說(shuō)課稿模板集錦九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《論語(yǔ)》十則是魯教版六年級上冊第一單元的第六篇課文，它選自我國儒家經(jīng)典著(zhù)作《論語(yǔ)》。這是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。課文中所選的十則，大多是簡(jiǎn)短的談話(huà)和問(wèn)答，篇幅短小，內容淺顯，著(zhù)重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三方面內容，具有普遍的教育意義。
本文是學(xué)生進(jìn)入初中之后學(xué)習的第二篇文言文，學(xué)習本文，是對文言文的進(jìn)一步熟悉和了解。而學(xué)好本文，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，有利于以后文言文的學(xué)習。
同時(shí)《語(yǔ)文課程標準》要求“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位�！被谝陨戏治鑫野驯菊n的教學(xué)目標確定為：
1、能流暢、有感情地朗讀課文，在朗讀中感知大意。
2、初步學(xué)習運用“加字法、換字法”等方法，理解課文。（重點(diǎn)）
3、能當堂背誦課文，積累成語(yǔ)警句。
4、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )思想，端正態(tài)度，改進(jìn)方法，提高修養。（難點(diǎn)）
二、說(shuō)教法
“教無(wú)定法而又有法”，教學(xué)方法的設計應面向全體而又注意個(gè)體差異，應以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。針對教材實(shí)際和學(xué)生情況，我設計以下幾種教學(xué)方法：
1、朗讀法。
“讀書(shū)百遍，其義自現�！北疚氖俏难晕�，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現；其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過(guò)朗讀，從整體上感知語(yǔ)言，理解內容。
“教學(xué)千法讀為本”，通過(guò)反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學(xué)生古文的語(yǔ)感。在反復的吟誦中，品味語(yǔ)言，感知每一句的大意，加深對每一則內容的理解。為此我將學(xué)生讀的訓練分為三個(gè)層次：讀準字音，讀準節奏；讀懂內容，讀出韻味；讀出感悟，讀出智慧。
2、點(diǎn)撥法。
根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。為此我充分利用電子白板的'批注筆功能，引導學(xué)生歸納總結本文中關(guān)鍵字詞的意義和用法。教會(huì )學(xué)生一些解釋文言字詞的方法，引導學(xué)生自主理解課文。
3、合作探究法。
四人小組合作探究，學(xué)生圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習，表現出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答，老師的適當點(diǎn)撥和評價(jià)等互動(dòng)互助的形式，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，在開(kāi)放的探究活動(dòng)中逐步加深對文章的理解，甚至提出質(zhì)疑，使學(xué)生在主動(dòng)探究中有新發(fā)現。
三、說(shuō)學(xué)法
初一學(xué)生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學(xué)習積極性有待提高。所以，教學(xué)時(shí)應注重培養學(xué)生學(xué)古文的興趣，教給他們一些學(xué)習的方法，并要求他們能通過(guò)學(xué)習，掌握一些淺顯的文言文基礎知識，為今后的文言文學(xué)習奠定基礎。
1、朗讀法：引導學(xué)生在反復的朗讀中，感知含義，加深理解。
2、整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯(lián)系，然而就其內容的側重點(diǎn)而言，內容又可歸納為學(xué)習和修身兩部分，整體感悟內容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，以及個(gè)人的品德修養。
3、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨立思考，大膽提出自己的見(jiàn)解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習的深入；學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并能?chē)@某個(gè)問(wèn)題探究，解決，在積極采育中使自己的話(huà)語(yǔ)、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習文言文的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文是一篇重要的講讀課文，內容充實(shí)，內涵深厚，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，為便于說(shuō)課，我從整體上陳述這兩節課的教學(xué)過(guò)程。
一、設疑導入，了解作者
1、今天，我們要攜手一起去拜訪(fǎng)一位大人物，這個(gè)人曾被聯(lián)合國教科文組織評為世界十大名人之一。在1988年，75位諾貝爾獎得主曾在巴黎宣稱(chēng)：如果人類(lèi)要在21世紀生存下去，就必須回到2500多年前去吸取他的智慧。你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（）
2、從資源庫拖拉出孔子像圖片。你們了解他嗎？出示幻燈片，指名讀。（或是從資源庫中拖拽出孔子的視頻介紹進(jìn)行播放）
今天這堂課，就讓我們走近孔子，走進(jìn)《論語(yǔ)》十則。
二、分層誦讀，理解感悟
�。ㄒ唬┏踝x課文（讀準字音，讀出節奏）
這是同學(xué)們進(jìn)入初中以來(lái)第二次接觸文言文，你們知道要如何才能學(xué)好文言文嗎？
朗讀是解讀課文的第一把鑰匙。學(xué)習文言文，誦讀是最基本的方法。哪么朗讀課文應注意哪些問(wèn)題？俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！蔽覀円谧x中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。今天我給大家的朗讀提出這樣幾個(gè)具體的要求。（出示）
1、指名讀課文前五則，指名評價(jià)（這位同學(xué)讀的怎么樣？誰(shuí)能比他讀的更好？指名讀后五則）
2、引導讀出節奏。老師再給大家推薦兩種讀法：一個(gè)是按意義節奏讀，如學(xué)而/時(shí)習之，不亦/說(shuō)乎？有朋/自遠方來(lái)，不亦/樂(lè )乎？一個(gè)是按音節節奏讀，也就是按古時(shí)搖頭晃腦地讀，我給大家搖一搖，學(xué)——而——時(shí)習之，不——亦——說(shuō)——乎？有朋——自——遠方——來(lái)，不——亦——樂(lè )乎？
3、同學(xué)們按音節節奏找一找感覺(jué)。生紛紛搖頭晃腦地讀。（播放背景音樂(lè )）
�。ǘ┰僮x課文（讀懂內容，讀出韻味）
1、要讀出文言文的韻味必須建立在理解內容的基礎上，所以我們必須先疏通文意，再找韻味，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，理解文言文一般有哪些方法？
2、出示翻譯文言文的方法（出示）
3、自主學(xué)習，疏通文意（小組合作交流探究嘗試理解文意）
4、指名翻譯，（注意關(guān)鍵詞意思和深刻含義。）教師利用白板進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
5、除此以外，還有什么不懂或疑難嗎？
6、疏通了文意，我們對十則內容有了較深刻的理解。下面我們就來(lái)有韻味的讀讀吧！
�。ㄈ┤x課文（讀出感悟，讀出智慧）
沒(méi)想到同學(xué)們讀得這么聲情并茂，這么韻味十足，我已陶醉多時(shí)了。通過(guò)剛才的讀，我們的眼前也仿佛栩栩如生地站立一位慈眉善目的老者，他微笑著(zhù)，睿智的眼中流露出的是對同學(xué)們的贊嘆與欣賞。
1、下面，請同學(xué)們選擇自己最喜歡的幾則，當堂背誦，看誰(shuí)背得又快又多。
2、指名背誦，追問(wèn)：你為什么最喜歡這一則？讀著(zhù)你喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，獲取了一些思想營(yíng)養呢？請任選一則，談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)你的啟迪。
�。ń處熢诖嘶A上，明確這七則分別是講述學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度和為人品行的）
三、當堂積累，拓展延伸
1、精妙的語(yǔ)言，總能流傳千古，這十則中哪些作為成語(yǔ)被保留了下來(lái)？找出來(lái)積累到筆記本上。
2、補充積累《論語(yǔ)》經(jīng)典名句
四、課堂總結，布置作業(yè)
今天在這堂課上，我們是與經(jīng)典同行，與圣賢為友，與2500多年前的孔子作了一番面對面的交流，真是不亦樂(lè )乎。
課外了解孔子其人、其事、其思想，與他做次“親密接觸”，來(lái)一次思想的遠游。
說(shuō)課稿 篇2
一、文本認識
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話(huà)色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來(lái)感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過(guò)課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì )“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認識水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標定位為：
1、 品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨特、充滿(mǎn)童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國語(yǔ)言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、 積累描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì )“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，同時(shí)培養學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。
3、進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等訓練的指導，讓學(xué)生用童心來(lái)反映世界，在激發(fā)想象力的同時(shí)，提高學(xué)生的表達及感受能力。
三、教學(xué)過(guò)程
1、在賞析體悟中感受“月光之美”。
首先，引導學(xué)生回顧課文內容，用一個(gè)字或詞來(lái)概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書(shū)：美）在此基礎上，指導學(xué)生疏理文章的脈絡(luò )，以小標題的形式提煉出文章所蘊藏的三個(gè)因素的美。（板書(shū)：月光之美 古詩(shī)之美 想象之美）
�。◣煟菏前�，如水流淌的月色美，意味深遠的詩(shī)句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說(shuō)文中的美直接感染了讀者的話(huà)，課文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩(shī)之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）
在這個(gè)環(huán)節，教師根據板書(shū)，因勢利導，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導他們反復品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問(wèn)題強調凸顯出來(lái)：“月光”和“詩(shī)”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì )使“我們”沉醉不已？
學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)結合中心句讀出自己的體會(huì )，深入感受“月色之美”。
【設計意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著(zhù)眼于朗讀的指導與訓練，通過(guò)“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，同時(shí)鼓勵學(xué)生敢于表達自己個(gè)性化的閱讀體會(huì )。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì )到月光的淡遠、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫(xiě)出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的.過(guò)程中感受“月光之美”，培養了語(yǔ)感，提高了對文字的感悟能力。
2、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”。
�。�1）是��！這明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來(lái)讀一讀這個(gè)中心句，想一想，應該通過(guò)朗讀強調哪些詞語(yǔ)？
�。�2）為什么在這句話(huà)中，“詩(shī)”這個(gè)詞要用逗號隔開(kāi)呢？
�。�3）對��！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？
�。�4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來(lái)是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來(lái)扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調動(dòng)自己的詩(shī)句積累，一起來(lái)再現當時(shí)“賽詩(shī)會(huì )”的情景，一起沐浴、沉醉在詩(shī)的情感和意境中去吧。
�。�5）配樂(lè )解說(shuō)：你描繪的是明凈清雅的林中之月。
你展現的是大氣磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂牽夢(mèng)縈的故鄉之月??
或者：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了詩(shī)人月下獨酌時(shí)孤寂的身影。
通過(guò)你的背誦，我似乎體會(huì )到了詩(shī)人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家�！北磉_了詩(shī)人的愁緒與綿綿的思念。 ?? ……
�。�6）再次回到中心句（幻燈）：看來(lái)，同學(xué)們都是充滿(mǎn)才氣的小詩(shī)人，對寫(xiě)月亮的詩(shī)了解得還真不少，現在讓我們再回到這個(gè)中心句，經(jīng)過(guò)剛才的“賽詩(shī)會(huì )”，你對這句有什么新的體會(huì )？你還能“品”出其它的意味嗎？
�。�7）小結：多美的意境��！詩(shī)句因為月光多了一份靈動(dòng)，月光卻因為詩(shī)句添了一份厚重。月光和詩(shī)互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。
【設計意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節時(shí)，我盡量通過(guò)學(xué)科間資源的整合，既增強了古詩(shī)詞欣賞的直觀(guān)性、情境性，又幫助學(xué)生調動(dòng)主觀(guān)情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設計時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過(guò)“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味�！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導，讀出余味�！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語(yǔ)文以畫(huà)面、還語(yǔ)文以意象，實(shí)現讀者與文本及作者深層次的交流對話(huà)，感受到了詩(shī)句“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。
3、在遷移創(chuàng )作中放飛“想象之美”。
指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說(shuō)一說(shuō)：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ �！保ɑ脽簦�，同時(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________ �！保ɑ脽簦┻@樣的說(shuō)話(huà)練習作為切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng )作，通過(guò)編寫(xiě)詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)，書(shū)法或創(chuàng )作童話(huà)的方法來(lái)具體地表現自己心中獨特的那個(gè)月亮。
【設計意圖】在學(xué)生的畫(huà)里，在學(xué)生的筆下，“獨特”的月亮代表著(zhù)自己獨特的閱讀感受。本環(huán)節的設計旨在通過(guò)“扶放結合法”、“遷移運用法”，使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng )造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個(gè)性化的方式展現出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。
4、總結全文，升華情感。
在這節課的學(xué)習中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿(mǎn)情趣的創(chuàng )造空間里。正所謂“月兒本無(wú)情。情在人心間�！比藗冄壑械脑�，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中，也能“以心觀(guān)萬(wàn)物”，去體會(huì )“萬(wàn)物皆有情”的奇妙和樂(lè )趣！
說(shuō)課稿 篇3
設計理念：
以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”為基本理念。在設計中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語(yǔ)言中自主學(xué)習，合作學(xué)習，在探究中發(fā)展自己�！墩n標》中對第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！钡囊�，設計中注重培養學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。
材料說(shuō)明：
這是新版《新課標實(shí)驗教材》第三冊、第四單元的一篇課文。它以?xún)煞逦漠?huà)面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著(zhù)葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結果葫蘆都落了�！边@樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問(wèn)題和虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的道理。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語(yǔ)感、理解從中明白道理的文章。
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認讀本課的生字，培養學(xué)生的自學(xué)能力；
2、 理解課文內容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事
說(shuō)明的道理，培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力。
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊含的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入：
1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上面長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，可出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛(ài)的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習14課《我要的是葫蘆》。
2、板書(shū)，讀題。
二、 自學(xué)課文，整體感知：
1、 自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得
的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué)。
2、 檢查自學(xué)情況：
1) 認生字：
葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢
2) 認讀詞語(yǔ)
葫蘆 細長(cháng) 長(cháng)滿(mǎn) 雪白 可愛(ài) 每天 蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 盯著(zhù) 慢慢地
3) 指名分段讀課文
小結：從剛才的`檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習中，同學(xué)們表現得會(huì )更棒。
三、 自主合作，朗讀感悟：
學(xué)習第一段：
1、（出示圖一）師：剛開(kāi)始那葫蘆長(cháng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(cháng)得好？理解“長(cháng)滿(mǎn)”“謝”“掛”。
生：從“長(cháng)滿(mǎn)”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長(cháng)得好。
生：從“多么可愛(ài)的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長(cháng)得好。
3、 你歡這些可愛(ài)的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛(ài)之情。
4、 指名讀。
5、 這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
生：那個(gè)人每天都要去看幾次。
6、 練習用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長(cháng)得這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆，一定會(huì )結出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？
�。ㄐ『J慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？
小組合作學(xué)習第二、三段：
出示思考題：1、看到葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì )慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話(huà)，看誰(shuí)讀得最好。
交流匯報學(xué)習情況：
1、 指名回答
2、 隨機指導朗讀
�、� 那個(gè)人眼睛只盯著(zhù)小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì )怎么想？理解：“盯著(zhù)”“自言自語(yǔ)”，反復朗讀體會(huì )此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
生：他心里想我的葫蘆長(cháng)得多好呀。
生：我的葫蘆又長(cháng)大了一些了，你快長(cháng)吧。
生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。
�、� 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲(chóng)，他卻不以為然滿(mǎn)不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？
生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。
生：葉子跟葫蘆沒(méi)關(guān)系，我要的是葫蘆。
生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲(chóng)有什么關(guān)系。
�、� 角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、 補充：（綠色加工廠(chǎng)）
�。ㄈ~子是植物的營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養。）
4、 填空，明白原因：
因為葉子出了（ ），葉子被蟲(chóng)（ ）就（ ），沒(méi)有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。
齊讀第四段
1、 種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆都落了會(huì )想些什么？
2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
四、 拓展練習，發(fā)展語(yǔ)言
1、 假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？
2、 讀編故事：
第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆�！�
五、 回歸課題，總結延伸
今天大家又學(xué)到了新的知識，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏。只要你留心觀(guān)察，用心思考，多看課外書(shū)，你們會(huì )有更精彩的發(fā)現。
六、 板書(shū)設計
我要的葫蘆
葉子（綠、滿(mǎn)）——生了蚜蟲(chóng)
怕什么？還用治？
一顆葫蘆
葫蘆（可愛(ài)） —— 變黃，落了
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)淺顯易懂，學(xué)生能夠從中明白蘊涵的道理。
二、說(shuō)導學(xué)目標
結合新課標的要求和本課的實(shí)際，我確定這一課時(shí)的目標有三點(diǎn)；
1.會(huì )認“沿、答”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“觀(guān)、渴、喝”三個(gè)字。
2.識記“井沿、大話(huà)、弄錯、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；讀準多音字“哪”。
3.讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的三組對話(huà)，并分角色朗讀，初步感知寓意。
三、說(shuō)導學(xué)重難點(diǎn)
會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，初步理解坐井觀(guān)天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)導學(xué)方法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，在教學(xué)中我以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，我運用談話(huà)法、對比法、小組合作學(xué)習法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養理解能力和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)導學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的.教學(xué)思想，體現以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、練的教學(xué)思想，我設計了如下教學(xué)步驟。
1、激發(fā)興趣，引入新課
考慮到低年級孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，上課開(kāi)始，我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，有走入課堂的欲望。
2、多種形式，認識生字、新詞
本文有3個(gè)要求認識的生字，在這一環(huán)節中，我設計了三關(guān)，由簡(jiǎn)到難，第一關(guān)，學(xué)習生字，第二關(guān)，在新詞中認識生字，第三關(guān)，在句子中鞏固生字，這樣學(xué)生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。
3、朗讀課文，理解寓意
一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，對本課的學(xué)習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。
首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。
其次在青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)中，我采用了分角色讀、講讀句子，讓小朋友們體會(huì )到它們的感情。
4、延拓提高：
1.找出帶有“哪”字段句子，通過(guò)多讀，體會(huì )在不同句子中，讀音的不同，總結：“哪”字用在句末時(shí)要讀輕聲。
2.談收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，鞏固知識點(diǎn)的掌握。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
初中階段，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，易與父母發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關(guān)系疏遠或緊張。若不及時(shí)加以妥善的引導和解決，將不利于他們的成長(cháng)。本節課的主要內容就是講授如何與家長(cháng)溝通商量以及溝通的要領(lǐng)，進(jìn)而講與父母交往的藝術(shù)。這對化解父母孩子之間的沖突有著(zhù)相當重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、【知識目標】：
探索解決親子沖突的途徑和方法，提高學(xué)生與父母溝通、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，在家庭矛盾發(fā)生后會(huì )用合理、恰當的方法來(lái)解決矛盾，從而與父母和諧相處。
2、【能力目標】：
學(xué)會(huì )與父母溝通，從而鍛煉學(xué)生的溝通能力和問(wèn)題處理能力。
3、【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標】：
通過(guò)學(xué)生的回憶和反省，體會(huì )父母的深沉、無(wú)私的愛(ài)，從而增強學(xué)生的責任意識和為家庭付出的主動(dòng)意識，增強與父母之間的感情，使雙方能夠互相理解和欣賞，培養學(xué)生尊重父母的品質(zhì)，引發(fā)學(xué)生人生價(jià)值的思考。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導學(xué)生學(xué)會(huì )與父母進(jìn)行溝通，彼此袒露內心世界，進(jìn)而達到相互理解，掌握溝通的正確方法，并學(xué)習雙贏(yíng)的溝通策略，這既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙滩奶幚�、資源分析
依據三維教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，我對教材作了如下處理：大部分引用的是教材中的文本資源，但為了增強學(xué)習的趣味性和教學(xué)的直觀(guān)性，我給學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)《父女經(jīng)典對話(huà)》，展示了兩張幸福的家庭生活照片，從而激發(fā)了學(xué)生對幸福、和諧的家庭氛圍的向往；為了更好地掌握與父母溝通的技能，除了教材中介紹的與父母交往的藝術(shù)和學(xué)生互動(dòng)時(shí)交流與父母交往的經(jīng)驗竅門(mén)外，我還向學(xué)生介紹了八招與父母交往之神功，使這一重難點(diǎn)內容得到了有效的突破。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)教法設計
由于本課內容淺顯，不涉及更多理論，主要是情感和實(shí)踐問(wèn)題。為提高教育實(shí)效，我設計了如下的教學(xué)方法
——學(xué)生自主探究活動(dòng)法，輔之以教師必要的點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)法設計
學(xué)法與教法是相互依賴(lài)、相互促進(jìn)的�，F代教育思想尤其要注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)法指導。由于本課內容淺顯，主要是情感與實(shí)踐問(wèn)題，即把課上所學(xué)內容，運用到與父母交往的實(shí)踐中，故本課教給學(xué)生的學(xué)習方法是——實(shí)踐探究法，既鞏固課堂所學(xué)知識，又很好地貫徹了“學(xué)以導行”的教學(xué)理念。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
1、中學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，與家長(cháng)教育（交往）的矛盾日益突出，表現在三個(gè)方面：
�。�1）青少年的獨立意識越來(lái)越強，希望平等獨立地處理自己的事情，而父母喜歡包辦學(xué)生的一切事。
�。�2）父母與孩子之間存在代溝，子女與父母之間缺乏必要的溝通。
�。�3）當代青少年的年齡特點(diǎn)與父母固有觀(guān)念所造成的`沖突。
2、中學(xué)生在家庭中存在的問(wèn)題：
�。�1）相當數量的中學(xué)生不了解自己的父母，65%的中學(xué)生不知父母生日。
�。�2）相當數量的中學(xué)生缺乏反哺意識。
調查發(fā)現：中國學(xué)生最尊敬的十位人中，竟然沒(méi)有自己的爸爸、媽媽。
�。�3）責任意識淡薄，責任能力弱。
�。�4）出現矛盾只會(huì )吵鬧，不善溝通。
故初中思品課針對學(xué)生面臨的現實(shí)問(wèn)題，要求安排這一教育內容。
�。ㄋ模┦侄芜x用
多媒體教學(xué)手段
三、說(shuō)教學(xué)程序
基于上述說(shuō)明，本課教學(xué)設計如下：
�。ㄒ唬⿲� （1分鐘）
教師語(yǔ)言導入，自然進(jìn)入主題
�。ǘ┘芷饻贤ǖ臉蛄� （25分鐘）
1、播放動(dòng)畫(huà)《父女經(jīng)典對話(huà)》，學(xué)生談啟示
2、出示兩張幸福、溫馨的家庭照片，學(xué)生談感受
3、辨析兩種家庭觀(guān)，正視家庭沖突
4、幫小冰處理家庭矛盾，探求解決沖突的方法
5、踐行方法，總結要領(lǐng)：
�。�1）認識與自己父母發(fā)生過(guò)的一次矛盾，當時(shí)是怎樣處理的？
�。�2）分析小陳的故事，設想小陳會(huì )怎樣做？
�。ㄈ┙煌v藝術(shù) （11分鐘）
1、談平時(shí)與自己父母交往的經(jīng)驗和竅門(mén)兒，得出認識：交往是要講究藝術(shù)的
2、介紹與父母交往之神功（八條）
�。ㄋ模┬〗Y （1分鐘）
�。ㄎ澹┰O計親情計劃 （5分鐘）
讓學(xué)生制定一個(gè)計劃，今后應該怎樣和父母相處，升華本課所學(xué)，并為布置實(shí)踐作業(yè)做鋪墊
�。┱n后實(shí)踐，陽(yáng)光行動(dòng) （2分鐘）
給父母寫(xiě)一封信
說(shuō)課稿 篇6
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準教科書(shū)》四年級上冊《古詩(shī)詞三首》中的《鄉村四月》。
一、說(shuō)教材。
《鄉村四月》是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受講詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。學(xué)習作者的表達方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
根據精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的特點(diǎn)，我確定本課的知識技能目標為：
1、會(huì )認“蠶”字，會(huì )寫(xiě)“蠶”“�！眱蓚�(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌，并能準確無(wú)誤地默寫(xiě)。
3、能領(lǐng)會(huì )詩(shī)的'意思，并能說(shuō)出一、二句詩(shī)的大意。
4、積累其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
德育目標為通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉村。
美育目標為通過(guò)對本詩(shī)的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉村田園風(fēng)光
的美麗。
二、說(shuō)教法
作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩(shī)，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結合注釋內容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩(shī)詞的語(yǔ)言的美和所表現的內容的美去品味和體會(huì )，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達到的。對本首詩(shī)的內容來(lái)說(shuō)，鄉村生活對我們農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的心理切入點(diǎn)。
本首詩(shī)描寫(xiě)的是江南水鄉初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn)，這是在教學(xué)中要引導學(xué)生感受出來(lái)的。在本節課的教學(xué)設計中讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線(xiàn)。
三、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。從開(kāi)始接觸古詩(shī)時(shí)要求學(xué)生回憶以往學(xué)習古詩(shī)的方法，然后告訴同學(xué)這節課我們仍舊按照這個(gè)方法學(xué)習古詩(shī)。讀通順，讀正確，然后調動(dòng)孩子游戲的天性，動(dòng)起小手，踏起小腳為詩(shī)配上節奏，把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，接著(zhù)，通過(guò)對詩(shī)人潛字用詞的體會(huì )來(lái)培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，然后又進(jìn)一步提出要求，要求孩子們在詩(shī)中讀出畫(huà)兒來(lái)，通過(guò)調動(dòng)孩子們的想象去領(lǐng)悟詩(shī)歌內容，寫(xiě)詩(shī)中的畫(huà)面，從而體會(huì )詩(shī)人情感。
四、教學(xué)流程
激情導入；懂詩(shī)題；作者簡(jiǎn)介；整體感知；知詩(shī)情、悟詩(shī)意；感悟升華；拓展閱讀。以上就是本節棵的教學(xué)流程，讓同學(xué)們在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì )這首古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意境，學(xué)會(huì )這首古詩(shī)。
說(shuō)課稿 篇7
我執教的是小學(xué)語(yǔ)文第一冊《g、k、h》的第一課時(shí)。
本課時(shí)的教學(xué)目標是:
1、學(xué)會(huì )g、k、h三個(gè)聲母。認準字形,發(fā)音準確。2、正確書(shū)寫(xiě)g、k、h三個(gè)聲母。圍繞這些目標,我設計了以下教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)揭示課題。由前面認識的8個(gè)聲母,引出本課的學(xué)習內容:3個(gè)新聲母。
二、引出新授內容。首先我讓學(xué)生觀(guān)察情境圖,通過(guò)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)和教師總結故事,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)也引出了鴿子圖、蝌蚪圖與喝水圖,并引出了音節ge、ke、he。
三、教學(xué)g、k、h的讀音。我由鴿子圖引出g,通過(guò)范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓學(xué)生正確讀出g。為了使學(xué)生讀準音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓學(xué)生認準形，我讓學(xué)生找藏著(zhù)的g,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg。k和h的教學(xué)與g的教學(xué)基本相同,只是在k的教學(xué)時(shí),我穿插了一個(gè)小實(shí)驗,拿一張紙放在嘴前，讓學(xué)生比較出：發(fā)k時(shí)，吐出的氣還要強一點(diǎn)。
四、課中操。教學(xué)到此時(shí),我覺(jué)得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。
五、教學(xué)g、k、h的寫(xiě)法1.歌曲《找朋友》之后,我設計了找朋友的游戲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)出示的三幅圖分別像什么,他們的.朋友是誰(shuí)。從而引出了g、k、h。接著(zhù),我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀(guān)察說(shuō)說(shuō)筆順與格式。3.在h的書(shū)寫(xiě)指導時(shí),我進(jìn)行了h與n的比較。4.最后是學(xué)生練習描紅書(shū)寫(xiě)。以上過(guò)程如有什么不妥之處,還請大家批評指正！
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《g、k、h》說(shuō)課稿，希望對你有幫助！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《巴東三峽》選自語(yǔ)文版八年級上冊第幾單元的第一篇講讀篇目，敘述了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實(shí)的精美的游記。本單元選編了一組游記，內容豐富，描寫(xiě)生動(dòng)，富有深厚的文化內涵。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生掌握游記的特點(diǎn)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格等，了解祖國山河的秀麗。
本文是第一篇，八年級的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文基礎知識與閱讀能力,但系統地接觸游記還是初次，教學(xué)時(shí)要注在引導學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，理清作者的游蹤，品味文中不同景物的不同描畫(huà)。為接下來(lái)的古今游記的學(xué)習奠基鋪路，提高學(xué)生的賞析能力和審美情趣。
新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語(yǔ)言�！被诮滩呐c學(xué)情的特點(diǎn)，根據新課標的“知識與能力”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標如下：
1．理清文章脈絡(luò )，掌握游蹤順序。
2．分析不同景物的特點(diǎn)
3．培養學(xué)生欣賞自然山水美的情感
根據文本（內容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認知情感特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從用詞和修辭的角度品析語(yǔ)言的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：作者從不同角度描寫(xiě)景物的方法
二、說(shuō)教法
話(huà)說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問(wèn)題的`思維過(guò)程中，逐步深入，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的各種能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在制訂教法的依據上，考慮八年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)、練習遷移等方法，在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗，通過(guò)誦讀和理解相結合，提高學(xué)生分析細節、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課分幾個(gè)課時(shí)完成，本節是第一課時(shí)。
�。ㄒ唬┱n前準備：
新課標要求拓展語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等途徑搜集作者、文本有關(guān)的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準備。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節有：情境導入——誦讀品悟——活動(dòng)遷移——小結
1．導入：（）
課件播放“長(cháng)江三峽”的風(fēng)景，在背景音樂(lè )中，再現課本情景。教師配上優(yōu)美的解說(shuō)詞，導出課題，引領(lǐng)學(xué)生隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的美景。
這一環(huán)節是為學(xué)生學(xué)習本課營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對話(huà)，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導。
2．誦讀品悟：通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫(huà)、探究討論法等，突破重難點(diǎn)。
�。�1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2圈出作者的游蹤、畫(huà)路線(xiàn)簡(jiǎn)略圖。3個(gè)別段落段落教師范讀，強調語(yǔ)氣、語(yǔ)調、情感、表情。
這一環(huán)節主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內容，把握情感，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。�2）按要求讀課文：教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1根據游蹤作者分別寫(xiě)了哪些景物？有何特點(diǎn)？2本文還引用了一些詩(shī)、諺語(yǔ)、典故與景物描寫(xiě)融為一體，有何作用？學(xué)生通過(guò)小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學(xué)生只會(huì )講到形象生動(dòng)，教師要加以引導點(diǎn)拔畫(huà)龍點(diǎn)睛等作用。這一環(huán)節是突破重點(diǎn)，旨在培養學(xué)生分析細節，描寫(xiě)景物的能力。
�。�3）鑒賞地讀——精讀精典段落：
1．品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語(yǔ)言
從修辭和手法等角度來(lái)分析作者是如何駕馭文字，這樣寫(xiě)有什么好處？這個(gè)環(huán)節旨在突破難點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟語(yǔ)言的奧妙，積累語(yǔ)言，提高鑒賞與寫(xiě)作能力
3．活動(dòng)遷移——“小導游”活動(dòng)
這是授課的最后一個(gè)環(huán)節,在優(yōu)雅的古箏曲中,通過(guò)讓學(xué)生再次欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風(fēng)光圖片,讓學(xué)生選擇不同的游點(diǎn)充當導游。
此項設計可以調動(dòng)學(xué)生的積極性,從書(shū)本到現實(shí)，加深對三峽景點(diǎn)的印象,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )新能力，建設開(kāi)放而有活力的課堂。
4.小結
本文通過(guò)設置問(wèn)題和情境，抓住游蹤引導學(xué)生領(lǐng)略長(cháng)江三峽的奇美風(fēng)光，學(xué)會(huì )描寫(xiě)景物，品味語(yǔ)言，把握游記的寫(xiě)作特點(diǎn)，充分體現了以教師為主導、學(xué)生為主體的新課標精神。
五、布置作業(yè)（依據大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）
1.與七年級的酈道元的《三峽》相比較，加深把握游記與記敘文的不同。
2.寫(xiě)一篇以游家鄉的旅游景點(diǎn)的游記。字數不少于600字。
六、說(shuō)板書(shū)
本著(zhù)簡(jiǎn)潔明朗，體現作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握
巴東三峽
劉大杰
1,弄清作者游蹤
2,抓住景物特征 當小導游
3,品味語(yǔ)言
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《長(cháng)江之歌》是北師大版六年級上冊的一篇課文，它是上世紀八十年代風(fēng)靡全中國的大型電視紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》主題歌歌詞�！堕L(cháng)江之歌》是一首抒情詩(shī)，詩(shī)詞意境博大深邃，歌頌了中華民族的母親河──長(cháng)江，抒發(fā)了中華兒女對偉大祖國真摯、自豪的贊美之情�！堕L(cháng)江之歌》是一曲關(guān)于長(cháng)江的頌歌。整首詩(shī)歌從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：第一部分（第1節）是寫(xiě)實(shí)，從長(cháng)江的地理特點(diǎn)出發(fā)，具體寫(xiě)出了長(cháng)江源遠流長(cháng)、宏偉博大、巨人般的氣概。第二部分（第2節）則重于抒情，歌頌了長(cháng)江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無(wú)窮的磅礴氣勢。詩(shī)歌采用形象、凝練的語(yǔ)言，句式整齊，節奏輕快，極富感染力。并且運用擬人、比喻、反復等修辭手法，讀來(lái)大氣磅礴，氣勢恢宏。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習方法和學(xué)習步驟，能通過(guò)資料以及對背景的了解對詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著(zhù)明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應著(zhù)力培養學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識和習慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)歌的意象美。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據語(yǔ)文學(xué)科課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班學(xué)情，制定本課的教學(xué)目標如下：
目標一：能在閱讀中自主識字，讀準字音，積累詞語(yǔ)。
目標二：能朗讀和背誦課文。結合有關(guān)長(cháng)江概況的資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等句的意思。
目標三：知道課文通過(guò)對長(cháng)江的描寫(xiě)和贊美，表達了對祖國的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對祖國的贊美之情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)習時(shí)隔對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，內容理解方面沒(méi)有太大的難度，但是如何在教學(xué)過(guò)程中充分體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新意識，是擺在我們面前的教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)中我確立了以學(xué)定教的主導思想，努力體現以學(xué)生為主體。對古詩(shī)內容的理解上，以學(xué)生的獨特體驗為主，給學(xué)生充分的思考、討論時(shí)間，力求使課堂體現一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)、獨立學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到真正的提高。 每一個(gè)孩子都愿意去做發(fā)現者，以滿(mǎn)足自己的表現欲。理解詩(shī)意過(guò)程中，教師要尊重了解學(xué)生的個(gè)性心理體驗，不做統一的講解，詩(shī)中所表達的思想感情讓學(xué)生自己體會(huì )，教師相機指導，做到讓孩子有自己的收獲。
六、說(shuō)教學(xué)流程
在深入研究教材，制定教學(xué)目標之后，我針對班級學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)進(jìn)行了如上設計：
有效利用課程資源，營(yíng)造激情氛圍
1。同學(xué)們，通過(guò)課前預習，你們對長(cháng)江都有哪些了解？
2你們見(jiàn)過(guò)長(cháng)江嗎？好，我們一起來(lái)欣賞長(cháng)江的美麗風(fēng)光。（播放畫(huà)片）
是啊，長(cháng)江它奔騰不息，氣勢磅礴，孕育了五千年的燦爛文明，哺育了一代又一代的中華兒女，為了贊美她，作曲家還專(zhuān)門(mén)譜寫(xiě)了一首歌，想聽(tīng)嗎？
3。播放歌曲《長(cháng)江之歌》
�。z查預習是為了讓學(xué)生養成良好的'讀書(shū)習慣，不至于使預習流于形式，因此，檢查預習更有必要，他可以提示學(xué)生確立學(xué)習目標，查缺補漏。所以，讓每一個(gè)學(xué)生帶著(zhù)自身的經(jīng)驗和背景來(lái)進(jìn)行預習，必將會(huì )有自己獨特的體驗和感受。）
交流釋疑。
�。ㄒ唬┐蠹抑绬�，剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學(xué)的詩(shī)歌——《長(cháng)江之歌
本詩(shī)是《長(cháng)江之歌》的歌詞，歌頌了滔滔不絕、氣勢磅礴的母親河──長(cháng)江。在引入時(shí)，播放長(cháng)江江水奔騰入海的錄像，讓學(xué)生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀(guān)景象所吸引、所折服，并利用地圖，加深學(xué)生對長(cháng)江自西向東橫貫整個(gè)中國的印象，進(jìn)而油然而生豪邁情懷，利于詩(shī)歌學(xué)習。
在初步了解長(cháng)江，出示課題之后，播放《長(cháng)江之歌》，這首歌曲旋律激越，加上激昂的歌詞，將學(xué)生的情緒帶入一個(gè)高潮，引出學(xué)生的激情，并使他們產(chǎn)生一種學(xué)習詩(shī)歌的迫切感，在感情上與詩(shī)歌達成初步統一。
�。ǘ┘訌妼W(xué)生自主學(xué)習，突破教學(xué)難點(diǎn)
1。 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這首詩(shī)歌又兩小節，通過(guò)朗讀，你發(fā)現這兩小節在結構上又什么相同的地方？
2。 。屏幕出示后四行：讀一讀，體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處。（作者運用反復的寫(xiě)作方法，更能表達對長(cháng)江的贊美、依戀之情。）
3。讀完后，你知道了什么？。那么作者為什么說(shuō)長(cháng)江是無(wú)窮的源泉，長(cháng)江有母親的情懷？板書(shū)：（無(wú)窮的源泉）（母親的情懷）
4。分組合作學(xué)習：為什么說(shuō)長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(cháng)江有母親的情懷？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)靜心默讀這首詩(shī)，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫(huà)下來(lái)，并做批注。
5、交流：（第1節）（1）從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？
�。�2）交流。出示：你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。（“雪山”在祖國的最西部，“東�！痹谧鎳淖顤|部，長(cháng)江能從祖國的最西部走來(lái)，向祖國的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）
�。�3）指導朗讀：這兩個(gè)分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因為長(cháng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因為長(cháng)江是“奔去”。）
�。�4）從哪些地方看出長(cháng)江有母親的情懷？
�。�5）交流：出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì )哺育兒女，在這里把長(cháng)江看作了母親，而且長(cháng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長(cháng)江擬人化了，長(cháng)江很長(cháng)，它就像母親伸長(cháng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）（6）指導學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì )“哺育、挽起”的意義。指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。
�。�7）指導朗讀“
我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷�！币x出“贊美”“依戀”的感情。
學(xué)習這首詩(shī)歌，需要了解“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概�！薄澳銖倪h古走來(lái)，巨浪蕩滌著(zhù)塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外�！薄拔覀冑澝篱L(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷�！钡戎攸c(diǎn)詩(shī)句，而這就需要對長(cháng)江的發(fā)源、流域、歷史、文化等有一定了解。所以在學(xué)習本文之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行充分的預習，課堂上在理解詩(shī)句之前，也可以安排小組合作學(xué)習，讓學(xué)生根據搜集的資料，談?wù)剬υ?shī)句的理解，其后進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導，難點(diǎn)詩(shī)句就可以“迎刃而解”了！
6、精讀第2節。
�。�1）從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？（“遠古”是指很遙遠的古代，長(cháng)江從遠古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(cháng)江永遠不會(huì )停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）
�。�2）指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會(huì )長(cháng)江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。（“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長(cháng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”�！巴苿�(dòng)新的時(shí)代”：長(cháng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）
�。�3）從哪些地方看出長(cháng)江具有母親的情懷？（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(cháng)江像母親一樣滋潤著(zhù)祖國的每寸土地�！澳阌冒蹴绲牧α�，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(cháng)江就像母親一樣，對新時(shí)代的發(fā)展起著(zhù)不可估量的作用。） （4）師引讀：所以，“
我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷�！保ㄟ@個(gè)環(huán)節是在老師的引導點(diǎn)撥下學(xué)生交流賞析重點(diǎn)的句段，品味朗讀，升華對長(cháng)江氣勢磅礴、贊美的認識和理解。教師自始至終要成為學(xué)生真誠的閱讀伙伴，努力做到：真誠交流——與學(xué)生一起交流獨特理解，分享閱讀心得；有效組織——組織學(xué)生有序自信的開(kāi)展交流，使更多的學(xué)生暢所欲言；適時(shí)點(diǎn)撥——引領(lǐng)學(xué)生升華對長(cháng)江的贊美。）
拓展延伸：
1。播放并讓學(xué)生學(xué)唱《長(cháng)江之歌》；
2。你還知道哪些有關(guān)贊美長(cháng)江的詩(shī)句？3在九八年的夏天，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)戰斗�！皵橙恕本褪情L(cháng)江。怎么“母親河”是“敵人”？你或許要問(wèn)。她曾安靜地流淌著(zhù)。哺育了千萬(wàn)人民，灌溉著(zhù)良田萬(wàn)頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著(zhù)她的乳汁，沐浴著(zhù)她的恩澤。忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無(wú)情地卷走了親愛(ài)的家人，這是為什么？這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學(xué)們！我們要愛(ài)護我們的地球，關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛(ài)護我們的母親河，我們賴(lài)以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。
�。ㄈ┒喾N形式朗讀課文，升華愛(ài)國情感
本詩(shī)中心明確、氣勢昂揚、富有激情，是一篇難得的朗讀佳作。適宜以讀代講，以讀代悟。教師不必作過(guò)多的解釋與分析，將自己的感悟強加于學(xué)生，而是應該注重讓學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中體會(huì )、感悟深刻的愛(ài)國情感。所以在讓學(xué)生讀準字音、讀通課文后，就可以鼓勵學(xué)生以多種形式朗讀課文，交流朗讀方式�？梢圆捎茫鹤约豪首x課文、同桌合作讀、小組讀，最后可以采用配樂(lè )詩(shī)朗誦、學(xué)唱《長(cháng)江之歌》收尾，將課堂帶上一個(gè)高潮。
對于《長(cháng)江之歌》這樣的佳作，五年級的學(xué)生通過(guò)預習、教師指導、小組合作之后，對文章的內涵已經(jīng)能夠掌握。這時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生的情感與文本同步，深刻感受到詩(shī)歌中的愛(ài)國熱情。從而營(yíng)造出激情氛圍，升華情感。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著(zhù)強烈的感情，滲透著(zhù)深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習的樂(lè )園。
本節課我是這樣設計板書(shū)的：
雪山 遠古
長(cháng)江之歌 奔 向 贊美
東海 未來(lái)
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
說(shuō)課稿 美術(shù)說(shuō)課稿03-27
實(shí)用說(shuō)課稿說(shuō)課稿范文02-06
實(shí)用的說(shuō)課稿 說(shuō)課稿的內容03-13
春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》11-18
說(shuō)課稿說(shuō)課稿怎么寫(xiě)05-16
《6的乘法口訣》說(shuō)課稿_說(shuō)課稿10-28