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《雷雨》閱讀試題及答案
在學(xué)習、工作生活中，我們總免不了要接觸或使用試題，試題是考核某種技能水平的標準。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的試題是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《雷雨》閱讀試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雷雨》閱讀試題及答案
試題內容：
二、（共12分 每小題3分）
�。ㄒ唬╅喿x《雷雨》片段，完成5～6題。
周樸園 梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來(lái)，后來(lái)——你知道么？
魯侍萍 不敢說(shuō)。
周樸園 哦。
魯侍萍 我倒認識一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。
周樸園 哦？你說(shuō)說(shuō)看。
魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的。
周樸園 也許，也許你弄錯了，不過(guò)你不妨說(shuō)說(shuō)看。
魯侍萍 這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著(zhù)一個(gè)剛生下三天的男孩。聽(tīng)人說(shuō)她生前是不規矩的。
周樸園 （苦痛）哦！
周樸園 她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過(guò)三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。
周樸園 （汗涔涔地）哦。
魯侍萍 她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園 （抬起頭來(lái)）你姓什么？
魯待萍 我姓魯，老爺。
……
周樸園 （忽然立起）你是誰(shuí)？
魯侍萍 我是這兒四鳳的媽?zhuān)蠣敗?/p>
魯侍萍 不是有一件，在右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿，后來(lái)用絲線(xiàn)繡成一朵梅花補上的？還有一件——
周樸園 （驚愕）梅花？
魯侍萍 旁邊還繡著(zhù)一個(gè)萍字。
周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是——
魯侍萍 我是從前伺候過(guò)老爺的下人。
周樸園 哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄�？
魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì )老得連你都不認識了。
�。ㄖ軜銏@不覺(jué)地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。）
周樸園 （忽然嚴厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍 不是我要來(lái)的。
周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的？
周樸園 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
5．周樸園向人打聽(tīng)魯侍萍的下落，對這種懷念理解錯誤的一項是（ ）
A．是人之常情，因為他對魯侍萍自始至終是很有感情的。
B．是做給他人看的，目的是借以維護他在家庭及社會(huì )上的地位、聲望。
C．有真實(shí)的一面，因為他與昔日的侍萍確實(shí)有過(guò)一段美好的日子，而現在的家庭很不如意。
D．有虛偽的一面，因為他確信侍萍已經(jīng)死去三十年了，不會(huì )對自己造成任何威脅。
6．最能說(shuō)明周樸園把昔日的侍萍說(shuō)成是“小姐，很賢慧，也很規矩”的目的的一項是
A．贊揚侍萍，顯示當初與他一起生活是正確的。
B．名為贊揚，實(shí)則為掩蓋自己的罪行。
C．為了表達自己的眷戀之情。
D．開(kāi)脫自己，表達愧疚自責的心情。
試題答案：
二、
5．B
6．A
《雷雨》教案
教學(xué)目標
【知識技能】
1、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，認識本課的3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、體會(huì )本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
1、談話(huà)激趣：聽(tīng)音樂(lè )說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習第18課《雷雨》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┳R字解詞
1、學(xué)生自讀課文。
提出要求：（課件出示）
�。�1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字（課件出示）
léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá
雷黑烏壓枝垂戶(hù)迎撲蟬擺嘩
各自拼讀，讀好翹舌音“枝、垂、蟬”；后鼻音“迎”也是整體認讀音節。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
�。�2）出示新詞（課件出示）
雷雨黑沉沉烏云樹(shù)樁垂下來(lái)窗戶(hù)迎面撲來(lái)擺動(dòng)陣雨毛毛雨暴雨
開(kāi)展讀詞游戲。
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、谛±蠋燁I(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。
�、贅俗匀欢�，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評價(jià)讀書(shū)。
3、整體感知內容。
�。�1）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）（課件出示）
說(shuō)說(shuō)課文主要按照什么順序講的？
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
讀一讀，小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┳R記生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄕn件出示）
出示生字田字格課件：雷黑烏壓枝垂戶(hù)迎撲
1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結：
�。�1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。
�。�2）換一換：“補”減“衤”換“扌”就是“撲”。
�。�3）減一減：“鳥(niǎo)”減“丶”是“烏”；“睡”減去“目”是“垂”�！白o”減掉“扌”是“戶(hù)”。
�。�4）猜謎語(yǔ)：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一點(diǎn)進(jìn)廠(chǎng)”就是“壓”，“昂首前去逐龍舟”是“迎”。
2、組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3、指導寫(xiě)字：
�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“黑、垂、迎”并講述：（板書(shū)：扁戰）
�。ㄕn件出示）：“黑、垂、迎”田字格課件。
“黑”：上下結構，注意“黑”字的書(shū)寫(xiě)順序，第六筆是豎，七八兩筆都是橫。注意下面的橫四點(diǎn)的寫(xiě)法，左邊的一點(diǎn)向左，右邊的三點(diǎn)都是向右。
“垂”：獨體字結構，筆畫(huà)順序是：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。
“迎”半包圍結構，注意，第二筆是豎提，上面不要多寫(xiě)一撇。最后三筆才是“辶”：點(diǎn)、橫折折撇、捺。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導，強調寫(xiě)字姿勢，提出要求。（課件出示）：
看準每個(gè)字在田字格里的位置。
看清每個(gè)字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫(xiě)。
�。�5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評，適當獎勵。
�。ㄋ模┛偨Y交流
小朋友們，這節課我們學(xué)習了生字，了解了描寫(xiě)雷雨的敘述順序，下節課我們接著(zhù)學(xué)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵纳罱�(jīng)驗導入新課
同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？
今天，我們學(xué)習的課文就叫做《雷雨》。（板書(shū)課題）
�。ǘ├首x感悟雷雨前的畫(huà)面
A。天“悶”
過(guò)渡：課文中是什么壓下來(lái)了，讀課文第一段找一找�！獮踉疲ò瀹�(huà)）
從哪句話(huà)中知道的？
a出示：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)�！�
1、從這句話(huà)中你感覺(jué)到這壓下來(lái)的云怎樣？
從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉
滿(mǎn)天：多
指導詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來(lái)（板書(shū)）
知道壓下來(lái)是什么感覺(jué)嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺(jué)？——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)。
現在壓著(zhù)你的不是老師，而是這——讀句子
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”
過(guò)渡：這么沉的云壓得你是透不過(guò)氣來(lái)，壓得樹(shù)上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬：見(jiàn)過(guò)蟬嗎？就是“知了”為什么稱(chēng)知了？（叫聲像“知——了”）
愛(ài)唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書(shū)）
c、齊讀
B、風(fēng)“亂”
過(guò)渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書(shū)本
這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節找——風(fēng)（板書(shū)）
出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�
1、指導朗讀：讀了這句話(huà)，你會(huì )在風(fēng)前面加什么字？（亂）
從哪個(gè)字中感受到的——亂。
抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來(lái)，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀
�。�3）齊讀
2、引導感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹(shù)枝亂擺，（課件出示）這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹(shù)和蜘蛛嗎？還吹到了誰(shuí)？
大風(fēng)吹得樹(shù)枝
大風(fēng)吹得蜘蛛
大風(fēng)吹得花兒
C、電閃雷鳴
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
過(guò)渡：是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)又席卷著(zhù)大地，更可怕的是閃電和雷聲也來(lái)湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是：（電閃雷鳴）
小結：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場(chǎng)面的亂，雷聲的響都告訴我們誰(shuí)要來(lái)了。
�。ㄈ┭凶x“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？（雨要停下來(lái)了。）
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
�。ㄋ模┭凶x“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
4、積累運用
�。�1）閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
�。�2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。
�。ㄎ澹┛偨Y課文，拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、留心觀(guān)察天氣變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
板書(shū)設計
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
烏云雨彩虹
大風(fēng)由大到小
閃電
《雷雨》教學(xué)反思
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的同學(xué)們光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。本節課，我通過(guò)鉆研教材，設計了符合我班同學(xué)們的教學(xué)方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導同學(xué)們通過(guò)反復朗讀，體會(huì )作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現象。為了使同學(xué)們整體感知全文，我設計如下的情境教學(xué)環(huán)節：同學(xué)們讀課文前，先聽(tīng)一段音樂(lè )，猜情景，而后顯現課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動(dòng)了同學(xué)們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而，激起了同學(xué)們學(xué)習課文的濃厚興趣。
二、生字學(xué)習，結合詞句
課前預習時(shí)，要求同學(xué)們一邊讀一邊圈出生字，用橫線(xiàn)劃出生字組成的詞語(yǔ)，并允許同學(xué)們提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫(huà)出來(lái)。再對照本課要求掌握的生字，讓同學(xué)們在朗讀中試拼。然后引導同學(xué)們運用已有的識字方法及個(gè)人獨特的識記方法進(jìn)行生字識記。由于本課的生字只有四個(gè)，在課堂上的教學(xué)，就采用了檢查生字：逐個(gè)出示生字，生字組成的詞語(yǔ)，最后通過(guò)組詞成句，回到課文，體會(huì )生字出現的環(huán)境，了解用法習慣。
三、自主學(xué)習，感悟語(yǔ)言。
實(shí)施自主學(xué)習，是新的課程標準理念下同學(xué)們的主要學(xué)習方式。我在教學(xué)本課時(shí)，留出大量時(shí)間給同學(xué)們朗讀，讓學(xué)生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語(yǔ)和句子嗎？請你默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出你喜歡的詞語(yǔ)或者句子。然后四人小組說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，最后帶領(lǐng)同學(xué)們品字賞句，重點(diǎn)領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。
四、訓練語(yǔ)言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來(lái)，是語(yǔ)言訓練的教學(xué)目標之一。在指導朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導同學(xué)們理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓同學(xué)們仔細看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)們審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
讀《雷雨》有感
一個(gè)罪惡的社會(huì )，兩個(gè)家庭錯綜復雜的矛盾。在《雷雨》一書(shū)中，周樸園和周沖這對父子，讓我難以忘懷，于是痛恨與遺憾充斥著(zhù)我的內心，心潮波濤洶涌般澎湃著(zhù)，久久不能平靜。
周樸園是這個(gè)封建大家庭中的統治者，給我留下深刻印象的是他的專(zhuān)橫，他逼迫繁漪吃藥的那個(gè)片段，讓人不禁對他的專(zhuān)橫感到厭惡。周樸園向四鳳，高聲的喊：“倒了來(lái)�！庇趾鋈粐绤柕亍昂攘怂�，不要任性�！北M管繁漪依然反抗著(zhù)，同時(shí)讓正義的周沖也看不下去了，但這些都是無(wú)力的抗爭，是無(wú)法震動(dòng)周樸園這塊石頭的，這些好象觸動(dòng)了他那根叫作怒的神經(jīng)，隨即他對周萍高聲“跪下，勸你的母親�！彪y道他沒(méi)有看到淚痕滿(mǎn)面的繁漪嗎？她的淚水里包含了什么，幾十年監獄般的生活已經(jīng)快把她逼瘋，此時(shí)的她除了淚水還有什么可以讓她發(fā)泄內心的不滿(mǎn)與委屈？這是多么可怕的一個(gè)人，他為什么不去創(chuàng )造有一個(gè)溫馨快樂(lè )的家庭？而使一家人置于他的折磨之下。他的無(wú)情、冷酷與虛偽無(wú)不揭露著(zhù)他的丑陋惡行。在與侍萍相認的那幕，“你來(lái)干什么？”，“誰(shuí)指使你來(lái)的？”多么冰冷的話(huà)語(yǔ)，同時(shí)也讓我想象到他那驚詫而又不安的神情，一定很可笑吧。他害怕了，他怕他大善人的形象就要毀在這個(gè)他原以為已經(jīng)死去多年的女人手里。的確，這個(gè)資本家在社會(huì )上是一個(gè)慈善人士，而在這張假面具的背后隱藏的又是什么呢？為了自己的利益，多少無(wú)辜的生命因他的自私而喪失。而對于他面前的侍萍，這個(gè)曾經(jīng)被他拋棄的女人，依然是無(wú)情，甚至想要用錢(qián)來(lái)堵住她的嘴，多么可笑，自己釀的苦果，最終還是讓他嘗到了。同時(shí)他又是這場(chǎng)悲劇的創(chuàng )造者，他是一個(gè)專(zhuān)制橫暴的魔王。
而他的兒子周沖的存在仿佛就是為了與這個(gè)罪惡的父親形成鮮明對比，仿佛是夜幕中唯一的星星，是那么耀眼卻又那么脆弱。這個(gè)對未來(lái)有著(zhù)自己的想法和憧憬的年輕人，深深感染著(zhù)我，對于他不幸無(wú)辜的死去，無(wú)疑是叫人遺憾、痛心，惋惜這個(gè)年輕生命就這樣的逝去。無(wú)法忘記他對四鳳說(shuō)的那席對未來(lái)美好憧憬的話(huà)：“在無(wú)邊的海上，哦，有一條輕得想海燕似的小帆船，在海風(fēng)吹得緊，海上的空氣聞得出有點(diǎn)腥，有點(diǎn)咸的時(shí)候，白色的帆張得滿(mǎn)地，像一只鷹的翅膀斜貼在海面上飛，飛，向著(zhù)天邊飛。那時(shí)天邊上只淡淡地浮著(zhù)兩三片白云，我們坐在船頭，望著(zhù)前面，前面就是我們的世界�！贝藭r(shí)最美笑容一定綻放在他的臉上，同時(shí)最美的畫(huà)面也一定浮現也他的腦海之中，藍藍的海面上，微風(fēng)吹起陣陣漣漪，海燕自由的飛翔，帆船正乘風(fēng)破浪駛向希望的遠方。而這一切也只能是他的幻想，深深的遺憾在我的心頭萌生，他們?yōu)槭裁茨敲礆埲�，一次又一次的傷害他。熱情，孩子氣，天真，善良，富有同情心，也許就因為這些，他的受傷是必然的。對于自己喜歡的女孩，他只要她過(guò)的幸福，但他的內心也一定掙扎過(guò)吧。而傷害他最大的無(wú)疑是他的母親那些話(huà)：“你不要以為我是你的母親，你的母親早死了，早叫你父親壓死了，悶死了�，F在我不是你的母親�！敝軟_很傷心吧，連母親都不要他了，可憐的孩子。他的死也只能叫人遺憾。
對于整出戲，最讓人難忘的無(wú)疑是那個(gè)雨交加的夜晚，高潮迭起。人物關(guān)系一步步明了，真相一個(gè)個(gè)浮現，懸念一個(gè)個(gè)揭破，隨著(zhù)這些的發(fā)展，三個(gè)無(wú)辜年輕的生命葬身于周樸園這個(gè)專(zhuān)制的家庭統治者手中。一個(gè)封建大家庭崩潰了，這閃電也剌不破厚重的夜幕。
這場(chǎng)惡夢(mèng)醒了，讓人深思，讓人震撼。
雷雨的作文
都說(shuō)六月天孩子臉，說(shuō)變就變，一會(huì )兒晴空萬(wàn)里，一會(huì )兒烏云密布，一會(huì )兒狂風(fēng)暴雨，總讓人們措手不及。
今天午飯過(guò)后，天氣異常悶熱，于是我躲進(jìn)房間開(kāi)啟空調，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，似乎眼前暗了下來(lái)，我抬頭一看，窗外烏云霸占了半邊天，樹(shù)猛烈地搖晃著(zhù)，打開(kāi)窗戶(hù)，風(fēng)爭先恐后地擠進(jìn)我的房間，突然，一根亮帶子在我眼前閃過(guò)，像一把亮劍，劈開(kāi)烏云，又像是一條長(cháng)蛇，扒開(kāi)烏云在天地間穿梭。緊接著(zhù)，隆隆的雷聲響徹云霄，嚇得我立刻關(guān)上窗戶(hù)。這時(shí)，草叢中的蟲(chóng)兒們，樹(shù)上的蟬都停止了他們的演奏，靜靜地等待著(zhù)暴風(fēng)雨的肆虐。
沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，傾盆大雨從天而降，來(lái)勢洶洶，路上的行人都來(lái)不及打起傘，就被這突如其來(lái)的暴雨淋成了落湯雞。雨越下越大，雨水像是在比賽似的，瞬間，天地間掛上了一片巨大的雨簾，又仿佛天地間沒(méi)有了分界線(xiàn)。遠處的山若隱若現，如仙境一般，真可謂大自然的鬼斧神工呀！嘩啦嘩啦，這氣勢磅礴的雨聲，這氣吞山河的場(chǎng)面，宛如萬(wàn)馬齊奔，遠處的河面上，仿佛冒出一層濃濃的煙霧。
雨漸漸小了，天空也變得明朗，淅淅瀝瀝的殘雨，從屋檐上落下來(lái)，小雨珠滴噠滴噠快活的跳躍著(zhù)，不一會(huì )兒雨停了，一道美麗的彩虹橋架在了清澈的半空中，天空又放晴了，蟲(chóng)兒們的演奏會(huì )又“重啟”了。
春天的雨是溫柔的，纏綿的，夏天的雨是狂野的，奔放的，比起綿綿的春雨，我更喜歡突如其來(lái)夏雨，因為它趕走了悶熱，帶來(lái)了清新！
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