【精選】說(shuō)課稿集錦九篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
中國畫(huà)小果子是小學(xué)國畫(huà)教學(xué)課第三節，四年級兩節國畫(huà)課是指導學(xué)生認識中國畫(huà)工具，體會(huì )中國畫(huà)的筆墨趣味，熟悉中國畫(huà)基本的用筆、用墨的技巧。而此課是引導學(xué)生運用中國畫(huà)基本的用筆、用墨、用色技巧，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型表現。是第一堂國畫(huà)創(chuàng )作課。也是小學(xué)國畫(huà)學(xué)習的重要啟蒙課。學(xué)生因剛剛嘗試中國畫(huà)創(chuàng )作，中國畫(huà)工具的獨特性和技巧要求的熟練性都使學(xué)生初學(xué)創(chuàng )作的學(xué)生無(wú)所似從。如何激發(fā)學(xué)生自信，鼓勵學(xué)生的探索精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )造力，是本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
教學(xué)目標：
1、鞏固、學(xué)習中國畫(huà)用筆、用墨、用色的基本技法。
2、嘗試、探索中國畫(huà)小果子的表現技法。
3、培養學(xué)生的探究能力、創(chuàng )造能力和對國畫(huà)的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 大膽運用中國畫(huà)用筆、用墨、用色的方法，巧妙表現。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 小果子的水墨畫(huà)畫(huà)法。
2、 小果子的組合變化及畫(huà)面構圖。
說(shuō)教法：
本課的教法我有兩大突破：
1、 中國畫(huà)小果子是一節典型的技法課，知識性強。多采用教師“傳”、學(xué)生“受”的 教學(xué)形式，力求技法傳授層次分明，深入淺出。該教法學(xué)生技法掌握扎實(shí)。但容易造成學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴(lài)感，作品多臨摹或模仿教材或老師范畫(huà)，技法表現格式化，作品缺乏創(chuàng )造力。而此課教學(xué)我靈活運用嘗試教學(xué)法、發(fā)現教學(xué)法、自學(xué)法、研討法、小組學(xué)習法等，始終學(xué)生讓擔任探究者、創(chuàng )造者的角色，教師是學(xué)生攀登知識高峰的引路人。建構主義認為：世界是客觀(guān)存在的，但是對于世界的理解和賦予意義都是由每個(gè)人自己決定的；其反對傳統教學(xué)機械地對知識做預先限定，讓學(xué)生被動(dòng)地接受；主張要提供建構理解所需要的基礎，同時(shí)又要給學(xué)生留下廣闊的建構空間，讓他們針對具體情境采取適當的策略。美術(shù)活動(dòng)中讓學(xué)生體驗創(chuàng )作，從而獲得美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，這一步在技法型課中顯得尤為重要，也是最為困難的。
讓學(xué)生親身參與活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節，并在每個(gè)環(huán)節中大顯身手，一展才能。這樣的體驗活動(dòng)改變了以往傳統的教學(xué)方法，讓學(xué)生能動(dòng)探索知識、掌握知識，體現了以“學(xué)生為主體”、以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。如：畫(huà)果籃常用的表現技法一般采用濃墨、干畫(huà)法，以表現竹籃的質(zhì)感。此課教學(xué)中我鼓勵學(xué)生不據一格，大膽進(jìn)行不同的表現技法的探索，分組嘗試用干、濕、濃、淡不同的筆墨方法來(lái)表現。不僅讓學(xué)生找到四年級筆墨趣味課的游戲感，重拾自信，而且培養了學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習的能力。作品大膽，富有表現力。
2、 在教學(xué)步驟上我也進(jìn)行了大膽嘗試。中國畫(huà)小果子的傳統畫(huà)法是先畫(huà)小果子，后畫(huà)果籃。因為國畫(huà)強調先畫(huà)主體物即小果子，后畫(huà)其他東西，以突出主體物。此課教學(xué)我大膽采用了先畫(huà)果籃，后畫(huà)小果子的繪畫(huà)步驟。因為對于初學(xué)國畫(huà)的小學(xué)生而言，構圖能力差，筆墨表現具有一定的任意性，學(xué)生用鉛筆打稿掌控不好筆墨最終效果，限制了學(xué)生的創(chuàng )造力。而先畫(huà)果籃利于學(xué)生把握畫(huà)面的整體構圖，降低了這副畫(huà)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習自信。同時(shí)果籃的表現技法主要是上學(xué)期所學(xué)中國畫(huà)基本用筆、用墨技法的溫習和運用，而小果子的表現技法新、難度大。
采用先畫(huà)果籃，后畫(huà)小果子的教學(xué)步驟，符合承前啟后，由淺入深的教學(xué)原則。同時(shí)美術(shù)新課程要求我們樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀(guān)念，立足于學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗，使他們內在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現學(xué)生身心全面健康的發(fā)展
教學(xué)設計：
本課教學(xué)設計分為四大塊：
1、復習、導入。
2、引導果籃的用筆、用墨技巧。
3、引導小果子的墨色表現技巧。
4、作業(yè)練習、展評。
一． 復習、導入：
1、 因課時(shí)量的限制，我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提問(wèn)導入的方式。溫習上學(xué)期學(xué)習的中國畫(huà)用筆、用墨的方法。直接導入課題：中國畫(huà) 小果子。
二． 引導果籃的用筆、用墨技巧：
1、 分析判斷：引導學(xué)生仔細觀(guān)察分析學(xué)生范作《小果子》中果籃的用筆、用墨技巧。并通過(guò)Flash課件進(jìn)行實(shí)時(shí)判斷。構建了一個(gè)師生平等、互動(dòng)交流的平臺。
2、 技法拓展：引導學(xué)生發(fā)散思考是否還有其他表現技法？學(xué)生分組討論書(shū)中范圖它們的表現方法有何不同？這樣學(xué)生通過(guò)自究討論認識到水墨畫(huà)果籃或器皿的表現技法的靈活多變，可以大膽采用上學(xué)期所學(xué)的各種用筆、用墨技法來(lái)表現。
3、 造型引導：老師出示各種造型的果籃和器皿，使學(xué)生直觀(guān)認識果籃或器皿造型的豐富性、變化性。鼓勵學(xué)生大膽設計造型獨特的果籃。
4、 范畫(huà)總結：老師范畫(huà)一個(gè)造型別致、濃淡墨結合的果籃，強調水墨畫(huà)要點(diǎn)：意在筆先，下筆如神。
5、 嘗試練習：學(xué)生分組嘗試練習，要求各組要嘗試用不同的筆墨表現方法，造型生動(dòng)變化。老師巡回輔導。
6、 練習講評：評選出筆墨表現方法豐富、造型生動(dòng)的小組。老師講評學(xué)生作業(yè)中存在的主要問(wèn)題。如：果籃太小，無(wú)法盛果子。用筆不自信修修補補等。
三． 引導小果子的墨色表現技巧：
1、 學(xué)習畫(huà)法：課件演示小果子的畫(huà)法，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習。以?xún)焊璧男问綄⒗L畫(huà)步驟歸為四句畫(huà)：先用曙紅清水拌，筆尖顏料稍濃蘸。中鋒兩筆成果子，濃墨點(diǎn)臍再勾柄。使之與學(xué)生更貼近。
2、 難點(diǎn)突破：學(xué)生學(xué)畫(huà)果子最常見(jiàn)的問(wèn)題就是：“填涂法”和“留白多”。針對難點(diǎn)我采用了老師范畫(huà)的形式。我畫(huà)了三顆果子：第一顆采用先勾線(xiàn)再填涂顏色的方法；第二顆果子按小果子畫(huà)法兩筆畫(huà)成，但因側鋒不夠果子中留白面積太大：第三顆果子才按照正確的畫(huà)法完成。這樣學(xué)生通過(guò)比較直觀(guān)認識小果子的正確畫(huà)法，突破了難點(diǎn)。
3、 技法拓展：老師提問(wèn)除了小櫻桃外還有哪些小果子？學(xué)生回答。進(jìn)而老師引導學(xué)生觀(guān)察自己課前準備的各種小果子，強調要抓住小果子的顏色和造型的特點(diǎn)。這時(shí)老師出示國畫(huà)顏料配色圖。讓學(xué)生思考葡萄、荔枝的顏色如何調配？荔枝的造型有什么特點(diǎn)？該如何表現？學(xué)生自由發(fā)言。老師對學(xué)生回答不作評價(jià)，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手找答案。
4、 練習思考：學(xué)生分組做嘗試練習，要求每位學(xué)生畫(huà)二顆以上的小果子，一顆畫(huà)櫻桃，一顆畫(huà)其他水果。并思考有哪些方法使果子的色彩一筆之中產(chǎn)生色彩變化？
5、 總結解疑：老師講評學(xué)生練習作業(yè)，學(xué)生談色彩嘗試體驗。
老師總結使果子一筆之中產(chǎn)生色彩變化的方法：
1、筆肚、筆尖的水分不同。
2、筆尖加入少量淡墨。
3、色彩調和變化。
6、 組合構圖：果子的組合排列也是本課的教學(xué)難點(diǎn)之一。利用交互功能強大的Flash課件，我精心設計了一個(gè)拼擺游戲。學(xué)生可以直觀(guān)認識小果子排列組合的方法。老師先選出五個(gè)大小、方向一致的荔枝整齊排列成一行，然后問(wèn)學(xué)生美不美？直觀(guān)引導學(xué)生歸納分析出小果子組合要有大小、前后、疏密、高低、方向的變化。并請一位學(xué)生來(lái)重新將荔枝裝入果籃或桌子上。師生共同探討構圖方面還有什么不完善的地方。這樣設疑——探討——實(shí)踐——歸納四個(gè)環(huán)節有效解決了構圖難點(diǎn)。
四． 作業(yè)練習、展評：
1、 提出要求：老師歸納出本課的學(xué)習要點(diǎn)，明確指出作業(yè)要求
2、 學(xué)生作業(yè)：老師巡回指導，及時(shí)指導學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題。
3、 學(xué)生自評：學(xué)生作業(yè)展示，學(xué)生上臺談學(xué)習體驗，根據五點(diǎn)作業(yè)要求，學(xué)生自評。每個(gè)要求就是一顆星，學(xué)生自評達到了哪些作業(yè)要求，可以評出幾顆星。
4、 老師總結：肯定學(xué)生在今天作業(yè)中能大膽表現，巧用中國畫(huà)用筆、用墨、用色的方法。并鼓勵學(xué)生在中國畫(huà)學(xué)習的過(guò)程中要不斷探索，敢于創(chuàng )新，將中國國粹中國畫(huà)發(fā)揚光大。
板書(shū)設計：
本課的板書(shū)設計直觀(guān)、清晰展現本課的教學(xué)設計的層次，重要的知識點(diǎn)、難點(diǎn)。而中國畫(huà)顏料配色圖不以課件的形式演示，而以?huà)靾D的形式展示，便于學(xué)生隨時(shí)參考、運用。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導各位老師：
大家上午好！
我說(shuō)課的題目是《用書(shū)信解決問(wèn)題》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課做具體的闡述。
一、說(shuō)教法
《用書(shū)信解決問(wèn)題》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第七單元的表達部分的內容�！墩Z(yǔ)文課程標準》中對于第二學(xué)段的“習作”提出了這樣的要求：“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際�！逼渲小皶�(shū)信”是用來(lái)代替面談的一種應用文是人們進(jìn)行交際的工具，現代信息中的電子郵件E-mail也屬于這個(gè)范疇，書(shū)信的用途廣泛，不但可以用來(lái)和同學(xué)、朋友等交流思想，還可以擴大知識來(lái)源獲得精神安慰，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)我制定本課教學(xué)目標為：
1、了解書(shū)信的用途。
2、明確本次寫(xiě)書(shū)信的基本要求。
3、進(jìn)行寫(xiě)書(shū)信的訓練。
本課重點(diǎn)為復習書(shū)信格式，了解書(shū)信有哪些用途。難點(diǎn)為會(huì )用書(shū)信解決生活中的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生真正掌握本節課《用書(shū)信解決問(wèn)題》的能力，結合學(xué)生現有的對書(shū)信知識的了解，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取觀(guān)察法、交流法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本課教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：激趣導入。興趣是最好的老師，小學(xué)生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開(kāi)課之初我首先通過(guò)介紹兩位新朋友，然后創(chuàng )設情境以多媒體課件引出“用書(shū)信解決問(wèn)題”。順勢導入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：析圖交流。通過(guò)對書(shū)中圖片觀(guān)察，分析了解書(shū)信的用途以及當今時(shí)代的發(fā)展短信、E-mail都是書(shū)信的一種，順勢導入第三環(huán)節。
第三環(huán)節：指導書(shū)寫(xiě)。為了使學(xué)生能將書(shū)信寫(xiě)的具體明白，我以課件形式出示3個(gè)問(wèn)題，學(xué)生明確了這些問(wèn)題的答案，也就確定好了自己想要表達的內容。接著(zhù)通過(guò)交流，表達心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書(shū)信。
第四環(huán)節：展示作品，這一環(huán)節，由于時(shí)間上有點(diǎn)緊，估計也就幾名同學(xué)能完成，因此，不做全體要求。當有兩三個(gè)人寫(xiě)完時(shí)，就展示一兩個(gè)人的作品，通過(guò)讓他們寄信，教師就引入信封的知識。
第五環(huán)節：作業(yè)設計。因為是用書(shū)信解決問(wèn)題，所以就讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并以書(shū)信形式解決。因此，作業(yè)是讓學(xué)生完成書(shū)信并將信寄出去。
四、說(shuō)板書(shū)設計
為了突出本節課“用書(shū)信解決問(wèn)題”這一主題，我設計了如下板書(shū)：
用
書(shū) 投稿
信 道歉 文明用語(yǔ)
解 反映問(wèn)題
決 求助 態(tài)度真誠
問(wèn) 點(diǎn)歌
題
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，有不足之處希望大家多多指正�?/p>
說(shuō)課稿 篇3
篇一：《塞翁失馬》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、各位老師：
我說(shuō)課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級上冊第六單元的一則寓言。主要是通過(guò)講故事的形式來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相�！庇衷俅无D化為福，如此循環(huán)往復地闡述了福與禍的對立統一關(guān)系，所以動(dòng)人也吸引人。
《新課標》提出：7—9年級的學(xué)生誦讀古詩(shī)文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞，并能借助工具書(shū)初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎。在此基礎上，注重培養的是學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和合作、探究能力，通過(guò)講故事，小組討論質(zhì)疑等形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍�？梢韵嗷マD換，并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問(wèn)題，這一點(diǎn)對初一的農村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文。在教學(xué)思路和理念上我遵循了我校少教多學(xué)高效課堂構建的相關(guān)要求和模式，結合文言文教學(xué)常規和教學(xué)內容，先備課組進(jìn)行了認真深入全面的集體備課，在此基礎上針對我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)我做了微調。在教學(xué)上我遵循以下幾點(diǎn)：
1、新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。我國的當代語(yǔ)文教改也
都強調學(xué)生的自主學(xué)習法和少教多學(xué)、當堂訓練。在本課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節的設計就為了落實(shí)這一點(diǎn)，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
2、語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)。充分利用各種教學(xué)資源是打造高效課堂的重要方面。本課利用課文朗讀、故事視頻都是探索高效課堂的嘗試，使形、情、境、理熔于一爐，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習；并把教師的“導”與學(xué)生的“探”有機地結合起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)習效率。
3、基于學(xué)生的認知水平，引導學(xué)生正確地深入地看待問(wèn)題，并且能發(fā)表自己獨特的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高語(yǔ)文素養。
按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運用以下幾種教法：
1、朗讀法。通過(guò)查工具書(shū)，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。
2、探究法。要求學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題能有自己的主見(jiàn)，并能充分表達并有所質(zhì)疑。
3、啟發(fā)式。通過(guò)講故事形式，以事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考，并能聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問(wèn)題應有正確的辯證的心態(tài)。 在一節課內完成目標，因而我的教學(xué)步驟是這樣設計的：
一、導入新課
讓學(xué)生回答引出寓言這種文體，進(jìn)而引出課題。這樣符合學(xué)生的認知規律，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
二、檢查預習：多媒體出示，重點(diǎn)字詞正音。
三、出示學(xué)習目標
1、準確朗讀課文，學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能正確翻譯課文。
2、根據寓言文體特點(diǎn)，理解情節內容和寓意。
3、聯(lián)系生活實(shí)際多角度理解寓意，獲知啟智。
四、初讀，整體感知
自學(xué)指導：
1、聽(tīng)讀課文，注意斷讀和字音。
2、自由朗讀，發(fā)現問(wèn)題畫(huà)，標出不懂的字詞句。
3、集體朗讀課文，明確故事情節要素。
五、細讀，把握文意
自學(xué)指導：
1、利用課文注釋和工具書(shū)，自己翻譯全文，記下疑難問(wèn)題，準備小組間討論交流。
2、小組合作學(xué)習，明確小組內不能解決的問(wèn)題。
3、展示學(xué)習成果，小組輪流翻譯全文。
4、當堂檢測：多媒體展示
六、研讀，探究問(wèn)題
自學(xué)指導：
在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道一定都是這樣嗎？“變”關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？對你有什么啟示？
應當用辯證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。
認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀(guān)規律。
七、拓展延伸
你的生活中是否有過(guò)“塞翁失馬”的體驗？怎樣面對生活中的得與失、
好和壞？
八、當堂訓練 背誦全文
九、布置作業(yè)
1、搜集含“馬”字的成語(yǔ)并在小組及班內交流。
2、尋找積累成語(yǔ)中的寓言故事并與同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓言蘊含的寓意。
一、課后反思
整堂課實(shí)踐下來(lái)，教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節都完成，課堂教學(xué)目標基本達成，但上完之后，心中有一種抑郁之感，總覺(jué)得有什么地方不太順暢。后來(lái)聽(tīng)了童老師和趙老師的點(diǎn)評之后，我的思緒才漸漸明朗起來(lái)。原來(lái)我在整個(gè)課堂教學(xué)設計，中本身就存在一些問(wèn)題。
二、整體性不強。
整體性不強主要針對我的第二個(gè)環(huán)節和第三個(gè)環(huán)節而言的。 我在講完故事情節之后讓學(xué)生歸納出寓意，在講完人物之后又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示。我本來(lái)設想的意圖是告訴學(xué)生我們既可以通過(guò)故事情節歸納寓意，又可以通過(guò)人物形象歸納寓意，我在想這樣分開(kāi)來(lái)講學(xué)生是不是能夠更加明確這兩種方法。但似乎老師聽(tīng)了之后，覺(jué)得這樣處理有點(diǎn)瑣碎，好像把兩者割裂開(kāi)來(lái)的感覺(jué)，他們認為還是把他融合在一起更好一些，這樣整體感更強一些。后來(lái)仔細想了一下，確實(shí)是融合在一起比較好一點(diǎn)。如果要強調歸納寓意的兩個(gè)方法，我可以在歸納寓意的時(shí)候，順勢再點(diǎn)一下，剛才同學(xué)們說(shuō)了很多自己的啟示，那么你是怎么獲得這些啟示的呢？（故事情節、人物）
三、主線(xiàn)不夠明確。這堂課有一個(gè)設計的亮點(diǎn)，那就是為塞翁
這個(gè)人物添加表情。但我沒(méi)有把這個(gè)設計用好。童老師和趙老師建議我是不是可以把這個(gè)作為整個(gè)課堂的主框架，輻射開(kāi)去帶動(dòng)情節和人物的分析。一開(kāi)始我還沒(méi)有弄明白這究竟是什么意思。靜下心來(lái)仔細思考了一下，我發(fā)現這確實(shí)是一個(gè)不錯的想法，他會(huì )讓我的課堂主線(xiàn)變得更加清晰，同時(shí)在結構上也會(huì )更加緊湊。粗粗思考了一下，我是這樣修改的。 第一步，先讓學(xué)生找出塞翁的三句話(huà)。自己思考了很多，也付出了很多。能夠有幸聽(tīng)到童老師和趙老師的點(diǎn)評，并且在聽(tīng)完之后，我能有自己的一些感悟，這是我最大的收獲。
在備、講這節課的過(guò)程中，結合自己十三的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，我產(chǎn)生了一些個(gè)人不成熟的想法和切實(shí)的困惑，斗膽提出，不妥之處，請批評指正。教改其主要目的應該是形成對僵化的教育理念的沖擊，而不是照搬誰(shuí)的什么教學(xué)模式，經(jīng)驗往往都有時(shí)限性、地限性，我個(gè)人認為語(yǔ)文課堂改革不是糾結于該講還是不該講，講多講少的形式問(wèn)題，而是在語(yǔ)文教師的引領(lǐng)下課堂上能不能傳達出精神的感召、情感的震撼、審美的魅力、語(yǔ)言的神奇。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不同教學(xué)內容具有的語(yǔ)言文字文化等方面的特質(zhì)決定了“教有定規，教無(wú)定法”鐵的教學(xué)定律。初中語(yǔ)文教學(xué)構建高效課堂，忽視語(yǔ)文課堂規律的改革創(chuàng )新無(wú)疑是南轅北轍。我所理解的高效課堂應是教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)，然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，這就是高效教學(xué)。為此語(yǔ)文老師該如何實(shí)現？
篇二：塞翁失馬說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《塞翁失馬》是七年級語(yǔ)文上冊第六單元的最后一課，這是一篇文言寓言故事。編者目的主要是想通過(guò)對文言文的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習文言文的方法，同時(shí)通過(guò)對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯(lián)系生活實(shí)際，達到學(xué)以致用。
二、教學(xué)目標
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)
�。�、分析寓言的故事情節，鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)概括寓意。
�。�、學(xué)會(huì )在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
為了實(shí)現這個(gè)目標，我在教學(xué)的過(guò)程中有意識地滲透并強調了學(xué)習文言文的方法，以加強學(xué)生誦讀文言和疏通文義的能力，并為以后學(xué)習文言文打下堅實(shí)的基礎。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
�。�、分析寓言的故事情節， 用自己的話(huà)概括寓言的寓意。
四、教學(xué)方法：
激發(fā)興趣，學(xué)生自主，合作，探究，教師引導
五、教學(xué)準備 多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入
這是一篇文言寓言故事，根據教材特點(diǎn)，我由復習文言文的特點(diǎn)（即：簡(jiǎn)潔，典雅）和學(xué)習方法（即：熟讀成誦，用心感悟，積累詞匯）導入，從而引出課題。
�。ǘ�、簡(jiǎn)介寓言特點(diǎn)
因為本課的體裁是寓言，通過(guò)集體了解寓言的特點(diǎn)，并引導學(xué)生回顧以前所學(xué)過(guò)的寓言故事，使學(xué)生明白，寓言最大的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)故事寓意一個(gè)意味深長(cháng)的道理。同時(shí)使學(xué)生明白，學(xué)習寓言就是從一個(gè)故事中悟出一個(gè)道理。
�。ㄈ�、簡(jiǎn)介作者及作品
�。ㄋ模�、揭示題意，聽(tīng)故事激發(fā)學(xué)習興趣
《塞翁失馬》，即，邊塞的老人丟失了馬。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想老人丟失馬后的
心情（傷心），那么文中的老人丟失馬后心情又是怎樣的呢，接著(zhù)，播放視頻《塞翁失馬》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ㄎ澹�、學(xué)習課文（教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強調學(xué)習文言寓言的方法）
1．讀準字音，熟讀成誦
�。�1）．范讀，強調字音。 （ 2）、多種方式朗讀。
設計目的：培養學(xué)生對文言的語(yǔ)感，并能在讀中初步感悟文義。
2、用心感悟，見(jiàn)文知義（疏通文義）
�。�1）．嘗試翻譯字詞。
�。�2）．用“五字”（加、減、調、換、猜）翻譯法對照注釋自譯。
�。�3）．指導翻譯。
�。�4）、檢查翻譯。
設計思路：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)
3、積累詞匯，鞏固運用
設計目的：通過(guò)對文言詞語(yǔ)的歸納，為以后學(xué)習文言文打下基礎。
4、分析故事情節
�。�1）、同桌講故事，然后講給大家聽(tīng)。。
�。�2）、合作討論：
A：本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
B：在一般人看來(lái)哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來(lái)哪些是禍事，哪些是福事？
設計目的：讓學(xué)生熟悉故事情節，為下文探究寓意打下基礎，能有感而發(fā)。
5、探究寓意
�。�1）．合作討論：你從故事中明白了什么道理？
設計目的：鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)概括寓意，培養學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維。
�。�2）．文中的其父是個(gè)怎樣的人？人們又有什么高尚品質(zhì)？
設計目的：引導學(xué)生從不同角度，不同層次理解課文內容。
�。�3）．有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）
設計目的：進(jìn)一步升化課文主題。
�。�、小結
首先小結本文的寓意，然后引用嚴文井的話(huà)（寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真）。
設計目的：使學(xué)生對寓言的寓意和特點(diǎn)有一個(gè)更深刻的印象。
�。ㄆ撸�、課外延伸
1．走向生活：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現實(shí)生活中“塞翁失馬”的故事！
2．暢所欲言：把你們剛剛說(shuō)的某一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)吧！
設計目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
以上就是我本節課的教學(xué)過(guò)程及設計思路。
通過(guò)一節課的教學(xué)，自己感到最大的不足就是時(shí)間的把握不好，由于前面過(guò)分強調文言寓言學(xué)習方法的指導，導致后面時(shí)間緊湊�？傊�，課堂中還存在許多不足。下面請領(lǐng)導和老師們對我所上的這節課提出寶貴的意見(jiàn)，以幫助我總結經(jīng)驗教訓，完善教學(xué)方法。
篇三：塞翁失馬說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《塞翁失馬》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第六單元的最后一課，這既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的.主要是想通過(guò)對本課的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習文言文的方法，同時(shí)通過(guò)對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯(lián)系生活實(shí)際，達到學(xué)以致用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)朗讀課文，學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，互相合作，整體感知故事內容，理解寓言寓意，從而了解我國古代寓言，提升學(xué)生的人文素養。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，難點(diǎn)是分析寓言的故事情節， 用自己的話(huà)概括寓言的寓意，并說(shuō)說(shuō)你從中的學(xué)到了什么道理，有什么啟發(fā)？
四、說(shuō)課時(shí)安排 本節課安排一課時(shí)進(jìn)行
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課
這是一篇文言寓言故事，根據教材特點(diǎn)，我由《狀元與乞丐》的故事導入，一方面是引出課題，另一方面也算是課外延升，重在培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ�、初讀課文，解決字詞
首先由學(xué)生集體朗讀課文，教師找出錯誤并畫(huà)出課文中要需注意的字詞，學(xué)生自己動(dòng)手查字典，糾正讀音，接著(zhù)教師泛讀，學(xué)生默讀，然后請一桌同學(xué)朗讀。
�。ㄈ�、合作探究
學(xué)生四人一小組，自由探究課文，結合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，了解這篇寓言的寓意，以及學(xué)習了這篇寓言后所受到的啟發(fā)。通過(guò)探究可知，這個(gè)故事講了塞翁失馬——得馬——折髀——相保的過(guò)程，然而這些環(huán)節并不是孤立存在的，是有條件的，從而體現了禍與福在一定條件下可以相互轉化。接著(zhù)我趁熱打鐵，讓學(xué)生思考上課之前所講的故事，從而得出我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，對待生活要積極樂(lè )觀(guān)，以及身處順境時(shí)不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事，以及當我們身處逆境時(shí)，一定要相信它們只是暫時(shí)的，努力會(huì )改變命運。
�。ㄋ模�、討論總結主題
這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
六、布置作業(yè)
把《塞翁失馬》的故事講給你身邊的人。
以上就是我本節課的教學(xué)過(guò)程及設計思路。
七、課后反思
通過(guò)一節課的教學(xué)，自己感到最大的不足就是課堂氣氛沉悶，這主要還是在于學(xué)生的預習做得不夠好，學(xué)生對課文比較生疏。這個(gè)問(wèn)題主要在于我，我沒(méi)能及時(shí)到教室給學(xué)生指導預習的重點(diǎn)，還有一點(diǎn)就是我對學(xué)情不夠了解�？傊�，我的課堂中還存在許多不足和缺點(diǎn)。請各位老師對我所上的這節課提出寶貴的意見(jiàn)，以幫助我總結經(jīng)驗教訓，完善教學(xué)方法。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材簡(jiǎn)析
《給予是快樂(lè )的》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊（第七冊）第六單元的一篇略讀課文。單元主題是人間真情。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。課文篇幅短小，結構緊湊，語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內容比較淺顯，很適合學(xué)生閱讀，文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習全文的經(jīng)緯。
二、說(shuō)教學(xué)目標
鑒與《語(yǔ)文課程標準》的三維目標的整合理念以及學(xué)生實(shí)際，設定如下目標：
1、正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內容。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，從而理解保羅的心理感受。
3、憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得“給予個(gè)快樂(lè )的”的真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )無(wú)私奉獻的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括課文的主要內容，難點(diǎn)是抓住“保羅兩次想錯了”體會(huì )他的心理變化，獲得“給予是快樂(lè )的”的真切體驗。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，借助學(xué)習提示和閱讀連接學(xué)會(huì )略讀課文的方法，能夠抓重點(diǎn)句，人物來(lái)概括課文主要內容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入，引出話(huà)題，在這一環(huán)節中，我先談話(huà)，同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習多么快樂(lè )，在你們的學(xué)習和生活中，是否有快樂(lè )的感受呢？你說(shuō)得什么是快樂(lè )的（從玩吃穿等方面說(shuō)）我從學(xué)生與學(xué)生的談話(huà)中總結出“索取的快樂(lè )的”有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強烈的增強學(xué)生對本文的好奇心，其二是為了讓學(xué)生將“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理深刻地印入腦海。
�。ㄒ唬┏踝x，整體感知
新課標對中段閱讀教學(xué)的要求是“初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，對略讀教學(xué)要求的粗中有細點(diǎn)面結合。但還要引導學(xué)生細細品讀需精讀，細讀的感悟點(diǎn)使略讀精讀互相融合，基于以上要求，
在這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生自己讀課文，結合閱讀提示要求，說(shuō)說(shuō)主要內容，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)保羅兩次錯怪小男孩，然后根據“保羅想錯兩次“這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。ǘ┭凶x，對話(huà)感悟
這一環(huán)節，我抓住了“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個(gè)大問(wèn)題，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，體會(huì )。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節時(shí)我是這樣設想的？
先讓學(xué)生自己先學(xué)習保羅第一次想錯了的部分；學(xué)生在學(xué)習之前先給自己3個(gè)學(xué)習要求
1、自由讀相關(guān)段落，令你感受最深的地方多讀幾次。
2、保羅的想法為什么會(huì )錯？聯(lián)系小男孩來(lái)談?wù)務(wù)J識。
3、學(xué)生讀看以后，可能會(huì )說(shuō)“男孩……”我隨機抓住
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？：這句話(huà)。
引導：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說(shuō)”請你把自己當作文中的小男孩，把你的感受通過(guò)你的閱讀告訴大家。
4、接著(zhù)我抓住“哇！我希望……”這句話(huà)提問(wèn)：這里有個(gè)省略號，表示什么？（話(huà)還沒(méi)說(shuō)好）我就追問(wèn)學(xué)生，如果是你，你會(huì )希望什么？（我希望也有這樣一輛車(chē)，我希望有這樣的哥哥）我就順著(zhù)學(xué)生的說(shuō)話(huà)說(shuō)是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個(gè)哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥。對于小男孩說(shuō)出這樣的話(huà)學(xué)生可能有很多感受，（小男孩真偉大、真了不起小男孩心理也裝著(zhù)個(gè)弟弟，一心想著(zhù)給予而不是獲得）因此我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的不同感受。
課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該從教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，學(xué)生在這里初步感知了“給予是快樂(lè )的“。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)更深入地理解給于是快樂(lè )的。
接下來(lái)引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯。
我先導入：男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫(xiě)下一個(gè)詞或一句話(huà)。
在學(xué)生讀好后我出示口頭填空：
保羅以為男孩________，實(shí)際上，男孩是想________，進(jìn)行說(shuō)的練習學(xué)生（想神氣自己，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車(chē)）指導朗讀這句話(huà)，讀出男孩希望（借助與文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養學(xué)生想象力，又加深了對文本的理解）
→你從哪里看出來(lái)學(xué)生會(huì )說(shuō)11自然段借止
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)寫(xiě)（小男孩你對你弟弟真疼愛(ài)、小男孩你真棒……）
借此我讓學(xué)生再讀讀第11自然段，把自己認為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍，重點(diǎn)指導句子：（課件出示）他指著(zhù)保羅的車(chē)說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到了（）
這一填空，既總結了全文，使學(xué)習課文又回到了整體。
�。ㄎ澹┩卣股A感情
語(yǔ)文課本中有許多課文對于指導學(xué)生做人有著(zhù)深遠影響，新課程標準中指出；在引導學(xué)生感受語(yǔ)言文學(xué)美好的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣，為此，在這里我結合文后的“閱讀連接”讓學(xué)生進(jìn)一步感受給予是快樂(lè )的。
�。┱f(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計時(shí)，我使用簡(jiǎn)單的文字，一目了然、又突出了重點(diǎn)與難點(diǎn)、加深了學(xué)生對本課內容的理解：給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩
有這樣的哥哥 當這樣的哥哥
風(fēng)光自己（或板書(shū)“自己神氣”） 關(guān)愛(ài)弟弟
我趁機引導：從這句話(huà)里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過(guò)自己的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛(ài)，讀出男孩美好的心靈，來(lái)感動(dòng)在坐的各位嗎？（指導朗讀）
是��！保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)深深感動(dòng)了，他雖然想了很多，但是卻一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，把千言萬(wàn)語(yǔ)化在無(wú)聲的行動(dòng)中，我指著(zhù)屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤了，他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里，那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去，他們三個(gè)人一起過(guò)了一會(huì )難忘的夜晚。
我隨機導入：同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶(hù)，指著(zhù)課件說(shuō)：看！開(kāi)頭男孩滿(mǎn)臉羨慕的神情時(shí)，保羅是“饒有興趣地看著(zhù)這個(gè)男孩”當男孩說(shuō)希望自己也能當這樣的哥哥時(shí)，保羅是“吃驚地看著(zhù)這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當他知道男孩如此關(guān)愛(ài)弟弟時(shí)，“保羅的眼睛濕潤了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？(同學(xué)們可能會(huì )說(shuō)，保羅被小男孩的舉動(dòng)深深的震感看，保羅內心很激動(dòng))。
同學(xué)們的體會(huì )真好，再看課件，你又讀懂了什么？
男孩滿(mǎn)臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著(zhù)亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)（小男孩為實(shí)現了自己的愿望感到高興，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)對保羅和小男孩內心的解析，學(xué)生基本能感悟到給予是快樂(lè )的。
�。ㄋ模┭a白、提升認識
在文章結尾，我設計了這樣一個(gè)填空題：
他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，男孩的弟弟因為（ ）而難忘，男孩因為（ ）難忘，而保羅因為（ ）而難忘。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是高中一年級原地側向推鉛球的新授課教學(xué)。下面我就本節課的教材內容從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、教材分析 原地側向推鉛球教材是高中一年級田徑教材中投擲類(lèi)的教學(xué)內容，主要是發(fā)展學(xué)生的力量和投擲能力的運動(dòng)項目。由于教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，他們大部分同學(xué)在初中時(shí)或多或少的接觸過(guò)鉛球，因此在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己體會(huì )推鉛球，不限制投擲動(dòng)作與方法，激發(fā)學(xué)生對鉛球的興趣。因為是第一堂課，我使用實(shí)心球來(lái)教學(xué)，通過(guò)學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的上、下肢力量及身體的協(xié)調能力。
二、教學(xué)目標
根據以上教材分析，把教學(xué)目標分為知識目標、技能目標、情感目標三個(gè)方面：
1、認知目標： 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步了解鉛球的基本知識，基本常識。
2、技能目標：初步掌握握、持球的要領(lǐng)，根據男女學(xué)生的差異而區別制定，并使80%的學(xué)生初步掌握側向原地推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)。
3、情感目標：本節課可結合鉛球的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行克服困難、團結協(xié)作、聽(tīng)從指揮等優(yōu)良品質(zhì)的培養。通過(guò)合作性學(xué)習，體驗推鉛球的樂(lè )趣，培養學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：原地側向推鉛球的動(dòng)作路線(xiàn)及蹬地、轉體動(dòng)作的連貫性。
2、教學(xué)難點(diǎn)：最后出手撥球的動(dòng)作技術(shù)。
四、場(chǎng)地器材
在課前提前安排和布置好場(chǎng)地，畫(huà)好標志線(xiàn)（要和學(xué)案上統一）既節省上課的時(shí)間又可以避免以外傷害事故的發(fā)生。本次課所需器材：實(shí)心球。
五、教學(xué)方法
1、教法：根據教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。以學(xué)生為主體，教師引導學(xué)生參與活動(dòng)，分組練習和討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、學(xué)法：根據課的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下方法：
�。�1）講解法：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)。
�。�2）分組練習法：讓學(xué)生去感受和掌握基本動(dòng)作技術(shù)。
�。�3）討論、糾正法：通過(guò)互相討論，互相學(xué)習，提高學(xué)生的積極性。
六、教學(xué)流程
本節課教學(xué)程序分為準備部分、基本部分、結束部分三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。
�。ㄒ唬蕚洳糠郑海�10分鐘）
1、在集合整隊、師生問(wèn)好等正常的課堂常規后，教師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言宣布本節課目標任務(wù)，特別強調注意安全的要求，使學(xué)生明確了學(xué)習目標和任務(wù)，接下來(lái)進(jìn)行隊列、隊形練習，通過(guò)練習培養學(xué)生正確的身體姿態(tài)，同時(shí)使學(xué)生注意力得以集中。
2、準備活動(dòng)：為了使學(xué)生身體機能從安靜狀態(tài)逐漸過(guò)度到工作狀態(tài)，在準備活動(dòng)的開(kāi)始，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行蛇形跑，然后有針對性的做幾節徒手操，特別是手指、肩、腰、膝、踝必須活動(dòng)開(kāi)，使得學(xué)生各主要肌群、韌帶等充分伸展。最后安排俯臥撐（注意男女區別），男生10個(gè)正規俯臥撐，女生5個(gè)俯臥撐，為基本部分新授課的教學(xué)做鋪墊。
�。ǘ┗静糠郑海�30分鐘）
將人數分成四個(gè)小組，選出自己的小組長(cháng)。一開(kāi)始教師對學(xué)習練習過(guò)程做一下要求：1安全問(wèn)題：必須統一投統一撿，不可隨便亂跑，不可亂穿組，出現危險事故。2分組練習：組長(cháng)組織大家站成一排，按教師的要求進(jìn)行練習。我將本部分設計了以下的教學(xué)步驟：
1、教師講解投遠的原理及簡(jiǎn)單的方法，要求體現遠度，不限制投擲的動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性思維能力，并可以相互討論和模仿。讓學(xué)生在實(shí)際練習中體會(huì )投擲的原理和最佳的投遠動(dòng)作。
2、教師先讓學(xué)生徒手練習原地正面推球與瞪地、轉髖動(dòng)作，然后將瞪地、轉髖與推球協(xié)調結合的徒手練習。教師在這一教學(xué)過(guò)程中，要不斷示范、提示，讓學(xué)生掌握正確動(dòng)作的表象和基本的動(dòng)作概念，目的是使學(xué)生掌握原地側向推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)和用力順序。
3、學(xué)生練習原地正面推實(shí)心球，體會(huì )正確的推動(dòng)作，解決蹬與推協(xié)調配合的問(wèn)題。
4、根據學(xué)生練習情況，請部分學(xué)生展示自己擲遠的方法，并讓學(xué)生相互進(jìn)行比較和評價(jià)，目的是引出簡(jiǎn)單而有效的擲遠動(dòng)作（原地側向推鉛球），為以下教學(xué)作好準備。
5、根據以上幾個(gè)練習情況，最后讓學(xué)生練習原地側向推實(shí)心球，讓學(xué)生相互間提示、糾正最后推的動(dòng)作，教師在這一過(guò)程中，主要進(jìn)行引導和個(gè)別指導，對相對比較集中的錯誤動(dòng)作進(jìn)行集中指導，并讓動(dòng)作比較正確的學(xué)生示范，然后讓學(xué)生相互間評價(jià)。目的是通過(guò)掌握原地側向推鉛球的動(dòng)作，把實(shí)心球擲的更遠，發(fā)展學(xué)生的投擲能力。
教法：
�。�1）教師簡(jiǎn)單介紹投遠的基本方法和要求。
�。�2）教師邊示范邊講解握球的手型及原地側向推鉛球的完整動(dòng)作。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行原地正面推球與瞪地、轉髖動(dòng)作的徒手模仿練習。
�。�4）學(xué)生二人一組做蹬地、轉髖的徒手練習。
�。�5）學(xué)生練習正面原地推實(shí)心球。
�。�6）教師巡回指導，并隨時(shí)糾正錯誤動(dòng)作。
�。ㄈ┙Y束部分：（5分鐘） （1）組織學(xué)生做放松活動(dòng)。
組織形式：閉上雙眼，想像－－陽(yáng)光明媚，微風(fēng)拂面，你坐在草地上，聞著(zhù)花草的芳香，舒適極了，身心放松，放松，再放松……。
設計意圖：目的是讓學(xué)生的心理得到充分放松，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。
�。�2）總結本次課的學(xué)習情況：對學(xué)習能力較好的學(xué)生給予適當的表?yè)P，較弱的給予鼓勵。
�。�3）安排學(xué)生收還器材。
七、預計課的效果：
本節課的預計平均心率為130--140次/分；運動(dòng)密度為35--40%；運動(dòng)強度為中等強度。
我的說(shuō)課到此結束，希望各位給予提出寶貴的意見(jiàn)和建議，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
教材的地位
根據新課程標準的要求，初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。
（一）說(shuō)教材：
�。�1）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著(zhù)家庭生活和親情這一單元中心，學(xué)生理解起來(lái)應該說(shuō)相對容易一些。
�。�2）、詩(shī)詞教學(xué)從培養人文素養提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
基于以上認識，我確定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)是：
1、知識目標：
�。�1） 理解文義，背誦本篇課文
�。�2） 熟記作家作品
�。�3） 積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義
�。�4） 品析文中人物的語(yǔ)言
2、能力目標：
特別是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和想象能力，這一點(diǎn)可以充分體現新課標的要求
3、情感道德目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解文義，背誦課文
�。�2）品析文中人物的語(yǔ)言
5、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生去想象，培養創(chuàng )造性思維。
學(xué)生情況
對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學(xué)習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來(lái)學(xué)習的。所以我準備了以下的教法和學(xué)法。
（二）說(shuō)教法
1、情景導入教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
2、朗讀教學(xué)
所謂"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"通過(guò)朗讀，培養了學(xué)生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語(yǔ)感。
3、現場(chǎng)演示法
可以更形象的體會(huì )優(yōu)美的句子
4、激勵創(chuàng )新講述，發(fā)展思維。
通過(guò)這一環(huán)節的遷移訓練，不但提高了學(xué)生的思維能力，而且拓展了學(xué)生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學(xué)生，體現層次性。
5、淡化教師角色，體現學(xué)生主體地位。
這堂課教師是作為一個(gè)協(xié)作者，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導，大部分時(shí)間都能體現學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主體。
（三） 說(shuō)學(xué)法
本人更注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)自問(wèn)自答、自問(wèn)他答或老師解答等形式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、在導入時(shí)應用猜謎語(yǔ)的方法，使學(xué)生調整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進(jìn)入角色。
二、在作者介紹中請學(xué)生借助資料加以評說(shuō)，再有老師確認。這樣做是為了培養學(xué)生自覺(jué)查資料的習慣。實(shí)現知識目標的第二點(diǎn)。
三、在介紹作品時(shí)讓學(xué)生借助資料簡(jiǎn)單介紹這部書(shū)的特點(diǎn)，及反映的社會(huì )思想，魯迅對它的評價(jià)，之后有老師確認。這樣作是為了增加學(xué)生的知識點(diǎn)。實(shí)現知識目標的第二點(diǎn)。
四、 范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調以及文中的斷句。在這部分教學(xué)中學(xué)生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學(xué)生解答。之后老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位體現出來(lái)。讓學(xué)生自己去解決課文中的內容培養其自學(xué)能力。實(shí)現知識目標的第三點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、賞析部分
一是對句子的賞析盡可能的再現當時(shí)的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風(fēng)起”這兩句話(huà)時(shí)可以現場(chǎng)在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的的賞析句子。來(lái)達到賞析的目的。
二是對課文內容的賞析，來(lái)把握課文的故事性和文中體現的家庭親情。在這一部分教學(xué)中，讓學(xué)生提前準備好話(huà)劇，在課堂上進(jìn)行表演。這樣做是為了讓學(xué)生自己體會(huì )文中的內容和所體現的親情，來(lái)達到賞析的目的。
這樣課文的主要內容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現場(chǎng)表演。來(lái)實(shí)現知識目標的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標。突破教學(xué)重點(diǎn)。
六、拓展延伸
1、讓學(xué)生通過(guò)舉古人詠雪時(shí)所用的比喻句。來(lái)增豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養，感受古人是怎樣通過(guò)想象來(lái)寫(xiě)詩(shī)句。為下面的想象練習打好基礎，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識。
2、總結概括運用比喻，想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學(xué)生將英文中的26字母通過(guò)想象，運用比喻加以表達，如：A是一座金字塔，代表進(jìn)取。C是未滿(mǎn)的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學(xué)生之間的個(gè)體思維差異和個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)現能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。
七、隨堂練習
經(jīng)過(guò)隨堂練習來(lái)鞏固學(xué)生對課本的知識記憶。
八、作業(yè)
1、 在理解的基礎上背誦課文。
2、 在日常生活中，我們應該怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。
九、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排
一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn)；
二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。
作為青年教師盡管我很盡心的準備了這節課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見(jiàn)，給我們年輕人一個(gè)不斷學(xué)習進(jìn)步的機會(huì )。
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
本節課是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元百分數中的內容，是在學(xué)生理解了百分數的的意義和寫(xiě)法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學(xué)習的，也為今后繼續學(xué)習有關(guān)百分數的計算和應用做準備。教材編排了81頁(yè)~82頁(yè)例3、例4的兩個(gè)例題。請看：例3是把這樣幾個(gè)百分數化成分數，例4是把這樣幾個(gè)分數化成百分數，
教材這樣編寫(xiě)的好處是知識要點(diǎn)明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數學(xué)計算的呈現方式也存在著(zhù)一定的弊端，如沒(méi)有提供知識產(chǎn)生的背景，即為什么要學(xué)習分數、百分數互化？學(xué)習互化的實(shí)際價(jià)值何在？還有，如何開(kāi)展有效的數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習等等，這些在教材中都沒(méi)有體現。
知識重點(diǎn)：百分數和分數互化的算理和方法。
知識難點(diǎn)：掌握不能化成有限小數的分數化百分數的方法。
學(xué)情分析：根據教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的基礎知識掌握情況較好，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力也有一定的水平，特別是學(xué)生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經(jīng)形成。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強。
針對教材和學(xué)生的情況我制定了以下的教學(xué)目標：
1、 知識技能目標：理解分數百分數互化的算理，掌握互化的方法。
2、 數學(xué)思考目標：建立數感，培養學(xué)生分析信息、處理信息乃至數學(xué)建模能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
3、 解決問(wèn)題目標：培養學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并形成一些基本的數學(xué)方法。
4、 情感與態(tài)度目標：體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，感受數學(xué)在生活中的應用價(jià)值，滲透辯證唯物主義思想，在探究結論的過(guò)程中形成實(shí)事求是的態(tài)度。
二、 教法和學(xué)法：
本節課在教法上，我力圖體現以下的教學(xué)理念：
1、創(chuàng )造性地處理教材，把知識融于情景。教師創(chuàng )設生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，掌握數學(xué)方法。
2、 做學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者，
組織學(xué)生開(kāi)展大塊的數學(xué)活動(dòng)。在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處組織討論和辯論。引導學(xué)生圍繞著(zhù)問(wèn)題的核心進(jìn)行思考，使學(xué)生的活動(dòng)能有序、有效。還真誠的傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生克服困難，和學(xué)生共同營(yíng)造民主、熱烈、和諧的學(xué)習氛圍。
3、以評價(jià)促發(fā)展。如在本節課中有多次小組互相評價(jià)、還有教師適當的點(diǎn)評和學(xué)生的自評。
在學(xué)法方面，我把做數學(xué)的現代數學(xué)教學(xué)理念貫穿始終。
在解決問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)。在探究活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。在互動(dòng)中學(xué)習數學(xué).具體如何體現，我將在下面說(shuō)教學(xué)過(guò)程中再作說(shuō)明。
三、 教學(xué)過(guò)程。
1、復習導入
�。�1）、分數可以化成小數，我們又學(xué)習了小數與百分數的互化方法，你能利用已有的知識把分數化成百分數嗎？
(2)掌握了分數化百分數的方法。百分數化分數又怎么做呢？
2、講授新知
�。�1）、出示例3。百分數化成分數
把20%，80%化成分數后說(shuō)說(shuō)你的想法。
(先把百分數寫(xiě)成分母是100的分數，再約成最簡(jiǎn)分數。)
�。�2）、出示例4
你能用百分數表示出其中的分數嗎？
1/5=0.2=20%
4/5=80/100=80%
1/14=1÷14≈0.071=7.1%
學(xué)生自己試做
循環(huán)小數不能化成分母是100的分數怎么辦？(取近似值。)
師：一般要求百分數的分子要保留一位小數，那么當把分數化小數時(shí)應保留幾位小數？(保留三位小數。)
�。�3）、說(shuō)一說(shuō)百分數和分數應怎樣互化？
打開(kāi)課本看82頁(yè)百分數和分數互化的方法。
3、鞏固練習 做一做
4、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你能把分數、小數，百分數三者之間任意轉化嗎？互相說(shuō)一說(shuō)轉化的方法
說(shuō)課稿 篇8
一、課的內容：
省編教材籃球中的雙手胸前傳接球、跑中的耐久跑。本課確定，雙手胸前傳接球為主教材，耐久跑為輔教材。
二、教材分析：
籃球手胸前傳接球技術(shù)是籃球運動(dòng)中運用較為廣泛的一種傳接技術(shù)，目的是讓學(xué)生明確傳、接球時(shí)影響個(gè)體間聯(lián)系的整體配合的重要紐帶，在以往教學(xué)基礎上，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性、主動(dòng)性，培養學(xué)生傳接球的能力及連接各種技術(shù)動(dòng)作和實(shí)際對抗能力，重點(diǎn)是準確的手型和傳接球的準確性。難點(diǎn)是上下肢協(xié)調用力和手對球的支配能力。
耐久跑重點(diǎn)是耐久跑的呼吸節奏，通過(guò)不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發(fā)展學(xué)生的有氧耐力，難點(diǎn)是合理的分配體力。
三、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象為初二年級學(xué)生。初中學(xué)生身心發(fā)展日趨成熟，基本具備了思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了一定的基本運動(dòng)能力�；@球是他們所喜愛(ài)的一項運動(dòng)（尤其是男生），有一定基礎，對學(xué)習對抗性練習特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結合起來(lái)，給學(xué)生提供再認識所學(xué)知識、以及創(chuàng )造性應用所學(xué)動(dòng)作的機會(huì )，從而增強教學(xué)效果，提高籃球傳接球的技術(shù)水平。
通過(guò)多年的學(xué)習，學(xué)生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼、厭煩心理（尤其是女生），在跑過(guò)程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的鍛煉效果。
四、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習與了解籃球雙手胸前傳接球的技術(shù)原理及其在籃球運動(dòng)中重要的作用和耐久跑中的一些基本知識。
2、技能目標：通過(guò)本次課的學(xué)習，使80%以上的學(xué)生能基本學(xué)會(huì )雙手胸前傳接球的動(dòng)作； 85%以上的學(xué)生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動(dòng)作配合、技術(shù)應用能力，發(fā)展創(chuàng )造性思維和自我評價(jià)能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生團結協(xié)作意識，培養學(xué)生頑強拼搏優(yōu)良品質(zhì)。
五、教法設想：
1、雙手胸前傳接球采用體驗嘗試、比較教學(xué)法，使學(xué)生在嘗試中、體驗中了解雙手胸前傳接球的要點(diǎn)，再結合所學(xué)技術(shù)，進(jìn)行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
2、耐久跑采用固定場(chǎng)地，無(wú)規則跑動(dòng)的方法，使內容豐富，增加趣味性。
3、采用自主練習法，使學(xué)生在多次練習中掌握技術(shù)；運用演示法，使學(xué)生的創(chuàng )造成果得到表現和肯定。
4、整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方法。
六、學(xué)法指導：
本課采用“嘗試---體驗---討論----練習----評價(jià)---鞏固”的學(xué)練流程，同時(shí)滲透德育和保健內容，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動(dòng)作表象，掌握一定的技術(shù)技能和保健能力。
七、教學(xué)流程：
�。�、開(kāi)始部分 ２分
�。�、１課堂常規
�。�、２課的教學(xué)內容、目標和要求
�。�、準備部分
�。�、１熱身活動(dòng)：開(kāi)口螺旋型隊列行進(jìn)； ３分
目的：這種方法區別于平時(shí)枯燥的跑圈形式，可以提高學(xué)生的慢跑興趣，提高跑的積極性，從而達到熱身的目的；
�。�、２徒手操： ３分
教師先示范、講解、要求，有針對的為上課教材作好鋪墊，并進(jìn)行進(jìn)一步的熱身活動(dòng)。
�。�、基本部分
�。�、１體驗練習
學(xué)生兩人一組，兩兩相對，持球胸前傳接練習，嘗試并體會(huì )傳接球，體會(huì )傳接球動(dòng)作。３分
�。�、２技術(shù)教學(xué)（傳球）
在體驗練習的基礎上，教師通過(guò)講解、示范的動(dòng)作，讓學(xué)生兩人一組按教師要求進(jìn)行練習，注意動(dòng)作要求：傳球時(shí)：兩腳前后開(kāi)立、微屈，發(fā)力時(shí)，手掌迅速翻腕將球送出。師生共同評價(jià)；４分
�。�、３技術(shù)教學(xué)（接球）
動(dòng)作要求：接球時(shí)，身體正對來(lái)球方向，兩手迅速前伸迎球，接球后兩手同樣迅速后收置與胸前護球４分，師生共同評價(jià)；
�。�、４完整技術(shù)練習
教師完整示范，明確動(dòng)作要求，，全身協(xié)調用力，分組進(jìn)行練習。６分
�。�、４、１兩人一組練習：學(xué)生示范 教師評價(jià)
�。�、５雙手胸前傳接球練習；
�。�、５、１兩人一組３０秒傳接球比賽，要求：在動(dòng)作技術(shù)相對準確的基礎上，看哪一組學(xué)生在３０秒的時(shí)間里，傳球最多！ 評價(jià) ２分
�。�、５、２兩人一組３０個(gè)傳接球比賽，要求：在動(dòng)作技術(shù)相對準確的基礎上，看哪一組學(xué)生傳３０個(gè)球所用時(shí)間最短。 評價(jià) ２分
3、5、3組織一組學(xué)生4進(jìn)行傳接球演示，教師評價(jià)
�。�、６傳接球接力游戲
方法：男女生各排一排，每個(gè)學(xué)生相隔兩米，由各排排頭開(kāi)始，通過(guò)轉身傳球和轉身接球的方法，快速把球傳向無(wú)球同學(xué)，并把球放到指定的地方。兩次４分
目的：進(jìn)一步鞏固籃球傳接球動(dòng)作方法，提告學(xué)生練習積極性，活躍課堂氣氛。
�。�、耐久跑 ７分
方法：在指定的區域內練習，每個(gè)標志物之間間隔１０米，也就是說(shuō)，學(xué)生每跑過(guò)一個(gè)標志物就跑了１０米的距離，那么，則看在３分鐘內誰(shuí)跑過(guò)的標志物多，誰(shuí)跑的距離也就最長(cháng)，反之就少。
�。�、１：３０秒體驗跑
目的：讓學(xué)生了解跑步方法，提高學(xué)生的興趣
�。�、２：３分鐘耐久跑練習；
每個(gè)標志物１－２名學(xué)生開(kāi)始，３分鐘后停止，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生跑過(guò)的標志物數，設置問(wèn)題：在跑動(dòng)中怎樣的跑動(dòng)方式最省時(shí)間？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在跑動(dòng)中去體驗和感受！評價(jià)；
目的：進(jìn)一步提高學(xué)生的奔跑能力，培養學(xué)生頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。然后讓學(xué)生回答所設定問(wèn)題，（直線(xiàn)跑進(jìn)，不跑斜線(xiàn)14.14米和曲線(xiàn)轉彎時(shí)費時(shí)）
困惑：學(xué)生知道問(wèn)題答案后，都采用直線(xiàn)跑進(jìn)的方法繞圈，無(wú)區別于平時(shí)的耐久跑方法，練習積極性受到一定的影響，該如何處理？
要求：在教師指定的區域內進(jìn)行跑步練習；
注意擺臂方法和呼吸節奏；
加強學(xué)生的誠信教育和安全教育；
�。�、結束部分 ５分
�。�、１放松練習
�。�、１、１深呼吸練習３次
�。�、１、２四肢抖動(dòng)練習２次
�。�、２：小結：課的優(yōu)缺點(diǎn)， 活動(dòng)評價(jià)（學(xué)生表現及動(dòng)作掌握的情況等）
�。�、３：宣布下課，回收器材
八、場(chǎng)地器材
籃球21個(gè) 標槍25支 生石灰若干 秒表1只
九、課堂效果預設
課堂練習密度35％左右；平均心率130次/分；運動(dòng)負荷 中上、最高心率170次/分。
說(shuō)課稿 篇9
1 教學(xué)背景
1.1教學(xué)內容
《垂直與平行》是義務(wù)教育四年級上冊?xún)热荨?/p>
1.2教材分析
新《數學(xué)課程標準》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域,強調發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間的想象能力。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中,充分感知同一平面內兩條直線(xiàn)的平行和垂直關(guān)系。本課是本單元的第一課時(shí),主要解決平行和垂直的概念問(wèn)題。
2 設計理念及教學(xué)設想
垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)兩種特殊的位置關(guān)系,在生活中有廣泛的應用,生活中隨處可見(jiàn)平行與垂直的“原型”。本節課就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā),以教材內容為依托,遵循學(xué)生的認知規律,由生活實(shí)例引入 ,通過(guò)猜測,動(dòng)手畫(huà)線(xiàn),圖形反饋,分類(lèi),觀(guān)察,討論,歸納來(lái)學(xué)習平行與垂直的概念,再通過(guò)練習進(jìn)行鞏固,最后進(jìn)行高效性測試。
教學(xué)中將注意創(chuàng )設生活情景,使學(xué)習貼近學(xué)生,注重動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流的學(xué)習方式。使學(xué)生自主完成對知識的建構,充分體現學(xué)生在學(xué)習中的“主體性”。同時(shí)教師通過(guò)“自學(xué)——質(zhì)疑——交流——解惑——應用”的過(guò)程,教給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法,培養學(xué)習興趣,使他們全身心地投入到學(xué)習中,從而提高學(xué)習效率。
3 教學(xué)目標
根據課的內容,知識的前后聯(lián)系和學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,本著(zhù)“主體,高效”的活動(dòng)宗旨,制定本節課的教學(xué)目標:(1)認識平行線(xiàn),理解平行線(xiàn)的含義,掌握平行線(xiàn)的特征。(2)理解互相垂直、垂線(xiàn)、垂足等概念的含義,掌握垂線(xiàn)的特征。(3)使學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系。(4)在分析、比較、綜合的觀(guān)察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解“在同一平面內”、“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
考點(diǎn):概念的理解及在生活中的應用。
4 教學(xué)設計
4.1復習鋪墊,導入新課
(1)復習直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的特點(diǎn)。
(2)導入:前面我們已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn),知道了直線(xiàn)的特點(diǎn),今天咱們繼續學(xué)習直線(xiàn)的有關(guān)知識(為新課學(xué)習做好鋪墊)。
4.2自主探索平行與垂直的概念
(1)操作感知,兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。師出示兩條又細又長(cháng)的直線(xiàn),放在桌面。猜一猜:這兩條直線(xiàn)掉在桌面會(huì )出現怎樣的位置狀況?
學(xué)生用小棒在桌面上擺一擺。然后把兩條直線(xiàn)掉在桌面會(huì )出現的位置狀況畫(huà)在紙上(創(chuàng )設生活情景,溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)興趣和探索的欲望)。
(2)展示學(xué)生作品,師提取幾組有代表性的直線(xiàn)進(jìn)行研究。(課件出示)
(3)分類(lèi)。①學(xué)生活動(dòng)。②匯報,交流。
小結:由此可見(jiàn)同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系就有兩種情況:相交與不相交(分類(lèi)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知“相交”與“不相交”,既滲透數學(xué)思想方法,又為發(fā)展空間觀(guān)念和學(xué)習新知奠定基礎。)
(4)揭示概念:互相垂直,互相平行。
揭示平行的概念。學(xué)習圖中延長(cháng)后相交的情況。(這也是分類(lèi)時(shí)最容易錯的,教學(xué)時(shí)用課件動(dòng)態(tài)演示,幫助學(xué)生理解。)
(認識“平行”的教學(xué),通過(guò)“自學(xué)-質(zhì)疑-解惑”的過(guò)程,使學(xué)生親身體驗,理解平行中“同一平面”,“永不相交”的概念。并讓學(xué)生利用生活中的例子,用自主探索與合作交流的學(xué)習方式,自主完成對知識的構造,使學(xué)生的學(xué)習變得更主動(dòng)。)
揭示垂直的概念。重點(diǎn)理解“相互垂直”,“垂足”,“垂線(xiàn)”的含義。(這部分知識的學(xué)習,以學(xué)生的自主學(xué)習為主,教師適當引導,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。)
(5)小結。(對所學(xué)知識進(jìn)行回顧,進(jìn)行系統性整理。)
(6)看書(shū)質(zhì)疑。(通過(guò)質(zhì)疑,解惑的過(guò)程鞏固所學(xué)知識。同時(shí),引導學(xué)生學(xué)習如何看書(shū)。)
(7)讓學(xué)生找找課室里有關(guān)垂直與平行的例子。(讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識的能力,知道所學(xué)知識可以解決一些問(wèn)題,從而增強應用數學(xué)的意識,而且堅定他們學(xué)好數學(xué)的信心。)
4.3鞏固提高
4.4全課總結
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