說(shuō)課稿模板集錦8篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是人教版六年級美術(shù)上冊第九課《保護文物》
下面我將從教材分析、學(xué)情、教法、學(xué)法指導、教學(xué)程序和課后反思這幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、【教材分析】
1、教學(xué)內容
本課的主要內容是培養學(xué)生尊重我國的文化遺產(chǎn)、保護文物的意識和熱愛(ài)我國傳統文化的情感，并通過(guò)仿制文物和宣傳手抄報來(lái)表達對文物保護的認識。教材中知識概括，文字簡(jiǎn)練，但涵蓋了必須要求學(xué)生掌握的理論基礎知識，。教材圖片資料豐富，利于感知，活動(dòng)易于組織，有助于學(xué)生積極思考，提高學(xué)生合作精神、探究精神并激發(fā)學(xué)生保護文物、熱愛(ài)祖國的愿望。
2、本課的地位和作用：
本課屬于綜合探索領(lǐng)域，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現能力。本課注重認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，引導學(xué)生積極探索美術(shù)與歷史學(xué)科、與社會(huì )生活相結合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的文物保護意識，認識到文物保護的重要性和意義，為下一課《愛(ài)護古建筑》的教學(xué)打下良好的基礎。
3、教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)欣賞 、繪制文物，了解其用途和作用。
過(guò)程與方法目標：調查了解文物資源，增強學(xué)生的文物保護意識，培養學(xué)生的藝術(shù)觀(guān)察能力，繪制宣傳小報，了解保護文物的意義，
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：塑造帶有人文主題色彩的`學(xué)習氛圍培養學(xué)生熱愛(ài)我國傳統文化的情感。開(kāi)拓視野，陶冶情操，提高欣賞水平。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解文物造型、用途與價(jià)值，培養學(xué)生尊重我國的文化遺產(chǎn)、保護文物的意識和熱愛(ài)我國傳統文化的情感。。
2、繪制宣傳手抄報，仿制文物。
二、【說(shuō)學(xué)情】
六年級學(xué)生大多數學(xué)習態(tài)度較端正，學(xué)習積極性較高，但是獨立解決問(wèn)題的能力和自主探究知識的能力缺乏，所以我要為他們營(yíng)造一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，提高他們的協(xié)作能力，并組織一些輕松愉快的學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng )造良好的空間。
三、【說(shuō)教學(xué)方法】
通過(guò)以上的教材分析，為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),使全體同學(xué)達到既定的教學(xué)目標,我擬定了以下教學(xué)方法：
1.直觀(guān)教學(xué)法：主要通過(guò)多媒體課件演示和現場(chǎng)效果圖展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，參與活動(dòng)。
2.創(chuàng )設情境法：通過(guò)創(chuàng )設情境和教師的啟發(fā)、引導，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，積極探究文物保護的重要性
3.實(shí)踐練習法：指導學(xué)生利用手中現有材料進(jìn)行手抄報制作或仿制文物，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和審美能力。
不斷運用欣賞、啟發(fā)、比較、歸納相結合的方法，在實(shí)例中引導，調動(dòng)學(xué)生積極性
四、【說(shuō)學(xué)法】
在學(xué)法的指導上我遵循“學(xué)生為主體”的原則，引導學(xué)生學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自主探究合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生盡情表達情感，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、探究學(xué)習，養成細致觀(guān)察的良好習慣。
五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計】
本節課教學(xué)由情景導入、自主探索、創(chuàng )作體驗、評價(jià)交流、課后拓展五個(gè)環(huán)節組成。
1、 結合影片，情景導入
首先，播放圓明園歷史視頻作為本課的導入部分。通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的感官刺激，引導學(xué)生認識那段歷史，了解文物的珍貴價(jià)值，觸動(dòng)學(xué)生心靈，提升愛(ài)國熱情和對文物保護的潛意識促進(jìn)。
2、 自主探索，欣賞鞏固
通過(guò)學(xué)生對文物資料的搜集和對文物資料的展示，提出文物的重要性和引起對其保護的意識。并根據學(xué)生的總結提出文物的概念和價(jià)值，引出從自身做起，保護文物的行為意識。
3、 創(chuàng )作表現，體驗成功
這一過(guò)程主要是以學(xué)生課堂練習為主，我將布置以下作業(yè)內容：
分小組合作，制作文物宣傳手抄報
制作文物資料展示卡或仿畫(huà)文物。
作業(yè)方式可以以小組形式進(jìn)行，也可以選擇獨立完成，自主探索學(xué)習每位學(xué)生可以根據自己的實(shí)際能力做出對應的選擇，目的是能讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
4、評價(jià)交流
采用學(xué)生自評和教師點(diǎn)評的評價(jià)方法，在點(diǎn)評時(shí)我會(huì )鼓勵學(xué)生自己發(fā)表自己的看法，多多肯定和激勵學(xué)生的表現力和創(chuàng )造力，增強學(xué)生的自信心！
5、課后拓展深化情感
向學(xué)生展示本地身邊的一些出土文物和保護景點(diǎn)，通過(guò)對身邊文物的了解，引起學(xué)生的共鳴，提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活的情操。建議學(xué)生課后，多搜集一些歷史文物資料，繼續了解我們祖國博大的傳統文化。
【課后反思】
通過(guò)本節課的層層情感深化，注重與相關(guān)學(xué)科知識的整合，鼓勵學(xué)生積極展示，提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達能力，在教學(xué)中創(chuàng )設一定的文化情景，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識和藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，（培養學(xué)生的愛(ài)國主義意識，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，）培養學(xué)生的綜合思維和綜合探索能力。
在上課前我就布置了一定的預習作業(yè)同時(shí)也作了一定的跟蹤指導以及思維方法引導。本以為該課應該是比較順利的，但是在上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的表現就很讓我擔憂(yōu)，學(xué)生的狀態(tài)與平時(shí)不一樣，雖然在教學(xué)上把主體已經(jīng)交還給了學(xué)生完全放開(kāi)了對他們的思維約束，但是他們給我的感覺(jué)仍是反應慢，理解不全，不在狀態(tài)使課堂表現時(shí)不時(shí)有一點(diǎn)冷場(chǎng)。從上課質(zhì)量看，我也覺(jué)得還有很多不足，具體有以下幾點(diǎn)；
一， 課堂時(shí)間安排把握的不是很準確。
二， 其次我認為是對學(xué)情分析不到位，沒(méi)有掌握好六年級學(xué)生操作能力，在相對有限的課堂上，在實(shí)際操作上并沒(méi)有預估的效果。
從以上幾點(diǎn)可知我對課堂的理解和運用還是不夠，對學(xué)生的分析好不是很到位，但我相信在校領(lǐng)導的指導下和以后的學(xué)習中我一定會(huì )做到在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達到高效課堂。
我的說(shuō)課結束了，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我是語(yǔ)文組1號，我今天說(shuō)課的題目是《小麻雀》(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）
《小麻雀》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性�！缎÷槿浮肥且黄x課文，主要講述的是一只還不會(huì )飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽?zhuān)噲D飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪。
根據新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標：
1.能夠認讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。
基于以上的教學(xué)目標，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊含的感情色彩。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊是本教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：三課時(shí)課前準備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)
在教學(xué)方法上，我認為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設計，貴在創(chuàng )新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”，因此，結合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話(huà)導入：四年級是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國著(zhù)名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天，我們再來(lái)學(xué)習另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話(huà)故事，著(zhù)名大作家高爾基的這篇童話(huà)又會(huì )給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的'媽媽?zhuān)客瑫r(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節中，我首先設臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話(huà)你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案。
接著(zhù)，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習第二題的句子，并適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文故事情節生動(dòng)、細致，培養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上； 作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事，結果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái)。
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計（時(shí)間控制1分鐘）
板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對話(huà)：小麻雀充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)疑問(wèn)；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個(gè)是內心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。最后總結出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(cháng)本領(lǐng)！好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )，體現教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標的有機統一。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《長(cháng)相思》編排在人教版選修《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學(xué)內容是置身詩(shī)境、緣景明情�！堕L(cháng)相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無(wú)此聲”的婉轉蘊藉�；谝陨咸攸c(diǎn)，我將這一課時(shí)《長(cháng)相思》教學(xué)目標設定為：了解作者納蘭性德的身世經(jīng)歷，產(chǎn)生心靈解讀，緣景明情。
在教學(xué)目標確立的基礎上，突出重難點(diǎn)，即掌握納蘭詞風(fēng)純任性靈﹑纖塵不染的特點(diǎn)，解讀詞的內容領(lǐng)會(huì )詞的意境。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，我采用以下教學(xué)方法：
誦讀法 情境創(chuàng )設法 探究互動(dòng)法
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使教學(xué)更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學(xué)過(guò)程設計為以下三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 學(xué)生解讀詞話(huà)，創(chuàng )設詩(shī)韻課堂
用多媒體顯示王國維《人間詞話(huà)》對納蘭性德評價(jià)：“納蘭容若以自然之眼觀(guān)物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風(fēng)氣，故能真切如此。北宋以來(lái)，一人而已�！闭垖W(xué)生簡(jiǎn)單解釋。
(二)讀詩(shī)文﹑想畫(huà)面，賞語(yǔ)意﹑悟詩(shī)情
先用多媒體顯示納蘭性德四首詞《長(cháng)相思》、《蝶戀花》、《采桑子》、《浣溪沙》。學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生配樂(lè )朗讀，教師點(diǎn)評，而后問(wèn)同學(xué)想到什么樣的畫(huà)面？
這一環(huán)節使學(xué)生對四首詞整體感知，誦讀中讓詩(shī)憑著(zhù)自己的.語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受詩(shī)意。
再拋出問(wèn)題：納蘭性德是亂世中一個(gè)傳奇，在清代的文學(xué)史上開(kāi)辟了屬于自己的領(lǐng)域，同學(xué)們在詞中找出觸動(dòng)你心靈的詞句進(jìn)行賞析。
如“故園無(wú)此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風(fēng)飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語(yǔ)意真切。
如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個(gè)捷克人米蘭·昆德拉說(shuō)——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當朝宰相之子，但他“身在高門(mén)廣廈，常有山澤魚(yú)鳥(niǎo)之思”，無(wú)心功名，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，在天文、歷法、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè )、佛學(xué)方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。
學(xué)生會(huì )結合作者經(jīng)歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質(zhì)樸的沉摯清婉的特點(diǎn)。置身﹑沉浸于詩(shī)人描繪的意境中與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴，審美的認同，這個(gè)過(guò)程是自然的，如羚羊掛角，無(wú)跡可求。
我問(wèn)同學(xué)們還喜歡納蘭哪些動(dòng)人的詞句？
學(xué)生可能會(huì )對“人生若只如初見(jiàn)”，“心字已成灰”，“當時(shí)只道是尋�！薄爸阂蝗苏l(shuí)是？已矣”這樣的句子解讀。
小結：通過(guò)學(xué)生回答，可知納蘭負曠世之才，絕世而獨立，高貴而憂(yōu)傷，豪放是外方的風(fēng)骨，憂(yōu)傷才使內斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開(kāi)啟心智的天籟之音，無(wú)愧“滿(mǎn)清第一詞人”的稱(chēng)號。
�。ㄈ�、拓展相思內涵，在心靈對話(huà)中升華
這一環(huán)節我設計的問(wèn)題是：納蘭性德不是中國最后一位詩(shī)人，但卻為中國兩千年詩(shī)歌史畫(huà)上了個(gè)圓滿(mǎn)的句號，他站在哪些巨人的肩膀上吸收了他們的哪些優(yōu)點(diǎn)？
此問(wèn)題是為了拓展學(xué)生思維。任何一個(gè)有成就的詩(shī)家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。
說(shuō)課稿 篇4
今天我要說(shuō)的是蘇教版第一冊語(yǔ)文教材中第6篇課文《東方明珠》。 課文介紹了上海東方廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)美感，配有3張插圖，反映了上海在社會(huì )主義現代化建設中突飛猛進(jìn)的新面貌，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“頭、是”等8個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標：欣賞東方明珠的雄偉壯麗，了解社會(huì )主義現代化建設的巨大成就。
其中，根據第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標是教學(xué)重點(diǎn)，由于大部分學(xué)生對“東方明珠”缺乏感性認識，要在語(yǔ)言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此通過(guò)學(xué)習課文了解東方明珠塔的雄偉壯麗從而感受到祖國的巨大變化，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準備安排二課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語(yǔ)境中認識生字，指導學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“東、方、電、有”四個(gè)生字。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)： （第二課時(shí)）
一）復習檢查、鞏固字詞
用開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果的形式復習本課的生字，達到溫故而知新的目的。這一環(huán)節的設置主要是遵循一年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對游戲尤為感興趣，既鞏固了生字詞，又活躍了課堂氣氛。
二）圖片導入，引入新課
以導游的形式帶著(zhù)學(xué)生觀(guān)看上海外灘的優(yōu)美景色，引起他們的興趣。最后到東方明珠結束旅行，以圖片直觀(guān)的色彩及教師富有影響力的語(yǔ)言吸引學(xué)生的目光。當他們初步感受到東方明珠的雄偉壯麗，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，然后順勢引導學(xué)生用不同的句式來(lái)談自己的感受，有助于對課文中“我”的心情的理解。
三）精讀感悟，悟中生情
1、 在學(xué)生自讀第一段，交流東方明珠在哪里，指導學(xué)生有感情朗讀。引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：為什么叫這個(gè)名字？她美在哪里？
2、 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫(xiě)東方明珠最具體的一段，是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì )，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“東方明珠到底美在哪里？”引導進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)美在哪里。在全班交流時(shí)，以學(xué)定教，隨著(zhù)學(xué)生的交流相機出示詞句，根據學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。
本自然段中“這座塔，頭頂藍天,腳踩大地 我估計學(xué)生對此較難理解, 因此在指導理解這一句時(shí), 我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系句子感悟。此時(shí)，教師邊敘述邊配以動(dòng)作表演引導學(xué)生理解“頂、踩”兩個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)直觀(guān)感受到了東方明珠塔的雄偉壯麗。另外這句話(huà)也是本自然段中修辭的難點(diǎn)，學(xué)生第一次接觸這樣的句式。在理解句子的基礎上，請學(xué)生交流“這座塔哪些地方你覺(jué)得象一個(gè)巨人？”最后結合圖片進(jìn)一步感知，此時(shí)，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
本自然段中詞語(yǔ)的難點(diǎn)是”五光十色”一詞,在交流“夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看”一句時(shí), 我先用多媒體出示東方明珠的.夜景圖，聯(lián)系圖片展開(kāi)想象，通過(guò)直觀(guān)感受，學(xué)生就很容易地理解“五光十色”，同時(shí)也感受到東方明珠的壯麗。
考慮到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學(xué)生再讀讀第二段，配以表演和插圖引導學(xué)生朗讀背誦。
3、 課文的第三自然段道出了真切的感受，通過(guò)欣賞組圖，通過(guò)指導朗讀，讀出自己獨特的感受。
4、 最后,讓學(xué)生齊讀二、三段，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這座塔叫她“東方明珠”？再指導有感情朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)“自己就是一名導游，正在向游客介紹東方明珠的美景”這樣一種情感進(jìn)行練讀，配以東方明珠的美景和優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生朗讀時(shí)自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來(lái)，對情感的體會(huì )也得到提升。
四）：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、背誦課文。
2、當小導游領(lǐng)父母或同學(xué)到課文中的東方明珠去游玩。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五）、識寫(xiě)生字，探究入微
出示“頭、是”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導，邊示范板書(shū)，“頭”的兩點(diǎn)寫(xiě)在左上格，要上下排列�！笆恰钡牡诎斯P是短撇，第九筆捺要伸展。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導，糾正寫(xiě)字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
板書(shū)設計：
東方明珠
大 美
自豪
說(shuō)課稿 篇5
《小小的山村》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第四板塊“美麗的鄉村”的第一篇文章。它是一篇散文，作者通過(guò)對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫(xiě)，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。
作者以問(wèn)句開(kāi)篇，用一個(gè)“山環(huán)水繞”就勾勒出了小山村的總體特點(diǎn)。作者運用貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了作者對小小的山村的喜愛(ài)之情。
《語(yǔ)文課程標準》強調，學(xué)生到了中年級，識字寫(xiě)字教學(xué)仍不可忽視。在閱讀教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習默讀，學(xué)會(huì )結合上下文理解詞句意思。
三年級的孩子，剛剛嘗試獨立識字寫(xiě)字，還不能夠熟練地使用字典、詞典，教師還應做適當的引導；對于文章不理解的地方還不能有效地提出疑問(wèn)，教師也應恰當的點(diǎn)撥。
結合以上內容，我是這樣確立《小小的山村》的教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)的。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生喜愛(ài)鄉村，感受自然之美和語(yǔ)言文字之美。
2、認識七個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字“舍”。
3、通過(guò)品讀文章，了解小山村的特點(diǎn)，培養學(xué)生的想象力，指導學(xué)生正確、流利的朗讀課文，嘗試有感情的朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字詞，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章所表達的`自然之美和語(yǔ)言文字之美。
綜上所述，我是這樣設計本節課的教學(xué)流程的：
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們，這節課老師要帶大家去游玩，去哪呢？去這里：（板書(shū)課題）小小的山村，學(xué)生齊讀課題。
2、師問(wèn)：（板書(shū)）你愛(ài)我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？引出下文。
設計意圖：引入直接，直奔主題。本節課上我沒(méi)有選用多媒體輔助教學(xué)，因為我想打造一節與小山村風(fēng)格一致的綠色、低碳的語(yǔ)文課堂。
二、初讀課文，正音正字。
1、交流識字方法。
2、自讀課文，獨立解決生字詞。
3、游戲：帶小豬回家，鞏固生字詞。
4、書(shū)寫(xiě)：豬，師生同寫(xiě)，互評。
5、生字回文。
設計意圖：學(xué)生對全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習搭起一個(gè)認知背景面，并為部分學(xué)習時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習更趨豐富。
三、分析研讀，感受文章所包含的自然美與文字美。
1、教師范讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)感受小山村的風(fēng)光。
2、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出小山村的所聞與所見(jiàn)。
3、匯報交流。
4、選讀自己喜歡的段落，嘗試有感情的朗讀課文片段。
設計意圖：抓住重點(diǎn)，品讀感悟�！白髡咝赜芯�，入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的情感伴隨著(zhù)清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過(guò)默讀、自讀，引導學(xué)生找到重點(diǎn)語(yǔ)句，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把它們作為語(yǔ)言訓練的依托點(diǎn)，引導學(xué)生組織、轉化語(yǔ)言，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。如：通過(guò)“你發(fā)現了什么？”這個(gè)問(wèn)題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價(jià)性讀，學(xué)生自然的感受到小山村自然淳樸的美麗風(fēng)光，此時(shí)課文的語(yǔ)言已積淀于心，進(jìn)而轉化為他們的語(yǔ)言背景。引導學(xué)生通過(guò)多種方式的研讀將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導學(xué)生實(shí)現“語(yǔ)言理解和運用、深處的思維和情感”都得以多元協(xié)調的發(fā)展。
四、布置作業(yè)
1、練寫(xiě)生字。
2、熟讀課文。
我認為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類(lèi)課文的個(gè)性，依據課標要求和學(xué)生實(shí)際，準確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉化成若干個(gè)相對獨立的“塊式材料”，以專(zhuān)題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生對學(xué)習意義探尋與創(chuàng )造的過(guò)程，成為積淀語(yǔ)言、培養習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過(guò)程。
我認為一堂好課應當是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的機會(huì )，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應當尊重各種不同類(lèi)型的學(xué)生，以一種分類(lèi)關(guān)心、個(gè)別引導、全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和促進(jìn)者。我會(huì )為此而不斷努力！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《四時(shí)田園雜興》是人教版第八冊第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩(shī)，作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描繪了鄉村農人耕織以及兒童學(xué)著(zhù)大人的樣子耕種田地的情景。展現了農家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。
二、說(shuō)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“晝”“耘”“績(jì)”這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jì)麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)詞的內容，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
4、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)讀體會(huì )詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序以及對教法學(xué)法的滲透運用
古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)。為體現新課標“以讀為本”的理念，本節課讓讀始終貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。
詩(shī)歌要細細品讀的是什么?是詩(shī)眼，是佳句，是精妙之處。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。寫(xiě)了農民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現出作者對勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩(shī)童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì )語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì )豐富的思想和情感內涵。從而受到情感的熏陶。
四、本節可的教學(xué)亮點(diǎn)有四
1、視范讀，作好示范：
要讀好一首詩(shī)并不容易，因為讀詩(shī)與讀文有一定的區別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節奏、感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái)�？梢哉f(shuō)，詩(shī)不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開(kāi)頭初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有沒(méi)有讀錯字，節奏應該怎樣處理。中間更應該聲情并茂的范讀，讀出農人的勤勞，本事;讀出作者對農人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛(ài)。讓學(xué)生模仿，學(xué)會(huì )讀詩(shī)。
2、細細品讀，體味詩(shī)情：
詩(shī)歌要細細品讀的是什么?是詩(shī)眼，是佳句，是精妙之處。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。寫(xiě)了農民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現出作者對勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩(shī)童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì )語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì )豐富的思想和情感內涵。從而受到情感的熏陶。
3、讀中想象，體會(huì )詩(shī)的意境：
沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績(jì)麻啟發(fā)想象農民們除了“耘田績(jì)麻”在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì )對“村莊兒女”說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會(huì )農民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì )兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊豐富起來(lái)。
4、讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩(shī)詞文的修養：
古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語(yǔ)言。因而學(xué)習詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習完《四時(shí)田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來(lái)學(xué)習另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，爭取背下來(lái)，接著(zhù)讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩(shī)，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。目的是培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
一、激情導入
1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴�！扒閯�(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習詩(shī)歌，要反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )詩(shī)人的感情，達到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì )更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天，咱們來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、介紹作者
�、� 你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?
�、� 介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡(jiǎn)介”。
3、釋題：
“四時(shí)”“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?
興趣是學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生認知興趣，使學(xué)習成為自身迫切需要，是引導學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習的前提。語(yǔ)文教學(xué)中我就利用“情感導語(yǔ)”，使教學(xué)主體—學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。我的導入語(yǔ)是著(zhù)樣設計的(同學(xué)們……略)
通過(guò)這樣的導語(yǔ)激起學(xué)生對詩(shī)歌詩(shī)人濃濃的興趣，也知道學(xué)習詩(shī)歌的基本方法后才引出對新課文的學(xué)習。
接著(zhù)我就問(wèn)：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?你讀過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)然后播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。
這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況，二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩(shī)人，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習范成大《四時(shí)田園雜興》的興趣。
二、初讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)的內容
1、指導讀準字音，讀出節奏：
�、� 請說(shuō)說(shuō)詩(shī)應該怎樣讀?
�、� 明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、讀出詩(shī)的節奏。
�、� 聽(tīng)范讀
�、� 個(gè)人自由朗讀。
�、� 指名試讀，評議。
2、讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)什么情景嗎?
3、小聲自讀，邊想邊畫(huà)：
詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
引導回答上面問(wèn)題，并小結板書(shū)：
村莊兒女──耘田織布
童孫────學(xué)種瓜
二、初讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)的內容
這一步是讓學(xué)生讀通、讀順、讀通。學(xué)生喜歡古詩(shī)，因為它短小精悍,讀起來(lái)朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩(shī)，但背起來(lái)往往如小和尚念經(jīng)──有口無(wú)心。在古詩(shī)教學(xué)中指導學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。而讀準字音，讀出基本的節奏是前提。所以我一進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習就是讓學(xué)生讀(包括自由讀、聽(tīng)讀、指名讀，模仿讀、評議讀等)，聽(tīng)讀非常重要，尤其是一開(kāi)始學(xué)習古詩(shī)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有自己沒(méi)有讀錯字，節奏應該怎樣處理是非常有必要的。
我利用用多媒體教學(xué)，屏幕上出現的詩(shī)全標上拼音，便于學(xué)生拼讀，糾正讀錯的字音，又播放錄制好的由專(zhuān)業(yè)人員朗讀的古詩(shī)朗讀錄音，讓學(xué)生聽(tīng)讀。由于專(zhuān)業(yè)人員能夠很好地把握古詩(shī)所表達的情感，用標準的普通話(huà)，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出古詩(shī)的感情基調。所以學(xué)生非常愿意模仿。
接著(zhù)我讓學(xué)生小聲自讀，放手讓學(xué)生自讀自悟，邊想邊畫(huà)：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?從整體入手，粗淺的知道詩(shī)大概講了什么。原來(lái)是寫(xiě)了(略) 三、學(xué)習詩(shī)文，探究詩(shī)意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號。
�、� 晝：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。⑸ 各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹(shù)下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著(zhù)概述全詩(shī)大意：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢!
5、質(zhì)疑： 三、學(xué)習詩(shī)文，探究詩(shī)意
傳統的古詩(shī)教學(xué)中，唯恐學(xué)生不能理解詩(shī)意，于是反復解說(shuō)，還讓學(xué)生背誦詩(shī)意，這樣的結果只會(huì )使學(xué)生害怕、討厭古詩(shī)，更不用說(shuō)體味詩(shī)的美感了。而我的學(xué)習詩(shī)文探究詩(shī)意讓學(xué)生充分自學(xué)。首先是借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學(xué)生對詞的理解。如……
最后試著(zhù)讓學(xué)生簡(jiǎn)單概述全詩(shī)大意，學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊。
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家�！�
�、� 詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內容?
明確：農民勞動(dòng)的繁忙景象。
�、� 想象：晝和夜分別指什么?圍繞耘田績(jì)麻啟發(fā)想象農民們除了“耘田績(jì)麻”還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì )對“村莊兒女”說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)
�、� 結合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩(shī)的節奏)
反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著(zhù)動(dòng)作豎著(zhù)大拇指來(lái)讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)，你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng))。
品后指導誦讀，帶著(zhù)作者對那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調皮可愛(ài)。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛(ài)之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
這兩句詩(shī)。
五、有感情地朗讀全詩(shī)，指導背誦
1、放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的.生活。
2、指名讀。
3、老師配樂(lè )吟讀。
4、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。 四、品詞賞句想象悟情
這是節課的重點(diǎn)，那是對詩(shī)歌深層意思的領(lǐng)悟，語(yǔ)言感情色彩的體會(huì )，豐富的思想和情感內涵體會(huì )。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像;應抓住精要之處，指導細細品讀，體味詩(shī)情，品出詩(shī)的意韻來(lái)。我是怎樣抓的呢?
第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。寫(xiě)了農民勞動(dòng)的繁忙景象。抓詩(shī)眼，晝和夜說(shuō)明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表現出作者對勞動(dòng)人民的敬重之情。圍繞耘田績(jì)麻啟發(fā)學(xué)生想象農民們除了“耘田績(jì)麻”在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。接著(zhù)讓學(xué)生想象范成大見(jiàn)此情景會(huì )對“村莊兒女”說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會(huì )農民的忙碌和艱辛。最后是指導有情的讀，讀出敬重之情，讀出農人的勤勞，讀出作者對農人的欽佩贊美本事，我讓學(xué)生反復的讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著(zhù)動(dòng)作豎著(zhù)大拇指來(lái)讀、齊讀，要求學(xué)身學(xué)生要聲情并茂。讀好“晝、夜、各當家”晝夜讀重音，各當家要上揚。
而第三、四句詩(shī)童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。利用媒體引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。你從這幅圖話(huà)里看到什么啦?(大人在忙著(zhù)干活，小孩在種瓜)，然后抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象大人和小孩在說(shuō)些什么呢?大人說(shuō)：“爸爸媽媽忙著(zhù)了，去、去、去……玩去吧�！毙『⑧倨鹱煺f(shuō)：“不，我也能干活……”于是就學(xué)起大人種起瓜來(lái)。那你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)，不怕苦不怕累)。最能體現不怕累的是那個(gè)詞呀?是“也”，字，大人能干的他也能干最能體現好學(xué)的是哪個(gè)詞啊?學(xué)。詩(shī)眼就這樣被品出來(lái)了，詩(shī)人對勞動(dòng)人民的贊美之情也出來(lái)了。接著(zhù)也是反復誦讀，要求學(xué)生讀出“也、學(xué)”的感情色彩來(lái)，(老師范讀一次)帶著(zhù)作者對那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調皮可愛(ài)。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛(ài)之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
七、知識的延伸
1、說(shuō)明《四時(shí)田圓雜興》還有60首，田園詩(shī)人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……(課件)
2、再學(xué)習一首(課件)田園詩(shī)篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬(wàn)里等。老師這里再提供兩首詩(shī)人們在田園生活中寫(xiě)下的詩(shī)讓大家欣賞學(xué)習：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，并嘗試背下來(lái)。
夏時(shí)田園雜興
黃塵行客汗如漿，
少住儂家漱口香。
借與門(mén)前盤(pán)石坐，
柳陰亭午正風(fēng)涼。
3、背誦自己熟知的田園詩(shī)。 六、知識的延伸
讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩(shī)詞文的修養。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語(yǔ)言。因而學(xué)習詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習完《四時(shí)田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來(lái)學(xué)習另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。我借助媒體加以展示。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的兒童是一個(gè)怎樣的兒童。并爭取背下來(lái)，接著(zhù)讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩(shī)，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。目的是培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
八、總結
中華文化源遠流長(cháng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠的將來(lái)，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著(zhù)你們的大作。好嗎?這節課我們就上到這里。 八、總結
這一節課除了要學(xué)好《四時(shí)田園雜興》本身外，另一個(gè)教學(xué)目標是培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。最后的總結是這樣的……(略)這既是對全詩(shī)的總結，也是對同學(xué)的期盼和鼓勵。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導，各位老師，你們好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育西師版第5冊的課文《可愛(ài)的大能貓》的第二課時(shí)，這篇課文以大能貓的外表談到它的貪吃，再談到它的好喝，以自然化、人性化為切入點(diǎn)，抓住兒童的興趣指向，引領(lǐng)孩子滿(mǎn)懷向往地去探索大熊貓王國里的趣事，文章用淺顯易懂，俏皮的語(yǔ)言將肥胖、慵懶、憨厚、可愛(ài)的大熊貓形象活脫脫地展示在讀者眼前，使孩子對它的喜愛(ài)之情油然而生。下面我把它從教材、教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材，根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )大能貓貪吃好喝的生活習慣，產(chǎn)生對大能貓的喜愛(ài)之情。
技能目標：主動(dòng)積累自己喜歡的段落，在讀中感悟，把句子寫(xiě)具體的方法。
情感目標：教育學(xué)生懂得如何去關(guān)愛(ài)大熊貓，保護大熊貓，進(jìn)而關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )大熊貓貪吃好喝的生活習慣，產(chǎn)生對大熊貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感受大熊貓的可愛(ài)懂得如何去關(guān)愛(ài)、保護動(dòng)物。
二、教法與學(xué)法：
在這堂課中，我采用多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。引導學(xué)生盡量通過(guò)自學(xué)、討論、交流的方法去理解大熊貓的生活習性，通過(guò)勾畫(huà)想象等方式去感悟大熊貓的慵懶、憨態(tài)與可愛(ài)。提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，主張學(xué)生自主學(xué)習,使學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)會(huì )理解課文，發(fā)散思維；在合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )解決難題，獲取知識。
三、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了新型的良好的課堂氛圍，為達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、 謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習的最好老師，所以我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導入。首先，我說(shuō)："同學(xué)們，有一種動(dòng)物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛(ài)吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰(shuí)嗎？"學(xué)生們興致勃勃的來(lái)猜謎底。最后猜出是大熊貓。隨機我出示課件（一張大熊貓的圖片），并揭示課題《可愛(ài)的大熊貓》。
通過(guò)播放課件，從形象的大熊貓生活片斷吸引學(xué)生，使他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到大熊貓憨態(tài)可掬，非常惹人喜愛(ài)，知道可愛(ài)是題眼，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，為他們理解課題及課文內容奠定了基礎。
2、自主釋疑，知識反饋
在學(xué)生默讀課文的基礎上，深入了解大能貓惹人喜愛(ài)的原因，想想課文五個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內容，勾畫(huà)出描寫(xiě)相應內容的語(yǔ)句，邊讀邊想象大熊貓的生活習慣特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習發(fā)現每個(gè)自然段的首句是本段的內容，因為學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生自主探究，合作交流，積極主動(dòng)地歸納、概括出課文介紹了大熊貓的外表、習性及其性情，《新課程標準》提出，小學(xué)語(yǔ)文應立足于學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的'地觀(guān)察和有意識地思考，有針對性去討論，對問(wèn)題產(chǎn)生獨特的想法后，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解，弄明白第二自然段的第一句是中心句，后邊幾句是怎樣圍繞這一句寫(xiě)具體的。討論中學(xué)生都會(huì )有不同的想法，引導學(xué)生有序地發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現一種"個(gè)性思想展現，交流意識濃厚"的良好氛圍。
3、細致讀文，深入理解。
解決了生字的難題，部分學(xué)生已經(jīng)能流利的讀文，再此基礎上進(jìn)行聽(tīng)讀評價(jià)練習，既有助學(xué)生正確流利的讀文，又鍛煉了學(xué)生的評價(jià)能力，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。隨后，運用"關(guān)于大熊貓你有哪些了解？"這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生的答案可能是生活中積累的，也可能是文中剛了解到的，由于學(xué)生年齡小，他們的答案不會(huì )很全面。通過(guò)這一問(wèn)題的解答，使學(xué)生對大熊貓的特點(diǎn)有了全面的掌握。并帶著(zhù)對大熊貓的了解，引導學(xué)生再讀課文。要求學(xué)生找出有關(guān)大熊貓外貌及生活習性的語(yǔ)段。
接著(zhù)，我出示一段熊貓寶寶的錄像，使學(xué)生在觀(guān)看錄像的過(guò)程中，對大熊貓流露出更加喜愛(ài)的情感。并引導學(xué)生帶著(zhù)這種情感在讀課文，讀出大熊貓的可愛(ài)，讀出自己對大熊貓的喜愛(ài)。其中，重點(diǎn)對描寫(xiě)大熊貓的習性和外貌特征的詞句進(jìn)行朗讀體會(huì )。如："身子胖"，"尾巴短"，"毛茸茸"和"爬上爬下"，"呼呼大睡"等。在這里教師適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，這么可愛(ài)的大熊貓只有我們國家才有。所以，大熊貓是我國的國寶，咱們要珍惜它、愛(ài)護它！
3、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際
學(xué)完全文后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受，讀出對大熊貓的喜愛(ài)之情，并搜集有關(guān)大熊貓的其他故事，寫(xiě)成讀書(shū)筆記講給小朋友們聽(tīng)，引起全人類(lèi)保護動(dòng)物的意識。
四、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)設計一目了然，便于讀后把握課文內容。
外表--黑白相間
習性--貪吃好喝
可愛(ài)的大熊貓 憨態(tài)可掬，
溫和淘氣 惹人喜愛(ài)
性情-- 穩重好靜
靈活敏捷
說(shuō)課稿 篇8
教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再從天空、小河、原野三方面寫(xiě)出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習課文作好鋪墊。
設計理念：根據課文特點(diǎn)，充分運用電教媒體創(chuàng )設情景，指導學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì )文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達方式。
教學(xué)目標：知識目標：通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標：培養學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì )美、感悟美的能力。
情感目標：體會(huì )作者熱愛(ài)北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生在自讀中與文本對話(huà)，在生生互動(dòng)中與同學(xué)對話(huà)，培養初步的自學(xué)能力。
教學(xué)方法：
一、關(guān)注學(xué)生的獨特的感受和理解。
這節課開(kāi)頭通過(guò)談話(huà)導入，喚發(fā)學(xué)生對秋天的記憶，激發(fā)學(xué)生的'思維，為積極學(xué)習作準備。再通過(guò)展示昔日的荒涼的圖片讓學(xué)生對昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過(guò)今昔的對比激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)、思考和探究的欲望。在教學(xué)中，始終堅持學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解，這就保證了每個(gè)學(xué)生都能根據自己的能力和水平發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。在教學(xué)中，我設計了一個(gè)學(xué)生想老師提出什么問(wèn)題的環(huán)節，并且讓學(xué)生來(lái)解決部分疑問(wèn)。這看是一個(gè)較隨意的環(huán)節，確實(shí)培養學(xué)生讀書(shū)能力的有效舉措。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)思考是提高讀書(shū)效益的前提。一部分疑問(wèn)在學(xué)生自己與文本的對話(huà)中解決，一部分在生生互動(dòng)中解決，還有一部分在下節課時(shí)由老師點(diǎn)撥解決。保證了學(xué)生能思考的自己解決，教師解決的是學(xué)生有困難的部分，免得會(huì )了重復講，保證了課堂的高效。當然，學(xué)生提問(wèn)題本身就是能力的培養，學(xué)生提出的問(wèn)題，往往與其自身的知識基礎、人生感受有關(guān)，與其性格特點(diǎn)有時(shí)也有關(guān)系。
二、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。
學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節課，讓學(xué)生充分地看，讓學(xué)生充分地說(shuō)，讓學(xué)生充分地提問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，這些都是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節。在師生、生生互動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得興趣盎然。
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