羅布泊,消逝的仙湖的說(shuō)課稿
各位評委，老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語(yǔ)文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。
一、 教學(xué)分析
1、教材分析
《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學(xué)。本文的作者根據歷史資料，調查研究和實(shí)地考察，懷著(zhù)極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫(xiě)出羅布泊這一曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無(wú)際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近３０年來(lái)人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續上演。
本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習這篇文章有著(zhù)重要的現實(shí)意義：以前車(chē)之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應注意的一個(gè)戰略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。
2、學(xué)生分析
現在的學(xué)生已經(jīng)基本適應了初中的學(xué)習節奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì )了一點(diǎn)學(xué)習初中語(yǔ)文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地查找和收集資料。相當一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。
二、 教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，我想通過(guò)這一內容的教學(xué)，達到這樣的教學(xué)目標。
1、知識目標：
了解報告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂(yōu)患意識。
2、能力目標：
培養學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。
3、情感目標：
培養科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹(shù)立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續發(fā)展觀(guān)念，增強社會(huì )責任感。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化原因。
2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓。
3、探究文本，品味語(yǔ)言，感受作者強烈的環(huán)保憂(yōu)患意識。
四、教學(xué)困難
恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠在千里之外，我們的學(xué)生不可能對它進(jìn)行實(shí)地考察。那么，通過(guò)什么方式來(lái)了解羅布泊呢？對！運用信息技術(shù)。我是這樣考慮的：1、關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)可拓展學(xué)習空間，為合作學(xué)習提供了取之不盡、用之不竭的源泉。2、我校八年級學(xué)生求知欲強，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應用信息的能力。
五、 教學(xué)方法
根據《新課標》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成。本課運用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習課文，我采用組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主性學(xué)習為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設計、自己展示，教師旁邊指導。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報告文學(xué)的特點(diǎn)。然后個(gè)性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、合作探討的學(xué)習方式把握文章主旨。教師從中點(diǎn)撥，穿插思想教育。
那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實(shí)現整合呢？我根據本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計以下教學(xué)過(guò)程。
六、 教學(xué)過(guò)程
我把這節課學(xué)生活動(dòng)主要過(guò)程先呈現給大家�；顒�(dòng)主要分三塊“課前準備”、“課堂展示”、“課后總結”。注重新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
（一）、課前分組準備、網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習
根據這節課的特點(diǎn)，課前提前兩周，布置學(xué)習任務(wù)，按專(zhuān)題，分成四個(gè)小組：羅布泊的過(guò)去和現在、青海湖的過(guò)去和現在、月牙泉的過(guò)去和現在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集與專(zhuān)題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。
這一環(huán)節設計我主要考慮一是利用現有網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習。經(jīng)過(guò)合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。二是我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節來(lái)鍛煉他們的能力。
（二）、教學(xué)設計
第一板塊：課前出示課題（畫(huà)面配上月牙泉歌曲）
此環(huán)節利用信息技術(shù)手段營(yíng)造憂(yōu)傷的情感氛圍。
第二板塊：導入設計
有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。
有這樣一首印第安歌謠：只有當最后一棵樹(shù)被刨最后一條河中毒最后一條魚(yú)被捕 你們才發(fā)覺(jué) 錢(qián)財不能吃
同學(xué)們，人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們人類(lèi)自己��！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，一起走進(jìn)受到人類(lèi)破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。
(此環(huán)節的設計是為了吸引學(xué)生學(xué)習興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識，為學(xué)習文本奠定情感基礎。)
第三板塊、解題：
1、“泊”是什么意思？你認為“泊”應是什么樣子的？
2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息？
3、針對題目你還能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生根據課題提出問(wèn)題。
4、再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫(xiě)這篇文章的感情激調嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節的設計是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是教師提問(wèn)，由教師領(lǐng)著(zhù)走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。真正強調學(xué)生的自主學(xué)習，做學(xué)習的主人。第4問(wèn)是為了讓學(xué)生體會(huì )到，作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的感情基礎））
第四板塊、整體感悟
�。�1）羅布泊情況介紹
�。�2）圖片欣賞：羅布泊的過(guò)去和現在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過(guò)課件從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過(guò)去和現在，形成強烈反差，為探究教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。）
教師過(guò)渡：美麗的羅布泊怎么會(huì )變成現在這樣也一滴水也沒(méi)有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開(kāi)課文，共同去尋找答案。
�。�3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內容。
�。�4）教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的'解說(shuō)詞，然后再用自己的話(huà)概括羅布泊的現在和過(guò)去。（這個(gè)環(huán)節，為使學(xué)生的學(xué)習不脫離文本，因此要求回答問(wèn)題時(shí)先讀出原文相關(guān)語(yǔ)句，又要求學(xué)生用自己的話(huà)概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時(shí)又培養了學(xué)生的概括能力。）
�。�5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）
教師過(guò)渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個(gè)碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥(niǎo)兒棲息的天堂。如今沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節既使學(xué)生了解了報告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，又能讓學(xué)生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫(huà)面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說(shuō)相結合，收到良好的效果。
�。�6）我們在西部正在大開(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓。
第五板塊：研讀賞析（美讀法）
找出文中你認為最有感染力的語(yǔ)句在組內朗誦，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有怎樣的表達效果？學(xué)生分組朗誦，組內發(fā)言，小組代表在班內發(fā)言。（播放背景音樂(lè )）
�。ㄔO計此環(huán)節的目的，是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿(mǎn)了強烈的憂(yōu)患意識；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂(lè )及自由選擇相關(guān)畫(huà)面，進(jìn)行解說(shuō)，使文本更具震撼力和感染力，這一種無(wú)形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，樂(lè )于說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是對學(xué)生思維能力的訓練，同時(shí)也是新課標中自主、合作、探究式學(xué)習方法的體現。）
第六板塊：拓展延伸
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚�(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續。（請二、三兩個(gè)小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現給大家，讓我們用真實(shí)的畫(huà)面來(lái)感受這兩個(gè)悲劇。）你還知道哪些類(lèi)似的這樣的悲��？（第四小組展示）
2、你身邊有類(lèi)似的悲劇嗎？
3、假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么？
�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統破壞的活生生例子，學(xué)習更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。）
第七板塊：課外作業(yè)
試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。（這個(gè)環(huán)節可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
第八板塊：總結 羅布泊的今昔變化給人類(lèi)帶來(lái)了深刻的教訓。讓我們從現在開(kāi)始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì )更藍，樹(shù)會(huì )更綠，水會(huì )更清！
�。ù谁h(huán)節的設計是為了使學(xué)生對本節課的學(xué)習有個(gè)系統完整的印象。）
七、 教學(xué)反思
1、《基礎教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！毙畔⒓夹g(shù)可以和語(yǔ)文學(xué)科有利整合，尤其是這一類(lèi)科普文，初中語(yǔ)文每一學(xué)年都有此類(lèi)文章，可以推廣采用。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀，以讀悟情。我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個(gè)性化閱讀，根據畫(huà)面及背景音樂(lè )的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實(shí)的情感體驗。
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