初中地理關(guān)于氣溫降水的試題

　　初中地理關(guān)于氣溫降水的試題

　　【—關(guān)于氣溫降水的試題】，氣溫降水是影響當地地理環(huán)境變化的主要因素。

　　讀四地氣溫降水示意圖，回答：（10分）

　　圖中四地的氣候類(lèi)型分別是：a____________、 b____________、 c___________、 d___________。

　�。�2）圖中只在大陸西岸的氣候類(lèi)型是 ___、___ 圖；只在大陸東岸的氣候類(lèi)型是 __ 圖。

　�。�3）除南極洲外，各大洲都有分布的氣候類(lèi)型是____圖；該氣候類(lèi)型的特點(diǎn)為_(kāi)______________________；相應的自然帶或植被為_(kāi)___________。

　�。�4）表示亞洲內陸地區氣溫、降水變化的圖為_(kāi)____圖。該氣候類(lèi)型的特點(diǎn)為_(kāi)____________________________；相應的自然帶或植被為_(kāi)__________和____________；該氣候的形成原因是 ________________________________。

　　總結：分析氣溫降水影響當地氣候類(lèi)型的原因，并說(shuō)出其氣候特點(diǎn)。

　　初二地理教案：地勢與地形

　　——“地勢和地形”第一課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　地勢各級階梯的特征及其影響

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　地勢三級階梯對我國的影響

　　【課前準備】

　　制好《中國地勢地形》的課件;多媒體

　　教學(xué):總結歸納 分析討論 講解

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導入新課:

　　同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩(shī)是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”,那么為什么會(huì )有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節課的我們就知道自己的答案對不對了。讓我們一起去了解中國地勢

　　講授新課:

　　一、地勢呈階梯狀分布

　　(一)地勢西高東低,大致呈現階梯狀分布

　　活動(dòng)1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

　　活動(dòng)2:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據顏色的分布總結我國地勢的特點(diǎn)。

　　:通過(guò)讀圖歸納,

　　深顏色集中在西部地區——以山地、高原、盆地為主——“高”

　　淺顏色集中在東部地區——以平原和丘陵為主——“低”

　　地勢總的特征是西部高,東部低。

　　總結:地勢西高東低,大致呈現階梯狀分布

　　活動(dòng)3:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據海拔高度的變化,推測中國地勢分布的特征?請你用簡(jiǎn)單的方法表示出來(lái)。

　　學(xué)生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在的引導下,繪制出簡(jiǎn)單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。

　　學(xué)生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分布。

　　:請同學(xué)們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來(lái)驗證你的結論。

　　活動(dòng)4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖 初二,找出三級階梯的界線(xiàn)、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

　　海拔

　　主要地形類(lèi)型

　　主要地形區

　　第一階梯

　　界 線(xiàn):( )山——( )山——( )山

　　第二階梯

　　界 線(xiàn):( )嶺——( )山——( )山——( )山

　　第三階梯

　　東南丘陵(、、 丘陵)

　　學(xué)生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線(xiàn)名稱(chēng)。并閱讀地形區景觀(guān)圖片,了解三級階梯內部一些地形區的形象特點(diǎn)。

　　(二)地勢西高東低對我國的影響

　　活動(dòng)5:把全班同學(xué)分成4個(gè)大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。

　　學(xué)生:討論提綱,

　　第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”,說(shuō)一說(shuō)我國大陸地勢分布對氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?

　　第二組:在“中國地形圖”上描出:長(cháng)江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說(shuō)一說(shuō)我國大陸地勢的分布特征對河流流向可能產(chǎn)生什么樣的`影響?古人是怎樣描述的?

　　第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動(dòng)過(guò)程中,你發(fā)現了嗎:水從級階梯流向低一級階梯時(shí),落差會(huì )有什么變化?利用中國地形與長(cháng)江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片說(shuō)明落差的利用價(jià)值。

　　第四組:對照“中國地形圖”和“中國交通圖”說(shuō)一說(shuō)我國地勢對東西部之間交通往來(lái)可能產(chǎn)生什么影響?

　　學(xué)生:各小組代表發(fā)言

　　第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤氣流向我國內陸推進(jìn),為我國廣大地區帶來(lái)較為豐沛的降水。

　　第二組:用實(shí)物投影展示描繪的結果:受地勢影響,我國大多數河流自西向東流入大海。古詩(shī)云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話(huà)說(shuō)“人往高處走,水往低處流”。

　　第三組:課件:水流在各階梯的過(guò)度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長(cháng)江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片,說(shuō)明階梯交界處蘊藏著(zhù)豐富的水能資源——可用來(lái)發(fā)電,同時(shí)注意當地的生態(tài)環(huán)境保護。

　　第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內地的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)閱讀地形圖,繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形,學(xué)生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線(xiàn)的山脈的名稱(chēng);并且鍛煉了自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單圖形的,學(xué)生們體會(huì )到了的樂(lè )趣,而且對繪制地圖有了更多的認識,它并不是遙不可及的,我們平時(shí)若能夠運用好地圖對我們的非常有利。通過(guò)小組討論的方法,使學(xué)生體會(huì )到了合作的樂(lè )趣,集體的力量是很大的,培養學(xué)生的合作。運用地圖總結地勢對我國自然環(huán)境的影響,將復雜的內容簡(jiǎn)單化,非常容易理解,很好地達到了教學(xué)效果。

　　運用“對比強化記憶法”進(jìn)行復習

　　在此階段，對易混淆的事物包括地名、重要界線(xiàn)、典型的經(jīng)濟項目（如南水北調，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實(shí)行“對比強化法”。如把不同性質(zhì)的界線(xiàn)，季風(fēng)區、非季風(fēng)區，干濕地區，回歸線(xiàn)、赤道通過(guò)的國家，氣候類(lèi)型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀(guān)察、對比，強化。

　　再如：在七年級地理下冊的中 初三，為了讓系統地掌握亞洲、歐洲、非洲、美洲的，可以用比較法制定出一個(gè)表格，其中包含的比較內容：地理位置、地形特征、主要的河流、主要的氣候類(lèi)型、主要人種、面積最大的國家、主要的資源等，通過(guò)這樣的，可使原來(lái)零碎的、分散的地理組織起來(lái)，容易接受。

　　運用比較法進(jìn)行地理復習，不僅可使學(xué)生獲得鮮明的地理觀(guān)念和正確的地理概念，同時(shí)還能訓練學(xué)生分析概括地理事物和現象的。如：“天氣和氣候”的比較，“熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候”的比較，“南美洲和北美洲”的比較……等等。

　　初中地理復習資料：海陸的變遷

　　【—之海陸的變遷】關(guān)于海陸的變遷的知識，我們做下面的復習學(xué)習。

　　海陸的變遷

　　大陸漂移假說(shuō)：原始地球有一整塊大陸，成為“泛大陸”。

　　板塊構造學(xué)說(shuō)(目前最流行最科學(xué)的學(xué)說(shuō))認為：地球由六大板塊組成即亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中太平洋板塊幾乎全部是海洋。板塊內部地殼比較穩定，板塊與板塊交界處地殼比較活躍（有張裂拉伸、有碰撞擠壓）。 火山與地震帶：板塊與板塊交接處。世界兩大系列火山地震帶： 環(huán)太平洋火山地震帶和地中海－喜馬拉雅山火山地震帶。兩大山系：阿爾卑斯——喜馬拉雅山系；科迪勒拉山系。

　　以上對海陸的變遷復習資料的講解學(xué)習 初二，希望給同學(xué)們在學(xué)習上很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì )做的很好的。

　　初一地理知識點(diǎn)總結之現代地質(zhì)學(xué)

　　【—初一地理總結之現代地質(zhì)學(xué)】，地質(zhì)學(xué)從區域地質(zhì)向全球構造發(fā)展，并推動(dòng)了地質(zhì)學(xué)各分支學(xué)科的迅速建立和發(fā)展。

　　進(jìn)入20世紀以來(lái)，社會(huì )和工業(yè)的發(fā)展，使得石油地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)和工程地質(zhì)學(xué)陸續形成獨立的分支學(xué)科。在地質(zhì)學(xué)各基礎學(xué)科穩步發(fā)展的同時(shí)，由于各分支學(xué)科的相互滲透，數學(xué)、物理、化學(xué)等基礎科學(xué)與地質(zhì)學(xué)的結合，新技術(shù)方法的采用，導致了一系列邊緣學(xué)科的出現。

　　地震波的研究揭示了固體地球的圈層構造以及洋殼與路殼結構的區別 ；高溫高壓巖石實(shí)驗研究，為人們認識地殼深處地質(zhì)過(guò)程提供了較為可靠的依據。所有這些都促進(jìn)了地質(zhì)學(xué)研究從定性到定量的過(guò)渡，并向微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)方向發(fā)展。

　　20世紀50～60年代 初一，全球范圍大規模的考察和探測，使地質(zhì)學(xué)研究從淺部轉向深部，從大陸轉向海洋，海洋地質(zhì)學(xué)有了迅速發(fā)展。同時(shí)古地磁學(xué)、地熱學(xué)、重力測量都有重大進(jìn)展，為新的全球構造理論的產(chǎn)生提供了科學(xué)依據。在這個(gè)基礎上，德國的魏格納于1915年提出的與傳統海陸固定論相悖離的大陸漂移說(shuō)得以復活。

　　20世紀60年代初，美國的赫斯、迪茨提出的海底擴展理論較好地說(shuō)明了漂移的機制。加拿大的威爾遜提出轉換斷層，并創(chuàng )用板塊一詞。60年代中期美國的摩根、法國的勒皮雄等提出板塊構造說(shuō)，用以說(shuō)明全球構造運動(dòng)的基本理論。

　　總結：現代地質(zhì)學(xué)，它標志著(zhù)新地球觀(guān)的形成，使現代地質(zhì)學(xué)研究進(jìn)入一個(gè)新階段。

　　八年級地理復習資料之人口遷移

　　【—八年級地理之人口遷移】，人口遷移：一般指的是人口在兩個(gè)地區之間的空間移動(dòng)，這種移動(dòng)通常涉及人口居住地由遷出地打遷入地的永久性或長(cháng)期性的改變。

　　讀圖完成8～10題。

　　8．若此圖表示第二次世界大戰后世界人口遷移的主要方向，則該圖可能表示

　　A．從北美遷入拉美B．從亞洲遷往拉美

　　C．從非洲遷往西亞D．從歐洲遷往亞洲

　　9．若此圖表示改革開(kāi)放后我國民工流動(dòng)主要方向，則甲、乙可能分別表示

　　A．四川 廣東B．湖北 重慶

　　C．河北 山東D．新疆 內地

　　10．下列因素中，有利于人口從甲地遷到乙地的是

　　A．乙地較高的工資待遇B．嚴格的戶(hù)籍管理制度

　　C．甲地良好的教育條件D．甲地優(yōu)美的環(huán)境

　　總結：交通和通信的發(fā)展，相對縮小了地區之間的距離，減少了妨礙人口遷移的各種困難 初中語(yǔ)文，促進(jìn)了人口的遷移。近幾個(gè)世紀以來(lái)，人類(lèi)越來(lái)越大規模、大范圍、大跨度的遷移就與此有關(guān)。

　　初三地理復習方法

　　一、狠抓“講”、&ldquo 中考;練”、“補”三個(gè)環(huán)節

　　要使取得良好的效果，必須針對實(shí)際，有的放矢地組織。從這兩年考看：在的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問(wèn)題。不牢是記不住概念；不活是不會(huì )靈活運用；不準、不全是答題不準確、不完整或不會(huì )正確使用語(yǔ)言。故必須對癥下藥、狠抓“講”、“練”、“補”三個(gè)環(huán)節。

　　第一步是“講”。教師必須根據考綱要求，向學(xué)生講清概念。復習要求突出重點(diǎn)，講清因果，使地理知識系統、完整、準確。從而讓學(xué)生做到概念明確，答題完整。如復習我國的四大工業(yè)區時(shí)，要突出四大工業(yè)區的特點(diǎn)、形成工業(yè)基地的有利條件、主要工業(yè)部門(mén)、主要工業(yè)城市等內容。

　　“講”，還必須講清知識的網(wǎng)絡(luò )關(guān)系。既要按先后順序的縱線(xiàn)復習，使學(xué)生記準、記牢地理知識與地理原理，還要按地理要素把有關(guān)內容組織起來(lái)，進(jìn)行橫線(xiàn)復習。如復習地形時(shí)，可把總的地形與四大區域地形相結合，復習農業(yè)時(shí)要求結合地形、氣候、水文等要素。這樣復習有利于學(xué)生認識地理知識各要素的相互關(guān)系，把學(xué)到的知識融會(huì )貫通、舉一反三。

　　第二步“練”。練是實(shí)踐。學(xué)生只有通過(guò)練習，才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須通過(guò)學(xué)生的練習，不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　“練”要循序漸進(jìn)。不管是基礎知識，還是應用的練習，都要逐步提高難度。如通過(guò)比較南方和北方自然條件、農業(yè)生產(chǎn)的差異。練習的題目類(lèi)型要多樣，同一內容，要從不同角度提出問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生從不同角度理解、運用所學(xué)的知識。練習題的設計要有利于學(xué)生分析與。如“天津近海，為什么是大陸性氣候？”“我國國土面積廣大，為什么要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項基本國策？”練習題還應針對學(xué)生易出錯誤的方面出題，以引起學(xué)生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交于“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。

　　第三步“補”。補是對學(xué)生的練習要及時(shí)進(jìn)行分析、講解，對暴露出來(lái)的問(wèn)題要及時(shí)補課。補是提高復習質(zhì)量必不可少的步驟。

　　二、注重復習

　　復習地理的方法很多，但任何時(shí)候都要記住把所復習的知識〖如國家、地名、河流、山脈等等〗落實(shí)在圖上，因為地圖是地理的第二語(yǔ)言，利用地圖復習可以達到事半功倍之效，在進(jìn)行地理復習的時(shí)候，首先要做到：閱讀—認真地閱讀教材、地圖和筆記。教師在復習前，先給出復習范圍，學(xué)生根據范圍便展開(kāi)閱讀，此次閱讀屬于全面閱讀，尤其注意平時(shí)忽略的部分，比如：課本中閱讀教材等，閱讀的速度要根據每個(gè)學(xué)生對知識的掌握情況而定，千萬(wàn)別急于求成，平時(shí)已掌握牢的知識點(diǎn)，速度可快些，反之，則要多點(diǎn)時(shí)間。

　　通過(guò)閱讀，便會(huì )發(fā)現疑點(diǎn)，也會(huì )找出重點(diǎn)，使學(xué)生把已學(xué)過(guò)的知識迅速回到原來(lái)曾達到的水平。還可以讓學(xué)生在閱讀之前，努力地調動(dòng)自己的，回憶時(shí)按知識結構，有條理、有順序地進(jìn)行，避免遺漏�！急热绨次恢�、地形、氣候、河湖、經(jīng)濟、居民等方面順序進(jìn)行〗這樣對后面的閱讀才有更好的幫助和指導作用。

　　閱讀是基礎，必不可少。這種方法多用于第一輪的地理復習中，當學(xué)生已經(jīng)知道的內容與范圍后，怎樣才能將這些分布在每一本書(shū)上、各章節多而雜亂的知識變得少而有序呢？在復習過(guò)程中大家不防試一試以下的方法：

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