《七律長(cháng)征》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是《七律 長(cháng)征》，下面我將從教材分析、教法分析、及教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第八單元以“走近毛澤東”為專(zhuān)題，共編排了4篇課文，《七律長(cháng)征》是第一篇。這首詩(shī)歌，深刻表現了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概，堪稱(chēng)中國革命的不朽史詩(shī)。盡管長(cháng)征勝利已過(guò)去六十多年，但長(cháng)征精神仍然在今天的社會(huì )主義建設中閃爍著(zhù)璀璨的光芒。教材選編這首詩(shī)的目的有二，一是讓學(xué)生通過(guò)對詩(shī)句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無(wú)比喜悅的心情，二是領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。課標中對5、6年級詩(shī)歌閱讀提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！睋�，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1.認識“礴、丸、岷”等三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“丸、崖、岷”等3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遠征”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩(shī)意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。第三點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對于當代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠的故事，他們對紅軍長(cháng)征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩(shī)的意思并體會(huì )詩(shī)句所蘊含的思想感情。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，質(zhì)疑問(wèn)難法，合作交流法，同時(shí)采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)與板畫(huà)，并結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。學(xué)生則根據課文特點(diǎn)采用自主探究、合作交流、朗讀感悟等方法展開(kāi)學(xué)習。
三、說(shuō)過(guò)程
本課教學(xué)共分四個(gè)環(huán)節完成
1.交流資料，初讀詩(shī)歌。
上面說(shuō)道，小學(xué)生對毛澤東和長(cháng)征的了解不是很深。因此，課前讓學(xué)生通過(guò)收集資料增進(jìn)對長(cháng)征、對毛澤東的認識十分有必要，而且這與課標中查找運用資料的要求是相符的。上課伊始，我先播放長(cháng)征這首歌，讓學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的長(cháng)征中的故事，在學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)故事之后，教師順勢接過(guò)話(huà)題：同學(xué)們剛才講的都是長(cháng)征中可歌可泣的英雄故事，今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇用詩(shī)歌這種形式來(lái)表現長(cháng)征的課文。它的作者是誰(shuí)，你了解他嗎？引導學(xué)生讀詩(shī)，交流對毛澤東的了解、對七言律詩(shī)特點(diǎn)的了解，同時(shí)提出讀不懂或有疑問(wèn)的地方。這一環(huán)節學(xué)生圍繞課文交流資料，既分享收獲的喜悅，又有利于教師了解學(xué)生學(xué)習的真實(shí)起點(diǎn)，以便對后面的教學(xué)進(jìn)行有效的調控。
2.細讀詩(shī)歌，理解意思。弄清每句詩(shī)的意思時(shí)，引導學(xué)生結合資料（如文字、圖片、影視資料），深刻體會(huì )紅軍長(cháng)征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，緊扣中心句“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”體會(huì )。、，不孤立地就字就詞分析講解。同時(shí)指導學(xué)生有感情的朗讀每一句。在這里重點(diǎn)理解“只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”等詞語(yǔ)，例如，在理解難點(diǎn)句子“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，我利用圖片、板畫(huà)等直觀(guān)的方式幫助學(xué)生理解五嶺山脈連綿起伏，烏蒙山氣勢雄偉。接著(zhù)出示練習題“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前半句把什么比作什么，后半句把什么比作什么，通過(guò)小練習，體會(huì )比喻的精妙，想象的奇特，進(jìn)一步體會(huì )紅軍長(cháng)征的“難”以及紅軍戰士 “不怕難”的樂(lè )觀(guān)精神。
3.品讀詩(shī)句，體會(huì )情感。
體會(huì )詩(shī)歌情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節我主要引導學(xué)生通過(guò)三種方式進(jìn)行體會(huì )：一是，假設自己就是一名紅軍戰士，把心放在情境中，設身處地去聯(lián)想，自己會(huì )遇到哪些艱難險阻，又是如何對待的?二是抓住“暖”“寒”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì )。三是通過(guò)反復的誦讀去感受詩(shī)歌中所表達的情懷。我首先播放歌曲《長(cháng)征》，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，紅軍在長(cháng)征中遇到不僅是自然環(huán)境之難，還有敵軍的圍追堵截之難，更有黨中央內部分裂之難，真是難上加難！“而不怕遠征難”又是何等的英雄氣概！在理解難點(diǎn)句“金沙水拍云崖暖”時(shí)，我講解紅軍將士不費一兵一卒巧渡金沙江的故事，學(xué)生很容易體會(huì )到一個(gè)“暖”字將紅軍戰士的喜悅心情表現得淋漓盡致；學(xué)習“大渡橋橫鐵索寒”播放紅軍飛奪瀘定橋視頻，讓學(xué)生直接感受戰斗場(chǎng)面的激烈與悲壯，從而領(lǐng)悟“寒”字所包含的種種感情。此處教師不著(zhù)一字而境界全出。
在學(xué)生有所感悟之后，及時(shí)引導他們將這種感受融入到朗讀中去，而且通過(guò)朗讀表達出來(lái)。指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句時(shí)，我注意采用多種讀的方式，必要時(shí)，還可以通過(guò)范讀適當指導一些朗讀技巧。如第一二行中“紅軍不怕遠征難”要讀出紅軍“不怕難”的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要堅決，充滿(mǎn)信心；“萬(wàn)水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀，讀出當作平常事時(shí)的平淡語(yǔ)氣。讀三、四行時(shí)要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時(shí)語(yǔ)氣要低沉一些，以表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語(yǔ)氣，因為紅軍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于翻過(guò)了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時(shí)心情的寫(xiě)照，也是紅軍對革命征途的展望。
4.拓展延伸，超越課堂。
在學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌情感之后，我及時(shí)出示1935年10月7日，毛澤東和紅軍將士登上萬(wàn)里長(cháng)征最后一座主峰——六盤(pán)山主峰，寫(xiě)下的另一首詞《清平樂(lè ).六盤(pán)山》（出示）“天高云淡，望斷南飛雁。不到長(cháng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。六盤(pán)山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(cháng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？”引導學(xué)生課外誦讀，將語(yǔ)文學(xué)習由課堂之內延伸到課堂之外。一方面進(jìn)一步體會(huì )紅軍戰士的革命樂(lè )觀(guān)主義情懷和毛澤東的詩(shī)詞斗志高昂的風(fēng)格，另一方面進(jìn)行詩(shī)詞積累，提升學(xué)生的人文素養及語(yǔ)文素養。
四、最后談?wù)劙鍟?shū)
“板書(shū)是濃縮的教案”，在這份板書(shū)中，將詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)列出，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)將遠征之難同紅軍戰士不怕難形成鮮明對比，對學(xué)生理解詩(shī)歌起到很好的輔助作用。
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