【推薦】說(shuō)課稿模板合集7篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《水上飛機》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學(xué)童話(huà)。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學(xué)生展現了科技新成果。
全文共8個(gè)自然 段。第一自然段寫(xiě)小海鷗發(fā)現了一條奇怪的大船后想去問(wèn)個(gè)究竟。第二至七自然段，寫(xiě)小海鷗通過(guò)與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類(lèi)和主要用途。第八自然段，寫(xiě)水上飛機聽(tīng)到警報后立即前往救援遇險船只。
課文故事性強，情景饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是加強語(yǔ)言訓練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
2、教學(xué)目標
根據大綱要求，結合教材本身的特點(diǎn)，按照布盧姆的教育目標分類(lèi)，我確定了以下教學(xué)目標：
(1)認知目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內1個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(3)情感目標：了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
為順利達到教學(xué)目標，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文學(xué)習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點(diǎn)也就在于第二課時(shí)所要完成的目標上，即指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
三年級學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識。
三、說(shuō)教法
(1)以讀代講法
本文故事性強，情節饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語(yǔ)言美。正如朱熹所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！�
(2)情境教學(xué)法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀?”的語(yǔ)言，男女生分角色讀等途徑，努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。
另外，我還輔以直觀(guān)教學(xué)法，談話(huà)法等多種教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
四、說(shuō)學(xué)法
(1)探究法
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)?”在整個(gè)教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設計具有針對性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。
(2)合作學(xué)習法
我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學(xué)習，勇于創(chuàng )新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開(kāi)朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(cháng)補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生小組討論、互相評價(jià)，分角色朗讀等方式學(xué)習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學(xué)習方法上相互借鑒。
五、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：
(一)談話(huà)激趣，直觀(guān)導入。
導語(yǔ)：“飛機”(板書(shū))是人類(lèi)的好朋友，你們都認識它嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對飛機的印象?相機出示課前準備的飛機圖畫(huà)。師問(wèn)：這些飛機都是在哪飛的呀?那你們見(jiàn)過(guò)“水上飛機”嗎?(板書(shū)：水上)，這樣，通過(guò)談話(huà)激趣，導入了本課：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇有趣的科學(xué)童話(huà)：水上飛機。
課一開(kāi)始，我用導語(yǔ)激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來(lái)讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著(zhù)課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?明代學(xué)者陳敏章說(shuō)：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開(kāi)始就讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(二)初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入課文，從整體感知課文
2生自由讀課文
(三)精讀訓練。
1、學(xué)習第一自然段
過(guò)渡語(yǔ)：當你看到你從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的很奇怪的東西時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的呢?小海鷗發(fā)現了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢?
(1)指名讀(1)自然段，請學(xué)生評價(jià)(2)指名讀小海鷗想的話(huà)，指導讀出奇怪的語(yǔ)氣
(3)全班齊讀(1)自然段
(4)解決什么叫“究竟”
2、學(xué)習第二至第六自然段
(1)采用引讀的方法讓學(xué)生讀出2、3、4、5自然段
(2)第五自然段：通過(guò)提問(wèn)的方式解決這是一架“救護機”，它的功能是：救援海上遇難船只(相機板書(shū)：救護機 救援遇難船只)
(3)練習對話(huà)，指導朗讀
a 同桌對話(huà)，師要求要加語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。
b 男女生分角色讀，師讀第六自然段
在第二至六自然段的教學(xué)中，我著(zhù)重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，因為感情朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓練，它既可促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，又能發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感
3 學(xué)習第八自然段
(1)指名讀
(2)全班讀最后一句話(huà)，解決“漸漸地”是什么意思，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )水上飛機的神奇和用詞的準確
在這里我之所以運用變序教學(xué)法先教學(xué)第八自然段，是因為從課文的結構編排看，這樣的教學(xué)更能使教學(xué)更緊湊，更嚴密。
4 學(xué)習第七自然段
(1)齊讀
(2)通過(guò)生讀了解水上飛機的種類(lèi)和特殊功能
(3)用“有的……有的……還有的……”仿寫(xiě)
(4)通過(guò)想象，讓學(xué)生小組討論填補句末省略號帶來(lái)的空白，暢想水上飛機可能還有的用途，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造想象能力
(5)在教此自然段時(shí)相機板書(shū)： 戰斗機 參加戰斗
輸送機 輸送物資
滅火機 撲滅大火
…… ……
這一教學(xué)環(huán)節之所以這樣設計，是因為新的課堂是充滿(mǎn)生命力、充滿(mǎn)問(wèn)題探索、充滿(mǎn)知識魅力、充滿(mǎn)人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，所以，我們的教學(xué)就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的那樣使“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里不僅是為了獲取一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。
(四)小結：老師真想坐上小朋友設計的水上飛機呀!要想讓咱們的設想實(shí)現呀，就要從現在起愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(cháng)大后才能用科學(xué)來(lái)實(shí)現自己的夢(mèng)想，為人類(lèi)造福。(我認為老師的著(zhù)一小結起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓整節課的教學(xué)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號)
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是微型的教案，我的板書(shū)緊密結合教學(xué)內容，條理清晰，抓住重點(diǎn)，有利于讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)掌握課文內容。
附板書(shū)：
16、水上飛機
救護機 救援遇難般只
戰斗機 參加戰斗
運輸機 輸送物資
滅火機 撲滅森林大火
…… ……
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
我今天說(shuō)課的內容是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第二冊《識字５》。這是三則猜字的謎語(yǔ)。生動(dòng)有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。猜謎語(yǔ)寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。本單元的訓練重點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題”。因此，結合本課、本單元的特點(diǎn)，以及《新課表》對知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度的要求，制定了以下3個(gè)學(xué)習目標：
�。�、 認識“團、量”等１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“量、怕”６個(gè)字
�。�、 朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，總結猜謎語(yǔ)的好方法。
�。�、 培養學(xué)生收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
基于對教學(xué)目標、教材的分析，結合新課標的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而又有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習的同行者、伙伴。
根據一年級學(xué)生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點(diǎn)，，我采用了情景教學(xué)、問(wèn)題探究、直觀(guān)教學(xué)等方法開(kāi)展教學(xué)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、 激發(fā)興趣，導入新課
劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語(yǔ)游戲的，大家有信心猜出這些謎語(yǔ)嗎？
告訴學(xué)生，“今天這堂課，是玩猜謎語(yǔ)游戲”，意在掃除學(xué)生對于學(xué)習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個(gè)輕松而活潑的氛圍。提問(wèn)學(xué)生是否有信心，更利于煽動(dòng)學(xué)生的熱情。一年級的學(xué)生特別具有表現力，學(xué)習熱情即時(shí)便可高漲。
隨即提醒學(xué)生仔細聽(tīng)，教師用口頭表達的方式，拋出3個(gè)謎語(yǔ)，及時(shí)抓住學(xué)生的思維，由學(xué)生一一猜出，并給猜對學(xué)生所在的小組加分。
3個(gè)謎語(yǔ)不難，給了學(xué)生足夠信心，調動(dòng)學(xué)生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價(jià)運用到了實(shí)際課堂中。
這么多的謎語(yǔ)都沒(méi)有難到大家。為了獎勵同學(xué)們，劉老師特意帶來(lái)了一個(gè)猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，認真讀，會(huì )觀(guān)察，跳出謎面想一下，謎底就在話(huà)里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門(mén)啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識。
這篇課文很簡(jiǎn)單，而教師在傳授這篇課文時(shí)的特色就是要在簡(jiǎn)單之中制造不簡(jiǎn)單，嘗試著(zhù)在快樂(lè )的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中交給孩子們一些規律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學(xué)習中得以運用。
二、 整體認知課文，學(xué)習生字
�。�、自讀課文，提問(wèn)：在自讀課文的時(shí)候，該注意些什么呢？
不要限定學(xué)生的思維，引導孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時(shí)的給予指點(diǎn)和引導
2、學(xué)習生字。
A提問(wèn)：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個(gè)招呼吧�。ㄕn件亮出生字）
B請學(xué)生把難度、難認的字多讀幾遍�！垈�(gè)別學(xué)生當老師，把難讀的字和難記的字提選出來(lái)，教全班同學(xué)讀和認記《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應“注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！痹谶@一環(huán)節中，我將給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主的空間，讓孩子自主地根據學(xué)生們自身的情況，確定難認和難讀的字，把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子。只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給于適時(shí)點(diǎn)撥。
C隱去拼音，以開(kāi)火車(chē)的方式，出示生字卡片，檢測學(xué)生對讀音和字形的認記情況。
三、 學(xué)習三則謎語(yǔ)
三則謎語(yǔ)，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時(shí)候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識，而是變中求變，通過(guò)采用不同的有側重點(diǎn)的三種教法，帶給學(xué)生不同的心靈感悟。
�。�、 學(xué)習第一則謎語(yǔ)——“讀”占鰲頭。
本則謎語(yǔ)，很簡(jiǎn)單。通過(guò)自由讀、分男女讀、加上動(dòng)作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語(yǔ)。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。
在學(xué)完謎語(yǔ)的時(shí)候，更是總結猜謎語(yǔ)的規律——認真讀，展開(kāi)想象，猜出謎語(yǔ)，學(xué)習生字。
常言：授之魚(yú)，不如授之漁。教給孩子們一個(gè)好的方法，更利于孩子們今后自身的課持續發(fā)展
�。�、 學(xué)習第二則謎語(yǔ)——以“問(wèn)”促讀，動(dòng)畫(huà)解謎。
讓學(xué)習學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，在問(wèn)題和反復的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。
本則謎語(yǔ)較上一則難，錯綜復雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點(diǎn)撥，指名一個(gè)思維的方向。在請個(gè)別同學(xué)起來(lái)范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著(zhù)老師提出的“這個(gè)字是什么偏旁，什么時(shí)候會(huì )有很多風(fēng)……”等三個(gè)問(wèn)題，再反復讀課文。謎底由此順利得出。
�。�、 學(xué)習第三則謎語(yǔ)——以“情”促讀，學(xué)以致用。
這是本文的重難點(diǎn)，是學(xué)生最難懂的一則謎語(yǔ)，也是最難教授的一則。
首先，通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“請”字——通過(guò)換偏旁，引出“晴、清、情”——得出謎底“青”。
在這一環(huán)節中，主要是讓學(xué)生運用已有的識字方法來(lái)識記生字，通過(guò)換偏旁，來(lái)引出謎底“青”字。如果學(xué)生能閃現出創(chuàng )新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、寫(xiě)字指導
�。�、出示“量、怕”，認讀。
�。�、讓學(xué)生觀(guān)察字形和在田字格中的占位，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示：
寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，上面的“日”要寫(xiě)扁一些，中間一橫長(cháng)，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等。
�。�、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。
�。�、小組內互相評議，誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒(méi)寫(xiě)好的學(xué)生爭取寫(xiě)好。
低年級兒童榮譽(yù)感極強，希望被關(guān)注、被表?yè)P，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會(huì )促使學(xué)生不斷進(jìn)步。
五、拓展——讓學(xué)生現在編字謎，進(jìn)行猜字謎大賽
本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時(shí)識字，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，鼓勵學(xué)生收集謎語(yǔ)、自編謎語(yǔ)。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習新字，探究生字奧秘的興趣。
說(shuō)課稿 篇3
《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的，內容十分豐富。通過(guò)本組課文的學(xué)習，既可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開(kāi)闊視野，又可以培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學(xué)，所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀(guān)察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內容的機會(huì )交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生會(huì )認 4 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 9 個(gè)字。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )認 4 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 9 個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
說(shuō)教法：
本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng )設情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語(yǔ)言，培養口語(yǔ)交際能力，拓寬視野。
說(shuō)學(xué)法：
新課標積極倡導自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，因此，我設計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。教學(xué)生圖文結合，學(xué)習語(yǔ)文與認識事物相結合，
語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學(xué)習方法。以導讀、問(wèn)讀的形式引導學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習，解決疑難，培養學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，激趣導入
根據二年級小學(xué)生活潑好動(dòng)，直觀(guān)思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，
上面只有孤零零的一個(gè)小朋友，然后問(wèn)學(xué)生：“這是一張怎樣的臉？”引導學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習詞語(yǔ)“慌張”并做到理解。同時(shí)通過(guò)故事情節過(guò)渡，適時(shí)板書(shū) “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對“天然的指南針指什么？”這一個(gè)可以概括全文內容的主導性問(wèn)題的思考，接著(zhù)順勢導入課文。
2、自學(xué)生字
1．學(xué)生自學(xué)生字。
2．教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字學(xué)習情況：針、忠、盞、稠。強調“盞”字的讀音。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的。
�。�3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
3、展示朗讀。
�。�1）小組內讀課文，想讀哪小節就讀哪小節。
�。�2）推薦小組組員，展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)推薦原因。
�。�3）全班交流。（正音）
4、細讀課文，感悟理解
通過(guò)問(wèn)題“你認為文中的男孩有可能是借著(zhù)什么指南針的指引走出了森林？”為線(xiàn)索，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“太陽(yáng)”“大樹(shù)”兩小節。學(xué)生是學(xué)習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過(guò)朗讀感知這兩小節，引導學(xué)生結合圖畫(huà)交流讀懂的內容和不不懂的疑問(wèn)。主要解決“忠實(shí)的向導”指什么？太陽(yáng)為什么就是忠實(shí)地向導？以及大樹(shù)為什么長(cháng)成南稠北稀的樣子？這些對二年級學(xué)生有一定困難的問(wèn)題。
考慮到孩子們對小組學(xué)習的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習另外兩小節，主要學(xué)習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問(wèn)。這樣的自主學(xué)習，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習能力，學(xué)會(huì )與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考，我沒(méi)有在開(kāi)始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書(shū)方法演示，而是通過(guò)讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候，讓他們真正發(fā)現問(wèn)題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
5、縱觀(guān)全文、 了解結構
詩(shī)歌的寫(xiě)作是很明顯的總分總關(guān)系，通過(guò)單獨朗讀首尾兩小節，讓學(xué)生發(fā)現 兩小節寫(xiě)作上的特點(diǎn)，初步感知這種常見(jiàn)的寫(xiě)作結構，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫(xiě)作初步打下基礎。
6、書(shū)寫(xiě)生字
7、布置作業(yè)
板書(shū)設計
20 要是你在野外迷了路
向導：太陽(yáng) 北極星 大樹(shù) 積雪
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)》（人美版）第三冊。屬于造型.表現領(lǐng)域的課程。本課的目的是通過(guò)觀(guān)察、分析北京的橋，了解橋的結構、藝術(shù)特點(diǎn)以及用途，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng )作欲，并用繪畫(huà)的形式創(chuàng )作北京的橋，培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。
學(xué)生分析：橋對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結構并不了解。為此，我給他們布置了一個(gè)課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識，目的是讓學(xué)生自主的探究、了解橋的知識，起到一個(gè)先入為主的作用。另外學(xué)生已具備一定的線(xiàn)描能力，所以本課安排學(xué)生用線(xiàn)描的方式表現橋。
二、教學(xué)目標：
認知目標：讓學(xué)生仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成就，了解北京地區古代橋的歷史及現代橋的作用，以及橋的基本結構和外形特點(diǎn)；欣賞橋的造型美。
技能目標：通過(guò)查找資料培養學(xué)生的自主學(xué)習能力以及收集、處理信息的能力。并啟發(fā)學(xué)生用多種繪畫(huà)形式來(lái)表現北京的橋，培養學(xué)生的創(chuàng )作能力和創(chuàng )新能力。
情感目標：通過(guò)欣賞、表現過(guò)程，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)北京的情感，增強學(xué)生的自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
認識了解有關(guān)北京的橋的知識、作用以及外形藝術(shù)特色；用自己喜歡的繪畫(huà)形式創(chuàng )作北京的橋。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
橋的不同結構表現方法以及畫(huà)面組織；感受橋的造型美。
五、教學(xué)方法：
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習過(guò)程中我采用猜謎語(yǔ)、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的興趣，讓每一個(gè)孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結構—橋的表現方法，我采用了“循序漸進(jìn)”、“情境性教學(xué)方法”、“演示法”等進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)程序：
下面我以教學(xué)程序為框架，以教學(xué)思想為先導，以教學(xué)內容為主體說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)環(huán)節和主要教學(xué)方法：
一導入部分：
謎語(yǔ)：駝背公公，力大無(wú)窮，愛(ài)馱什么？車(chē)水馬龍。（謎底：橋）出示板書(shū)課題——北京的橋。
目的：我充分利用二年級學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，我課前準備了一個(gè)關(guān)于橋的謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的趣味性。通過(guò)謎語(yǔ)中對橋的語(yǔ)言描述，使學(xué)生對橋的形狀有了簡(jiǎn)單的了解。
二講授新課部分：
我設計了六個(gè)環(huán)節，六個(gè)環(huán)節都緊密相連。
（一）第一個(gè)環(huán)節：做游戲
1.首先我們一起玩有關(guān)橋的知識的搶答游戲。
2．出示搶答問(wèn)題：
�。�1）中國最古老的橋建于那一年？誰(shuí)知道我國第一座橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長(cháng)江。
�。�2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？
生：河北省趙縣的趙州橋。
�。�3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長(cháng)江大橋的幻燈片）
生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長(cháng)江大橋。
目的：課前我布置讓學(xué)生了解、學(xué)習有關(guān)橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學(xué)生自主學(xué)習的結果并為之后的師生互動(dòng)打好了基礎。讓學(xué)生從中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)幫助學(xué)生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，為下一步學(xué)習起到了鋪墊作用。
（二）第二個(gè)環(huán)節：結合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）
我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。
直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來(lái)，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構件，使石拱橋應運而生。
提問(wèn)：根據你們收集的材料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有哪些不同材料的橋？（學(xué)生回答后出示答案）
學(xué)生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨著(zhù)科學(xué)的不斷發(fā)展，人們設計建造了許多外觀(guān)新穎、起到不同作用的橋。
提問(wèn)：那你們所知道的現在的橋都有哪些呢？（根據回答展示圖片）
學(xué)生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過(guò)街天橋
目的：通過(guò)對橋歷史的講解，解決了學(xué)生缺乏對橋文化的了解。在這個(gè)過(guò)程中我針對古代橋和現代的橋分別進(jìn)行了提問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生結合自己所找的資料，利用回答問(wèn)題的過(guò)程，把知識相互補充，擴充了學(xué)生的知識面。第二個(gè)問(wèn)題則培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使學(xué)生在潛移默化中對古代勞動(dòng)人民和現代的科學(xué)技術(shù)充滿(mǎn)了崇敬。為下一步的學(xué)習打下了基礎。
（三）第三個(gè)環(huán)節：橋的作用（展示課件）
設置問(wèn)題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現在還有什么其它的用途？
生：在過(guò)去橋是過(guò)河的�，F代橋的作用不僅僅用于便利人的過(guò)河，還可以實(shí)現四通八達、人車(chē)分流，并可以節省土地的作用。美觀(guān)、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來(lái)了美。
目的：發(fā)散學(xué)生的思維，為設計橋作鋪墊。
（四）第四個(gè)環(huán)節：介紹北京橋：
1.教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)么？知道這首歌的名字么？
學(xué)生回答：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
學(xué)生欣賞歌曲。
2．北京古代的橋：
�。�1）金水橋：天安門(mén)前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。
�。�2）沁芳庭橋：處在大觀(guān)園中軸線(xiàn)上，白石為欄。
�。�3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。
�。�4）北京蘆溝橋：盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(cháng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結構，為華北最長(cháng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
�。�5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(cháng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結構，為華北最長(cháng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
3．北京現代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門(mén)立交橋、三元橋、過(guò)街天橋。
目的：利用聽(tīng)《北京的橋》這首歌曲過(guò)渡到介紹橋，我使用了“情境教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng )設環(huán)境，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習當中。在介紹北京的橋的過(guò)程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學(xué)生逐步體會(huì )到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀(guān)、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學(xué)生對中國古代勞動(dòng)人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感�，F代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，學(xué)生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學(xué)生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有親切感。過(guò)街天橋的選擇是為了加重橋的現代感，過(guò)街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向學(xué)生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見(jiàn)過(guò)的，因此學(xué)生如果對那些橋有了解我就讓學(xué)生來(lái)介紹這些橋，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
（五）第五個(gè)環(huán)節：橋的結構特征
1.小組討論橋的結構：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現代橋的圖片，分組進(jìn)行討論。
學(xué)生：拿出圖片，進(jìn)行觀(guān)察，分組討論分析橋的結構，進(jìn)行總結，并匯報結果
2.教師根據學(xué)生發(fā)表的結果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3.橋的形式多樣，請同學(xué)們注意觀(guān)察它們的共同之處？也就是說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)？不同之處？（師出示課件，進(jìn)行對比）
學(xué)生討論結果：相同點(diǎn)：橋的結構基本相同。不同點(diǎn)：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4.教師展示圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)古代的橋與現代的橋有什么不同之處？
學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。
5.鞏固學(xué)習：通過(guò)拼圖的形式鞏固學(xué)生對橋結構的認識。
學(xué)生到黑板上面按照橋的結構把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。
目的：我把橋結構的分析作為本課講解得重點(diǎn)，只有清楚了解橋的基本結構，才能更好的設計橋、創(chuàng )作橋，并能更好的體現橋的功用性。這個(gè)環(huán)節我選擇用小組合作的方式，通過(guò)觀(guān)察、分析橋的圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考、自主探究，從中發(fā)現橋的結構，培養學(xué)生的合作能力，在匯報討論結果的時(shí)候間接鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。強化學(xué)生對知識的認識和掌握，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自主學(xué)習的能力。
我事先制作了一些橋的結構的拼圖，請學(xué)生到黑板上按照橋的基本結構親自動(dòng)手拼一拼，并且講一講各部分得結構和名稱(chēng)，這時(shí)候就可以針對橋的各部分的作用進(jìn)行滲透，加強學(xué)生對橋結構的理解。
（六）第六個(gè)環(huán)節：橋的繪畫(huà)
1.教師請學(xué)生充當小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表現這些橋。
學(xué)生：假設自己是橋梁設計師,開(kāi)始構思。
2．范畫(huà)：老師根據學(xué)生地拼圖，用線(xiàn)描的形式示范作畫(huà)過(guò)程。
學(xué)生：觀(guān)看教師演示，學(xué)習線(xiàn)描表示方法。
3．欣賞書(shū)中學(xué)生作品。
學(xué)生：欣賞學(xué)生作品，拓展思路。
目的：讓學(xué)生充當小設計師的角色，能使學(xué)生有自豪感，樹(shù)立信心，使學(xué)生能夠認真思考將要用什么方法進(jìn)行繪畫(huà)。我運用“示范法”起到提高學(xué)生學(xué)習注意力的作用，增強學(xué)生的審美意識，拓展學(xué)生的設計思維，鞏固橋的知識。學(xué)生在教師直觀(guān)的示范過(guò)程中明白將要采用的作畫(huà)步驟。有一些孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)容易出現畫(huà)面內容不夠豐富、構圖不夠飽滿(mǎn)、結構不合理、創(chuàng )新能力弱的現象。在這個(gè)環(huán)節中，我就可以針對這些問(wèn)題進(jìn)行指導。
通過(guò)欣賞學(xué)生作品，增強學(xué)生的感性認識，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗美術(shù)作品的美。
三布置作業(yè)部分：根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認知能力一般的孩子完成作業(yè)(1),能力較高的孩子可以完成作業(yè)（2）。
1．
�。�1）用自己喜歡的形式表現一座你熟悉的或喜歡的北京橋。
�。�2）自己設計一座北京未來(lái)的橋。
目的：通過(guò)創(chuàng )作，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。
2．學(xué)生練習、教師巡視，個(gè)別輔導。
目的:能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，并給與學(xué)生適當的幫助。
四評價(jià)總結部分：
1．學(xué)生畫(huà)好的作品貼在黑板上相互欣賞。
2．師生評價(jià)作品。
目的：通過(guò)作業(yè)展評的方式，引導學(xué)生自我評價(jià)，養成學(xué)習─評價(jià)─學(xué)習的良好學(xué)習習慣，通過(guò)評價(jià)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。通過(guò)師生、生生間的共同評價(jià)，發(fā)現作品的優(yōu)秀之處和存在問(wèn)題，有利于形成正確的認知能力。
五知識拓展部分：
2.教師引申人們“心中的橋”：
�。�1）電話(huà)——溝通的橋：出門(mén)在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時(shí)候，大部分人都會(huì )打電話(huà)。電話(huà)仿佛是在地球上的千家萬(wàn)戶(hù)之間架起了一座座溝通的橋梁。
�。�2）家長(cháng)——成長(cháng)的橋：爸爸媽媽用他們的愛(ài)連成橋讓我們茁壯成長(cháng)。
�。�3）捐資助學(xué)——希望的橋：有些小朋友因為沒(méi)有條件，不能上學(xué)。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。
目的：知識拓展我選擇了看不見(jiàn)的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學(xué)生了解人與人之間也會(huì )有許多看不見(jiàn)的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是小班科學(xué)活動(dòng)《小烏龜》。
1、說(shuō)設計意圖：
《幼兒園教育指導綱要》指出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。著(zhù)名教育學(xué)家杜威認為：兒童有調查和探索的本能。每個(gè)幼兒都有與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。幼兒對周?chē)氖挛锉в泻艽蟮暮闷嫘�，尤其是對自然界中的�?dòng)植物。暑假的時(shí)候，幼兒園里來(lái)了一只小烏龜，當小朋友們去看它的時(shí)候，它就不喜歡動(dòng)了，孩子們看不見(jiàn)它的頭和腳了，還奇怪地問(wèn)：“它媽媽是誰(shuí)呀？怎么它不會(huì )動(dòng)呢？它不吃東西嗎？……”當然，我也發(fā)現有些孩子膽子很小，從來(lái)不敢去看看小烏龜，“黑乎乎的，好嚇人呀！”那么如何讓幼兒在輕松有趣的環(huán)境中認識小烏龜，了解烏龜的生活特性，引發(fā)幼兒對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情呢？于是我設計了本次活動(dòng)。
2、說(shuō)活動(dòng)目標：
為了幼兒的可持續發(fā)展，現在教育不僅注重對幼兒進(jìn)行知識傳授，更強調幼兒的情感、能力等方面的培養。我確定了本活動(dòng)的目標為：
1、能用肢體語(yǔ)言表現小烏龜的動(dòng)作。
2、觀(guān)察、感知小烏龜的外形特征，初步了解小烏龜的生活習性。
符合《綱要》中關(guān)于“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望，并運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的精神�！�
根據以上目標，我將觀(guān)察、感知小烏龜的外形特征作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，將初步了解烏龜的生活習性（烏龜是從蛋里孵化出來(lái)的，既能在地上爬又能在水里游）作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是完成活動(dòng)目標的必要條件，綜合考慮了幼兒的認知能力、天氣條件與烏龜的生活習性等，我做了以下準備：溫水（26攝氏度左右）、4只小烏龜、水盆、擦手毛巾、背景音樂(lè )、PPT。
三、說(shuō)教學(xué)法：
本活動(dòng)綜合運用感知操作法、觀(guān)察法、情境法等方法組織教學(xué)。
1、感知操作法：所謂的感知操作法是指幼兒動(dòng)手操作，通過(guò)與材料的相互作用進(jìn)行探索和學(xué)習，獲得科學(xué)經(jīng)驗和邏輯知識的方法。也是學(xué)習科學(xué)最重要的方法。在活動(dòng)中我讓幼兒親自動(dòng)手觸摸小烏龜，加深對烏龜的認識。
2、觀(guān)察法：觀(guān)察法是幼兒學(xué)習科學(xué)的重要方法，能保證幼兒在直接接觸實(shí)物的過(guò)程中，運用多種感官直接、具體的認識烏龜。
3、情境法：幼兒年齡越小，情境的創(chuàng )設越顯得重要。因為適當的情境能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使他們放松的參與、主動(dòng)學(xué)習。我在活動(dòng)中設計“小烏龜來(lái)和我們做好朋友”的情境，讓幼兒親近烏龜、帶著(zhù)烏龜曬太陽(yáng)，繼續發(fā)現烏龜的有趣事情，在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步了解烏龜的形態(tài)特征
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程為：ppt圖片直接引入——感知觀(guān)察、啟發(fā)提問(wèn)——討論——延伸。
1、ppt圖片直接引入。從烏龜蛋——小烏龜——小烏龜出殼。這個(gè)過(guò)程中，多次運用了幼兒猜測，然后運用ppt驗證答案。
師：老師今天呀給我們小朋友帶來(lái)了一張照片�？�，這是什么呀？（蛋，選擇手作為蛋的參照物，更能加深孩子對烏龜蛋大小的印象。）
這會(huì )是誰(shuí)生的蛋呢？（出示烏龜媽媽的圖片）
那這個(gè)烏龜蛋里面住著(zhù)誰(shuí)呢？（小烏龜）（出示圖片時(shí)，我整合了數數的知識技能，讓孩子邊看邊數，對數字1-4有了鞏固。）
聽(tīng)，小烏龜在和我們說(shuō)話(huà)呢？（聲音）小朋友，那你猜對了嗎？（運用聲音來(lái)激發(fā)孩子的熱情。）
師：那么，蛋寶寶是怎么變出小烏龜的呢？（這是孩子們不容易積累到的生活經(jīng)驗，這樣的提問(wèn)更讓孩子期待接下來(lái)老師要讓他們看什么，利用視頻很容易就解決了活動(dòng)的難點(diǎn)問(wèn)題。）
師：你看清楚了嗎？蛋寶寶是怎么變出小烏龜的呢？（這個(gè)問(wèn)題是對視頻效果的提煉與小結。孩子們就清楚的知道了小烏龜是殼破鉆出來(lái)的。）
師：想不想看看小烏龜是怎么游泳的呀？那我們一起來(lái)仔細看吧�。úシ判觚斢斡镜囊曨l，從“爬”很自然地就能過(guò)渡到“游泳”這一個(gè)本領(lǐng)，因為在天冷的時(shí)候小烏龜不怎么動(dòng)，孩子根本看不到它游泳，同時(shí)呢讓孩子感受到小烏龜的可愛(ài)之處，慢慢消除恐懼心理，為下一環(huán)節親近小烏龜做準備。）
2、感知觀(guān)察、啟發(fā)提問(wèn)。
首先，我創(chuàng )設了一個(gè)情境——小烏龜的哥哥姐姐和媽媽來(lái)我們幼兒園做客了！老師給它們準備了一個(gè)很溫暖的水盆哦，看看它們會(huì )不會(huì )動(dòng)呢？
然后，讓幼兒和它們做好朋友，以小組形式自由觀(guān)察，運用多種感官的參與，全面深入的了解烏龜的外形特征與生活習性。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)：摸烏龜的殼有什么感受？碰它的腳和頭會(huì )怎樣？
在師幼互動(dòng)、交流中，教師總結幼兒觀(guān)察的結果，特別指出小烏龜的背殼很堅硬，能很好地保護自己的身體，深化幼兒的認識。這是活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、討論：小烏龜吃東西嗎？吃什么呢？
幼兒運用已有的知識經(jīng)驗來(lái)猜測，再由老師展示圖片，讓幼兒有一個(gè)整體的理解。
4、延伸：曬太陽(yáng)，繼續發(fā)現烏龜的有趣事情。（背景音樂(lè )）
在舒展的音樂(lè )聲中，延續著(zhù)對烏龜的友情。引導幼兒在飼養角中繼續觀(guān)察烏龜的生活，等到天氣變暖時(shí)，我們就可以看見(jiàn)烏龜怎么樣吃東西了，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)繼續探索的機會(huì )，滿(mǎn)足幼兒的探索需要。
活動(dòng)預設效果：
1、物質(zhì)材料的準備。
考慮到天氣問(wèn)題，烏龜天冷了就不怎么動(dòng)，用溫水能調節它的溫度，讓它活動(dòng)起來(lái)，有利于幼兒觀(guān)察時(shí)能看見(jiàn)烏龜收縮的特性，為活動(dòng)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節做準備，這是一個(gè)細節。
2、多媒體課件的運用。在猜測“是什么蛋”的時(shí)候，圖片中運用手作為參照物，讓孩子理解了烏龜蛋大��；烏龜出殼的視頻對于達到第一個(gè)活動(dòng)目標是有非常大的作用的。這是孩子們很難獲得的生活經(jīng)驗，利用視頻很容易就解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)；烏龜游泳的視頻很生動(dòng)很有趣，這個(gè)視頻的主要作用就是讓孩子愿意親近烏龜，為接下來(lái)的感知觀(guān)察做了鋪墊。
說(shuō)課稿 篇6
我從六個(gè)方面談?wù)勎覍@篇課文的理解、設計及設計的原因依據
一、首先來(lái)說(shuō)教材和學(xué)生特點(diǎn)
《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《中國古代詩(shī)歌散文鑒賞》第一單元第四課， 自主賞析篇目。本單元主要通過(guò)“以意逆志和知人論世”的鑒賞方法來(lái)理解古典詩(shī)歌的內容和主旨，深切感受其中包孕的意蘊美和情感美，從而提高學(xué)生對古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世 ”鑒賞的最好的文本。
而我所教的學(xué)生有一定的詩(shī)歌鑒賞基礎，卻還沒(méi)有形成系統的方法，能夠理解簡(jiǎn)單詩(shī)歌的表面內容，不能準確把握意象特征和關(guān)鍵詞的作用。
二、教學(xué)目標
基于這學(xué)生情況和《教學(xué)大綱》、《課程標準》中對詩(shī)歌鑒賞的要求，同時(shí)結合高考中對古典時(shí)能鑒賞能力的具體要求，我制定了本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
知識目標：了解杜甫激起沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)（誦讀感悟法）
掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法：
能力目標：把握詩(shī)歌形象，鑒賞詩(shī)歌情感的能力（合作探究）
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的、強烈的愛(ài)國主義感情。（走進(jìn)作者） 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生把握詩(shī)歌的情與景，感受和品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想感情，欣賞詩(shī)歌的意蘊美
知識和能力目標意在鞏固復習知人論世探究詩(shī)歌主旨的方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標是因為高中生處于世界觀(guān)和人生觀(guān)的形成期，杜甫的大我精神可以幡然學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立精神榜樣，有正面的引導作用。
依據具體詞句把握詩(shī)歌主旨、分析詩(shī)歌寫(xiě)作技巧，上、這對學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的生成幫助比較大，而對高二學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)具體詞語(yǔ)深入體味暗含在詩(shī)歌內部的深沉情感較難，因此將這點(diǎn)設計為教學(xué)重難點(diǎn)
三、四、教法及學(xué)法
朱熹說(shuō)：事必有法，然后可成。教師采用的教學(xué)方法尤為重要。為了更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中主要采用誦讀法、情境法、對比分析法，學(xué)法上主要采用朗讀感悟法、體驗學(xué)習法、合作探究法。
五、教學(xué)過(guò)程：
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一個(gè)概念——教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。大意是說(shuō)在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。
我的教學(xué)思路是：導入激發(fā)興趣——走進(jìn)作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識遷移——
1、導入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對詩(shī)人杜甫的了解和認識，我以描繪杜甫一生式的語(yǔ)言導入新課，讓學(xué)生猜測描述的人物是誰(shuí)？意在鞏固詩(shī)人在學(xué)生頭腦中的印象為后面的“知人論世”做準備
2、走進(jìn)作者部分，是在導入的基礎上，對杜甫的一生有個(gè)更全面的了解，為課外鑒賞杜甫詩(shī) 歌打下良好基礎�！昂⒕兹A，吾知汝心”，這樣設計意在加深杜甫在學(xué)生心中的深刻印象。 從課堂學(xué)生反映來(lái)看，效果很好。
3、誦讀感知
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人，但是要讓他們心靈的`琴弦響起來(lái)�！彼晕以O計了“誦讀體味”這一環(huán)節。
首先學(xué)生結合課后誦讀指導自讀感知，然后我播放視頻朗讀，創(chuàng )設情境，錄音之后學(xué)生再讀�！皶�(shū)讀百遍其義自現”。意在通過(guò)反復誦讀，加之視頻展示，學(xué)生可以感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。
4、知人論世 探究主旨
對詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象、主旨情感、技巧進(jìn)行探究，主要采用知人論世的方法，設立情境將學(xué)生引入具體情境之中，讓學(xué)生與詩(shī)人杜甫展開(kāi)對話(huà)，與詩(shī)人杜甫換位思考從而準確的體味本詩(shī)的內在韻味，這一環(huán)節主要通過(guò)如下幾個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)完成
在進(jìn)入合作探究之前，我用如下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
1、 你能將作者尋到的景物聯(lián)想成一幅畫(huà)面并描述出來(lái)嗎？同學(xué)們能猜測一下在這滿(mǎn)眼春色之中的詩(shī)人杜甫的內心世界是怎樣的嗎？依據是什么？
�。ㄓ蛇@個(gè)問(wèn)題的設計導入對具體詞語(yǔ)“自”、“空”的品味，從語(yǔ)言的品味中探究詩(shī)人的內心情感，通過(guò)這一步驟培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，同時(shí)培養他們的語(yǔ)言表達能力）
插入本詩(shī)的背景材料輔助學(xué)生對杜甫當時(shí)心境的理解引導學(xué)生與杜甫換位思考，感受詩(shī)人內心的寂寞蒼涼同時(shí)引出詩(shī)人以樂(lè )景寫(xiě)哀情的反襯手法的運用即本詩(shī)的寫(xiě)作技巧一 ④ 讀后兩聯(lián)分析諸葛亮的形象？學(xué)生依據后兩聯(lián)的具體詞句展開(kāi)探究
5、吟詠體味：全班齊誦本詩(shī)再次感受，深入體味作者的情感
6、拓展延伸：
我選擇的篇目依然是杜甫的詩(shī)歌，難度略有提高，意在拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的概括能力和知識的遷移能力，達到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不需要教�！�
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
學(xué)生先做小結教師打出板書(shū)，意在鞏固本課內容使學(xué)生對本課有個(gè)整體的回顧，同時(shí)查缺補漏彌補聽(tīng)課時(shí)的漏洞。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計 《書(shū)憤》讓學(xué)生對比鑒賞，
設計這一環(huán)節是因為作業(yè)能夠反應學(xué)生對這堂課的理解程度，可以及時(shí)反饋總結十年心酸歡樂(lè )，收獲桃李芬芳
離開(kāi)校園，走上講臺，不知不覺(jué)已經(jīng)十年�；厥资陿�(shù)人路，除了些許的眼淚心酸，更多的是歡聲笑語(yǔ)，桃李芬芳。
其實(shí)，生活本就不容易，作為被人稱(chēng)為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。因為它要忍受學(xué)生的不理解、頂撞和家長(cháng)的無(wú)理取鬧，要承受成績(jì)高低比較的壓力，還要接受工資待遇不高的生活現狀。
在座的各位老師，當你們遇到這樣的情況時(shí)是否有想過(guò)放棄教師這一職業(yè)呢？我有過(guò)，而且有過(guò)很強烈的沖動(dòng)，但是在父母的高壓政策下又回到了這三尺講臺。如今時(shí)過(guò)境遷，少了20幾歲的年輕沖動(dòng)，多了30來(lái)歲的心境平和，知道了人的一生中會(huì )遇到不順心的事，如果你不學(xué)會(huì )接受和原諒，就會(huì )活得痛苦、活得累。接受是一種態(tài)度，原諒是一種風(fēng)度。
我們在付出青春韶華、汗水心血的同時(shí)，也收獲了一路的歡聲笑語(yǔ)、桃李芬芳。校園整潔了，教室明亮了，設備先進(jìn)了，學(xué)生聽(tīng)話(huà)了。當你走進(jìn)校園，所教的學(xué)生面帶微笑地和你打招呼，你的心是否如陽(yáng)光燦爛？當你說(shuō)出我們班要爭得某某活動(dòng)第一，學(xué)生便卯足了勁去拼搏時(shí)，你是否會(huì )由衷地感動(dòng)？當節假日來(lái)臨，你收到多少年前教過(guò)卻想不起來(lái)名字學(xué)生的電話(huà)問(wèn)候時(shí)，你是否有置身滿(mǎn)園春色之感，沒(méi)有后悔做一名老師呢？
回首這十年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不再后悔做一名教師。愛(ài)因斯坦說(shuō)：能讓學(xué)生對老師尊敬的唯一源泉是教師的德與才。這次說(shuō)課，我更能體會(huì )這句話(huà)的真諦�！吧咸炀祛櫽袦蕚涞娜恕边@10年來(lái)，我認真準備每一堂課，認真學(xué)習PPT、白板等可以提高課堂效率的新技術(shù)，認真做好每一次培訓的記錄，做到學(xué)有所用。十年耕耘，在校領(lǐng)導和語(yǔ)文組同仁的幫助下，我在教學(xué)方面也有了進(jìn)步，課堂教學(xué)得到認可，班級成績(jì)較為突出，個(gè)人論文做過(guò)交流，課堂實(shí)錄獲過(guò)獎項，尤其是在今年?yáng)|三省的說(shuō)課大賽上，獲得一等獎。
教育上我也收獲很多：辦公桌上“排隊”站立的南果梨、教師節的蛋糕和鮮花，升旗凍手時(shí)送來(lái)的愛(ài)心手套，傷心委屈時(shí)的一個(gè)擁抱，運動(dòng)場(chǎng)上奪冠時(shí)的尖叫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我一生的美好回憶，我慶幸我是一名教師。雖有學(xué)生的不理解，但那是少數；雖有成績(jì)比較的壓力，更有學(xué)生勇奪第一的斗志；我雖生活清貧，但我精神卻富有，我有那么多的學(xué)生的關(guān)心和祝福，我有桃李滿(mǎn)天下的芬芳。
最后，我想把自己的一點(diǎn)心得感悟與在座各位領(lǐng)導老師分享：
幸福，是要腳踏實(shí)地；快樂(lè )，是不要攀比炫耀！珍惜所選擇的，愛(ài)自己所愛(ài)的，水中月，鏡中花，未必就好看！深秋落木一點(diǎn)綠，初冬白雪沁心脾。誰(shuí)說(shuō)生活多磨難，不過(guò)是修行未斷！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)她是我的朋友。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)習這篇課文，要繼續訓練學(xué)生抓住課文主要內容的能力，指導學(xué)生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會(huì )表達的思想感情。本課的教學(xué)目標是：1、理解課文內容，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。2、說(shuō)出課文的主要內容。3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的心情。
二、說(shuō)教法
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會(huì )感情；（3）指導朗讀，陶冶情感。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內容后，說(shuō)說(shuō)她是誰(shuí)？我是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話(huà)說(shuō)清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學(xué)生審題和抓住課文主要內容的能力。
3、談話(huà)法。本課教學(xué)，多處采用談話(huà)法，導入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過(guò)談話(huà)營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話(huà)的方式匯報自己的學(xué)習收獲。使學(xué)生對所理解的內容得到及時(shí)反饋，在談話(huà)中運用知識分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀書(shū)方法的指導：運用邊讀邊想的方法來(lái)學(xué)習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題；細讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì )感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。
2、思維方法的指導：引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的內在意蘊。如結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細微差別，討論：阮恒當時(shí)的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。
3、遷移方法的指導：在指導學(xué)習第五自然段后，引導學(xué)生結合思考練習2的要求小結出學(xué)習方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習第九、十自然段。
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┡娜肭�，整體感知
1、導入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
4、引導
學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內容。
�。ǘ┚x品味，體會(huì )情感
1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2、品詞析句，感受悲壯。
�。�1）決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。
�。�2）獻血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì )這樣？他當時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
�。�3）解除死亡警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )雖然輸血不會(huì )死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
�。ㄈ┲笇Ю首x，陶治情感
1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2、把握感情基調讀。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。為表現孩子的思想斗爭，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來(lái)語(yǔ)氣要堅定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。
3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫(huà)面向學(xué)生展現直觀(guān)的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語(yǔ)調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。
附：板書(shū)設計：
她是我的朋友
失
小姑娘
血
阮恒（無(wú)私奉獻）
救
獻
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