精選地理說(shuō)課稿集合6篇
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的地理說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
地理說(shuō)課稿 篇1
一、分析教材
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學(xué)生已有的氣候知識，來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節其用意在于使學(xué)生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境──資源──人口這一主線(xiàn)，正確地闡明了人地關(guān)系。
二、教學(xué)目標：
知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。
情感目標：通過(guò)對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應自然的情感，培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)我是這樣確定的：根據教學(xué)大綱及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)，印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述，我把本課教學(xué)設計成一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情，接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學(xué)生為主體，通過(guò)課件演示，形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。
三、教學(xué)方法
1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);
2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
地理說(shuō)課稿 篇2
一。說(shuō)教材分析
1。 說(shuō)教材所處的地位和作用
本課內容與1。4課《地球運動(dòng)的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1。5課《地球運動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規律的在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng)；又因為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，引起了晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節），晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內容的繼續。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運動(dòng)的規律。還可以進(jìn)一步培養學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設計了下面的教學(xué)目標。
2。說(shuō)教學(xué)目標
（1）知識目標：
A。學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度，四季，五帶的基本概念。
B。理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律。四季五帶的形成。
（2）能力目標：
A。能根據太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(cháng)短，正午太陽(yáng)高度的大小及季節情況。
（3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標的規律：正午太陽(yáng)高度，四季，五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季，五帶是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度有規律變化的結果。因此，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)，晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二。說(shuō)教法
根據教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下教法：
1。 設疑導學(xué)法
2。 圖例導析法
3。 歸納推導法
有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的必要補充。
圖例導析是學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構建直觀(guān)空間想象的平臺。因為課本的三幅"二分二至全球的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度分布"分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(cháng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規律的關(guān)系。因此我在圖例導析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三。說(shuō)學(xué)法
1。閱讀法。
2。圖畫(huà)法。
學(xué)生可以結合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度，四季，五帶。
學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。
四。說(shuō)教學(xué)程序
1。說(shuō)導入：
通過(guò)前兩節學(xué)習我們知道了地球自轉產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)，沿地表水平運動(dòng)物體的偏移，地球公轉產(chǎn)生了二分二至自轉與公轉疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì )產(chǎn)生怎樣的天文現象呢這是我們這節課要學(xué)習的主要內容。
我采用復習導入和反問(wèn)法導入，一方面復習前兩節知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2。說(shuō)新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(cháng)短的方法。過(guò)程如下：
要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標出晨昏線(xiàn)，標上字母A，K，B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(cháng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(cháng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法，還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(cháng)短
學(xué)生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(cháng)短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長(cháng)短的緯度變化，季節變化，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日，5月6日，6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(cháng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(cháng)短即可看出晝長(cháng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(cháng)變化規律，后面日期的晝長(cháng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短的緯度變化規律，季節變化規律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化
�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化
�。�3）晝夜長(cháng)短與緯度有何關(guān)系
�。�4）北半球晝長(cháng)大于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里
�。�5）北半球晝長(cháng)小于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里
�。�6）北半球晝最長(cháng)，夜最短是什么節氣 此時(shí)是南半球的什么季節
�。�7）何時(shí)全球晝夜平分 哪個(gè)地方全年晝夜平分
教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。
在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度何時(shí)太陽(yáng)高度最大 "來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計算公式H=90—緯度間隔（太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)，從板圖上很快能看出P地不同季節的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的'變化規律。
�。�1） P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大 其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化
�。�2）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小 這是P地的什么季節
�。�3）夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大 夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話(huà)對嗎
�。�4）冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達到最大值 哪些地方正午太陽(yáng)高度達到最小值
同樣把重要的知識點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀(guān)而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節變化，緯度變化規律。
后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設計了下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1） 四季是怎樣劃分的 若黃赤交角不存在，還有四季嗎
�。�2） 五帶是怎樣劃分的 若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化
3，說(shuō)課堂練習
本節課的課堂練習基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成，新課結束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。
4說(shuō)課堂小結
課堂小結可以把地球自轉與公轉產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍 。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化，四季與五帶形成的根原所在
地理說(shuō)課稿 篇3
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“說(shuō)明洋流對地理環(huán)境的影響
”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場(chǎng)、航海及海洋污染的影響。此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
海水運動(dòng)深刻影響著(zhù)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)，本節課是在學(xué)習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習，是學(xué)習的目的所在，在本章中起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據課程標準要求加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：
1。知識與技能目標：
�。�1）熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響；
�。�2）區別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場(chǎng)的形成原因；
�。�3）掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對航海的影響。
2。過(guò)程與方法目標：
�。�1）充分運用洋流的相關(guān)理論知識來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題；
�。�2）搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機制以及影響。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立正確的海洋觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，增強現代海洋意識。
�。�2）學(xué)習洋流對航海和海洋污染的影響，培養學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：洋流對氣候的影響，洋流對漁場(chǎng)的影響。把它們定為重點(diǎn)的依據是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著(zhù)某些地區原有的溫度和濕度，通過(guò)對這一知識的學(xué)習便可解釋一些特殊氣候類(lèi)型的形成原因；而洋流對漁場(chǎng)的影響與人類(lèi)的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內容能更好地為人類(lèi)謀福利。
2、難點(diǎn)：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點(diǎn)為難點(diǎn)的依據是：理解洋流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類(lèi)型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(cháng)久性的記憶洋流的分布及氣候類(lèi)型的分布。
三、教法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本堂課的教學(xué)目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響，并結合圖示法，引導學(xué)生運用洋流知識設計正確的航海路線(xiàn)，運用歸納總結法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。
四、學(xué)法指導
根據新課程標準理念：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師引導學(xué)生學(xué)習。因此，我將指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作探究、對比歸納，從而得出結論，構建知識體系。培養學(xué)生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結合。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)教師的分析引導，主動(dòng)掌握新知識。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、作業(yè)小結三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入環(huán)節4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結6分鐘，一共40分鐘。
�。ㄒ唬┙栌脷v史，導入新課：
在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節入手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過(guò)老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習下面的相關(guān)知識做好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1。辯證思考，學(xué)以致用：
因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線(xiàn)路，之后請學(xué)生作答，我將予以點(diǎn)評。
2、解決矛盾、分析案例：
�。ㄑ罅鲗夂虻挠绊懯潜竟澱n的重點(diǎn)與難點(diǎn)）
我會(huì )充分利用之前設計的這條航線(xiàn)，讓學(xué)生思考當航船行駛到加勒比海一帶時(shí)此地屬于哪一類(lèi)氣候類(lèi)型，學(xué)生說(shuō)出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會(huì )提出疑問(wèn)：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著(zhù)熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結合39頁(yè)的氣候類(lèi)型圖，舉出與之相似的幾個(gè)典型例子加以說(shuō)明。
接著(zhù)從暖流過(guò)渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說(shuō)明寒流影響氣候的顯著(zhù)性。另外我再結合秘魯寒流補充一個(gè)常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也延伸了學(xué)生的課外知識。最后通過(guò)對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對比分析，再次強調寒暖流對氣候的不同作用。
3、師生互動(dòng)，對比學(xué)習：
�。ㄑ罅鲗O場(chǎng)的影響也是本節課的學(xué)習重點(diǎn)。）
接下來(lái)讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉移到海洋當中，提出四大漁場(chǎng)，通過(guò)師生合作的方式分別對四大漁場(chǎng)的形成、分布進(jìn)行對比學(xué)習，并要求學(xué)生掌握北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)和北海漁場(chǎng)由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場(chǎng)的大概位置。同時(shí)借用紐芬蘭漁場(chǎng)消失這一事實(shí)培養學(xué)生保護生態(tài)資源的意識，使其樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)。
4、運用理論，分析時(shí)事，
借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀(guān)分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。
�。ㄈ┳鳂I(yè)小結
總結本節課所學(xué)的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調重點(diǎn)，要求學(xué)生著(zhù)重掌握洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響。
結合洋流知識分析我國第一大漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風(fēng)順水（請畫(huà)出簡(jiǎn)圖）；搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。
六、板書(shū)設計
我主要采用綱目式板書(shū)，并用相關(guān)示意圖與之相結合。綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構。
地理說(shuō)課稿 篇4
中學(xué)地理“說(shuō)課”的內涵主要是指地理教師依據教學(xué)大綱，遵循地理教學(xué)規律，以口述的方式闡述個(gè)人對一節課教學(xué)的總體構思；以及對大綱的把握，對教材和學(xué)情的分析，對教學(xué)目標的把握，對教學(xué)方法和學(xué)法指導的設想等。下面以人教版七年級地理下冊《8.2 歐洲西部――傳統的畜牧業(yè)》為例，簡(jiǎn)單說(shuō)明中學(xué)地理“說(shuō)課”的幾大要素。
一、說(shuō)教材
人教版新教材七年級下冊第八章第二節介紹歐洲西部，共四部分，第一框題“發(fā)達國家集中的地方”，第二框題“以制造業(yè)為主的工業(yè)”，第三框題“傳統的畜牧業(yè)”，第四框題“繁榮的旅游業(yè)”。第一課時(shí)介紹歐洲西部地區是世界上發(fā)達國家集中的地方和制造業(yè)為主的工業(yè)。本區經(jīng)濟發(fā)達來(lái)源于三大產(chǎn)業(yè)：工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)。畜牧業(yè)一直是該地區重要產(chǎn)業(yè)，本課時(shí)重點(diǎn)介紹了其畜牧業(yè)。教材打破常規，采用倒敘方法，從人們的日常飲食習慣特點(diǎn)出發(fā)，引入歐洲發(fā)達的畜牧業(yè)；接著(zhù)教材活動(dòng)內容，從氣候條件、地形條件分析本區畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件；又從地理位置等方面分析本區的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡(jiǎn)述了自然環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，突出了以人地關(guān)系為核心的教學(xué)思想。
二、說(shuō)學(xué)情
1、通過(guò)初中前階段的學(xué)習，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；
2、初一學(xué)生認知能力參差不齊，因此在學(xué)習歐洲西部地形時(shí)，讓其動(dòng)手設計貼地形圖，調動(dòng)其學(xué)習興趣。學(xué)習溫帶海洋特征時(shí)，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養其分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達能力。思考性強的問(wèn)題先由一般學(xué)生回答，尖子生點(diǎn)評，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認識，解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)目標
1、知識目標：根據《地理課程標準》要求學(xué)生掌握地形特點(diǎn)、氣候特征、傳統的畜牧業(yè)。
2、能力目標：《地理課程標準》第二部分課程目標明確指出，地理課通過(guò)多種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì )根據收集的地理信息，通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成概念，進(jìn)而理解基本規律。因此本節課能力目標主要表現在：
�。�1）培養學(xué)生讀圖收集信息，歸納的能力；
�。�2）培養學(xué)生綜合分析、評價(jià)地理環(huán)境的能力。
3、情感目標：《地理課程標準》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這一部分要求學(xué)生關(guān)心家鄉的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
�。�1）自然環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響；
�。�2）我國西部牧區面積廣大，更有許多優(yōu)良畜牧品種，通過(guò)本節課的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生借鑒西歐經(jīng)驗，為祖國西部開(kāi)發(fā)建設獻計獻策。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據《地理課程標準》要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)情確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解歐洲西部的地形特點(diǎn)，描述溫帶海洋性的氣候特征；分析歐洲傳統畜牧業(yè)的發(fā)展條件。
教學(xué)難點(diǎn)：歐洲畜牧業(yè)成為傳統產(chǎn)業(yè)的原因。
五、說(shuō)教法
針對本課的特點(diǎn)，依據“自主探究式”教學(xué)法，對學(xué)生分組進(jìn)行導學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎上，采取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)學(xué)法
運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，引導學(xué)生分析歐洲傳統畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析地理問(wèn)題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。
七、說(shuō)教學(xué)構思
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。刍顒�(dòng)一］
生：交流課前收集的歐洲人生活與飲食習慣的資料。
�。弁队埃荨皻W洲人的生活圖”。（定格在餐桌上）
教師在復習歐洲西部是發(fā)達國家集中的地區以及該地區以制造業(yè)為主的基礎上，通過(guò)交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習慣的資料、投影欣賞兩種活動(dòng)，引出本節課的主要內容――傳統的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學(xué)生“感悟生活，發(fā)現問(wèn)題”。這也是地理新教材的基本理論之一，即“學(xué)習對生活有用的地理”。
�。ǘ┱归_(kāi)探究過(guò)程
�。刍顒�(dòng)二］
�。弁队埃輾W洲西部牧場(chǎng)圖。簡(jiǎn)單介紹歐洲西部國家的畜牧業(yè)情況。
從導入過(guò)程讓學(xué)生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達，但這只是直觀(guān)現象，還應從地理角度探究其形成原因。鑒于學(xué)生的認知能力，此處適宜教師運用活動(dòng)幫助學(xué)生探究。目的在于讓學(xué)生感知牧場(chǎng)情況，進(jìn)而進(jìn)一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關(guān)？
學(xué)生在預習的基礎上回答并引出活動(dòng)三。
�。刍顒�(dòng)三］
讓學(xué)生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地區的位置、地形、海拔，由學(xué)生歸納出：歐洲西部地區位于大西洋東岸，地處中緯度地區，地勢低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣大，這種以平原為主的地形有利于牧場(chǎng)廣泛分布，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。教師適當進(jìn)行點(diǎn)評。
�。鄢鍪荆輾W洲西部地形輪廓板圖。讓學(xué)生上講臺，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。
教者明確地形特點(diǎn)：地勢低平，南北多山地，中部平原廣大。
通過(guò)學(xué)生讀圖，使學(xué)生明確本地區地形特點(diǎn)；貼歐洲地形圖，讓學(xué)生上講臺既做運動(dòng)員，又做裁判員。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能
幫助理解，記住主要的山脈、平原、島嶼名稱(chēng)和位置及山脈的走向�，F代教育堅持以人為本，課堂上以學(xué)生為主體，教師是一個(gè)組織者、引導者。這樣做的意圖在于“注重差異，培養能力”。
本區的畜牧業(yè)發(fā)展除與地形有關(guān)外，還與氣候有關(guān)，那么，本區的氣候怎樣呢？
�。刍顒�(dòng)四］
�。弁队埃輾W洲西部氣候圖
分組討論：1、該地區主要氣候特征，引出溫帶海洋性氣候的概念。
2、這種氣候對畜牧業(yè)生產(chǎn)有何影響？
教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻。
2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長(cháng)。
分組討論，根據初一學(xué)生的心理年齡和認知能力及知識水平，安排中等生作中心發(fā)言，尖子生點(diǎn)評。使學(xué)生既了解溫帶海洋性氣候特征，又知道這種氣候適宜于牧草生長(cháng)。這樣既解決了問(wèn)題，又培養了學(xué)生的言語(yǔ)表達能力。
�。刍顒�(dòng)五］
再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”，從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛？組織學(xué)生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納，最后點(diǎn)評。
�。ㄈ┥钊胩骄窟^(guò)程
1、通過(guò)學(xué)習，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對歐洲傳統畜牧業(yè)發(fā)展的影響。但那一地區有沒(méi)有種植業(yè)？情況如何？
設計的目的在于引導學(xué)生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)行比較，了解本區充分利用當地自然條件發(fā)展畜牧業(yè)，這并不意味著(zhù)沒(méi)有種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務(wù)。
2、學(xué)生閱讀課本p.62材料
明確：歐洲西部地區勞動(dòng)力短缺，生產(chǎn)高度機械化、現代化、自動(dòng)化，以制造加工為主的工業(yè)經(jīng)過(guò)深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠高于種植業(yè)，在國際市場(chǎng)上可獲得更高的利潤，也是本區畜牧業(yè)一直發(fā)達的又一原因。
設計目的在于說(shuō)明畜牧業(yè)的發(fā)展除與自然條件有關(guān)外，社會(huì )經(jīng)濟條件亦是影響因素。至此難點(diǎn)迎刃而解。
我國西部地區與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業(yè)為主，有很多牧場(chǎng)，優(yōu)良畜種。
�。墼�(shī)歌欣賞］《敕勒歌》
但本區畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放，發(fā)展潛力很大，如何借鑒西歐的經(jīng)驗，結合西部開(kāi)發(fā)，大力發(fā)展我國的畜牧業(yè)，為祖國的發(fā)達、富強貢獻力量！是各位同學(xué)值得思考的問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生欣賞詩(shī)歌――敕勒歌，引出我國西部牧場(chǎng)，加強“學(xué)生滲透，激發(fā)熱情”。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會(huì )經(jīng)濟建設中和在處理人地關(guān)系的重要作用，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的地理意識和地理價(jià)值觀(guān)，同時(shí)實(shí)現了本節課的情感目標。
�。ㄋ模┩卣古c練習
1、我國西部有哪些牧區？有什么優(yōu)良牲畜品種？
2、歐洲西部地區和我國西部牧區在地形、氣候等方面有何異同？
八、說(shuō)板書(shū)設計
講完課后可以讓學(xué)生設計板書(shū)，或者教師自己設計如下：
九、說(shuō)問(wèn)題設計
教師可以依據“活動(dòng)”設計問(wèn)題，要注意問(wèn)題的新穎性和活動(dòng)性，要結合學(xué)生的實(shí)際，要有一定的層次和深度。
十、說(shuō)教學(xué)手段
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩(shī)歌，并充分運用多媒體課件完成教學(xué)。
以上結合《8.2 歐洲西部――傳統的畜牧業(yè)》一課，簡(jiǎn)單介紹了地理“說(shuō)課”應該從哪些方面著(zhù)手，應該說(shuō)什么。教師在說(shuō)課時(shí)，還應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①“說(shuō)課”不是講課，應該“說(shuō)”，絕對不能“念”（或“背”）講稿或教案；②應充分準備，面對的是評委或者老師，應該把自己準備的成果展示給評委或老師（如課件、板書(shū)設計、知識結構等）；③普通話(huà)要標準，并注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確；④注意時(shí)間限制。
地理說(shuō)課稿 篇5
一．地位與作用：
本課教材選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節。
水孕育和維持著(zhù)地球上的全部生命，沒(méi)有水地球上將不會(huì )有生命的存在，水資源是相當的重要。而當今世界，水資源的問(wèn)題卻十分嚴重，缺水、水污染和浪費是世界許多國家和城市面臨的問(wèn)題，因此，讓學(xué)生了解中國的水資源，認識水問(wèn)題，從小養成節約用水的好習慣，就顯得尤為重要。
二．教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現狀，掌握我國水資源的分布規律和解決水資源問(wèn)題的措施。
能力目標：繼續培養學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力。加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生認識珍惜水資源的重要性，初步樹(shù)立保護環(huán)境的意識，并從自己的實(shí)際生活出發(fā)，節約用水，有意識的保護我們生存的環(huán)境，保護有限的水資源。
三．教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�、偎Y源時(shí)空分布的特點(diǎn)。
�、跇�(shù)立正確的節約用水和保護水資源的意識。
難點(diǎn)：
�、俜治鑫覈Y源存在的問(wèn)題及解決的措施。
�、跇�(shù)立正確的節約用水和保護水資源的意識。
教法運用
教法的選擇要根據“教無(wú)定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀(guān)教學(xué)法。我采用這種教法的依據有三點(diǎn)：一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構知識體系。二是根據“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現出來(lái)，
變難為易，學(xué)生更容易理解。
學(xué)法指導：
教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。其次借助多媒體，網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和協(xié)作精神。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導入
以關(guān)于水的謎語(yǔ)導入本節課。
�。ㄔO計意圖：由提問(wèn)導入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶與水有關(guān)的生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話(huà)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ǘ�、講授新課
�。ㄌ釂�(wèn)）水對人類(lèi)這么重要，我們日常生活中的水又是怎樣分布的呢？（多媒體動(dòng)畫(huà)顯示地球上水體的比例）
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生認識到水資源的有限性，對水資源的緊缺有了深刻的認識。） （承轉）在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀，水資源短缺的問(wèn)題越來(lái)越嚴重，有專(zhuān)家預言，水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀面臨的最嚴重的資源問(wèn)題。請同學(xué)們閱讀課本75頁(yè)下面一段話(huà)，討論全球水資源短缺的原因。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生了解到水資源短缺的原因，樹(shù)立水資源危機意識。） （承轉）有專(zhuān)家預言，水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀面臨的最嚴重的資源問(wèn)題。我國的水資源也面臨著(zhù)一系列的問(wèn)題。
�。ㄕn件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”
資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來(lái)看，中國人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國的1／5，印度尼西亞的1／7。
�。ㄌ釂�(wèn)）資料反映我國水資源存在什么問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生對地理資料的分析，培養學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對問(wèn)題的具體分析評價(jià)能力。）
�。ㄒ龑В┰斐晌覈Y源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？
�。ㄕn件顯示）漫畫(huà)就地取“材”
提問(wèn)：這幅漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：引起學(xué)生的思考和求知欲望。）
�。úシ乓曨l）“水資源污染”
�。ㄌ釂�(wèn)）結合漫畫(huà)和錄像，請你說(shuō)出造成水資源污染的原因有哪些？
�。ㄊ箤W(xué)生從感性認識上升到理性認識，在情境中受到熏陶。）
�。ń處煶修D）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？
�。ㄕn件展示）漫畫(huà)“熟視無(wú)睹”
�。ㄌ釂�(wèn)）這幅漫畫(huà)反映了一個(gè)什么問(wèn)題呢？
�。ㄔO計意圖：引發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)立節約意識）
�。ㄌ釂�(wèn)）在我們身邊有沒(méi)有這樣的現象發(fā)生呢？對此現象我們應該怎么做呢？（生答）
�。ɑ顒�(dòng)）請結合我們身邊浪費水資源的現象也畫(huà)一幅漫畫(huà)。
�。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神） （
�。ǔ修D）我國水資源的時(shí)間和空間分布不均也是導致我國水資源短缺的原因之一。
�。ㄍ队罢故荆﹫D片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個(gè)城市的降水量柱狀圖 （提問(wèn)）你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時(shí)間分布上有什么特點(diǎn)？它對河流的水量和汛期有什么影響？
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。）
�。ㄌ釂�(wèn)）水資源時(shí)間上分布不均會(huì )造成什么影響？
�。ㄒ龑В┽槍@種情況，應采取哪些措施呢？
�。ㄍ队埃喝龒{水庫風(fēng)景圖）讓學(xué)生結合收集到的資料，簡(jiǎn)要介紹三峽的功能。 （設計意圖：聯(lián)系實(shí)際加深水利設施在水資源利用中的重要性的認識。） （承轉）水資源在時(shí)間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？
�。ㄕn件展示）水資源空間分布圖
�。ㄌ釂�(wèn)）從這幅圖上，你能讀出什么信息？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讀圖分析總結出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養學(xué)生讀圖析圖的能力。）
�。ㄒ龑В┽槍@種情況，應采取什么措施呢？
�。ㄍ队埃澳纤闭{工程示意圖”，介紹有關(guān)南水北調工程的情況。
�。ㄔO計意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。）
�。ǔ修D）針對我國水資源嚴重緊缺的問(wèn)題，我們應該怎么做呢？
�。ㄕn件展示）“節水標志”（問(wèn)題）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的含義。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識。）
�。ń處熆偨Y）面對如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛(ài)惜掌上明珠一樣愛(ài)惜它，人類(lèi)才可能繼續生存發(fā)展。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）下面請同學(xué)們以節水惜水為立意，設計公益廣告用語(yǔ)，提醒大家珍惜水資源。
�。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。）
�。ㄈ�、本課小節。
水是生命之源，它孕育和維持著(zhù)地球上的一切生命。面對如此寶貴而又緊缺的
資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護和培育，才能夠實(shí)現永續利用。
�。ㄋ模�、作業(yè)：地理填充圖冊
板書(shū)：
第三節 水資源
水是寶貴的資源
時(shí)間上：夏秋多，冬春少。
水資源時(shí)空分布不均：
空間上：南多北少。
節約用水，保護水資源。
�。ㄔO計意圖：板書(shū)是課文最精彩的概括，又能體現文章的靈魂�！八菍氋F的資源”用彩色表現出來(lái)，是想體現水的寶貴。而“節約用水，保護水資源”用紅色表現出來(lái)，意在樹(shù)立學(xué)生節約水資源和培養學(xué)生保護水資源的意識。）
地理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一)教材所處的地位和作用
本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《臺灣省地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展》是初中地理八年級下冊第八章第二課的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了《北京市的城市特征與建設成就》的內容，具備一定的分析省級區域特征的基礎,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容在初中地理教材中占有重要地位，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育和培養愛(ài)國熱情的重要素材。
(二)教學(xué)目標
知識與技能：
1、通過(guò)讀圖了解臺灣省的位置、范圍組成和居民概況，并能在地圖上填寫(xiě)臺灣省的各種地理事物。
2、了解臺灣島的主要氣候類(lèi)型以及豐富的自然資源，能初步說(shuō)明自然條件與物產(chǎn)、資源之間的因果關(guān)系。
3、識記臺灣主要城市，并了解其職能。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)創(chuàng )設情境，以文字、圖片引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
2、運用地圖和資料，描述臺灣省地理概況。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節學(xué)習進(jìn)一步認識到臺灣自古以來(lái)就是我國領(lǐng)土的一部分，實(shí)現臺灣與祖國大陸的統一，是海峽兩岸人民共同的愿望。對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養學(xué)生的民族感、責任感和使命感。
二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據：
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、臺灣的位置范圍;臺灣的自然環(huán)境、“多山”的地形及臺灣島豐富的資源。2.臺灣“進(jìn)口——加工——出口”型的經(jīng)濟特點(diǎn)。
依據：由于地理位置是分析自然地理特征的關(guān)鍵，而自然地理特征各要素之間的相互關(guān)系，是本節課學(xué)生要著(zhù)重解決的問(wèn)題。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
掌握分析區域自然地理環(huán)境的基本方法。
依據：地理位置與自然環(huán)境之間，以及自然環(huán)境各要素之間關(guān)系錯綜復雜，不僅是學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)，也是教師在進(jìn)行授課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情：
前幾章的學(xué)習讓學(xué)生掌握了中國地理概論的相關(guān)知識，而對區域地理特征，學(xué)生尚有較強的好奇心與積極性。另外，通過(guò)一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已掌握了利用圖形圖表分析問(wèn)題的能力。因此，這就需要老師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導學(xué)生用自己已掌握的分析方法來(lái)思考問(wèn)題。
四、說(shuō)教法：
為了突出教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現教學(xué)目標。我在教學(xué)過(guò)程中擬計劃采用“讀(看)——議——講”結合法、讀圖討論法等。
五、說(shuō)學(xué)法：
本課中，我大體從以下兩方面來(lái)滲透學(xué)法：首先，針對初中生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己這一生理特點(diǎn)，我以活動(dòng)教學(xué)的形式，讓學(xué)生充分參與其中，在自主探索的過(guò)程中學(xué)習新知識。其次，鼓勵學(xué)生從圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)知識，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
先利用多媒體以阿里山圖片為背景，播放歌曲《阿里山的姑娘》。
(提問(wèn))阿里山在什么地方?(答)臺灣
(講述)阿里山只是臺灣省眾多美麗風(fēng)景中一個(gè)，臺灣省還有更多美麗的風(fēng)景，豐富的資源，被稱(chēng)為我國的寶島，今天我們就一起走進(jìn)臺灣，一起學(xué)習臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展。
依據：《阿里山的姑娘》是大家比較熟悉的歌曲，能有效吸引學(xué)生注意力，也能利用美麗的阿里山引入臺灣，便于開(kāi)展教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)類(lèi)容安排以四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行
一、明確臺灣省的地理位置與范圍：
1、投影“臺灣省的位置與范圍”圖，通過(guò)對地圖的觀(guān)察，完成在圖中找出：臺灣島、澎湖列島、東海、臺灣海峽、太平洋、南海。
2、讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，掌握臺灣省的地理位置與范圍
緯度位置：________穿過(guò)中南部，地跨_____帶和___帶
海陸位置位于我國_________,北臨____，東臨_______，南臨_____，西隔________與________相望。
范圍主體是臺灣島，此外有_________________________等200多個(gè)島嶼，陸地面積3.6萬(wàn)平方千米。
3、投影“臺灣——中國神圣領(lǐng)土”閱讀材料，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
4、計算基隆-福州，高雄-廈門(mén)各相距多少公里?
二、自然地理環(huán)境
1、采用的學(xué)習模式是投影地形、氣候、河流、資源等地圖，由學(xué)生先自主學(xué)習，再小組討論，總結自然地理環(huán)境分布特點(diǎn)。
2、教師對難點(diǎn)問(wèn)題設問(wèn)，引起學(xué)生思考重視，如地形對氣候分布的影響。
3、穿插“阿里山”與“玉山”等材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)國情操。
地形：以____為主，平原主要分布在__部，地勢__低__高地殼運動(dòng)較活躍，多_____。
氣候：類(lèi)型：____帶和___帶____氣候。氣象災害：________________
河流：河流水流，____豐富。最大河流是_______最大湖泊是_____
自然資源：深林資源、農作物、礦產(chǎn)、水產(chǎn)和海鹽。
三、發(fā)展中的經(jīng)濟
這一部分主要有學(xué)生自主完成，所以由學(xué)生閱讀P81-82，再小組討論總結臺灣省的經(jīng)濟有哪些特點(diǎn)?(農業(yè)、工業(yè)、交通、旅游業(yè))
(合作探究)讀“臺灣島交通及主要工業(yè)中心分布圖”，思考：1、說(shuō)出臺灣島主要工業(yè)中心和鐵路線(xiàn)的分布特點(diǎn)。2、臺灣經(jīng)濟以“進(jìn)口-加工-出口”為基本特色,試從地理位置加以分析。通過(guò)合作探究深入分析地形、地理位置對臺灣經(jīng)濟發(fā)展的影響，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
四、人口與城市
這一部分內容簡(jiǎn)單，直接由學(xué)生自主學(xué)習完成任務(wù)。
五、小結
由于時(shí)間問(wèn)題，主要由教師引導學(xué)生口述知識結構，對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行復述。
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