，有了比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，三年級學(xué)生以開(kāi)設了《科學(xué)》學(xué)科，學(xué)生對大自然充滿(mǎn)了好奇。
三、 說(shuō)目標
針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在:：學(xué)生要會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣；學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內容的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思”。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的要求則是了解牽�；ǖ乳_(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內向課外延伸，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。
四、 說(shuō)教法
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著(zhù)新課標為指導，以學(xué)生為主體。根據三年級學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導學(xué)生學(xué)習了生詞，課文學(xué)習的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設計：直觀(guān)性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的手段。多媒體具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、娛樂(lè )和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調節課堂氣氛，創(chuàng )設教學(xué)情境，引導探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、 說(shuō)學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現鮮花的奧秘，體會(huì )大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的：
�。ㄒ唬┬蕾p花鐘，悄然入情；
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學(xué)生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉眼的盯著(zhù)大屏幕，順著(zhù)教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最后讓學(xué)生帶著(zhù)探究的欲望走出課堂！
�。ǘ⿲W(xué)習生詞，欣賞詞句；
要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓練的節奏。本課的教學(xué)設計中，一是將字詞句的學(xué)習、理解、運用結合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，讓學(xué)生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著(zhù)在屏幕上出現生詞，離開(kāi)拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習與特定的語(yǔ)言環(huán)境結合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，而不是孤立地學(xué)習字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿(mǎn)起來(lái)。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習，比如，屏幕出現花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)的理解“欣然怒放”這一詞所表現的動(dòng)態(tài)美。
在理解字詞的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì )不同的句式表達的效果中，增強語(yǔ)言感悟能力，并引導學(xué)生在后面的學(xué)習中能夠遷移運用。我設計了一個(gè)比較題：課件出示這些花開(kāi)的句子，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。自已讀一讀發(fā)出現什么？學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調。此時(shí)教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫(xiě)的？從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著(zhù)了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開(kāi)放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
�。ㄈ┢肺辉~句，當堂積累；
將積累運用與課文的學(xué)習結合起來(lái)。我認為，這樣的處理足見(jiàn)教師對語(yǔ)言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導，對我們當前的語(yǔ)文課堂，應該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對生字書(shū)寫(xiě)的引導，老師說(shuō)：“我想你們應該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結構和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養成良好學(xué)習慣打好基礎。
�。ㄋ模┓磸途毩�，熟讀成誦；
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
�。ㄋ模┬藿ɑㄧ�，引導探究；
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師利用多媒體課，讓學(xué)主一起來(lái)制作一個(gè)花鐘，并由我們大家一起給花鐘報時(shí)。此時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，鞏固了上面所學(xué)知識，感受成功�；ㄧ娭谱魍戤�，教師質(zhì)疑，只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，該用什么花來(lái)表示呢？這就需要你們，到書(shū)中，到大自然中去尋找了！讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，鼓勵學(xué)生從課內向課外延伸，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。
七、 說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對話(huà)，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。
花鐘說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導老師，大家好：
今天我說(shuō)課的課題是《花鐘》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、作業(yè)布置環(huán)節來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課 教材和學(xué)情分析
《花鐘》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第四單元的第一篇課文。本文按照歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用的思路,說(shuō)明了一天內不同的花開(kāi)放時(shí)間的不同及其原因,最后講植物學(xué)家修建“花鐘”的做法很奇妙,文章思路清晰,文質(zhì)兼美,與本單元后面的課文《蜜蜂》、《玩出名堂》聯(lián)系緊密，突出了本單元“細心觀(guān)察”的主題，對學(xué)生養成細心觀(guān)察、認真思考的習慣有很大作用。
學(xué)生進(jìn)入三年級，有了比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對大自然充滿(mǎn)了好奇。但是這階段的學(xué)生在理解品味語(yǔ)言,感受語(yǔ)言的能力方面還較弱，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，對培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力,說(shuō)寫(xiě)能力,同時(shí)獲得情感的體驗,提高審美的情趣等方面均有很大的幫助
二、教學(xué)目標
依據新課程標準和學(xué)生的認知發(fā)展水平，為有效實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)對個(gè)人和社會(huì )的發(fā)展功能，設置如下三維教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 經(jīng)歷逐段讀書(shū)了解課文大意的過(guò)程；在感悟、品味、運用語(yǔ)言的實(shí)踐中，學(xué)習用不同說(shuō)法來(lái)表達同一個(gè)意思。
3. 體會(huì )留心觀(guān)察事物的作用，初步培養科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品詞品句，感情朗讀的語(yǔ)文實(shí)踐中，體會(huì )、學(xué)習用不同的說(shuō)法靈活表達同一個(gè)意思。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片等。
為有效實(shí)現以上教學(xué)目標，實(shí)現教學(xué)行為的有的放矢，依據學(xué)生現有的認知水平，設置如下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟“描繪”鮮花開(kāi)放的不同表達方式
教學(xué)難點(diǎn)：在理解文章的基礎上，學(xué)會(huì )用不同的說(shuō)法表達相同的意思。 四，教法與學(xué)法
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現——感悟——實(shí)踐”的思路，引導學(xué)生在自主中學(xué)習本文。我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中有意識的培養學(xué)生的合作探究能力，自主學(xué)習能力，使之在真正意義上成為學(xué)會(huì )學(xué)習的人。
課時(shí)：2課時(shí)
五，教學(xué)過(guò)程
一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。
�。ㄒ唬┯^(guān)賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。
�。ǘ┳宰x課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄈ┎捎枚喾N形式檢查學(xué)生認讀生字、詞語(yǔ)和讀長(cháng)句子的情況。
�。ㄋ模┌颜n文讀正確、讀通順。
二、閱讀交流，整體感知。
�。ㄒ唬z查學(xué)生讀書(shū)的情況，師生相互評價(jià)。（重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準確的字音和句子停頓。）
�。ǘ┙涣鏖喿x收獲，整體感知課文內容。
圍繞開(kāi)課時(shí)質(zhì)疑的問(wèn)題，組織交流，整體感知課文內容。
三、精讀感悟，學(xué)習表達。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)習第一段。
�。ǘ┢纷x寫(xiě)九種不同花開(kāi)的句子，交流讀后的發(fā)現和感受，體會(huì )表達方法。
1. 齊讀寫(xiě)九種花開(kāi)的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現了什么？鼓勵在讀中發(fā)現表達的特點(diǎn)。
2. 同桌互相交流自己讀書(shū)中的發(fā)現。
3. 全班交流，老師相機指導。
4. 師生合作交流，想象品味九種花開(kāi)的不同說(shuō)法，體會(huì )表達同一個(gè)意思，可以用不同的說(shuō)法。
�。ㄔ谙胂罄斫�、鑒賞評價(jià)、感情朗讀的學(xué)習過(guò)程中體會(huì )花開(kāi)的美，課文表達的具體、形象，提升學(xué)生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點(diǎn)。）
6．遷移方法，學(xué)習表達。
�。�1）創(chuàng )設情境，合作讀文。
�。�2）仿照課文的表達方法，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開(kāi)放的樣子。（鼓勵學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ)）
7. 感情朗讀，積累語(yǔ)言。
四、感悟“留心觀(guān)察”，了解觀(guān)察方法。
五、指導寫(xiě)字，規范書(shū)寫(xiě)。
指導書(shū)寫(xiě)第一自然段中出現的五個(gè)生字，重點(diǎn)指導“醒”字。
接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的：悄然入情賞花鐘、品讀美文識花鐘、合作交流探花鐘、延伸拓展繪花鐘 自主觀(guān)察練書(shū)寫(xiě)
一、悄然入情賞花鐘
為有效提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚醒學(xué)生的認知注意，激發(fā)學(xué)生對新知的探索求知欲，我借助課件出示日內瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導入： 同學(xué)們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽(yù)。能工巧匠巧妙的將花卉同鐘表的制造結合起來(lái)，別出心裁的創(chuàng )造 “花鐘”�；ㄧ娚嫌心切┗�？這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書(shū)，發(fā)現其中的秘密吧！導出課題，并板書(shū)黑板
二、品讀美文識花鐘
1、指名讀文，找中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。
2．輕聲讀，找花名。接著(zhù)我再讓學(xué)生輕聲讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子，找一找課文中寫(xiě)了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂(lè )和簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。
3．用自己喜歡的方式讀文本，第一遍讀，找出時(shí)間，并感受時(shí)間排列的規律；第二遍讀，找出描寫(xiě)花開(kāi)的句子，并把寫(xiě)自己喜歡的花的句子體會(huì )著(zhù)多讀幾遍，這是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機會(huì )。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學(xué)生美讀句子時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥。并做課文范讀。
4．讀寫(xiě)結合，學(xué)表達。為了體會(huì )不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。感悟不同的表達方式感悟不同的表達方式
牽�；ㄩ_(kāi)了。 牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
薔薇開(kāi)了。 艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
睡蓮開(kāi)了。 睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
午時(shí)花開(kāi)了。 午時(shí)花開(kāi)花了。
萬(wàn)壽菊開(kāi)了。 萬(wàn)壽菊欣然怒放。
煙草花開(kāi)了。 煙草花在暮色中蘇醒。
月光花開(kāi)了。 月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。
夜來(lái)香開(kāi)了。 夜來(lái)香晚上八點(diǎn)開(kāi)花。
曇花開(kāi)了。 曇花含笑一現。
仿寫(xiě)：我也能學(xué)著(zhù)用不同的說(shuō)法表達花的開(kāi)放的句式 。
————花，—————。
水仙花
牡丹花
梅花
三、合作交流探花鐘
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習的方法，先出示小組合作要求：
1、讀一讀：默讀課文第二自然段。
2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3．填一填，一天中造成不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
�。�1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（ ）、（ ）、（ ）有著(zhù)密切的關(guān)系；
�。�2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結出種子，因此與（ ）有關(guān)。
4．說(shuō)一說(shuō)：曇花為什么會(huì )在九點(diǎn)含笑一現？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展延伸繪花鐘
發(fā)現了鮮花的秘密，了解了其中的`原因，再引導學(xué)習課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活。
2．同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì )到與前面寫(xiě)花開(kāi)的時(shí)間范圍詞一樣，也是語(yǔ)言的一種準確的表達。
3．最后我提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂(lè )的一起編了一個(gè)新的花鐘。必要時(shí)，我會(huì )推薦科學(xué)書(shū)籍如法布爾《昆蟲(chóng)記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等�？傊�，教無(wú)定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書(shū)中，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，注重學(xué)生仔細觀(guān)察等方面的養成教育。
五、自主觀(guān)察練書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指點(diǎn)“醒” “播”的寫(xiě)法 應該說(shuō)：世上沒(méi)有不愛(ài)美的人，只有不懂得美的人。 讓學(xué)生自主觀(guān)察，分享識字樂(lè )趣。
1、 學(xué)生認真觀(guān)察田格里的生字，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么。
3、 同桌練習給生字組詞。
4、 練習寫(xiě)字、比較展示。
六．板書(shū)設計
為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識記，我采用了結構式的板書(shū)
七，作業(yè)布置
為實(shí)現以上教學(xué)目標，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，使語(yǔ)文教學(xué)真正的走進(jìn)生活，生活更好的融入語(yǔ)文教學(xué)，我布置開(kāi)放式的作業(yè)最后，讀練結合，
1、建議學(xué)生們觀(guān)察周?chē)幕ú莶?xiě)成日記，為本單元習作埋下伏筆。
2、同學(xué)分小組合作，搜集24小時(shí)內陸續 開(kāi)放的花兒，補充設計、制作一個(gè)美麗的花鐘。
以上教學(xué)設計均是我個(gè)人的教學(xué)預設，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據學(xué)生的具體反饋做出相應的調整，做到因材施教，真正的實(shí)現以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展負責
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
歸納現象 不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的 溫度 、 濕度、 光照 昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間 花 鐘 實(shí)際運用 分析原因 修建“花鐘”
花鐘說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明一天之內不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著(zhù)自然的神奇，升華了人類(lèi)的智慧。
選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
二、教材處理
新課程倡導簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設計時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花鐘”這個(gè)主線(xiàn)，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，這樣讀書(shū)必然是樂(lè )趣盎然而又有所收獲。
三 、教學(xué)目標
根據新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文 。
過(guò)程與方法目標：結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣與習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達方式。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
五、說(shuō)教法學(xué)法
三年級語(yǔ)文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過(guò)渡階段。根據教材和學(xué)生的認知水平，教學(xué)中注重向學(xué)生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動(dòng)學(xué)生積極性。
突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開(kāi)放了，什
么時(shí)間開(kāi)放，用這樣的句式，一串下來(lái)，一共九句，一目了然地呈現在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話(huà)，讀后產(chǎn)生了單調、枯燥、乏味的感覺(jué)，再讓大家一起來(lái)對照原文，讀一讀，品一品，發(fā)現句子的意思沒(méi)變，但味道變了、節奏變了、語(yǔ)言的美感變了。大家通過(guò)比較品評，體會(huì )到這樣寫(xiě)的妙處，自然水到渠成。
說(shuō)學(xué)法
1、進(jìn)行段的訓練，在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)，運用詞語(yǔ)的能力。
2、采用不同形式，不同要求地讀，引導學(xué)生在讀中增進(jìn)對課文內容的理解。
3、利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，讓學(xué)生能通過(guò)閱讀了解花的知識，讓他們在不同形式的知識拓展中互相幫助。
六、教學(xué)手段
進(jìn)入三年級，學(xué)生有了一定的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對大自然充滿(mǎn)好奇。學(xué)生對花感興趣，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，激發(fā)學(xué)生興趣 。
七、說(shuō)教學(xué)流程
從這一課時(shí)的整體上看，我設計了四大環(huán)節：（1）激趣導入；（2）自主閱讀，學(xué)習字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言（4）課外拓展
具體的流程與設計意圖是這樣的：
一、 激趣導入
1、出示“鐘”字，你了解鐘嗎？說(shuō)說(shuō)你了解到的鐘。那么“花鐘”呢？出示“花”字。學(xué)生猜一猜。
2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞） 師：這種花鐘不僅美觀(guān)，而且還能報時(shí)。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識。
二、自主閱讀，學(xué)習字詞，感悟文意
第一遍讀引導學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )。
第二遍讀畫(huà)出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會(huì )認讀的生字，然后認讀本課
中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)花的，有選擇性地理解詞語(yǔ)。
新課標指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣與成就感。
根據新課標課文的識字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內容，逐層深入地解決文字障礙。
三、 境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言
1、理解第一句話(huà)“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人�！�
出示自由讀——說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么——在音樂(lè )中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著(zhù)感受再讀這句話(huà)
充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。
2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間
指名讀第一段，其余的畫(huà)出作者所描述的花——交流名字——看圖識花
——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間，體會(huì )用詞的準確性。（“左右”一詞）
調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養潤物細無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。
3、對比朗讀，感受語(yǔ)言文字美
�。�1）出示：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放??
自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（開(kāi)了用得太多，單調，太煩了）
�。�2）課文中是這樣寫(xiě)的嗎？同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì )到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力
讀一讀，畫(huà)一畫(huà)后。請學(xué)生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？
交流，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)，并結合進(jìn)行朗讀。
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對話(huà)，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人
文氛圍，體現生活化教學(xué)理念。
4、積累與運用
積累：填填課文中的句子。
運用：試著(zhù)用不同的表達方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。
積累與運用在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)不可替代的作用，通過(guò)運用學(xué)生更深刻地體會(huì )到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓練。
四、 課外拓展
搜集有關(guān)花的資料，填補花鐘。
語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習帶向課外，走向生活�！菊Z(yǔ)文學(xué)習是學(xué)習積累、過(guò)用的過(guò)程，語(yǔ)言運用催生新思想和新言語(yǔ)的雙重功能，是言語(yǔ)和精神同構共生的根本途徑�！�
八、 說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是教案濃縮，課文內容的主線(xiàn)，主題的升華。語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現三維目標的整合，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，
我的發(fā)現 不同的花開(kāi)放的時(shí)間
不同
花
原因 溫度 、 濕度、 光照
昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間
鐘實(shí)際運用 修建“花鐘”
九、 課后反思 本課覺(jué)得最成功的一點(diǎn)突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開(kāi)放了，什么時(shí)間開(kāi)放，用這樣的句式，一串下來(lái)，一共九句，一目了然地呈現在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話(huà)，讀后產(chǎn)生了單調、
枯燥、乏味的感覺(jué)，再讓大家一起來(lái)對照原文，讀一讀，品一品，發(fā)現句子的意思沒(méi)變，但味道變了、節奏變了、語(yǔ)言的美感變了。大家通過(guò)比較品評，體會(huì )到這樣寫(xiě)的妙處，自然水到渠成。
遺憾的一點(diǎn)是在對課文的朗讀上下的功夫還不夠，學(xué)生在朗讀課文時(shí)沒(méi)有讀出課文的情感來(lái)。
【花鐘說(shuō)課稿集合5篇】相關(guān)文章：
《花鐘》教學(xué)反思01-17
《花鐘》閱讀答案08-29
剪拉花說(shuō)課稿12-04
金色花說(shuō)課稿11-13
花未眠說(shuō)課稿11-12
植物的花說(shuō)課稿11-08
《花鐘》的教學(xué)反思12-22