《桂林山水》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《桂林山水》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《桂林山水》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個(gè)方面作了具體描繪。最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
2、教學(xué)目標
根據《新課標》的要求和本組訓練的重點(diǎn)，我設定了如下的教學(xué)目標：
(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的情感。
(2)有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )按提綱背誦課文。
(3)學(xué)會(huì )” 瀾、暇”等8個(gè)生字；理解“波瀾壯闊、無(wú)暇”等18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(4)學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
5、教具準備
多媒體《桂林山水》
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
3、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強語(yǔ)言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學(xué)程序：
(一)創(chuàng )設意境，導入新課。
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開(kāi)始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺(jué)呢？再用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
(二)初讀課文，整體感知。
大綱指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力，也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看，有利于培養學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨立思考的能力。
�。ㄈ┲北贾行�，緊扣重點(diǎn)，教給方法。
1、學(xué)習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞"觀(guān)賞"與"欣賞"
2、重點(diǎn)分析第2自然段：
先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線(xiàn)畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象桂林水的`美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫(xiě)漓江水之前為什么要寫(xiě)到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。
接著(zhù)我們來(lái)分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問(wèn)，這每個(gè)分句各寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著(zhù)提問(wèn)：你們平常見(jiàn)到的水都是什么樣子的？此時(shí)學(xué)生便會(huì )議論開(kāi)來(lái)，兩種水一對比見(jiàn)明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。
再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個(gè)句子，師拋出問(wèn)題：無(wú)暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學(xué)生答無(wú)暇是沒(méi)有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見(jiàn)漓江水之綠。
3、仿句子寫(xiě)句子：
а、池塘里的荷花花真美呀，美得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
及時(shí)運用了課堂上剛剛學(xué)習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來(lái)。
通過(guò)本段的學(xué)習，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過(guò)圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿(mǎn)愛(ài)？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。
4、運用學(xué)法學(xué)習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
5、學(xué)習第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
6、指導朗讀，激發(fā)情感。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會(huì )逐步加深。本課作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達了作者對桂林山水的喜愛(ài)和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛(ài)，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)濃縮了課文內容的精華,我設計的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),加上直觀(guān)新穎的簡(jiǎn)筆畫(huà)，給學(xué)生以美的享受。
結束語(yǔ)：
這節課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著(zhù)對祖國山河的熱愛(ài)，走向了生活。設計教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿(mǎn)足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。
《桂林山水》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
為了巧妙的組織教學(xué)內容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養學(xué)生“細致觀(guān)察景物以及學(xué)習如何描繪具體景物的”能力�！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著(zhù)讀者觀(guān)賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習習慣和認知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級的學(xué)生語(yǔ)文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度。因為這篇寫(xiě)景的課文有很強的抒情性，許多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)桂林，看過(guò)桂林的山和水，因此要體會(huì )文中作者對桂林山水的熱愛(ài)之情可能會(huì )有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )充分考慮采取適當的教學(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
好的教學(xué)目標是一堂好課的風(fēng)向標，具有靈魂和統帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
如果說(shuō)教學(xué)目標是一堂好課的靈魂與統帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開(kāi)我的教學(xué)。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的.第一步，也是學(xué)生感悟知識情境的開(kāi)始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話(huà)導入法，我會(huì )讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生敢于閱讀、樂(lè )于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環(huán)節可以體現這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫(xiě)在黑板展示區。
接下來(lái)，以小組匯報的形式就展示區的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過(guò)這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì )給學(xué)生設置以下問(wèn)題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)?問(wèn)題的設置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生對課文內容有了一定的把握，為接下來(lái)深入研讀文本奠定良好基礎。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對話(huà)、與文本對話(huà)，深入也是對學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫(xiě)表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫(xiě)這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢?(這些問(wèn)題設置，能夠培養學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”做下鋪墊)
接下來(lái)是對課文更為細致的品讀，思考以下問(wèn)題：如何理解文章的最后一句話(huà)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”及在文中所起的作用?通過(guò)小組相互交流以及教師的補充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學(xué)生對本節課的知識內化吸收的過(guò)程，也是拓展興趣的平臺。
我將組織一個(gè)創(chuàng )編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng )編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評和評選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內化理解和吸收。
(五)小結作業(yè)
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養成熱愛(ài)祖國大好河山的情感，并敢于出現走走，發(fā)現新鮮事物，感受祖國的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開(kāi)放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng )作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩(shī)歌。通過(guò)布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴充了學(xué)生知識面與生活技能，體現語(yǔ)文教學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習的理念。
《桂林山水》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習通過(guò)比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。
2、指導看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和理解力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著(zhù)“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學(xué)由教師“扶”，第三節“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著(zhù)名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀(guān)旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱(chēng)。
二、引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?
找出來(lái)讀一讀，導入學(xué)習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水。
四、觀(guān)賞漓江的水(學(xué)習第二自然段)。
1、觀(guān)察圖畫(huà)或錄像中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的'“靜”。)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。)
3、體會(huì )最后一句。
4、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之。情。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀(guān)賞桂林的山(學(xué)習第三自然段)
1、觀(guān)察圖畫(huà)或錄像中桂林的山
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。)
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)
六、我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習第四自然段)
1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受
2、看看作者有什么感受?
(1)畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
(2)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
七、作業(yè)
1、朗讀課文
2、識記生字
八、板書(shū)設計：
xx
《桂林山水》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
�。ㄒ�)、說(shuō)教材：
《桂林山水》是課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元中的第二課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點(diǎn)，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合學(xué)生朗讀背誦，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習習作的典范
�。ǘ�、目標及重難點(diǎn)：
根據學(xué)生實(shí)際和我對這課教材的把握，我將本課的教學(xué)目的確定為：
�。�1） 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的情感。
�。�4）學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
引導學(xué)生感受漓江的.水和桂林的山的那種獨特的美；學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
本課我計劃用兩課時(shí)上完。
第一課時(shí)：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學(xué)會(huì )生字，了解課文的主要內容，并選擇自已喜歡的內容小組合作學(xué)習
第二課時(shí)：繼續學(xué)習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思，學(xué)習作者寫(xiě)作方法，試著(zhù)背誦課文。
�。ㄈ�、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
�。�、情境教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句
2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
3、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
4、學(xué)法指導：歸納總結學(xué)習寫(xiě)景文章的方法“抓住詞句──欣賞美景──體會(huì )感情──朗讀表達”。并指導學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。
�。ㄋ模�、說(shuō)過(guò)程，說(shuō)精華（第二課時(shí)）
1、學(xué)習第一自然段。
理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀(guān)賞”與“欣賞”。
2、精讀第二自然段。
�。�1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
�。�2）課件出示句子，品析句子表達的意思。
�。�3）教師設計一組舉一反三的句子訓練，課件出示句子：
a、公園里的花真香啊，香得（ ）。
b、教室里真安靜啊，安靜得（ ）。
�。�4）通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì )漓江水奇異的美。
�。�5）學(xué)習提示，指導背誦。
�。�6）小結學(xué)法，舉一反三，觸類(lèi)旁通�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！弊寣W(xué)生自悟學(xué)法，使學(xué)法得到真正遷移。
3、“讀——找——品——誦”的方法用于第三自然段的學(xué)習，
4、學(xué)習第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
5、指導朗讀，激發(fā)情感。
(五)總結全文，指導背誦。
1、按照板書(shū)，小結全文。并讓學(xué)生用所拿到的桂林山水實(shí)景圖片各說(shuō)一句話(huà)。
2、指導背誦課文。
《桂林山水》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析
《桂林山水》是新人教版四年級下冊第一單元第2篇課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。
課文寫(xiě)了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，走進(jìn)了人間仙境。
這篇課文的.選編意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國大好河山的情感，同時(shí)，也再現了作者細致觀(guān)察，描寫(xiě)有序的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
二、說(shuō)教學(xué)目標
鑒于上述對教材的初步分析，根據四年級教學(xué)要求，課文特點(diǎn)和課后練習題，我確定以下教學(xué)目標：
1、課文，感受桂林山水的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本科生字。能正確讀寫(xiě)“觀(guān)賞、無(wú)暇、擴散、攀登、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)。
3、有感情朗讀課文，背誦全文。
4、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì )作者的表達方式。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
為了提高課堂教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課遵循“生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講與讀，使學(xué)生在分析、綜合、比較的思考過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。根據學(xué)生對桂林山水缺乏感性認識，給學(xué)習課文帶來(lái)一定的困難，因此我采用情景教學(xué)法，在教學(xué)中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學(xué)生面前，是學(xué)生入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，參與教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生緊扣主題讀、找、認、議，培養學(xué)生自學(xué)能力，有機地運用教學(xué)插圖、掛圖等強化感性認識，反復訓練朗讀，加強對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機；
2、抓住主題，整體教學(xué)，體會(huì )感情；
3、指導初讀，感受景象，深化感情；
4、品文析句，理解課文，學(xué)習表達；
5、總結全文，練習背誦，積累詞句；
6、板書(shū)設計：
水：靜、清、綠
舟行碧波上
甲天下
人在畫(huà)中游
山：奇、秀、險
六、說(shuō)課后反思
1、整理課文，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，統統圍繞閱讀展開(kāi)，總體思路無(wú)誤，具體實(shí)施后覺(jué)得還可多讀，在朗讀指導上應多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問(wèn)題聲音低沉，是因為平時(shí)對學(xué)生要求過(guò)于生硬。今后教學(xué)過(guò)程當中，應當更多體現民主，課堂上應多點(diǎn)幽默，少些平淡。
《桂林山水》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
我今天說(shuō)課的內容是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗”教材，小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中要求“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶�！北竟澱n充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動(dòng)、形象的畫(huà)面理解文字內容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教材分析
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點(diǎn)，采用總、分、總的結構方式，大量運用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩(shī)如畫(huà)的桂林美景展現在我們面前，表達了作者對祖國山河的無(wú)比熱愛(ài)之情。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎和學(xué)習習慣，也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習。
四、融入媒體，激活教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中，根據課文內容和學(xué)生學(xué)習的需要，將現代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過(guò)程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點(diǎn)；有利于調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時(shí)，也會(huì )使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)目標的確立
根據《語(yǔ)文課程標準》對本年級的具體要求：觀(guān)察事物能注意抓特點(diǎn)，并適當展開(kāi)想象。在本課的教學(xué)設計中，利用電教媒體創(chuàng )設情境，引導學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習。結合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定了本節課的'三維教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察理解能力和想象能力。
過(guò)程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導學(xué)生合作探究理解課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的學(xué)習，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)
生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
七、教學(xué)準備：運用了多媒體課件輔助教學(xué)
八、設計思路
1、激發(fā)情感，感受美�！墩Z(yǔ)文課程標準》中要求“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫(huà)面,生動(dòng)可感的聲音創(chuàng )設情境，增加學(xué)生的感性認識，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習興趣，喚起強烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。因此，在導入新課時(shí)，我是這樣設計的：
“同學(xué)們，人們都說(shuō)桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨特的美？”（播放配樂(lè )多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀(guān)看后大家還有什么感受呢？請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！保▽W(xué)生們各抒己見(jiàn)）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過(guò)桂林的學(xué)生，看到這樣如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習之中。
2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語(yǔ)言文字如果沒(méi)有視覺(jué)形象，學(xué)生領(lǐng)會(huì )是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動(dòng)的形象，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內容的領(lǐng)悟會(huì )層層深入，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習桂林山水特點(diǎn)的這部分內容時(shí)，我抓住作者運用對比描寫(xiě)的方法設計了以下環(huán)節：
�。�1）在學(xué)生充分研讀課文的過(guò)程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導學(xué)生結合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個(gè)詞語(yǔ)。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水’？
漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點(diǎn)的圖片）引導學(xué)生邊看畫(huà)面邊進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。當學(xué)生陶醉在如詩(shī)如畫(huà)的意境中時(shí)，我再次加以開(kāi)放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結合學(xué)生匯報，多媒體出示描寫(xiě)漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評價(jià)，最后伴隨著(zhù)悠揚舒緩的音樂(lè )師生共同背誦。通過(guò)觀(guān)看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫(huà)的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語(yǔ)言美和作者的思想感情。
�。�2）為了能夠達到“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習桂林山這一段內容時(shí)，我與學(xué)生共同總結了學(xué)習漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習，我用課件出示了學(xué)習漓江水的方法，引導學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過(guò)多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導學(xué)生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)。利用多媒體直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，引導學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著(zhù)運用，既教給學(xué)生學(xué)習的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運用之中。
3、升華情感，體會(huì )美。運用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀(guān)、感染力強，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，情感的體驗也會(huì )步步加深。
當學(xué)生充滿(mǎn)激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時(shí)，播放多媒體課件，引導學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句，并帶著(zhù)對桂林山水濃濃的喜愛(ài)之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調、美的旋律發(fā)出由衷的稱(chēng)贊。
九、板書(shū)設計
桂林山水
靜
漓江水 清
綠 舟行碧波上
甲天下
奇 人在畫(huà)中游
桂林山 秀
險
這堂課的板書(shū)設計，直觀(guān)形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)為下一節的文章結構“總——分——總”的學(xué)習打下基礎。
《桂林山水》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇7
一、教材簡(jiǎn)析。
《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
二、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中提出以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結合這次活動(dòng)的主題是：教學(xué)中的互動(dòng)。于是，在《桂林山水》一課教學(xué)中，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶其愛(ài)美情趣，學(xué)習作者細致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，實(shí)現導與學(xué)的和諧統一，構建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、教學(xué)流程
教學(xué)目標
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的.特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，觸發(fā)情感
上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答：“桂林�！蔽覇�(wèn)：“你們去過(guò)桂林嗎?”學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書(shū)課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著(zhù)名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì )得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案的。
二、初步感知，進(jìn)入情境
1、現在開(kāi)始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂(lè )欣賞”。
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書(shū)：甲天下)
4、你能用自己的話(huà)來(lái)概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?甲：居第一位。
三、初讀課文，進(jìn)行預習
1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
�、鄞舐暤刈x通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上
2、檢查預習情況，輪讀課課文。
�、谥该x課文。
四、潛心品讀，體會(huì )情感
1、理清段落
課文哪一節描寫(xiě)山?哪一節描寫(xiě)水?
2、了解桂林的水
如詩(shī)如畫(huà)的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長(cháng)有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來(lái)嗎?如果用關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)概括呢?
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
�、偃Τ鰧�(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、趧澇鼍唧w描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
�、圩⒁獠煌那白猪嵞笌�(lái)句末“啊”的不同發(fā)音
(2)檢查思考題①，板書(shū)：水：靜清綠
根據學(xué)生回答：板書(shū)：靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢?
這些句子該怎么讀才能表達出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢?請你從中選擇一句，試著(zhù)讀一讀。
漓江的水真美啊!讓我們一起伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫(xiě)吧，再次來(lái)感受一下漓江的水獨特的美。
(3)師：為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?
3、了解桂林的山
1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過(guò)你可別只顧著(zhù)低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現了什么?
2、指名說(shuō)，那快速回憶一下，我們怎么學(xué)習桂林的水那段的?
3、小結：找到桂林山特點(diǎn)----讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句-----談?wù)勼w會(huì )-----深情地讀
4、生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習。
5、交流：奇、秀、險(板書(shū))
6、你對哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻?
誰(shuí)能把“險”的樣子畫(huà)出來(lái)?指名試畫(huà)。(出示幻燈)看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎?想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。
7、(生讀“奇”的語(yǔ)句，并談感受)------幻燈出示，誰(shuí)能從畫(huà)面上點(diǎn)出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫(xiě)了三種形狀啊?----(請大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片，或者展開(kāi)豐富的想象，把形態(tài)說(shuō)得具體些!“像老人，像巨象，象駱駝……”(示意學(xué)生說(shuō)下去)
8、這么的多奇形怪狀的山排列著(zhù)叫——“奇峰羅列”。
9、哪些同學(xué)對“奇”感興趣，把這句話(huà)讀好。
10、(生說(shuō)“秀”)-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來(lái)嗎?(幻燈展示)讓學(xué)生體會(huì )秀。
同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。
難怪作者要這樣贊嘆——(生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?
師：因此，我們說(shuō)，桂林的山(生：甲天下!)
五、布置作業(yè)
爭做一名小小的配音演員。
課外熟悉描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行激情試說(shuō)。
課后反思
1、借助多種手段引導學(xué)生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學(xué)生有一個(gè)比較形象的了解。但是，對于個(gè)別詞語(yǔ)的理解，教師指導還不夠到位或者有些牽強附會(huì )。
2、教學(xué)中力求讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，使學(xué)生既體會(huì )文章的意思，也能體會(huì )文中語(yǔ)言文字的美。學(xué)習桂林的山這一部分時(shí)，因時(shí)間緊張，教師雖然提出抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了朗讀感悟，但實(shí)質(zhì)上有些草草了事，學(xué)生的朗讀還趨于平淡。以后，應多加強朗讀方面的合理引導。
3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。(感嘆詞較多)
4、激勵性語(yǔ)言貧乏。
旁觀(guān)者清，當局者迷。雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細細指點(diǎn)，熱心幫助，我將努力反省、勉勵自己，努力前進(jìn)，逐漸提高吧!
再次懇請各位同仁毫無(wú)保留地給我開(kāi)展“批評會(huì )”，雖無(wú)以厚謝，但我會(huì )心存感激，謝謝!
《桂林山水》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本課是四年級下冊第一單元的一篇寫(xiě)景散文，本單元的主題是祖國的大好河山�！豆鹆稚剿愤@篇文章，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)篇引用“桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫(xiě)了桂林美景的特色。
學(xué)習本文可以培養學(xué)生對祖國大好河山的欣賞與熱愛(ài)之情，并讓學(xué)生體悟作者是如何用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表情達意的。
�。ǘ┍菊n重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據本單元主題和本文的特點(diǎn)，設定本課重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì )用寫(xiě)景手法描繪身邊的事物。
難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫(xiě)景手法。
二、說(shuō)學(xué)情
1、本課教學(xué)對象是四年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前學(xué)習過(guò)關(guān)于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛(ài)美的能力，但是體會(huì )作者如何通過(guò)語(yǔ)言運用技巧來(lái)寫(xiě)景達意，并對其中的優(yōu)秀技巧進(jìn)行模仿寫(xiě)作，這樣的感悟力和能力還需要加強。
2、我的學(xué)生多是95后，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了網(wǎng)上查資料，有的還曾經(jīng)去很多地方旅游過(guò)。因此，讓他們通過(guò)自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經(jīng)初具獨立思考問(wèn)題和探討問(wèn)題的能力，可以組織相應的互動(dòng)活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標三維目標的要求、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )組詞和聽(tīng)寫(xiě)，并能正確讀寫(xiě)“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、背誦全文。
�。ǘ┓椒繕耍�
1、通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，掌握引用、對比、排比、比喻等寫(xiě)景手法。
2、能夠模仿例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗等多種形式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的綜合素養，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問(wèn)題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。
借助反復品讀，引導學(xué)生體味作者在描寫(xiě)景色時(shí)所采用的優(yōu)美語(yǔ)句；通過(guò)問(wèn)題探究，展開(kāi)教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話(huà)，構建師生間和諧平等、互動(dòng)對話(huà)的語(yǔ)文課堂。
對于教師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導學(xué)生自主閱讀課文。
�。ㄈ⿲W(xué)法
1、朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀。
2、討論法：通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案。
3、質(zhì)疑法：引導學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導入新課
一節新課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個(gè)音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設計導語(yǔ)的，請同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過(guò)對桂林山水的直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習本課的興趣。老師總結同學(xué)們的展示，導入課題。（同學(xué)們，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采�。�
�。ò鍟�(shū)：第2課桂林山水）
�。ǘ┏醪嚼首x、整體感知
引導學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因為這是一篇寫(xiě)景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法。
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習方式的最直接體現。巴金說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，才會(huì )寫(xiě)�！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì )讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
1、學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；通過(guò)朗讀，感受作者的語(yǔ)言美，以及語(yǔ)言所表達的景色美。
2、教師范讀，學(xué)生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語(yǔ)。
3、教師范讀以后，再請學(xué)生默讀，這次是帶著(zhù)任務(wù)的默讀：首先，讓學(xué)生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現的重要詞語(yǔ)的意思；然后，試著(zhù)概括每段最主要寫(xiě)的是桂林的什么美景。（說(shuō)明：新課標要求三、四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀，不指讀，學(xué)會(huì )略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時(shí)候，我給學(xué)生布置了簡(jiǎn)單概括文章的大意的任務(wù)；另要求學(xué)生學(xué)會(huì )借助相關(guān)工具書(shū)查閱生字詞的意思，所以我還安排學(xué)生自己查詞典并解決生詞釋義。）
4、檢查朗讀的任務(wù)完成，并引導學(xué)生概括文章大意。
首先我請兩名同學(xué)分別讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞。帶領(lǐng)學(xué)生解決了生詞的問(wèn)題，再來(lái)初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務(wù)完成的方式，請4名同學(xué)分別說(shuō)出每段最主要寫(xiě)了桂林的什么美景。得出如下線(xiàn)索：
�。�1）桂林山水甲天下；
�。�2）漓江的水；
�。�3）桂林的山
�。�4）桂林的山水
老師根據學(xué)生的回答，在黑板上板書(shū)。
�。ㄈ┥钊腴喿x、攻克難點(diǎn)
初步感知文章的大意和結構以后，接下來(lái)就要重點(diǎn)學(xué)習文章如何運用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)桂林的美景的。在這個(gè)環(huán)節，我采用讓學(xué)生分段研讀的.方法，因為本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結構，進(jìn)行分段研讀非常適合。分段研讀的設計如下：
1、第1段，統領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話(huà)就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習第2段。（板書(shū)：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統領(lǐng)整篇課文）
2、第2段，漓江的水：
�。�1）請一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕。
�。�2）攻克重點(diǎn)：體會(huì )作者描寫(xiě)漓江水所采用的手法。
A、作者要寫(xiě)漓江的水，為什么先寫(xiě)大海和西湖？這是一種什么樣的描寫(xiě)手法？
B、作者寫(xiě)了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫(xiě)的？
�。ò鍟�(shū)：漓江水：靜、清、綠）
靜：采用引讀法（老師讀前面的內容，學(xué)生根據老師的引導讀出后面的內容），教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見(jiàn)江底的沙石。
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
�。�3）第3段，桂林的山：（板書(shū)：桂林的山：奇、秀、險）
A、請一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B、學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢？描寫(xiě)山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢？
�。ㄕf(shuō)明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫(xiě)手法是一樣的，學(xué)生根據前面老師的講解，結合小組討論，可以對第三段進(jìn)行分析了，所以我采用了學(xué)生自主探究和小組討論的方法。）
小組討論以后，預想學(xué)生會(huì )總結出桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、險、秀，和采用的修辭手法：對比、比喻、排比，老師就可以根據大家的回答，按照第二段的模式寫(xiě)成板書(shū)。
�。�4）第4段，桂林山水：
A、請一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。
B、作者在描寫(xiě)桂林山水時(shí)，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫(huà)中游”的？
�。ㄋ模┱w回顧、拓展延伸。
攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生對本節所學(xué)的內容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行相應的拓展。我是這樣幫助學(xué)生回顧整體知識的：
1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫(xiě)，最后寫(xiě)桂林的山和水匯成一副美麗的畫(huà)卷，采用了“總——分——總”的結構。
2、作者在描寫(xiě)景色時(shí)，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫(xiě)桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見(jiàn)到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫(xiě)作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫(xiě)你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。
3、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫(huà)卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開(kāi)闊自己的視野，多培養自己開(kāi)放的胸懷。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
請同學(xué)們模仿文中描寫(xiě)漓江水的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇50字左右的片段，描寫(xiě)你所見(jiàn)過(guò)的或者特別喜歡的風(fēng)景、植物、動(dòng)物。
《桂林山水》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《桂林山水》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛(ài)祖國山河的思想感情。作者按總分總的結構。先總體寫(xiě)出了“桂林山水甲天下”；然后生動(dòng)具體地描寫(xiě)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)；最后又以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”作結。這篇散文構思精巧，句段精美，首尾照應，結構渾然一體，是學(xué)生品誦的佳作。
�。ǜ鶕滩木帉�(xiě)的意圖，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了三個(gè)教學(xué)目標）
2、教學(xué)目標
知識目標：掌握8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內容，了解桂林山水的特點(diǎn)。
能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住主要特點(diǎn)具體描寫(xiě)景物的方法。
情感目標：感受桂林山水獨特的美。感受祖國錦繡河山的壯美。感受祖國語(yǔ)言的優(yōu)美。
�。ū菊n計劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計，第二課時(shí)的）
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水的美，有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住主要特點(diǎn)具體描寫(xiě)景物的方法。體會(huì )文中的思想感情。
二、說(shuō)教法
�。ㄔ诮虒W(xué)時(shí)，我引導學(xué)生）
1、舉一反三，自主合作。
2、以讀為本，讀中賞美。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。通過(guò)本節課的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)會(huì )并運用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。所以在設計本課教學(xué)時(shí)，我力求把美育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，目的是讓學(xué)生感受桂林山水美的同時(shí)，培養學(xué)生的審美情趣和審美能力。（整個(gè)教學(xué)程序設計了這樣六個(gè)環(huán)節）
�。ㄒ唬┞曄駥搿寣W(xué)生期待美、
捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“求知與求學(xué)的欲望應該盡一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來(lái)�！鄙险n伊始，我借助課件展現桂林的美景，設計了這樣的導語(yǔ)：“桂林是我國著(zhù)名的風(fēng)景旅游城市，桂林就像一本厚厚的書(shū)，氣勢恢弘，博大精深；桂林也像一首長(cháng)長(cháng)的歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)，回味綿長(cháng)；桂林更像一幅大大的畫(huà)，美麗無(wú)比，秀甲天下。桂林的山平地拔起，千姿百態(tài)；桂林的水蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇，瑰麗壯觀(guān)；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿(mǎn)目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四絕。今天老師就要帶著(zhù)大家走進(jìn)文本，到桂林去看看，孩子們可要靜靜的聽(tīng)，細細的看，慢慢的品。用心感悟作者怎樣用生花的妙筆描繪出桂林如詩(shī)的畫(huà)卷的。我這樣設計的目的是想把孩子們的思維引向千里之遙的桂林，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對要學(xué)的課文充滿(mǎn)了期待和想象。
�。ǘ┱w感知——讓學(xué)生發(fā)現美。
請孩子們打開(kāi)課本靜心聽(tīng)課文錄音，注意哪些字音和你以往讀的不同，拿出筆標出，并畫(huà)出文中概括描寫(xiě)桂林山水的句子。這樣設計的目的是讓學(xué)生整體感知課文，體味課文的節奏和韻味，心通其情，意會(huì )其理，產(chǎn)生審美情感。
�。ㄈ撔钠纷x——讓學(xué)生感受美、
1、精讀第二自然段。
出示閱讀要求：
�。�1）自由朗讀第二自然段。
�。�2）作者寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海和西湖？
�。�3）用“——”畫(huà)出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
用“～～～”劃出具體描寫(xiě)的句子。
�。�4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，這句用了什么修辭方法？
�。�5）有感情的朗讀并背誦第二自然段。
孩子們通過(guò)讀很容易就找到了第二自然段寫(xiě)了漓江水靜、清、綠特點(diǎn)。那么作者是怎樣一步步把這種美寫(xiě)出來(lái)的呢？我們會(huì )發(fā)現作者并沒(méi)有直接寫(xiě)漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來(lái)，用一個(gè)“卻”字轉折說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法和漓江水相媲美，這種寫(xiě)法叫對比，恰當的對比可以使所寫(xiě)的景物更加生動(dòng)形象。從這可以看到作者觀(guān)察的細致入微。
出示學(xué)生找到的句子，自由讀一讀。
“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠�！�
指名說(shuō)出這句所用的修辭方法。因為排比、比喻是常見(jiàn)常用的修辭方法，孩子們可能還會(huì )說(shuō)出恰當的排比、比喻也可以使文章更加具體、生動(dòng)、有韻味。對于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引導孩子們聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)，在閱讀中理解，在閱讀中品味。課文中把漓江水比喻成無(wú)瑕的翡翠就是因為漓江水深，水清使水面呈現綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清，水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒(méi)有任何斑點(diǎn)的純粹的碧玉。
既然作者寫(xiě)得這么美，應該怎樣把這種獨特的美讀出來(lái)呢？誰(shuí)愿意試試？指名讀，有的同學(xué)聽(tīng)課文錄音的時(shí)候可能沒(méi)聽(tīng)出“啊”的變調，我提示孩子們注意“啊”的變調再試試，會(huì )讀的更美。自由練習朗讀。再次指名讀，因為個(gè)性化的朗讀同樣需要個(gè)性化的評價(jià)。教師用心去傾聽(tīng)，去評價(jià)是對孩子最好的鼓勵。我會(huì )適時(shí)評價(jià)說(shuō)：讀的真美，老師的眼前仿佛出現了如詩(shī)如畫(huà)的漓江水；我聽(tīng)出來(lái)了你已經(jīng)深深的`陶醉其中了。老師要向你學(xué)習，老師和大家一起齊讀一遍好嗎。
語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓練，通過(guò)多種形式的朗讀引導學(xué)生從有口無(wú)心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。
新課標中寫(xiě)道：“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！彼�，接下來(lái)我設計了這一問(wèn)題：“剛才我們學(xué)習第二自然段，了解了作者用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，是用什么方法學(xué)習的呢？
引導學(xué)生歸納出：“讀——找——品——誦”的方法，這樣設計的目的是讓學(xué)生自悟學(xué)法，使學(xué)法得到真正遷移，達到觸類(lèi)旁通的效果。
�。ㄋ模┡e一反三——讓學(xué)生感悟美、
新課程語(yǔ)文標準倡導積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
在閱讀實(shí)踐中引導學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力至關(guān)重要，第三自然段和第二自然段結構相似，教學(xué)要求相同，安排學(xué)生四人小組運用剛剛學(xué)到的“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段。選出小組匯報交流。
相機出示老人山、駱駝山、巨象山圖片，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎上，形象地感受桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)。引導學(xué)生借助圖片、結合工具書(shū)、聯(lián)系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰羅列的意思。
�。ㄎ澹┛偨Y積累——升華美、
這一環(huán)節我抓住“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話(huà)，出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學(xué)習，不用過(guò)多講解，學(xué)生就明白了山水是畫(huà)的主體，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟則是點(diǎn)綴。這句話(huà)和第一自然段的哪句話(huà)相呼應呢？孩子們自然就會(huì )找出那句：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領(lǐng)全文，最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。用細膩的筆調，描寫(xiě)出了美侖美奐的桂林風(fēng)光。脈絡(luò )清晰，自然流暢。這么美的課文同學(xué)們一定很想背誦下來(lái)。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會(huì )背的以背誦的方式，不會(huì )背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。┩卣寡由臁獎�(chuàng )造美、
學(xué)習桂林山水一課簡(jiǎn)直是一種美的享受，其實(shí)早我國遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方（展示中國十大風(fēng)景名勝的圖片），請看“作為中華民族象征的萬(wàn)里長(cháng)城；‘淡妝濃抹總相宜’的杭州西湖；標志著(zhù)中國悠久文化的北京故宮；曲徑通幽，巧奪天工的蘇州園林；以‘奇松、怪石、云海、溫泉’著(zhù)稱(chēng)于世的安徽黃山；、水險山雄、濤飛浪卷的長(cháng)江三峽；湖光山色，風(fēng)韻幽絕的臺灣日月潭；秀美、雄渾，獨具神韻的承德避暑山莊；被譽(yù)為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑�！痹谶@十大風(fēng)景名勝中，‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，從學(xué)生專(zhuān)注的眼神和驚異的表情，老師已經(jīng)感覺(jué)到了孩子們已經(jīng)走進(jìn)了祖國的萬(wàn)水千山，已經(jīng)深深的陶醉其中了。
桂林山水一課景色美，語(yǔ)言美，情感美，我們在感受美的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )像作者一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng )造美。我設計的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝，可以課下查閱資料，也可以節假日實(shí)地旅游觀(guān)察，仿照這一課寫(xiě)法，寫(xiě)一則介紹它的導游詞。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么叫訓練？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他自己的東西�！边@一設計勾通了課堂內外，深化了學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)，使學(xué)生走向了生活，把學(xué)習語(yǔ)文與發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的過(guò)程融為一體。體現了大語(yǔ)文觀(guān)的教學(xué)思想，一節課結束了，我們的教育還在生活中延續著(zhù)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)濃縮了課文內容的精華，我設計的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，指導背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀(guān)新穎的簡(jiǎn)筆畫(huà)、給學(xué)生以美的享受、
這節課，我和孩子們走近了語(yǔ)言文字體會(huì )到了桂林山水獨特的美，我們又走出了語(yǔ)言文字，帶著(zhù)對祖國山河的熱愛(ài)，走向了生活。設計教學(xué)時(shí)，我努力做到讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿(mǎn)足，課后有所回味。品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。
以上就是我的全部說(shuō)課內容，請各位專(zhuān)家評委不吝指教。謝謝大家！
《桂林山水》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇10
教材分析
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第十一冊第一單元的第一篇精讀課文，同時(shí)，它也是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
另外，作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，運用了對比、排比、比喻等表達方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語(yǔ)言也很美，很值得同學(xué)們去積累，去運用。
根據新課標的要求和我對教材以及“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)法的理解，我將本課安排為兩課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標為：
將字音讀準，將課文讀通順，利用工具書(shū)或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內容。
第二課時(shí)的教學(xué)目標主要是對課文內容的理解、語(yǔ)言的積累，表達方法的感悟。
教學(xué)過(guò)程：
今天，我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
“先學(xué)后教，當堂訓練”這種教學(xué)模式每堂課都有三個(gè)主要環(huán)節。根據教學(xué)實(shí)際我將第二課時(shí)具體安排安排為五個(gè)環(huán)節：
一、板題示標：
“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法要求我們語(yǔ)文課上導入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，最好能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出新課，可以不再復習提問(wèn)，不再介紹作者和時(shí)代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語(yǔ)言。因此，我將這一課的導入語(yǔ)設計為; 同學(xué)們，喜歡旅游嗎？這一節課就讓我們一起桂林，去欣賞一下桂林的山水。（板書(shū)課題）課題的板書(shū)也很重要，一定要認真對待，不但要把字體寫(xiě)工整，筆畫(huà)筆順也要正確，板書(shū)的地點(diǎn)還要醒目。為了引起學(xué)生的注意，我們在板書(shū)時(shí)一定要提醒學(xué)生注意，板書(shū)結束還要讓大家讀一讀。接著(zhù)是出示學(xué)習目標。（八字教學(xué)法，對學(xué)習目標也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識目標、能力目標容易測量，而情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識目標和能力目標，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。其次，教學(xué)目標要實(shí)事求是，如果不實(shí)事求是，要求理解的，卻設定為掌握、運用，要求熟讀的，卻設定為“背誦”，學(xué)生當堂達不到，那么，教學(xué)目標就失去了意義。最后，教學(xué)目標的表述要簡(jiǎn)潔明了，便于師生記住。）學(xué)習目標的出示可以是口頭表達，也可以是書(shū)面表達，但出示的時(shí)間不宜太短，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。目標出示后，還要有激勵性的語(yǔ)言鼓勵大家完成學(xué)習目標。我設計了這樣的激勵語(yǔ)；能完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告訴朱老師。
二、依據自學(xué)指導自學(xué)
明確了學(xué)習的目標，我接著(zhù)出示自學(xué)提示。過(guò)渡語(yǔ)在我們的教學(xué)中也起著(zhù)很重要的作用，本環(huán)節的我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ); 怎樣學(xué)習才能更好地完成學(xué)習目標呢？我們來(lái)看一下自學(xué)提示：
學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導為前提，自學(xué)提示是否有效主要體現在五個(gè)明確：確自學(xué)的時(shí)間、內容、學(xué)習方法、達到的標準、檢測的方法及要求。
自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節約時(shí)間，提高效率，才有可能達到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據這一要求我設計了這樣的自學(xué)提示；
1、默讀課文，用文中的一句話(huà)概括出桂林山水的特點(diǎn)。
2、用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)漓江水的句子，反復朗讀，并思考：漓江的水有什么特點(diǎn)。
3、用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)桂林山的句子，反復朗讀，并思考：桂林的山有什么特點(diǎn)。
4、作者在介紹桂林的山、水時(shí)運用了哪些表達方法？
(5分鐘之后，比誰(shuí)學(xué)得好。)
三、 檢查自學(xué)效果
八字教學(xué)法中提規定自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統計的方法了解學(xué)情。如果絕大多數學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉入下一個(gè)環(huán)節；如果有半數學(xué)生未完成，教師就應適當延長(cháng)時(shí)間。舉手統計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問(wèn)為主，以筆頭練習為輔，重在了解、培養學(xué)生的理解表達能力。
根據我的理解在檢測學(xué)生的自學(xué)效果，我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題;
1、誰(shuí)能用文中的一句話(huà)概括出桂林山水的特點(diǎn)？進(jìn)而問(wèn)“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？這句話(huà)又是什么意思？
2、（過(guò)渡）桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，漓江的水美在哪里？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
�。ń處熛鄼C板書(shū)：靜、清、綠）
3、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”的（指名朗讀描寫(xiě)漓江水靜、清、綠的句子，注意指導讀好六個(gè)“啊”的變調）
指導朗讀時(shí)先讓學(xué)生明確句子的含義，并想一想應該怎樣讀才能表達出句子所要表達的情感。然后再試著(zhù)朗讀體會(huì )。八字教學(xué)法中提到;教師在檢測時(shí)，應選擇后進(jìn)生作為檢測的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，在檢查朗讀時(shí)，先讓程度不太好的學(xué)生讀，讀不好再找其他學(xué)生幫忙，如果還讀不好，老師引導。
比如，學(xué)生在讀漓江的水清��！清得可以看見(jiàn)江底的沙石。找了一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，第一遍讀得很平淡，只是做到了將句子讀通順，清的程度沒(méi)讀出來(lái)，接著(zhù)，我又找了一名程度稍好一點(diǎn)學(xué)生來(lái)讀，這個(gè)學(xué)生讀得很有感情，接著(zhù)又讓第一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，這個(gè)同學(xué)這次讀得也帶上了感情，但我感覺(jué)他還能讀得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能看見(jiàn)江底的沙石的圖片，然后讓這個(gè)學(xué)生再來(lái)讀，這一次他讀得非常有感情。這樣一來(lái)后進(jìn)生的問(wèn)題解決了，其他學(xué)生在聽(tīng)、糾正的過(guò)程中朗讀的效果也不會(huì )差到哪里，同時(shí)這位后進(jìn)生的成功也是后教的成功體現。
學(xué)生都能有感情的讀好每一個(gè)句子，我有安排了齊讀第二段。(過(guò)渡語(yǔ);看著(zhù)這樣靜清綠的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前進(jìn)，岸在后移，讓我們也帶著(zhù)陶醉之情一起讀讀文章的第二自然段。)
4、學(xué)生學(xué)習了漓江的'水后，我又用同樣的方法來(lái)檢查學(xué)生對第三段的理解（過(guò)渡語(yǔ);漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下��！不過(guò)你可別只顧著(zhù)低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀�。�
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)桂林的山的句子？（注意“啊”的音變）
�。�2）指名有感情的朗讀課文。
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)？
�。� 根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：奇、秀、險）
師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆它，下面讓我們大家齊讀第三段，再次體會(huì )桂林的山的美（師生同讀）
5、體會(huì )山和水相映之美
有感情的朗讀有助于學(xué)生對課文的理解，就美的畫(huà)面讓學(xué)生談自己的感受也有助于學(xué)生對課文的理解，和感情的表達，因此這一環(huán)節看視頻談感受。
師過(guò)渡：我們欣賞了漓江的水，品味了桂林的山，如果把山和水結合起來(lái)欣賞又是怎樣的畫(huà)面呢？請看大屏幕。
請大家帶著(zhù)各自的感受讀一讀文章的最后一段。并給你的同桌說(shuō)說(shuō)作者此時(shí)此刻的感受。
指名談作者的感受。
齊讀最后一段。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，作者在介紹桂林的山水時(shí)都用了哪些表達方法？(本環(huán)節也可安排學(xué)生先討論再回答)
四、當堂訓練
當堂訓練環(huán)節，是“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節就是要求學(xué)生運用知識能當堂獨立完成作業(yè)，這是使知識轉化為能力的綜合訓練。他強調精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強調寧可老師多費事，不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節時(shí)應注意以下幾點(diǎn);一要精心設計習題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強調學(xué)生當堂獨立完成。三要指導學(xué)生做題方法，先復習再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當堂批改作業(yè)，六要強調學(xué)生糾錯。糾錯也是一個(gè)積累知識的過(guò)程，因此糾錯一定要及時(shí)。
根據以上認識，我設計了以下訓練題;
1、背誦課文最后一段。(背誦的內容要適中要求當堂背誦的一定要做好檢查，檢查可以是抽查，也可以是互查，抽查時(shí)一定要多抽查后進(jìn)生。實(shí)在背不上來(lái)的可放在課下抓，最好不要出現有的同學(xué)在背誦，有的同學(xué)在做題的現象)
2、完成練習題仿寫(xiě)句子。
例：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
公園里的花真香啊，香得xx
教室里真靜啊，靜得xx
例：我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，瀏覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看到桂林這一帶的山。
我看過(guò)xx的電影，聽(tīng)過(guò)xx的歌曲，卻從沒(méi)聽(tīng)過(guò)這樣動(dòng)人的故事。
3、讀了本課，你可能被文中描繪的桂林山水的美深深感染，可以試著(zhù)吟一首詩(shī)或者寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己的感受。
五、總結下課
今天我們盡情的游覽了如詩(shī)如畫(huà)的桂林，其實(shí)我們國家像桂林這樣迷人的景色還有許多希望大家有機會(huì )能去盡情的欣賞，也希望大家也能向作者一樣把他寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)。下課！
板書(shū)設計; 學(xué)手段不斷更新，投影、實(shí)物投影，多媒體的使用，使課堂教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性、實(shí)效性越來(lái)越強，但是，就現階段絕大多數學(xué)校而言，黑板仍然是主要的教學(xué)用具。用好黑板，精心設計好板書(shū)，使其發(fā)揮應有的作用，仍然是十分重要的。
一節課，45分鐘，什么時(shí)間，在黑板上板書(shū)什么內容，寫(xiě)在什么位置，用什么方式寫(xiě)，由誰(shuí)來(lái)寫(xiě)，教師都要在備課時(shí)預先考慮好�？茖W(xué)合理地設計板書(shū)，能收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
桂林山水
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
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