小學(xué)五年級最優(yōu)說(shuō)課稿
說(shuō)課稿是老師為說(shuō)課而準備的稿子，那么，下面是小編給大家整理收集的小學(xué)五年級最優(yōu)說(shuō)課稿，供大家閱讀參考。
小學(xué)五年級最優(yōu)說(shuō)課稿一：草原
各位評委：大家好！今天，我說(shuō)課的內容是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第一組的第一篇課文《草原》。
一、說(shuō)教材
著(zhù)名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古，寫(xiě)下了《內蒙風(fēng)光》，本文就節選自《內蒙風(fēng)光》�！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫(xiě)了內蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱(chēng)寫(xiě)景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì )文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導學(xué)生體會(huì )草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。
基于本文又是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標：
1、能正確認讀并理解“渲染、勾勒、翠流”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生根據語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。
3、引導學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言，初步學(xué)習作者抒發(fā)感情的方法。
依據教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生隨著(zhù)作家的敘述，展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。
而對于生長(cháng)于北方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對話(huà)，引導學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原的景美，體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì )草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè )讀。通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì )草原的風(fēng)光美，并品味語(yǔ)言的表達效果。
其次，我將巧妙運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì )文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標準強調要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習。本文第一自然段的語(yǔ)句美，意境也美，因此，在本節課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，一邊讀句子，一邊想象畫(huà)面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會(huì )文中表達的意境和情感，同時(shí)培養他們的創(chuàng )新及想象能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和資源應用
《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣；圖文結合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì )作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標準》指出：要“愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識�！痹僖驗�，本組的主題是“走進(jìn)西部”。因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍的天空中飄著(zhù)朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長(cháng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè )、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”，在感到喜悅、快樂(lè )的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節。
2、師生配樂(lè )朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò )
這一環(huán)節是由師生配樂(lè )朗讀課文，弄清課文寫(xiě)作順序，主要寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面，是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的，即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3、朗讀品句，感受“風(fēng)光美”
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設計了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習的基礎上，再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫(huà)面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠流”、“渲染”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
如：在本段中，作者描寫(xiě)小丘時(shí)，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠流，輕輕流入云際�！庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專(zhuān)用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我準備了兩幅國畫(huà)，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線(xiàn)勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿(mǎn)的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒(méi)有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——“翠流”與“輕輕流入云際”。先引導學(xué)生抓住“欲”字理解“翠流”是指綠色快要流出。再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫(huà)面，一邊和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )有感情地朗讀，使學(xué)生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫(huà)��！這正融入了老舍先生對草原無(wú)限的熱愛(ài)之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式。
再如：文中描寫(xiě)羊群的句子：“羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！蔽蚁茸寣W(xué)生結合圖畫(huà)，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會(huì )草原的遼闊和羊群帶給草原的無(wú)限生機。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，向老舍先生學(xué)習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時(shí)還有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在學(xué)生反復品讀這些精美語(yǔ)句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！毕嘈艑W(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫�！钡囊饩�，作者對草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內心一次次升華。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境，品讀之后，我借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )草原風(fēng)光圖畫(huà)，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現草原美景，一定能牽動(dòng)學(xué)生內心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫(huà)卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對草原的無(wú)限熱愛(ài)。
就當學(xué)生沉浸在此意境中時(shí)，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩(shī)歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著(zhù)創(chuàng )造的生命力。
4、總結回顧，布置任務(wù)
授課至此，我小結過(guò)后，以布置下節課的任務(wù)結束本節課的教學(xué)：“俗話(huà)說(shuō)：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育著(zhù)怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節課，我們再一起去會(huì )會(huì )草原上的鄂溫克族人民�！�
總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養學(xué)生的想象及創(chuàng )造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位評委批評、指導。謝謝！
小學(xué)五年級最優(yōu)說(shuō)課稿二：白楊
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的.崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二、是培養學(xué)生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì )爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
二、說(shuō)教法
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
在指導朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對話(huà)要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話(huà)，因為是對孩子說(shuō)的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當的提示或點(diǎn)評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，老師則起主導作用。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解的欲望，我著(zhù)重引導學(xué)生運用朗讀、直觀(guān)、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內容，體會(huì )中心思想，培養自我學(xué)習能力，我計劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內容，并學(xué)習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情，培養學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿵土曅略~：導入新課，直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)，并配上兄妹倆的爭論錄音。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激疑。
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著(zhù)分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì )露出微笑？
�。ㄈ┯懻�、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內容大概講的是什么，接著(zhù)我重點(diǎn)組織引導他們逐步釋疑，深入地學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻的高尚情操。
�。�1）我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話(huà)，提示：讀時(shí)要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。然后請他們討論爸爸的三句話(huà)說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著(zhù)屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話(huà)，讀出對白楊的贊美之情。
�。�2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習：
�、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到 ，還是 ，他總是那么 ，，也 。
�、诖蟾瓯谛枰讞顦�(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。
邊疆需要 ， 就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據學(xué)生回答，老師相機板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。
�。�3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì )露出微笑？
學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話(huà)：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻）。
�。ㄋ模┛偨Y課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。
在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是體現文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。
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