白楊禮贊公開(kāi)課說(shuō)課稿（精選10篇）
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面由小編為大家整理的白楊禮贊公開(kāi)課說(shuō)課稿，希望可以幫助到大家！
白楊禮贊公開(kāi)課說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委老師：
您好！
今天我說(shuō)課的題目是魯迅的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學(xué)情、設計意圖、目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計等方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
1、地位作用
《白楊禮贊》是部編語(yǔ)文教材八上第四單元的第二篇文章。本單元體現了散文的多種樣式，或敘事或描寫(xiě)或抒情或表達人生思考或描繪風(fēng)土人情。但均是作者內心獨特的感受。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì )應用這兩種表達方式，提高寫(xiě)作能力。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習現代文除“能領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。
2、教學(xué)內容
《白楊禮贊》是矛盾散文的代表作，這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中，逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習意識。已初步養成獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
2、 《白楊禮贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。語(yǔ)感是對語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。根據學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的閱讀教學(xué)。
三、設計意圖
本文的設計，遵循以下幾個(gè)思想原則：
1、力求突出“教師主導，學(xué)生主體”的理念，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生。
2、通過(guò)精心設計思維訓練和語(yǔ)言訓練，以便學(xué)生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現自我。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分三課時(shí)完成，第一課時(shí)主要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自主品析語(yǔ)言，了解文章寫(xiě)作背景，把握文章內容。第二課時(shí)，通過(guò)朗讀訓練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解象征手法。第三課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第二課時(shí)。
四、說(shuō)目標
我把第二節課的教學(xué)目標確定為：第一，引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì )文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
這是一篇抒情散文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面，播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿，配樂(lè )朗讀，運用直觀(guān)形象的板書(shū)等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。 《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì )文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問(wèn)句逐層擴展的'象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì )）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
六、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓練。
1、把握基調
把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。
2、讀出感受
本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現出自己的感受來(lái)，便會(huì )進(jìn)一步增強對文章的理解。
3、讀出節奏
文章的節奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現等，通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個(gè)反復句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
七、教學(xué)媒體的使用：
主要運用多媒體課件。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、第一步，創(chuàng )設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著(zhù)播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的樂(lè )曲作為背景音樂(lè )。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
2、第二步，配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
3、第三步，課堂提問(wèn)。我所設置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹(shù)�！薄瓕W(xué)生會(huì )很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)感受美。在此基礎上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長(cháng)環(huán)境、外部形象，內部氣質(zhì)等方面。
4、第四步，指導朗讀。重點(diǎn)指導第二節，學(xué)生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨立活動(dòng)、獨立思考的機會(huì )。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請大家自己體會(huì )。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
5、第五步，齊讀第７節，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問(wèn)：文章第５節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，這是象征的基礎。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。
6、第六步，感受對比，深化理解。本文寫(xiě)的是白楊樹(shù)，寫(xiě)楠木有什么作用？表明態(tài)度作者怎樣的態(tài)度？學(xué)生小組討論，班內交流，理解寫(xiě)楠木是為了反襯白楊樹(shù)的不平凡，表明作者對賤視民眾的人的憤慨鄙棄，深化文章主題。
7、第七步深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
8、第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生運用象征手法寫(xiě)一段文字。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)過(guò)程中，主要運用誦讀品析法、合作探究法，注意發(fā)揮教師的主導作用，突出學(xué)生的主體地位，充分貫徹教師主導學(xué)生主體的新課程理念，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生合作意識、探究精神。）
九、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實(shí)、求精。簡(jiǎn)單而又突出本課重點(diǎn)。
白楊禮贊公開(kāi)課說(shuō)課稿 2
一、初中語(yǔ)文大綱要求：
根據初中語(yǔ)文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習現代文除“能領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內容和文章思路”外，還應“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”
二、教材地位、作用的確立：
《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標：
1、欣賞所選的散文，體會(huì )作者的思想感情
2、學(xué)習散文敘事、記人、描景、狀物的寫(xiě)法
3、品味文中精妙的語(yǔ)言
《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明，感情熾熱，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構思，更是令人贊嘆
三、學(xué)生情況分析：
新課標提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對學(xué)生現狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(cháng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成;稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討
四、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
根據以上對對教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標定位為：
知識目標：
1、了解白楊樹(shù)的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)
2、理解白楊樹(shù)的象征意義，
3、體會(huì )本文的陽(yáng)剛、雄壯之美
能力目標：
1、培養學(xué)生概括、歸納能力
2、培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力
情感目標：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志
學(xué)生是學(xué)習的主題，在向學(xué)生傳播知識的同時(shí)，應考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎，有針對性確立重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解抒情與描寫(xiě)、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫(xiě)作能力)
2、環(huán)境描寫(xiě)對表現白楊樹(shù)的作用(文章第二段環(huán)境描寫(xiě)，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內容上看僅僅理解為白楊樹(shù)的出現做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹(shù)形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn))
3、文章第五段對白楊樹(shù)的外形到內神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過(guò)程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn)
難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點(diǎn)
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法
五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用：
課堂教學(xué)中，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當的引導講解和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的積累思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”，也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”
本文思想內容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導思想為：創(chuàng )設情境，引起學(xué)生有意注意;提出問(wèn)題，引導學(xué)生討論;激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與
具體作法：
1、運用多媒體輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對內容的理解
2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機，帶動(dòng)全篇的學(xué)習
3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手
六、學(xué)法指導和學(xué)習習慣的培養：
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑因此，本節課十分注重以下幾點(diǎn)：
1、用普通話(huà)準確地有感情地朗讀
2、學(xué)習運用摘錄的方法
3、學(xué)會(huì )運用替換法
4、學(xué)習討論、歸納、總結的方法
以教師的教法，指導學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類(lèi)問(wèn)題，會(huì )運用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題
七、教學(xué)程序：
預習新課：
�、�、字詞方面的知識掌握
�、�、課文背景的了解
�、�、教材內容的熟悉
1、創(chuàng )設情景，導入新課
介紹作者及寫(xiě)作背景(感受作者的創(chuàng )作思想)
2、課文分析
(1)解題：何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎上，各抒己見(jiàn)，并達成共識：表示崇敬和贊美)
(解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調，另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心)
(2)結合預習，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問(wèn)題：
�、贋槭裁窗讞顦�(shù)值得崇敬和贊美?(因為白楊樹(shù)不平凡)
�、诎讞顦�(shù)的不平凡體現在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內在氣質(zhì))
�、壅n文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外在形態(tài)和內在氣質(zhì)?(第五自然段)
(這些問(wèn)題的'設置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線(xiàn)索——贊美白楊樹(shù)的不平凡，并初步感受白楊樹(shù)的不平凡之處通過(guò)速讀回答問(wèn)題，不僅培養學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書(shū)方法)
(3)利用多媒體，讓學(xué)生觀(guān)賞白楊樹(shù)的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹(shù)外在形象特征的詞
(本環(huán)節的設置，是讓學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的形象特征，還訓練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計劃地聽(tīng)課文錄音的方法，養成不動(dòng)筆不讀書(shū)的良好習慣)
(4)分析白楊樹(shù)外在形象和內在氣質(zhì)(結合屏幕上白楊樹(shù)的插圖)
�、僬n文抓住白楊樹(shù)哪些外部形態(tài)描寫(xiě)的?(干、枝、葉、皮)
�、诜謩e抓住什么特征進(jìn)行描寫(xiě)?根據摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)(干：筆直，絕無(wú)旁枝;枝：筆直，緊緊靠攏;葉：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)
�、塾质侨绾蚊鑼�(xiě)白楊樹(shù)的內在氣質(zhì)的?(倔強挺立，不折不撓)
�、軓乃男蜗�、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹(shù)?(力爭上游的樹(shù))
�、萘幧嫌问呛我�?運用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進(jìn)，這里形容白楊樹(shù)奮發(fā)向上的精神運用擬人的修辭手法)
(對于這段內容的學(xué)習，在前面摘錄的基礎上，結合白楊樹(shù)的插圖，形象、直觀(guān)地理解白楊樹(shù)的外在形象和內在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹(shù)的不平凡和白楊樹(shù)蘊含的意義)
(5)分析白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境
由“這樣不平凡的白楊樹(shù)生長(cháng)在哪里?”一問(wèn)轉入到分析白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境(即黃土高原)部分的內容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內容，其余同學(xué)觀(guān)看畫(huà)面并思考下列問(wèn)題：
�、冱S土高原具有什么樣的特點(diǎn)?摘錄關(guān)鍵詞(黃綠錯綜，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥)
�、趶沫h(huán)境描寫(xiě)中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著(zhù)意描寫(xiě)高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”;用單調的黃土高原反面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”;是為了給白楊樹(shù)的出現設好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹(shù))
�、圻\用的表達方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫(xiě)、抒情相結合，這是借景抒情主要采用了描寫(xiě)的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹(shù)“傲然聳云”的英姿，這些描寫(xiě)包含作者強烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹(shù))
(本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹(shù)的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹(shù)的不平凡，理解借景抒情的寫(xiě)法)
(6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹(shù)的象征意義
�、僮髡邔�(xiě)黃土高原的景色，贊美白楊樹(shù)不平凡的外在形象和內在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎?(贊美白楊樹(shù)，更是為了贊美像白楊樹(shù)一樣的人)
�、谟懻摲治觥皹�(shù)中好女子”和“樹(shù)中的偉丈夫”的含義(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽(yáng)剛之美)
�、圩髡咝蕾p的白楊樹(shù)具有哪種美?這是什么方法?(陽(yáng)剛美;欲揚先抑或先抑后揚)
�、茏髡邔煞N美的表述主要運用了哪種表達方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)
(此問(wèn)題的設置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過(guò)程中，飽含了作者對白楊樹(shù)的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)
�、堇斫獍讞顦�(shù)的象征意義
A、用“替換法”：理解反問(wèn)句的作用(如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語(yǔ)氣就軟得多了反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語(yǔ)氣)
B、理解白楊樹(shù)的象征意義，這組反問(wèn)句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹(shù)及人的過(guò)渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北方農民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志)
C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”這些語(yǔ)句的作用(這些詞句提示內容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想)
D、有感情地朗讀反問(wèn)句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義
E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內容及抒情方式(直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹(shù)的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)
(這部分內容的學(xué)習是個(gè)難點(diǎn)，所以在授課時(shí)，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導理解白楊樹(shù)的象征意義，重在找出白楊樹(shù)和北方的農民、守衛家鄉的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義)
F、學(xué)了課文的寫(xiě)法，同學(xué)們能不能也在日常所見(jiàn)景物中尋找一個(gè)對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡
3、課堂小結(屏幕顯示)
(1)贊美白楊樹(shù)的不平凡是本文的抒情線(xiàn)索
(2)運用象征手法，托物言志是課文顯著(zhù)的特點(diǎn)
(3)運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理(抒情、描寫(xiě)、議論的關(guān)系)
(課堂小結有利于學(xué)生對本節課所學(xué)知識進(jìn)行全面、系統地梳理、掌握)
4、布置作業(yè)
(1)根據各自的學(xué)習需求，背誦有關(guān)段落
(2)在記敘、描寫(xiě)的基礎上，運用議論和抒情的表達方式寫(xiě)一個(gè)片段，內容不限，字數200字左右
(作業(yè)1：培養學(xué)生學(xué)習的自主性和主動(dòng)性，加強語(yǔ)言的積累作業(yè)2：培養學(xué)以致用的能力，提高寫(xiě)作水平)
(說(shuō)明：因利用多媒體教學(xué)，板書(shū)分散在各個(gè)片斷中，故板書(shū)不再列出)
本節課教學(xué)，我沒(méi)有改變常規的各個(gè)環(huán)節，各項設計是符合學(xué)生認識規律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習的積極性，預計可以收到很好的效果。
白楊禮贊公開(kāi)課說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是人教版教材六年級第四單元第二課題。在之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，知道了如何進(jìn)行人物形象分析，如何來(lái)分析課文，如何概括課文的中心思想。這為我們學(xué)習分析"物"做出一個(gè)很好的鋪墊。這節課也學(xué)習下單元的基礎。
我們這節課，要學(xué)習更重要的分析方法
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構安排和內容分析，也結合同學(xué)們的認知結構和心理特征，我為本節課制定以下教學(xué)目標
1、在知識與技能方面：在理清思路的基礎上理解白楊樹(shù)的象征意義理解思想內容?
2、過(guò)程和方法目標：分為兩個(gè)課時(shí)，利用師生共同探求的方法去引導學(xué)生
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì )文章抒發(fā)的感情由白楊樹(shù)感受中華兒女的質(zhì)樸、堅強力求上進(jìn)的精神和意志
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn):理清文章思路在學(xué)生頭腦中樹(shù)立完整的構思理解掌握白楊樹(shù)的象征意義?
難點(diǎn)：理解白楊的象征意義領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情明白借物抒情的表達手法
四、說(shuō)教法
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養人的語(yǔ)言表達能力和思想感情能力的更重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生"知其然"，還要使學(xué)生"知其所以然"。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程�？紤]到學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。
教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果?為了達到預期的教學(xué)效果，我采取以下教學(xué)方法
1、聽(tīng)朗讀：采用優(yōu)秀的朗讀課件，結合優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)聽(tīng)課文，體味作者的思想感情
2、直觀(guān)演示法：課堂中利用多媒體來(lái)展示白楊樹(shù)的圖片生動(dòng)形象激發(fā)同學(xué)們的興趣活躍課堂氣氛
3、集體討論法:由學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生討論，學(xué)生回答，老師糾正培養學(xué)生的`合作能力和師生的融洽關(guān)系
五、說(shuō)教法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
有調理的突出重點(diǎn)安排和學(xué)生的互動(dòng)、交流調動(dòng)學(xué)生的積極性
1、新課導入（5分鐘）由學(xué)過(guò)的舊知識引出新知識，溫故知新先提問(wèn)同學(xué)們喜歡什么植物以及原因，在引出白楊樹(shù)
2、新課講授（35分鐘)利用和板書(shū)引導同學(xué)們的學(xué)習思路突出重點(diǎn)分析難點(diǎn)使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華
3、在講授過(guò)程中，先聽(tīng)錄音，與此同時(shí)設計問(wèn)題：作者贊美了什么樣的白楊樹(shù)、從那些方面贊美、什么地方直抒胸臆、什么地方間接抒情
4、由學(xué)生有感情的朗讀，劃分課文層次歸納段意
5、在劃分層次時(shí)寫(xiě)出板書(shū)同學(xué)筆記
6、課堂小結課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；讓學(xué)生能夠理解托物言志的感情抒發(fā)并培養學(xué)生形成良好的性格
七、說(shuō)小結
教學(xué)策略利用聽(tīng)錄音、多媒體等生動(dòng)形象的把內容展示在學(xué)生面前、不斷提問(wèn)、使學(xué)生深入思考、利用探究性學(xué)習提高學(xué)生興趣、充分調動(dòng)學(xué)生積極性、培養學(xué)生各種能力、能夠達到理論聯(lián)系實(shí)際組織學(xué)生探究知識形成新的知識。
白楊禮贊公開(kāi)課說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓練重點(diǎn)是把握主要內容，聯(lián)系上下文，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線(xiàn)索寫(xiě)了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文：
一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。
二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人。
三是加深對西部的了解。
教學(xué)目標。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)；體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)；
難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)能抓住課文主要內容，通過(guò)找重點(diǎn)句來(lái)理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，體會(huì )課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節課各有所獲。
三、說(shuō)教法
根據學(xué)情我特制定本文教法如下：
1、讀書(shū)指導法：在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
3、直觀(guān)演示法：在教學(xué)過(guò)程中，出示白楊樹(shù)圖片，直觀(guān)形象的展示，有且于學(xué)生對白楊樹(shù)特點(diǎn)的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認知規律，我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
五、教學(xué)程序
根據以上內容，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、情景導入，激發(fā)興趣；
�。ǘ�、初讀課文，整體感知；
�。ㄈ�、細讀課文，感受風(fēng)景美與人情美；
�。ㄋ模┛偨Y拓展
〈一〉談話(huà)激趣
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養學(xué)生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節，一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼�，開(kāi)課之初，通過(guò)談話(huà)的方式，問(wèn)學(xué)生“在廣袤的大西部生長(cháng)著(zhù)一種生命力極其，頑強的樹(shù)，你們知道這是什么樹(shù)嗎？”（板書(shū)課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。通過(guò)師生的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
《語(yǔ)言課程標準》指出：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的`重要教學(xué)內容。
因此，教學(xué)中首先出示生字。書(shū)寫(xiě)上的疑難字“疆”，“陷”。
只有掌握了文章的主要內容，才能正確領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考：課文按什么順序寫(xiě)？寫(xiě)了什么事？理清文路為下一步的學(xué)習埋下伏筆。
〈三〉細讀課文、體會(huì )情感。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：
�。ㄒ唬w會(huì )白楊樹(shù)特點(diǎn)
《課程標準》指出：閱讀教學(xué)就引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節我首先提出主線(xiàn)問(wèn)題：
1、默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，并將自己的體會(huì )在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環(huán)節教師要指導學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫(huà)批注”。如：重點(diǎn)詞語(yǔ)，動(dòng)作，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，批注可以一兩個(gè)詞即可。
2、新課標指出：閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。所以在匯報環(huán)節，引導學(xué)生抓住“高大挺秀，從來(lái)，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解白楊樹(shù)“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì )它“忠誠無(wú)私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著(zhù)”內在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導學(xué)生有感情的朗讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的這段話(huà)。通過(guò)恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。
�。ǘw會(huì )人物的特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說(shuō)白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì )露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì )。
引導學(xué)生理解邊疆建設者也要有忠誠無(wú)私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著(zhù)的品質(zhì)，這與白楊樹(shù)的內在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫(xiě)法。這樣“體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì )像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(cháng)。最后指導學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來(lái)，進(jìn)一步體會(huì )人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
〈四〉總結課文，拓展延伸
本文作者運用托物言志，借物喻人的寫(xiě)法通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的品質(zhì)來(lái)贊美邊疆建設者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。
孩子寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達出來(lái)，由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結合有利于遷移內化所領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。
白楊禮贊公開(kāi)課說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《白楊禮贊》是江蘇教育出版社出版的九年制義務(wù)教育八年級第一單元的第二篇課文，這是一篇傳統課文， 寫(xiě)于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。
當時(shí)抗日戰爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅強不屈，團結抗戰，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
課文是托物言志的寫(xiě)作范例，描寫(xiě)了“西北極普通的”白楊樹(shù)的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹(shù)所象征的當時(shí)抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹(shù)的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境，引出作者觀(guān)看的“單調”感；再寫(xiě)白楊樹(shù)的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著(zhù)寫(xiě)白楊樹(shù)的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹(shù)”。
作者對白楊樹(shù)的贊美之情；白楊樹(shù)的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無(wú)需多講，學(xué)習本文主要進(jìn)行散文欣賞，著(zhù)重賞析托物言志的寫(xiě)法。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中，逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習意識。已初步養成獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
初二學(xué)生已對托物言志的寫(xiě)法有所了解�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。語(yǔ)感是對語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。根據學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)目標
根據課文內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，確定本文的三維目標是：
1、了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì )分析帶有抒情和議論的散文。
2、學(xué)習生字，領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用。
3、學(xué)習象征手法，理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破
教學(xué)重點(diǎn)：了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)： 指導學(xué)生以三層閱讀法體會(huì )文章中的語(yǔ)言美、意境美。
葉圣陶說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子”。這一節課重難點(diǎn)的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設計�！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有效的練習； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì )；“品讀”是對用詞、語(yǔ)句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現這一思想。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓練學(xué)生的閱讀和感悟能力。
五、教學(xué)程序的設計
本課教學(xué)時(shí)數為二個(gè)課時(shí)。 我介紹第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
以圖片導入。出示一張蒼勁盤(pán)結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹(shù)的筆直向上，導入到對白楊樹(shù)另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學(xué)生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，也讓學(xué)生感悟到直觀(guān)美與語(yǔ)言美。
�。ǘ┝私鈱�(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1941年3 月，當時(shí)抗日戰爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，因為寫(xiě)作時(shí)間早，學(xué)生閱讀理解的難度加大，了解寫(xiě)作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫(xiě)法。時(shí)代背景在注釋中有介紹，讓學(xué)生自主完成這個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
�。ㄈ┎シ耪n文錄音。
讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)進(jìn)一步了解白楊樹(shù)的美，初步感受語(yǔ)言的`美。
習慣上的教學(xué)，總是在學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí)，教師提問(wèn)問(wèn)題或者提出要求，會(huì )打亂學(xué)生的思緒，得不償失。所以聽(tīng)錄音的過(guò)程，老師要和學(xué)生一起欣賞，并漫步巡堂。
�。ㄋ模┏鍪緢D片
聽(tīng)完錄音之后，教師出示一張白楊樹(shù)的圖片，再給學(xué)生以直觀(guān)理解：感情朗讀。
學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì )文中不同的抒情方式。（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，心理學(xué)認為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中應重視朗讀，重視學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟的培養。） 老師提示朗讀要求：感情基調、輕重緩急、停頓。
在這一過(guò)程之后，進(jìn)行小組合作研討，教師以提示的方法幫學(xué)習小組理清本文的抒情線(xiàn)索——贊美白楊樹(shù)的“不平凡”。
�。ㄎ澹┱垖W(xué)生找出能表現白楊樹(shù)之美的相關(guān)語(yǔ)句，并反復誦讀。
學(xué)習小組合作研討下列問(wèn)題：
1、作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹(shù)呢？
2、白楊樹(shù)象征了什么？（有什么象征意義？）
這兩個(gè)題目，目的是引導出學(xué)生領(lǐng)悟“白楊樹(shù)不平凡”，這時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現白楊樹(shù)美或不平凡的語(yǔ)句來(lái)么復誦讀，體會(huì )作者贊美的情感。
學(xué)生通過(guò)對這些內容的誦讀會(huì )發(fā)現白楊樹(shù)的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現白楊樹(shù)美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)也就隨之被發(fā)現。
新課程標程標準對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中就是體現這一點(diǎn)。
白楊禮贊公開(kāi)課說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評委大家好，我是辛集鎮第三中學(xué)的一名語(yǔ)文老師。今天我說(shuō)課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個(gè)維度，六個(gè)層次展開(kāi)本次說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹(shù)，揭示了白楊樹(shù)所象征的當時(shí)抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹(shù)由衷的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
孔子施教，各因其材。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節。但本篇文章，距今時(shí)代久遠，要深入了解課文內涵比較困難。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
針對教材和學(xué)情的分析，依據語(yǔ)文課程標準，我對教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的設計如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。
2.理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹(shù)體會(huì )中華兒女的質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫(xiě)法體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹(shù)，由樹(shù)及人的思路。
四、說(shuō)教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)需要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達到本節課的教學(xué)目標，我將采用語(yǔ)句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，為第二課時(shí)夯實(shí)基礎。第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計如下。
1.創(chuàng )設情境，導入新課
語(yǔ)文課程應該通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣，因此，上課伊始，我會(huì )利用“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一節目，引導學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來(lái)無(wú)私無(wú)畏，由此導入《白楊禮贊》。本環(huán)節的.設計以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目的，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，形成健全的人格。
2.反復朗讀，體會(huì )情感
首先，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導學(xué)生體會(huì )句子的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，邊讀邊勾畫(huà)出自己感受深刻的句子。
其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫(huà)的句子，體會(huì )文章內容，之后請學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語(yǔ)的感受，以加深對人物的理解。
3.品詞悟情，探究主旨
我將引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問(wèn)題，文中說(shuō)白楊樹(shù)是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹(shù)，矛盾嗎？為什么？
我會(huì )引導學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟明確答案。
在此基礎上，我將順勢提出第二個(gè)問(wèn)題，文章是怎樣揭示出白楊樹(shù)的象征意義的？這是本節課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流，我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導，并必將就此展開(kāi)討論，最后師生共同歸納總結。如我會(huì )引導學(xué)生分析文中四個(gè)反問(wèn)句的意思，反復朗讀，體會(huì )語(yǔ)氣，體會(huì )作者由淺入深的強烈情感；引導學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義，進(jìn)而明確作者由樹(shù)到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹(shù)的象征意義的描寫(xiě)手法。
六、拓展延伸，情感升華
此時(shí)我會(huì )播放《抗日戰爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說(shuō)一段話(huà)，這樣不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更能讓白楊樹(shù)般堅強不屈的的精神永駐學(xué)生心中。
七、課堂小結，布置作業(yè)
我會(huì )引導學(xué)生從知識技能、情感多方面來(lái)談一談本節課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫(xiě)一篇小短文，300字左右。
最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)，本節課我將采用多媒體與黑板板書(shū)相結合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書(shū)設計如下。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)介明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。
尊敬的各位評委，我的說(shuō)課到此結束，謝謝您的聆聽(tīng)。
白楊禮贊公開(kāi)課說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是統編教材八年級上冊第四單元的第二篇文章。本文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導下抗日軍民奮發(fā)向上、堅強不屈的精神，同時(shí)嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、構思新穎，集抒情和議論為一體，成功地運用了象征手法，由物及人，意蘊深遠。
二、說(shuō)學(xué)情
語(yǔ)感是對語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運用語(yǔ)言的文字的一種基本能力。學(xué)生在初一一年學(xué)習中注重培養良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并加強對學(xué)生語(yǔ)感的培養�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學(xué)生的語(yǔ)感是有很大裨益的。
三、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法：
1、講授法，運用講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
2、小組合作探究的學(xué)習方法，這種教法以探究、體驗和發(fā)現為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著(zhù)力體現課標中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問(wèn)權和評價(jià)權，體現學(xué)生在課堂的主體地位。
3、朗讀法，本文作為一篇散文，運用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便于學(xué)生體味情感，感知文章主旨。
四、說(shuō)學(xué)法
“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在本文的教學(xué)過(guò)程中,要重視自主學(xué)習，貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成獨立思考的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，品讀白楊形象。
2、理解白楊樹(shù)的象征意義進(jìn)而運用象征手法。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內容，品讀白楊形象。
教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解與運用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
播放《小白楊》，營(yíng)造課堂氛圍。
大家可知歌中吟唱的是什么樹(shù)？有詩(shī)云“北方有佳樹(shù)，挺立如長(cháng)矛，葉葉皆團結，枝枝爭上游”（圖片播放）。著(zhù)名文學(xué)家茅盾先生第一次看見(jiàn)白楊樹(shù)的時(shí)候，他就被其深深折服，并滿(mǎn)懷激情的為此寫(xiě)了一篇文章《白楊禮贊》。
二、解題
1、何為禮贊？
“禮”是敬禮、致敬。（以禮待人）“贊”是贊美。
“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹(shù)。
2、作者為什么要極力贊美白楊樹(shù)？
白楊樹(shù)是“不平凡”的一種樹(shù)。
三、整體感知
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默讀第5段，思考下列問(wèn)題：
1、本段從哪些方面具體描寫(xiě)白楊的“不平凡”？體現了白楊哪些“不平凡”內在氣質(zhì)？
從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)白楊樹(shù)的外形，突出其正直、進(jìn)取、團結、樸質(zhì)的特點(diǎn)。其中“力爭上游”是白楊樹(shù)外貌形態(tài)上的.基本特征，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的倔強挺立、不折不撓的內在美。
2、小組合作，自由朗讀并展示。
3、教師指導朗讀（節奏、停頓、重音），全班齊讀
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1、作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎？你是如何知曉的？（解讀三個(gè)反問(wèn)句，作者由樹(shù)及人）
2、思考：為何是北方的農民、是敵后土地上的哨兵？（講解寫(xiě)作背景，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對象是共產(chǎn)黨領(lǐng)導下解放區的的抗日軍民）
3、學(xué)習象征（根據“思白楊”引導學(xué)生體會(huì )象征的特點(diǎn)）
�。�1）概念：根據事物之間的某種聯(lián)系（相似點(diǎn)），借助某種具體形象來(lái)暗示另一事物或表現某種抽象的概念、思想、情感的藝術(shù)手法，從而使表達具體化、形象化。
�。�2）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)（學(xué)生展示）給出四幅圖畫(huà)，仿照示例，寫(xiě)寫(xiě)所列事物的象征意義。
四、拓展延伸
《題白楊圖》茅盾
白楊禮贊公開(kāi)課說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是人教版初中語(yǔ)文第六冊第二單元的一篇優(yōu)美散文，寫(xiě)于1941年，作者茅盾主要采用象征手法，借白楊樹(shù)的品質(zhì)熱烈謳歌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的北方廣大人民群眾不屈不撓的斗爭精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。文章不僅思想博大精深，而且結構嚴謹完美，從白楊樹(shù)賴(lài)以生存的“景美”，說(shuō)到白楊樹(shù)自身的“形美”，又進(jìn)而揭示白楊樹(shù)內在的“神美”，寫(xiě)盡了白楊樹(shù)的不平凡，具有不同凡響的藝術(shù)魅力，可以說(shuō)這是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)白楊樹(shù)的不平凡來(lái)理解文中北方軍民團結抗戰、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而理解整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。
掌握文中生字，解文章的戲寫(xiě)作背景
重點(diǎn)：理解象征手法及文章是怎樣表現白楊樹(shù)的不平凡的難點(diǎn)：在寫(xiě)白楊樹(shù)之前，為什么先描繪西北高原的景象
二、說(shuō)教法
課堂上，教師的引導和教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正是通過(guò)教材自身資源和教師所引導生成的資源并經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識的。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大板塊，作文教學(xué)的失敗就注定了語(yǔ)文教學(xué)的失敗。從這兩點(diǎn)出發(fā)，再結合本班學(xué)生作文較差的實(shí)際，確定本節課教法的指導思想是，引導學(xué)生積極思考，熱情參與，通過(guò)交流、合作、獨立自主等方式解決問(wèn)題。
其中提問(wèn)法和討論法是最基本的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
新的課程標準強調學(xué)生要多讀才能理解課文內容，讀又是學(xué)習語(yǔ)文的`傳統方法。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ǘ┘で閷脒\用多媒體課件播放西北高原單調而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著(zhù)播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè )。
�。ㄈ┞宰x課文，感知文意（自主完成）
1、找出能表現白楊樹(shù)之美的相關(guān)語(yǔ)句，并反復誦讀
2、第二段作者描繪黃高原體現了它的什么特點(diǎn)？
3、為什么先說(shuō)白楊樹(shù)不是“好女子”，再說(shuō)它是“偉丈夫”？這是一種什么寫(xiě)法？白楊樹(shù)有哪些品質(zhì)？
�。ㄋ模┘氉x課文，把握主旨（合作探討）
1、文章僅僅是贊美白楊樹(shù)嗎？這是用了哪種手法？
2、本文贊美白楊樹(shù)，為什么先描繪高原風(fēng)光？
3、從白楊樹(shù)身上，你學(xué)到了什么？
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑交流，拓展提升
1、展示出自己小組認為最有價(jià)值的內容（思想內容、寫(xiě)作手法或感悟）
2、向老師或同學(xué)提出自己本小組解決不了的問(wèn)題，共同探討
�。┬〗M評價(jià)，自我評價(jià)
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
白楊禮贊公開(kāi)課說(shuō)課稿 9
一、教材分析
1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的其次篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫(xiě)大自然動(dòng)植物的文章。與其次單元“道德修養”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文顏色濃郁的八年級下冊語(yǔ)文課本。本單元可以說(shuō)是進(jìn)展學(xué)生人文熏陶的根底，在本單元學(xué)習完畢時(shí)，學(xué)生對“借物抒情”這種表現手法要能做到敏捷運用。蘇教版語(yǔ)文課本的一個(gè)共同點(diǎn)就是人文性強，語(yǔ)文工具性的強調相對較少，所以要求我們在教學(xué)時(shí)應敏捷一些，也不行無(wú)視語(yǔ)文的工具性。
2、教學(xué)內容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫(xiě)于1941年3?月，當時(shí)抗日戰斗正進(jìn)入最艱難的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下頑強不屈，團結抗戰，建立了強大的抗日依據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰、奮勉向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和談?wù)摗?/p>
二、學(xué)情分析：
1、心理學(xué)告知我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)，有肯定的抽象思維，但以詳細形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所進(jìn)展，有較強的表現欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認知的進(jìn)展。
2、學(xué)生有肯定的學(xué)習習慣，如能主動(dòng)預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學(xué)習了比方、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有肯定的根底。
三、設計意圖：
本文的設計，遵循以下幾個(gè)思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)覺(jué)、體驗、感悟、溝通的權利還給學(xué)生。
2、通過(guò)細心設計思維訓練和語(yǔ)言訓練，以便學(xué)生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探究求真，呈現自我。
四、教學(xué)目標確實(shí)定
《九年義務(wù)教育新課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應培育學(xué)生具有肯定的語(yǔ)言感受力量，初步具有觀(guān)賞文學(xué)作品的力量，因此我將教學(xué)目標界定為以下三條：
1、自習生字，品嘗文章用詞的精確性，積極進(jìn)展學(xué)生的形象思維。
2、精確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的根底上品嘗課文精確、美麗、富有感情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習該文的象征手法，理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮勉向上的精神。第1、2條作為力量訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
五、教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定:
這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法確實(shí)定:
依據設定的教學(xué)目標，這節課我采納的教學(xué)方法有：
1、誦讀法對于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內容結合起來(lái)，是比擬困難的，因此我采納誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、發(fā)覺(jué)點(diǎn)拔教學(xué)法對于形象思維，通過(guò)細心設計問(wèn)題，逐步引導學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
3、練習法練習能夠準時(shí)反應課堂教學(xué)的效果，采納仿說(shuō)練習的方式，檢測學(xué)生的'學(xué)習效果。
4、多媒體？幫助教學(xué)法學(xué)生對白楊樹(shù)也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，細心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng )設一個(gè)美麗的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的深厚興趣。
七、學(xué)習方法的指導
學(xué)生在充分預習、熟識課文的根底上，必需把握以下學(xué)法：自主學(xué)習法要求學(xué)生必需學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思索踴躍發(fā)言、課后準時(shí)復習穩固等。誦讀品嘗法這一篇散文語(yǔ)言美麗，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品嘗，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品嘗到達對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品嘗文中美麗的語(yǔ)句，培育學(xué)生對散文的閱讀觀(guān)賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)展美的熏陶，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。制造性學(xué)習法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )品嘗、感悟、遷移、轉換，才能制造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與制造的勝利的喜悅。
教學(xué)過(guò)程由于教材規定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進(jìn)一步的緊扣教材，結合教學(xué)目標，妥當處理教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習，課前溝通：
1、利用工具書(shū)，把不熟悉的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和不懂的地方，并思索為什么。
3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹(shù)的圖片。培育學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，提高學(xué)生的閱讀力量，為課堂學(xué)習做預備。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當綻開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應用哪些詞形容白楊樹(shù)比擬適合。在學(xué)生溝通的根底之上，自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹(shù)形狀描寫(xiě)的學(xué)習，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導朗讀。其次塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。依據錄音的朗讀特點(diǎn)，思索該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì )文中不同的抒情方式。
2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象，并思索：對白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)？然后分析問(wèn)題，小組爭論。第三塊：?jiǎn)?wèn)題點(diǎn)撥。
1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句，能否調換位置，并比擬、朗讀、感受白楊樹(shù)的內在美。并歸納出白楊樹(shù)的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比方的區分。再提問(wèn)：文章第５節描寫(xiě)白楊樹(shù)的形狀特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，這是象征的根底。并進(jìn)一步追問(wèn)這形狀的詳細象征意義。讓學(xué)生體會(huì )文章的層次美和象征美。
2、請學(xué)生用上節課所學(xué)《海燕》的學(xué)問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對黃土高原的描寫(xiě)以及最終對貴族化的楠木的描寫(xiě)有何作用？ 并體會(huì )白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)爭論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。用詞美: 偉岸 ，正直，樸質(zhì)，嚴厲；溫柔；頑強不屈，挺立。句式美:莫非A；莫非B；莫非C； 莫非D。段式美:抑；揚。情感美: 淺；深。象征美:物；人；神。第五塊：拓展延長(cháng)。結合課文，仿寫(xiě)抒情句：
1、當你在茫茫的竹林（深林，雪原，高原…）走過(guò)，莫非……莫非……莫非……莫非……
2、讓那些 人們去贊美 的牡丹，去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花！
�。ㄈ┱n外作業(yè)：
1、選擇課文中喜愛(ài)的語(yǔ)段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。
3、就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫(xiě)一段話(huà)。
八、說(shuō)課小結
本節課的內容較多，有些問(wèn)題學(xué)生可能較難把握，教師不必強求學(xué)生面面俱到，而是以點(diǎn)及面，理清學(xué)生簡(jiǎn)單承受的路子。重點(diǎn)放在學(xué)生的品嘗精彩的語(yǔ)句和對全文主旨的理解上，品嘗這篇散文的語(yǔ)段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學(xué)一得。在教師的點(diǎn)撥之下，同時(shí)鼓舞學(xué)生去“發(fā)覺(jué)”文章的特色。發(fā)覺(jué)的，可以是疑問(wèn)，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩�！鞍l(fā)覺(jué)”既沒(méi)有限制，又沒(méi)有止境。教師只作適當的點(diǎn)拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生依據自己的切身體會(huì )去感悟，從而加深對主旨的熟悉。
白楊禮贊公開(kāi)課說(shuō)課稿 10
一、 教材的處置
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和爭論的特點(diǎn)及其作用、初步學(xué)會(huì )利用這兩種抒發(fā)方法、提高寫(xiě)作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫(xiě)”的深入。初中語(yǔ)文教學(xué)綱要要求、初中階段、學(xué)生學(xué)習古代文除“能體會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含意和作用、理解思想內容和文章思路”外、還應“具備必定的語(yǔ)言感受力量”和初步擁有欣賞文學(xué)作品的力量�！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚白楊樹(shù)的“不尋�！睘槭闱榫�(xiàn)索、運用象征手法、托物言志、唱歌了全部中華民族發(fā)奮向上的精神、同時(shí)嚴格叱責了一些賤視群眾的固執分子。愛(ài)憎明顯、感情熾烈、有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語(yǔ)言、新奇奇妙的構思、成功地運用象征、比方、排比等手法、更是令人贊嘆。
我的教學(xué)假想是、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成、第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓練、品析語(yǔ)言充分感受的感情、初步懂得文章內容及象征手段。其次課時(shí)以探討和對比掃瞄為主、充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔�。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
據此、我把第一節課的教學(xué)目的確定為：第一、引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境、懂得文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次、理解文章的思想內容及象征手段。第三、感受中華兒女樸質(zhì)、剛毅、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章勝利地運用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運用、并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文、因此它又是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文、依據本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)、我籌備采納創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)展教學(xué)。
列寧曾特別強調情感對人的意識和規律思維的調整作用、他說(shuō)：“不人的心情、就素來(lái)沒(méi)有、也不行能有人對真諦的尋求�！庇纱丝梢�(jiàn)、情感與學(xué)問(wèn)的雙向交換是嚴密接洽在一起的。所以在教學(xué)中、我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相干的'情感與情感。如上課時(shí)、實(shí)行多媒體課件播放西北高原雄渾的畫(huà)面、播放白楊樹(shù)傲然挺破的雄姿、配樂(lè )朗讀、運用直觀(guān)形象的板書(shū)等等、以此增進(jìn)學(xué)生的理解、使之進(jìn)入情境。
固然、“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而最終感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來(lái)、他的目標——不管是有意識仍是無(wú)意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章、除了創(chuàng )設情景外、還要通過(guò)領(lǐng)導朗讀、把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言活潑地再現的思維感情、使文章如出己之口、如出己之心、使文章所描述的景和物、人跟事、所傾訴的情和意、所闡發(fā)的哲理、叩擊學(xué)生的心靈、引起共識。
《白楊禮贊》一文構思奇異、感情濃烈、要讓學(xué)生體會(huì )文中所抒發(fā)的夸獎之情、光靠讀還不夠、還要領(lǐng)導學(xué)生品析語(yǔ)言、品析文中重復句從“那”到“這”的變更、品析排比句、反詰句逐層擴大的象征意蘊（能夠用調換的方式、換成陳述句加以領(lǐng)悟）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達力量的訓練、它與其他力量的培育相輔相成。
對課文內容理解的透辟、朗讀力量傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸、朗讀才會(huì )有精確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟習、朗讀才會(huì )有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法、也是審美傳情的極好手腕。因此、在教學(xué)過(guò)程中、我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓練。
1、把握基調
把握基調對理解的思想和感情存在很主要的作用、所以要想讀出文章的內蘊情感、必需把握文章的朗讀基調、引誘學(xué)生以之心感想熱忱謳歌的感情基調。
2、讀出感受
本文的朗讀基調確定當前、還要細心揣摩文章的思想、的情感、并由此取得自己的逼真感受。有了肯定的感受、再去朗讀、通過(guò)有聲語(yǔ)言表現出自己的感受來(lái)、便會(huì )進(jìn)一步加強對文章的理解。
3、讀出節奏
文章的節奏、包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的表達等、通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中、我先把停頓、語(yǔ)速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生、讓他們學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通、舉一反三的本領(lǐng)。對某些特別句式、如三個(gè)反復句、一組排比反問(wèn)句、則先讓學(xué)生爭論其讀法、再去琢磨感受、怎么讀才最可能表達出文章的感情。
四、說(shuō)教學(xué)設計
首先、創(chuàng )設情景、導入新課。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面、再接著(zhù)播放白楊樹(shù)傲然直立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂(lè )。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合、發(fā)生劇烈而膚淺的情感反映。
其次步、配樂(lè )默讀、激發(fā)興致。通過(guò)配樂(lè )誦讀、把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言、生動(dòng)地再現的思維感情、以情豪情。
第三步、課堂發(fā)問(wèn)、把握文章主要內容。我所設置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應的語(yǔ)句、用“贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？例如、“贊美了力爭上游的白楊樹(shù)�！薄瓕W(xué)生會(huì )很快找出并說(shuō)出良多句子、以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此根本上追問(wèn)：是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？學(xué)生爭論后可以曉得、是從成長(cháng)環(huán)境、外部形象、內部氣質(zhì)等方面。
第四步、指導朗讀。重點(diǎn)指導其次節、學(xué)生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生供應了獨立運動(dòng)、獨立思索的時(shí)機。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得悅耳、優(yōu)美；男同窗讀其次層、要讀得豪放、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去磋商、怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美、請大家自己體會(huì )。由于這里的層次很清晰、學(xué)生完成應當沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據、使學(xué)生的規律思維再上升一個(gè)檔次。
第五步、齊讀第７節、揣摩讀法。爭論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。再讓學(xué)生思索、四個(gè)問(wèn)句是否更換挨次。讓學(xué)生明確、這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深刻的。之后再追問(wèn)：文章的標題是《白楊禮贊》、這里卻寫(xiě)了其余內容、是不是離題了。通過(guò)爭論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采納了象征手法。先生扼要先容什么是象征、象征與比方的差異。再提問(wèn)：文章第５節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生拘束朗讀、體會(huì )。明白、那是象征的根底。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意思、構成板書(shū)。
第六步、品析語(yǔ)言、深化理解。引導學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復句呈現的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。
第七步、密意朗讀、課堂小結。為了測驗全部學(xué)生對朗讀技能的把握狀況以及所定目標的完成情形、鼓勵學(xué)生對課文作小結、給學(xué)生供應一個(gè)充分表示自己才能的機遇。而后教師提出朗讀要求、全體學(xué)生蜜意朗讀全文。
第八步、安排功課、懇求學(xué)生實(shí)現訓練一、以及訓練五。
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