- 相關(guān)推薦
小學(xué)《綜合素質(zhì)》考試題帶答案
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1．在教育教學(xué)的細節中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異( )
A．對學(xué)生一視同仁，一樣要求
B．辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不能絕對化
C．在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習
D．不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，不考慮動(dòng)機與原因就進(jìn)行處理
2．要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的( )和為人師表的作用。
A．主導作用
B．主體作用
C．心理作用
D．人格魅力
3．教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現，也是評價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的核心因素是( )
A．專(zhuān)業(yè)動(dòng)機
B．專(zhuān)業(yè)知識
C．專(zhuān)業(yè)能力
D．專(zhuān)業(yè)人格
4．體育是以( )為目標的教育活動(dòng)。
A．提升教育對象智慧
B．健全品德素養
C．發(fā)展體能、健全體魄
D．追求人生情趣和人生境界
5．齊老師上課時(shí)喜歡全程用多媒體，他認為這是一種很好的教學(xué)方式。不過(guò)學(xué)生卻認為他的效果雖然很好，但是用多媒體教學(xué)速度太快了，跟不上。如果你是齊老師，你會(huì )( )
A．聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，適度放慢教學(xué)速度
B．聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，以學(xué)習最差的學(xué)生能聽(tīng)懂為宜
C．聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，以學(xué)習最好的學(xué)生能夠充分應用為宜
D．學(xué)生不懂教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是最好的，效率最高的
6．教師與學(xué)生的( )是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師真正地了解學(xué)生，做學(xué)生的“良師益友”。
A．平等
B．溝通
C．真誠
D．關(guān)愛(ài)
7．有人說(shuō)“同行是冤家”“教會(huì )了徒弟，餓死了師傅”“文人相輕”，這些錯誤觀(guān)念與( )相違背。
A．謙虛為懷，自知之明
B．團結協(xié)作，甘為人梯
C．嚴以律己，以誠相待
D．學(xué)習先進(jìn)，共同提高
8．下列選項中，不屬于教師正確處理其與同事關(guān)系的職業(yè)行為準則的是( )
A．尊重
B．理解
C．協(xié)作
D．支持
9．凡年滿(mǎn)________周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到________周歲( )
A．六 七
B．五 六
C．七 八
D．六 八
10．下列屬于教師申訴制度范圍的是( )
A．政府行政部門(mén)侵犯其合法權益
B．企業(yè)單位侵犯其合法權益
C．事業(yè)單位侵犯其合法權益
D．其他個(gè)人侵犯其合法權益
11．下列不屬于教師的權利的是( )
A．開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)
B．評定學(xué)生的．品行和學(xué)業(yè)成績(jì)
C．不斷提高思想政治覺(jué)悟
D．參加進(jìn)修或者其他方式的培訓
12．偷看學(xué)生的日記、信件，侵犯了學(xué)生的( )
A．受教育權
B．人格尊嚴權
C．榮譽(yù)權
D．隱私權
13．科學(xué)揭示燃燒現象的是( )
A．哥白尼
B．牛頓
C．拉瓦錫
D．愛(ài)迪生
14．被西方稱(chēng)為“物理學(xué)之父”，并提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是( )
A．亞里士多德
B．阿基米德
C．伽利略
D．開(kāi)普勒
15．被歷代民間畫(huà)工和士大夫譽(yù)為“畫(huà)圣”的唐代畫(huà)家是( )
A．閻立本
B．張萱
C．吳道子
D．張擇端
16．被人們尊稱(chēng)為“交響樂(lè )之父”的( )共創(chuàng )作了108部交響曲，其最突出的兩部清唱劇是《創(chuàng )世紀》和《四季》。
A．海頓
B．貝多芬
C．巴赫
D．莫扎特
17．下面對中國知網(wǎng)中《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò )出版總庫》的檢索說(shuō)法，不正確的是( )
A．該庫可以檢索已發(fā)表的論文
B．該庫的二級檢索功能可實(shí)現準確率的不斷提高
c．該庫沒(méi)有付費或沒(méi)有授權就不能進(jìn)行檢索
D．該庫可按主題、篇名、關(guān)鍵詞、摘要、全文等方式檢索
18．下列作家與文學(xué)流派搭配不當的一項是( )
A．王昌齡——邊塞詩(shī)派
B．莫里哀——古典主義
C．趙樹(shù)理——山藥蛋派
D．波德萊爾——自然主義
19．小學(xué)語(yǔ)文課程的目標不包括( )
A．識字與寫(xiě)字目標
B．閱讀目標
C．寫(xiě)作目標
D．語(yǔ)法目標
20．以下做法小學(xué)語(yǔ)文課程不倡導的是( )
A．自主合作
B．生動(dòng)活潑
C．單一講授
D．豐富的實(shí)踐活動(dòng)
21．1～4年級從寫(xiě)話(huà)、習作人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的( )和自信心。
A．寫(xiě)作能力
B．寫(xiě)作興趣
C．寫(xiě)作技巧
D．寫(xiě)作天賦
22．關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的設疑和提問(wèn)，下列說(shuō)法不妥的一項是( )
A．設問(wèn)要有針對性，富有啟發(fā)性
B．設問(wèn)措辭要精當，選擇適當的設問(wèn)時(shí)機
C．設問(wèn)速度要適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋
D．如果學(xué)生回答正確就及時(shí)肯定，如果學(xué)生回答不對，那就不管
23．研究發(fā)現，人類(lèi)利用嬰兒和成人之間形態(tài)上的典型差異作為重要的行為線(xiàn)索。幼年的特征可以喚起成年人的慈愛(ài)和養育之心，許多動(dòng)物的外形和行為具有人類(lèi)嬰兒的特征。人們被這樣的動(dòng)物所吸引，把它們培養成寵物。
這一結論最適宜用來(lái)解釋的現象是( )
A．某些對童年時(shí)代過(guò)分留戀的人會(huì )在穿衣打扮方面表現出明顯幼稚化的傾向
B．子女長(cháng)大成人離開(kāi)家庭后，老人們喜歡養寵物，寄托撫愛(ài)之情，打發(fā)寂寞時(shí)光
C．長(cháng)期以來(lái)，迪斯尼的藝術(shù)家賦予溫良可愛(ài)的卡通形象米老鼠越來(lái)越年輕化的外形
D．在生活方面被過(guò)度照顧的孩子，心理成長(cháng)會(huì )受到一定影響，往往表現得比較脆弱
24．漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有( )，宜以活動(dòng)和游戲為主。
A．科學(xué)性
B．趣味性
C．統一性
D．規范性
25．下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，不正確的一項是( )
A．駱賓王、王昌齡、杜牧分別是初唐、盛唐、晚唐時(shí)期的詩(shī)人
B．南北朝詩(shī)人陶淵明歌頌勞動(dòng)，贊美淳樸的農村生活，并以此為污濁的仕途相對立，寫(xiě)出了《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》等作品，《桃花源記》更寄予了詩(shī)人的理想，反映了對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)
C．白居易，字樂(lè )天，號香山居士，唐代大詩(shī)人，他的詩(shī)作《錢(qián)塘湖春行》《憶江南》《春花秋月》《琵琶行》均選自《白氏長(cháng)慶集》
D．曹操是建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng )者之一，《度關(guān)山》《對酒》《短歌行》是其代表作 ．
26．下列作品與作者搭配不正確的是( )
A．《游子吟》——孟郊
B．《泊船瓜洲》——王安石
C．《江雪》——劉禹錫
D．《飲湖上初晴后雨》——蘇軾
27．在公開(kāi)課上講《荷花》時(shí)，出現了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是( )
A．教師在講完課后，黑板上的板書(shū)上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受
B．在授課過(guò)程中，教師適時(shí)展現關(guān)于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學(xué)生想象
C．教師領(lǐng)讀課文時(shí)，站在講臺“黃金分割點(diǎn)”的位置上向學(xué)生朗讀
D．學(xué)生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想……
28．語(yǔ)文教師在教授古詩(shī)時(shí)，列舉了一些古詩(shī)文名旬，其中跟科舉有關(guān)的是( )
A．朝為田舍郎，暮登天子堂
B．祖宗雖遠，祭祀不可不誠
C．不孝有三，先后為大
D．一粥一飯，當思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱
29．教授《給予是快樂(lè )的》時(shí)，一位教師設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“朗讀課文，復述故事，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活道理�！毕铝袑@樣的設計意圖理解不正確的是( )
A．整體把握課文內容
B．訓練朗讀和口語(yǔ)交際
C．引導學(xué)生多角度思考
D．加深學(xué)生的理解和感悟
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
1．某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開(kāi)招聘中以?xún)?yōu)異的成績(jì)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請教，認真備課，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，工作高度負責，教學(xué)效果好，在期末的評定中成績(jì)優(yōu)越，但隨著(zhù)工作的熟悉與社會(huì )交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”
上學(xué)期學(xué)生評教，小李排名倒數。校長(cháng)找其談話(huà)，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生?”之后，他把對校長(cháng)和學(xué)生評教的不滿(mǎn)都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對不專(zhuān)心聽(tīng)講或成績(jì)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。
試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。
2．張某從某師范院校專(zhuān)科畢業(yè)后，被分配到一所小學(xué)教數學(xué)。一年后所教班級數學(xué)成績(jì)明顯下降，學(xué)生對他意見(jiàn)很大，強烈要求換老師。學(xué)校經(jīng)調查發(fā)現，張某不認真研究本專(zhuān)業(yè)知識，課前不備課或備課很簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)效果不好。教育組多次找他談話(huà)，組織有關(guān)教師聽(tīng)他的課，但張某不接受對其教學(xué)工作的檢查，甚至在成績(jì)評定時(shí)，有意評低對他有意見(jiàn)學(xué)生的成績(jì)，個(gè)別的甚至有意評不及格。學(xué)校經(jīng)研究認為張某不再適宜擔任該科教學(xué)工作，但又沒(méi)有合適的科目，決定由他負責學(xué)校的治安、收發(fā)工作。張某不服，認為自己是教師，應擔任教學(xué)工作，學(xué)校的決定侵犯其教育教學(xué)權，于是向教育局提出申訴。
學(xué)校是否侵犯了張某的教育教學(xué)權?為什么?
3．閱讀下面的問(wèn)題，按要求回答問(wèn)題。
盲道上的愛(ài)
�、偕习嗟臅r(shí)候，我看見(jiàn)同事方老師正一輛輛地搬走停放在學(xué)校門(mén)口人行道上的自行車(chē)。我就走過(guò)去，和她一道搬。
�、谖艺f(shuō)：“車(chē)子放得這么亂，的確有礙觀(guān)瞻�！彼龥_我笑了笑，說(shuō)：“那是次要的，主要是這些車(chē)子侵占了盲道�！蔽也缓靡馑嫉丶t了臉，說(shuō)：“您瞧我，多無(wú)知�！�
�、鄯嚼蠋熣f(shuō)：“其實(shí)，我也是從無(wú)知過(guò)來(lái)的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫院一檢查，醫生說(shuō)她視網(wǎng)膜出了問(wèn)題，并讓我做好充足的心理準備。我沒(méi)聽(tīng)懂，問(wèn)為啥要做充足的心理準備。醫生說(shuō)：‘你女兒有可能失明’。我聽(tīng)了差點(diǎn)昏過(guò)去。我央求醫生說(shuō)：‘我女兒才二十歲啊，沒(méi)了眼睛怎么行!醫生啊，求求你，把我的眼睛取出來(lái)給我女兒吧’。
那一段時(shí)間，我暗暗地為自己的這個(gè)決定做好了充足的準備。為了讓自己適應失明以后的生活，家中無(wú)人時(shí)，我就開(kāi)始閉著(zhù)眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著(zhù)盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開(kāi)始，我走得磕磕絆絆，腳說(shuō)什么也踩不準那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過(guò)我，車(chē)子碰到過(guò)我，我多想睜開(kāi)眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。
到后來(lái)，我在盲道上走熟了，腳竟認得了那八道杠。我真高興，自己終于可以做個(gè)百分之百的盲人了。也就在這個(gè)時(shí)候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的圍巾蒙住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結果，我一直順利地走到了家門(mén)前。
解開(kāi)圍巾，我看見(jiàn)走在后面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說(shuō)，在這一條條盲道上，發(fā)生過(guò)多少叫人流淚動(dòng)心的故事啊!要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎!”
�、軒е�(zhù)方老師講述的故事，我開(kāi)始深情地關(guān)注那條“人間最苦的道”，國內的，國外的，江南的，塞北的……
�、菸蚁蛎恳粭l暢通的盲道問(wèn)好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時(shí)候，我一個(gè)人走路，我就跟自己說(shuō)：喂，閉上眼睛，你也試著(zhù)走一回盲道吧。盡管我的腳不認得那八道杠，但是，那硌腳的感覺(jué)那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛(ài)糾結著(zhù)，壓迫我的心房，促我身體力行。
�、拮屇菞l窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你。
(選文有改動(dòng))
問(wèn)題：
(1)寫(xiě)出第②段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)知”在文中的含義。(4分)
(2)醫生為什么要讓方老師做好“充足的心理準備”?方老師自己做的“決定”和“準備”又是什么?(10分)
三、寫(xiě)作題(本大題共50分)
以“素質(zhì)教育之我見(jiàn)”寫(xiě)一篇800字的議論文。
參考答案
一、單項選擇題
1．B【解析】根據個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。因此，要辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不能絕對化。
2．A【解析】教師在教育教學(xué)過(guò)程中起主導作用。
3．C【解析】教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現，也是評價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的核心因素。
4．C【解析】體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養他們參加體育活動(dòng)的需要和習慣，增強其意志力的教育。所以，它的首要目標就應該是發(fā)展體能、健全體魄。
5．【解析】齊老師應聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，適度放慢教學(xué)速度，盡可能照顧到全體學(xué)生。但教學(xué)速度不可過(guò)快或過(guò)慢。
6．B【解析】教師與學(xué)生的溝通的重要性。
7．B【解析】題干的描述與團結協(xié)作，甘為人梯的教師職業(yè)行為相違背。
8．D【解析】教師正確處理其與同事關(guān)系的職業(yè)行為準則包括尊重、理解和協(xié)作。
9．A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規定，凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。
10．A【解析】教師申訴的對象是學(xué)校、教育機構或者當地人民政府教育行政部門(mén)。企、事業(yè)單位及其他個(gè)人侵犯教師合法權益的不屬于教師申訴的范圍。
11．C【解析】不斷提高思想政治覺(jué)悟是教師應當履行的義務(wù)。
12．D【解析】教師未經(jīng)學(xué)生許可，拆看學(xué)生的信件，侵犯了學(xué)生的隱私權。
13．C【解析】1777年，法國拉瓦錫提出燃燒的氧化學(xué)說(shuō)，并正式確立質(zhì)量守恒定律。
14．B【解析】阿基米德，古希臘哲學(xué)家、數學(xué)家、物理學(xué)家。被稱(chēng)為“力學(xué)之父”。他發(fā)現了“杠桿原理”和“力矩”的概念。他曾說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(cháng)的杠桿，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球�！�
15．C【解析】吳道子所畫(huà)人物衣褶飄舉，線(xiàn)條道勁，人稱(chēng)“莼菜條描”，具有天衣飛揚，滿(mǎn)壁風(fēng)動(dòng)的效果，被譽(yù)為“吳帶當風(fēng)”。吳道子的繪畫(huà)對后世影響很大，被人們尊稱(chēng)為“畫(huà)圣”，被民間畫(huà)工尊為祖師。
16．A【解析】海頓被尊稱(chēng)為“交響樂(lè )之父”，故答案為A項。
17．C【解析】略。
18．D【解析】波德萊爾所屬的文學(xué)流派是象征主義。
19．D【解析】小學(xué)語(yǔ)文課程的目標包括：識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)(習作)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習。
20．C【解析】略。
21．B【解析】略。
22．D【解析】在提問(wèn)的過(guò)程中，如果學(xué)生回答錯誤，教師要及時(shí)糾正，給學(xué)生做一個(gè)明確的解釋?zhuān)欢ㄒ寣W(xué)生弄明白錯在哪里，不能放任不管。
23．B【解析】解釋題型。關(guān)鍵是要抓住需要解釋的對象和結論之間的關(guān)系。A、C、D項都沒(méi)有談到嬰兒和成人之間形態(tài)上差異是重要的行為線(xiàn)索，幼年的特征可以喚起成年人慈愛(ài)的養育之心，而B(niǎo)項老人養寵物涉及了這一點(diǎn)。成年子女離開(kāi)家后，老年人的這種情感就容易寄托在寵物身上，喜歡養寵物。
24．B【解析】略。
25．C【解析】白居易沒(méi)有《春花秋月》這部作品。
26．C【解析】《江雪》對應的詩(shī)人是柳宗元。
27．D【解析】學(xué)生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想，這是學(xué)生自由、自主的反應，不是教師精心設計的結果。
28．A【解析】A項中詩(shī)句說(shuō)的是我國古代的科舉考試，其它項與科舉考試無(wú)關(guān)。
29．C【解析】此設計體現不出“引導學(xué)生多角度思考”這一意圖。
二、材料分析題
1．材料中小李教師的做法是不正確的，主要體現在以下幾個(gè)方面：
(1)材料中教師的做法違背了愛(ài)崗敬業(yè)的要求。小李在工作一段時(shí)間之后開(kāi)始對工作變得不負責任，不認真備課上課，敷衍塞責�！皭�(ài)崗敬業(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任感和深厚的感情。沒(méi)有責任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。
(2)材料中的教師沒(méi)有做到真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生。小李把對校長(cháng)和學(xué)生評教的不滿(mǎn)都撒到學(xué)生身上，對學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，這些嚴重地傷害了學(xué)生的自尊心，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生就要做到關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，絕對不能諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不能體罰或變相體罰學(xué)生。
(3)材料中的教師沒(méi)有真正地踐行教書(shū)育人的要求。小李老師在上班一段時(shí)間之后越來(lái)越不重視給學(xué)生上課、輔導、批改作業(yè)，變得浮躁，對班上學(xué)生的評教也不以為意�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規范》指出，教書(shū)育人是教師的天職，而小李老師的行為嚴重地違背了教書(shū)育人這一要求。
2．(1)教師教育權是教師基本權利的重要組成部分。教師的教育教學(xué)權主要指教師在教育教學(xué)活動(dòng)及其專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)中享有的自主性權利。教師在教育教學(xué)、管理學(xué)生、教育評價(jià)等方面的權利，都屬于教師教育權的范疇。
(2)學(xué)校沒(méi)有侵犯張某的教育教學(xué)權。盡管張某在學(xué)歷上符合做一名小學(xué)教師的資格，但是職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)態(tài)度上不符合作為一名教師應該具有的基本素質(zhì)，因此無(wú)法正常履行教師的教育教學(xué)職責，學(xué)校讓其離開(kāi)教師崗位而從事管理工作是合理的。
3．(1)沒(méi)有注意到車(chē)子侵占了盲道，沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)地幫助盲人的意識。(或不明白方老師搬車(chē)的原因和意圖。)
(2)如果方老師的女兒真的失明，會(huì )對方老師的女兒、方老師及她的家庭帶來(lái)非常大的影響，所以醫生讓她做好“充足的心理準備”。(或因為方老師的女兒有可能失明，醫生怕方老師到時(shí)承受不了，所以醫生讓她做好“充足的心理準備”。)
方老師的“決定”是：要把自己的眼睛捐獻給女兒。方老師的“準備”是：為了讓自己適應失明以后的生活，開(kāi)始閉眼做家務(wù)，練習走盲道。
三、寫(xiě)作題(寫(xiě)作思路)
素質(zhì)教育之我見(jiàn)
素質(zhì)教育是一種全面提高全體學(xué)生素質(zhì)的教育，注重人的個(gè)性發(fā)展，注重人的潛能的開(kāi)發(fā)，與單純的只看分數的應試教育相對應，與高考錄取的精英教育相對應。不單看學(xué)生考試分數，還要看學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的素養。推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教育評價(jià)機制的改革，高考錄取制度的改革。
目前。社會(huì )對教育評價(jià)的依據是高考考生人數的上線(xiàn)率，上線(xiàn)率高則說(shuō)明教育質(zhì)量高，反之則會(huì )對教育形成巨大的壓力。教育主管部門(mén)也多以學(xué)生考試成績(jì)評價(jià)學(xué)校質(zhì)量高低，學(xué)校也以分數論教師，教師在有意或無(wú)意的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生分數，對學(xué)生也是以分數論聰明，不管學(xué)生的其他方面是否突出，也不管“好學(xué)生”的其他方面是否有問(wèn)題。
素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發(fā)展。每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，是每一位學(xué)生的基本權利。我們應該尊重這種權利，保護這種權利，創(chuàng )造條件實(shí)現這種權利。因此，素質(zhì)教育不同于應試教育，因為應試教育搞選拔性、淘汰性，只能照顧到一部分人，甚至是很少一部分人的發(fā)展。
素質(zhì)教育倡導的是在教育中使每個(gè)學(xué)生都得到充分的、全面的發(fā)展。個(gè)體本身蘊含了多方面發(fā)展的潛能，全面發(fā)展是人發(fā)展自身的要求；社會(huì )生活的豐富多樣性也要求人的全面發(fā)展，社會(huì )發(fā)展的程度越高，對人的全面發(fā)展的要求也就越高。素質(zhì)教育的理論依據是全面發(fā)展教育。素質(zhì)教育是對全面發(fā)展教育的具體落實(shí)和深化。實(shí)施素質(zhì)教育必須堅持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。
素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學(xué)生的共同要求的角度來(lái)看的。但每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，如有不同的認知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛(ài)好、不同的創(chuàng )造潛能，這些不同點(diǎn)鑄造了一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別的、個(gè)性獨特的學(xué)生。因此，教育還要尊重并充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
創(chuàng )新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于世界前列。作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
素質(zhì)教育的最終目的是提高所有學(xué)生的各方面素質(zhì)，是全面發(fā)展教育的具體落實(shí)，它與我國教育目的的基本精神是一致的。實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養是時(shí)代發(fā)展的迫切需要
【小學(xué)《綜合素質(zhì)》考試題帶答案】相關(guān)文章：
2015最新高考文學(xué)常識考試題（帶答案）01-27
保安考試題及答案02-10
消防的考試題及答案10-01
化學(xué)考試題及答案09-25
小學(xué)生謎語(yǔ)帶答案05-23
小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)總結04-19
小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)總結05-23
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案03-24
帶答案的謎語(yǔ)07-19