八年級上冊《背影》說(shuō)課稿
八年級上冊《背影》說(shuō)課稿 1
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果五個(gè)方面加以闡述。
新課標對現代文閱讀教學(xué)的要求中強調“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內容”、 “用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句” 等，這些要求是展開(kāi)本課教學(xué)的依據。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過(guò)特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買(mǎi)橘子的特寫(xiě)鏡頭，來(lái)表現父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。學(xué)習抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的寫(xiě)法，為學(xué)生閱讀現代文尤其是散文打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛(ài)親情”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標 ：見(jiàn)教學(xué)設計
二、說(shuō)教法
根據新課程理念，以教師為指導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)的指導思想，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、問(wèn)題導學(xué)法——逐步引導，逐漸深入。
3、朗讀法——本文的語(yǔ)言平實(shí)自然，指導學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò )，理解作者的思想感情。
4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
據自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習方法。
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法：通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，培養學(xué)生讀書(shū)的方法和習慣。
2、互動(dòng)探究與學(xué)生展示法：以小組合作探究，突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。借助小組展示點(diǎn)評的形式培養學(xué)生的口頭表達能力，并進(jìn)一步加深對知識的掌握。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！彼�，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
設計意圖：引導學(xué)生從文本出發(fā)，整體感知課文內容，培養學(xué)生提煉、篩選信息的能力。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，完成學(xué)習目標1的內容，為下一步理解作者的感情打好基礎。
�。ㄈ┰僮x課文，重點(diǎn)研討
設計意圖：此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，教師選取適當切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，通過(guò)分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，從而深入體會(huì )父子之間濃濃的深情，突破本課的難點(diǎn)，完成學(xué)習目標2、3。
�。ㄋ模┤x課文，感受深情
設計意圖：通過(guò)學(xué)生配樂(lè )朗讀和評點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )字里行間所蘊含的濃濃的父子深情。
�。ㄎ澹┻_標檢測
這樣的設計一方面是對本堂課所學(xué)知識的回顧、梳理，同時(shí)也是對所學(xué)知識的鞏固和提高。
�。�、拓展延伸，真情告白
設計意圖：這一環(huán)節的設計旨在訓練學(xué)生的口頭表達的能力，又培養訓練了思維的創(chuàng )造性。從課文到學(xué)生自身，通過(guò)分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統美德，實(shí)現育人目標。
五、說(shuō)教學(xué)效果
這樣，一堂課水到渠成地引導學(xué)生快速的理清了文章的結構，研讀了重點(diǎn)語(yǔ)段，品味了飽含深情的語(yǔ)言，感受到了《背影》中的深沉的父愛(ài)，也喚醒了獨生子女漠然的情感世界，加深了語(yǔ)文課的人文內涵。學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感恩，是現在的學(xué)生所缺乏的。
這節課基本上完成了所有的教學(xué)任務(wù)，整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習過(guò)程中的拐杖、學(xué)習過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，參與者。不僅教會(huì )了學(xué)生知識，同時(shí)也教會(huì )他們做人的道理。
八年級上冊《背影》說(shuō)課稿 2
【說(shuō)教材】
１、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì )背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
�、� 能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)中心話(huà)題的，阿長(cháng)與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養他們對真善美的學(xué)習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
�、� 本文描寫(xiě)人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習本文有利于培養學(xué)生整體應用語(yǔ)文的能力。
�、� 本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。
２、教學(xué)目標的確定：根據本教材的地位、作用，結合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標定為：
知識目標：學(xué)習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)；
能力目標：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達特殊的感情；
德育目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂
３、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習文中的細致描寫(xiě)，體會(huì )其中深沉的父子情。
�、� 理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
４、教學(xué)難點(diǎn)：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達中心的作用。
５、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握；
第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
【說(shuō)教法】
學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來(lái)的山區學(xué)生，語(yǔ)文基礎比較差、尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力方面。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
�。�、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
�。�、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；
�。�、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)；
�。�、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
【學(xué)法指導】
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導－思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：
引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的父子情；指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)文基礎；指導學(xué)生注意文中抓住人物特征的細節描寫(xiě)，把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
八年級上冊《背影》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì )背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
�。�1）能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)中心話(huà)題的，阿長(cháng)與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養他們對真善美的學(xué)習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
�。�2）本文描寫(xiě)人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習本文有利于培養學(xué)生整體應用語(yǔ)文的能力。
�。�3）本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。
2、教學(xué)目標的確定：
根據本教材的地位、作用，結合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標定為：
知識目標：學(xué)習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn);
能力目標：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達特殊的感情;
德育目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德;情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習文中的細致描寫(xiě)，體會(huì )其中深沉的父子情。
�。�2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達中心的作用。
5、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握;
第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說(shuō)教法
學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來(lái)的山區學(xué)生，語(yǔ)文基礎比較差、尤其體現于學(xué) 法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力方面。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué);
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn);
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn);
4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
三、學(xué)法指導
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要 求，在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：
引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的父子情;指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)文基礎;指導學(xué)生注意文中抓住人物特征的細節描寫(xiě)，把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土�
1、解釋下列詞語(yǔ)：躊躇、 蹣跚、 瑣屑、 頹唐
2、本文的線(xiàn)索是什么？（設計意圖：反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué)）
�。ǘ┓治龅诙n時(shí)內容：
1、重點(diǎn)研讀第五段：
�。�1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”？（設計意圖：引導學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動(dòng)詞的作用，通過(guò)討論、篩選，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會(huì )如何進(jìn)行細致描寫(xiě)。）
�。�2）作者為何看見(jiàn)這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來(lái)，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景，緊扣上面的動(dòng)詞和形容詞，來(lái)體會(huì )理解父子深情。）
�。�3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來(lái)要去的，他不肯�！苯Y合上面的詞語(yǔ)來(lái)理解，進(jìn)一步體會(huì )父子深情。）
�。�4）第五段中父親說(shuō)了幾句話(huà)？從文中找出來(lái)。體會(huì )理解其中飽含的深情。
我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
我走了，到那邊來(lái)信！
進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
�。ㄍ黄疲鹤寣W(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛(ài)進(jìn)行理解。）
�。ㄔO計意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來(lái)設計的，讓學(xué)生體會(huì )、理解樸實(shí)語(yǔ)言中的父子深情。）
2、關(guān)鍵句的品味：
�。�1）前面我們通過(guò)第五段的閱讀，體會(huì )父親對兒子的一片疼愛(ài)之情。那么，文中還有哪些句子表現了這種感情？
a、第二段父親說(shuō)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”
b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì )，終于決定還是送我去”
c、他囑我路上要小心……
�。�2）作者是否一開(kāi)始就體會(huì )到了父親的這種樸實(shí)疼愛(ài)之情呢？找出句子來(lái)說(shuō)明�！鞍�，我現在想想，那時(shí)我真是太聰明了�！�
�。�3）練習（幻燈）（設計意圖：通過(guò)啟發(fā)性的設問(wèn)方式，讓學(xué)生帶著(zhù)理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結合生活實(shí)際，通過(guò)作業(yè)，理解其中含義，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中深沉的情感。）
3、討論中心與段落的關(guān)系：
�。�1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）
�。�2）第四段為何不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過(guò)幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。）
�。ㄈ┬〗Y： 本文以背影為線(xiàn)索，用樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)細致的描寫(xiě)，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書(shū)，加深學(xué)生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何進(jìn)行細致的描寫(xiě)）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
�。�1）“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
�。�2）背誦文中描寫(xiě)父親背影的一段文字。（設計意圖：對文中的知識進(jìn)行遷移，激發(fā)他們熱愛(ài)家庭、體諒父母的情感）板書(shū)設計父子情深難忘背影——點(diǎn)題家境：禍不單行、父親疼愛(ài)兒子描寫(xiě)背影別前：細心關(guān)照，兒子體諒父親買(mǎi)橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現背影——思念
八年級上冊《背影》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士朱自請的一篇著(zhù)名的記實(shí)散文。一直作為語(yǔ)文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫(xiě)出了一種異常真誠與至誠的父子之愛(ài)，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統文化。正如季羨林先生所說(shuō)：我覺(jué)得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會(huì )這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。
2、教學(xué)目標：根據語(yǔ)文課程標準的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。能力目標：學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標：，認真體會(huì )文中所表現的'父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準要求初中學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
4、根據該課的教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：
�。�1、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評價(jià)的教學(xué)方法。
�。�2、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。
�。�3、將自己的親身經(jīng)歷和體驗想結合，激發(fā)創(chuàng )新思維的學(xué)習方法。
5、教學(xué)用具：多媒體。選擇以上教法的依據：語(yǔ)文新課程標準要求初中學(xué)生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新。據此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達到教學(xué)目的，而不是一上來(lái)就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì )自主地去發(fā)現問(wèn)題，“合作、探究”地去解決問(wèn)題。
6、說(shuō)學(xué)法：語(yǔ)文新課程標準指出：“愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄敖虒W(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！睋�，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導及能力培養：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養成預習的習慣。（2自主、合作、探究的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主獲取知識的能力。（3走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會(huì )而獲取知識的學(xué)習方法，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
二、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)情趣：導入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的，好的導語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設計的導語(yǔ)是：同學(xué)們，人們常說(shuō)，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草�！笨墒窃谖覀兩钪�，有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛(ài)護、影響著(zhù)我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長(cháng)的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價(jià)你的父親呢？1、由導語(yǔ)引出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論交流。2、自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生多發(fā)言。3、教師小結，引出新課。（此設計能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內容。）
�。ǘz查預習情況，明確學(xué)習目標：1、生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來(lái)）2、讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3、檢查朗讀情況，并讓學(xué)生作出評價(jià)。（此設計是為了讓學(xué)生養成自主學(xué)習的能力，培養他們自己收集資料，查閱工具書(shū)的興趣，培養他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標。是學(xué)法1的實(shí)施。）
�。ㄈ﹩l(fā)誘導，合作探究1、配樂(lè )朗讀此文（運用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。3、把握文章脈絡(luò )，理清作者的寫(xiě)作思路。4、文中出現了幾次“背影“？著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？5、本文通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間的什么的感情？6、體味文中父親的幾句話(huà)。（以上設計的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標2 。）
�。ㄋ模┙處熜〗Y，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內容。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n（我設計了如下導語(yǔ)）同學(xué)門(mén)，上節課我們理清了作者的寫(xiě)作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。
�。ǘ┟鞔_目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。2、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。3、繼續感受父子情深。
�。ㄈ┳灾骱献�，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問(wèn)題）1、文中四次“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的映象最深？為什么？2、體會(huì )父親親爬月臺時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。3、文章為什么不寫(xiě)父親的正面，而寫(xiě)父親的背影呢？4、作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？5、你認為文章是通過(guò)選取什么角度來(lái)表現“父愛(ài)”這一主題的？（此設計意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對學(xué)法2的指導，從完成教學(xué)目標2。）
�。ㄋ模⿲W(xué)生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點(diǎn)撥）（此設計是讓學(xué)生養成自主提 問(wèn)，合作解決問(wèn)題的習慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問(wèn)題的能力。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽?zhuān)w會(huì )他們子女的關(guān)愛(ài)。
�。┛偨Y全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標。
附板書(shū)設計一 附板書(shū)設計二
背影 朱自清 難忘背影 —— 點(diǎn)題
祖母死了，回家奔喪 父 描寫(xiě)背影 —家境：禍不單行父親疼愛(ài)兒子
禍不單行 父親的差使也交卸了（失業(yè)） 子 別前背影： 細心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親
家中光景慘淡 情 買(mǎi)橘子背影： 體貼周到
深 再現背影： 思念
四個(gè)背影：開(kāi)頭；去買(mǎi)橘子時(shí)；告別時(shí)；淚光中的。
四次次流淚 ：
第一次見(jiàn)父親，睹家境，想起祖母悲哀
第二次見(jiàn)背影感動(dòng)
第三次別父親
第四次想背影
【八年級上冊《背影》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文八年級上冊《背影》優(yōu)秀說(shuō)課稿【精選】03-25
背影說(shuō)課稿09-06
背影+說(shuō)課稿09-06
朱自清《背影》說(shuō)課稿09-04
《背影》說(shuō)課稿（獲獎）09-23
人教版八年級上冊《背影》導學(xué)案12-06