三年級數學(xué)《毫米的認識》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　毫米的認識是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)數學(xué)第五冊第一單元的第一節。它是在學(xué)生學(xué)習了厘米、米以及怎樣測量物體長(cháng)度的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對常用的長(cháng)度單位會(huì )有一個(gè)比較完整的認識。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)，因此本節課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習的重要基礎，也能為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造條件。

　　根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的認知水平，本節課可制定如下教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量過(guò)程，認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米＝10毫米。

　　2、引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成認真細心的學(xué)習習慣。

　　3、使學(xué)生感悟到知識源于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象。

　　二、說(shuō)教法

　　數學(xué)是一門(mén)培養人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。因此為了全面、準確地達到本節課設定的教學(xué)目標，在教學(xué)中，我將注意：

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　興趣是學(xué)習最好的老師。一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，就會(huì )主動(dòng)探索、積極學(xué)習。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，課堂開(kāi)始，就設計了猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚，哪本比較薄這一活動(dòng)，一下子把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識的學(xué)習和探究中。

　　2、給學(xué)生充分的空間

　　傳統的教學(xué)老師包辦過(guò)多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子時(shí)間和空間過(guò)少，不利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在這節課中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們在動(dòng)手測量的基礎上，感受到1毫米有多長(cháng)，通過(guò)觀(guān)察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生運用自己的感官，運用自己的智慧去發(fā)現和獲取知識，享受成功的喜悅。

　　3、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng )設問(wèn)題是新課程精神的體現。在教學(xué)中設計了聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習中設計了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養他們愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱情。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人�！边_爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法論的知識�！边@些至理名言充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習能力的重要性。為了達到本節課的教學(xué)目標，并努力做到“授人以漁”，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：

　　1、合作交流法

　　小學(xué)生天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。合作學(xué)習首先滿(mǎn)足了他們“說(shuō)”的需要，在同一時(shí)間里，每個(gè)小組都有人在說(shuō)，課堂成了說(shuō)的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂(lè )于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽(tīng)，對調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng )造力有明顯的作用。

　　2、動(dòng)手操作法

　　俗話(huà)說(shuō)：“手是腦的老師”、“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”�？梢�(jiàn)，手的動(dòng)作對于人的智力發(fā)展有著(zhù)重要作用。在本節課中，我讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動(dòng)獲取新知，使學(xué)生整節課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，還使學(xué)生養成了善于思考、樂(lè )于動(dòng)腦的好習慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，設疑導入。

　　首先創(chuàng )設猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，再通過(guò)讓學(xué)生想一想學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些，并用手勢表示一下，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手表示的過(guò)程中，溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個(gè)維度出發(fā)：一是所學(xué)長(cháng)度單位測量比較短的物體時(shí)產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長(cháng)度單位測量物體不夠精確時(shí)產(chǎn)生的需要，設置測量學(xué)生身邊的數學(xué)課本的長(cháng)度、寬度、厚度這樣的情境（數學(xué)課本的長(cháng)度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米），從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(cháng)度單位的強烈愿望，自然而然的引入新課。

　�。ǘ�）、自主探索，發(fā)現新知

　　1、認識毫米

　　先讓學(xué)生自主觀(guān)察尺子，再交流你看到了什么？結合學(xué)生的回答電腦演示說(shuō)明每一小格的長(cháng)度就是1毫米。

　　2、體會(huì )1毫米的長(cháng)度

　　先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長(cháng)度，請學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)毫米的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體或哪些地方的長(cháng)度或厚度接近1毫米。

　　3、操作作演示，引導學(xué)生推理得出1厘米＝10毫米

　　先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作數一數尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米，從而驗證得出結論1厘米＝10毫米。

　　這一環(huán)節教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自已去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習方式，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象，這樣很好的突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，教師再充分運用知識的遷移作用，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作驗證結論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的數學(xué)活動(dòng)。

　�。ㄈ�）、鞏固練習，培養能力

　　1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個(gè)過(guò)程中注意指導學(xué)生發(fā)現5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。

　　2、完成課本上的做一做。

　　3、量一量數學(xué)課本的厚度、長(cháng)度、寬度。

　　4、填一填，填上合適的單位。

　　5、改一改，小馬虎的數學(xué)日記。

　　這個(gè)環(huán)節在學(xué)生掌握知識的基礎上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養他們愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱情。

　�。ㄋ模�、全課總結，學(xué)生說(shuō)自己的收獲。

　　五、教學(xué)效果預估

　　整堂課，充分體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。

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