關(guān)于《斑羚飛渡》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
《初中語(yǔ)文新課程標準》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標：整體感知課文，把握文章主題。
能力目標：抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識。
重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節上，難點(diǎn)放在體會(huì )文章真切細膩的描寫(xiě)所蘊含的強烈情感上。
3、學(xué)情分析
本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，教師應重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：
每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的'語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請個(gè)別學(xué)生范讀，一節課書(shū)聲朗朗，也加深了學(xué)生對課文的理解。
2、情境設置法：
在導入新課時(shí)，教師先給學(xué)生講述了一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物世界的悲壯感人的故事，創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：
有同桌討論、小組討論、全班討論，引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：
讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、 朗讀法：
指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：
引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)過(guò)程
（一） 激情導入：
我的導語(yǔ)是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運交響曲》）
同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個(gè)球體，為了那一線(xiàn)生的希望，它們沖向火海。隨著(zhù)一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊含著(zhù)生命的團體，仍向前滾動(dòng)著(zhù)，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……
我被這故事深深地打動(dòng)了，這群螞蟻生得艱難，死得輝煌。在動(dòng)物的世界里，還有許多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)斑羚的世界，來(lái)聆聽(tīng)一曲悲壯感人的生命之歌。
【說(shuō)明】好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運交響曲》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。
（二）背景介紹
出示幻燈片，上面有斑羚圖片和簡(jiǎn)單的文字介紹，讓一位學(xué)生朗讀文字介紹。
【說(shuō)明】有關(guān)斑羚的背景介紹，能加深學(xué)生對斑羚的了解，因為生活中他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚，而且也為下面學(xué)生對課文的分析提供了一定的幫助。
（三）整體感知
教師說(shuō)明：早自修同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，解決了生字詞，也熟讀了課文，現在請同學(xué)們稍作思考：本文講了一個(gè)什么故事。
先請學(xué)生概括，再請其他學(xué)生加以評價(jià)。
【說(shuō)明】因為學(xué)生課前充分預習過(guò)課文，所以課堂上讓學(xué)生稍作思考，概括文章內容，
這樣既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。而且讓其他學(xué)生加以評價(jià)，可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）
（四）研討賞析
教師說(shuō)明：下面讓我們細細來(lái)研討課文。問(wèn)：在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
�。�1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)表看法。
【說(shuō)明】此環(huán)節讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì )談到：第三節中的老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊語(yǔ)句；一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段；文中描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句。
對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，更形象、更直觀(guān)讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
（五）深入探究
1、教師說(shuō)明：當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們討論一下你認為作者寫(xiě)這篇文章要表達怎樣的情感，同桌合作，時(shí)間是2分鐘。
【說(shuō)明】此環(huán)節引導學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達的豐富情感。
（六）拓展延伸
1、現在請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話(huà)。要求學(xué)生在本子上試寫(xiě)，再發(fā)言。
2、引導學(xué)生回憶講述生活中看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的與本文類(lèi)似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點(diǎn)。
【說(shuō)明】有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和口頭表達能力。
（七）教師小結
教師說(shuō)明：相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著(zhù)我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。
【說(shuō)明】此環(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。而且把課內和課外相結合，飛渡的圖示也給學(xué)生留下了很深刻的印象。