小學(xué)五年級《山行》說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)五年級《山行》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)五年級《山行》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　《山行》是部編教材三年級語(yǔ)文上冊第二單元“金秋時(shí)節”中《古詩(shī)三首》的第一首古詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。

　　本節課依據學(xué)生知識水平，單元主題以及課標對中段學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的要求，特制訂本節課教學(xué)目標是：

　　1、會(huì )認“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、借助注釋、課文插圖大致了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　三、說(shuō)教法：

　　基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。在教學(xué)中主要通過(guò)誦讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面、句子訓練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識。這樣教學(xué)，符合古詩(shī)教學(xué)的一般規律，使學(xué)生不僅理解了古詩(shī)，而且學(xué)到了學(xué)習古詩(shī)的方法。進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，因此，讓學(xué)生反復誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。引導學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結圖聯(lián)系生活實(shí)際。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、激趣導入，檢查預習

　　課伊開(kāi)始，我讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感受和認識。然后自然的導入本節課也要學(xué)習一首有關(guān)秋天的古詩(shī)，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著(zhù)檢查孩子的預習情況：

　　1）讀詩(shī)字音準確，節奏正確。

　　2）四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)情況重點(diǎn)指導“霜”的寫(xiě)法。

　　3）運用多種方法理解詞語(yǔ)，本單元教材編寫(xiě)的重點(diǎn)就是運用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結理解詞語(yǔ)的方法，這樣學(xué)生有法可依，為理解古詩(shī)做好了準備。

　　2、讀中感悟、合作探究

　　在古詩(shī)學(xué)習中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)初讀我的要求是學(xué)生能讀準字音，讀流利，有一定的節奏。再讀想象，體會(huì )情感課程標準認為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話(huà)的過(guò)程，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱(chēng)情，意象即是景。當情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱(chēng)景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的'意境。所以，在這一環(huán)節中，我注意讓學(xué)生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。最后出示學(xué)習古詩(shī)的方法：關(guān)注課下注釋、觀(guān)察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際。并小結：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩(shī)變成我們自己的語(yǔ)言，以后學(xué)習其它古詩(shī)都可以運用這樣的方法。

　　3、課堂小結、布置作業(yè)

　　為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設計了以下作業(yè)。

　　1）寫(xiě)：默寫(xiě)古詩(shī)《山行》（必做）

　　2）畫(huà)：畫(huà)一副畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達自己對秋天的喜愛(ài)之情。

　　3）找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著(zhù)理解，體會(huì )作者的情感。（必做）

　　小學(xué)五年級《山行》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析：

　　杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。

　　在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　2、教學(xué)目標：

　　(1)知識與技能目標

　�、賹W(xué)會(huì )本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

　�、谀苷�確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　�、弁ㄟ^(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

　　(2)過(guò)程與方法目標

　　《山行》是《古詩(shī)兩首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要。因此，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　　(3)情感與價(jià)值目標

　�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�、偻ㄟ^(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　�、谡莆展湃苏f(shuō)話(huà)的方式，能根據插圖和現在說(shuō)話(huà)的習慣及時(shí)調整詩(shī)句的意思。

　　4、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1、談話(huà)激趣，營(yíng)造氣氛。

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數量的古詩(shī)，在課前讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)，不僅達到調動(dòng)以往的學(xué)習經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識的目的，同時(shí)為學(xué)習本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。

　　2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習。

　　當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變。

　　語(yǔ)文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”學(xué)“文”�！拔恼履颂斐�，妙手偶得之�！比�年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一定數量的古詩(shī)，也積累了一些經(jīng)驗，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法后主動(dòng)學(xué)習。

　　3、品味想象，欣賞意境。

　　語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　　第一步：談話(huà)激趣，導入新課。

　　1.(放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng )設意境。)讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。意圖：這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。

　　2.揭題：讓學(xué)生讀兩首古詩(shī)的題目，快速瀏覽全文，了解兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。意圖：系統的學(xué)習古詩(shī)。

　　3.告訴學(xué)生本節課學(xué)習第一首。請學(xué)生簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)意圖：快速導入課文，留下時(shí)間放給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)。

　　4.釋題：在山上行走。

　　第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。

　　意圖：明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。

　　1.“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。

　　先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

　　“遠上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。

　　“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。

　　“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。

　　再電腦出示訓練：“一條石頭小路( )�！�

　　指導學(xué)生串講句意。注意調整說(shuō)話(huà)順序。

　　最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�

　　意圖：這樣“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

　　2.“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。

　　先指導學(xué)生看電腦圖片，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。講解“生處”的寫(xiě)法。意圖“這個(gè)詞默詩(shī)最容易錯。

　　再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　　3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

　　意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。

　　這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。

　　4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

　　第三步：品味想象，欣賞意境。

　　意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。

　　1.“緊扣詞句”。

　　讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

　　這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2.“想象漫游法”。

　　提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　放課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。

　　意圖：這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。第四步：指導誦讀詩(shī)句。

　　意圖：古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學(xué)生：

　　1.學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

　　2.學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(確定基調)

　　(2)讀出節奏感。

　　分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏

　　3.改變形式，反復誦讀。

　　(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

　　第五步： 課外拓展，興趣延伸。

　　意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應戛然而止，教師應該趁著(zhù)這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習與課文相關(guān)的古詩(shī)，擴大課堂知識的容量，教會(huì )學(xué)生縱向學(xué)習。

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