音樂(lè )與詩(shī)歌的交融說(shuō)課設計

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌具有精煉、集中，節奏鮮明，富有韻律的特點(diǎn)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的詩(shī)歌嗎？下面是小編為大家收集的音樂(lè )與詩(shī)歌的交融說(shuō)課設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教材理解與教學(xué)指導思想：

　　由于高中二期課改的教材沒(méi)有完全鋪開(kāi)，我校仍選用滬版的《音樂(lè )欣賞》這本老教材，但我用新的教學(xué)理念設計了這堂課。二期課改注重音樂(lè )的文化性及學(xué)科的綜合性，基于此教學(xué)理念，我選擇了這一課題——《音樂(lè )與詩(shī)歌的交融》，本課題的教學(xué)是在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中有機地融入文學(xué)元素，有意識地引導學(xué)生關(guān)注和喜愛(ài)音樂(lè )與詩(shī)歌相結合的作品，具有一定的廣度和深度。本節課討論重點(diǎn)是西方的詩(shī)歌與音樂(lè )的結合，其次，立足于拓展學(xué)生的音樂(lè )鑒賞的視野，培養學(xué)生感知、理解和表現音樂(lè )的能力，最終達到提高學(xué)生的審美能力的目的。

　　在制定教學(xué)目標前，我仔細地研究了教材，選用了小提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》、《魔王》、《乘著(zhù)歌聲的翅膀》三大部分內容為主線(xiàn)的教學(xué)思路。其次，對學(xué)生的音樂(lè )知識背景作了一定的了解、分析，同學(xué)們在初中時(shí)學(xué)習了回旋曲式、曲式結構、琶音音型等，已經(jīng)具備了一定的音樂(lè )知識和表現能力，對于作曲家也有所了解。上理工附中是一所區重點(diǎn)高中，結合高一學(xué)生的特點(diǎn)，在強調音樂(lè )人文性與學(xué)科性的融合。

　　二、體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的設想及做法：

　　這節課的教學(xué)過(guò)程共包括了：視聽(tīng)導入，聽(tīng)一聽(tīng)、演一演、做一做四個(gè)部分組成。學(xué)生是學(xué)習的主體，在教法與學(xué)法的選擇上盡可能的突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習。根據本課教材的內容和高中學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我在課堂中設計了學(xué)生探究學(xué)習、師生交流、旋律模唱、歌詞創(chuàng )作等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。

　　課堂教學(xué)中的欣賞部分充分運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的音樂(lè )畫(huà)面，營(yíng)造音樂(lè )情境，使學(xué)生能通過(guò)更具體的音樂(lè )形象準確的感受和理解音樂(lè )與詩(shī)歌的交融。課堂教學(xué)中的音樂(lè )知識內容的學(xué)習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂(lè )知識的灌輸和講解。本課還合理地設計了學(xué)生活動(dòng)，如根據音樂(lè )編排正確的詩(shī)歌順序、扮演不同角色、自己創(chuàng )作詩(shī)歌來(lái)演繹歌曲等，這些學(xué)生活動(dòng)的設計不僅僅讓學(xué)生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂(lè )與詩(shī)歌的`交融，同時(shí)也大大增加了課堂的生動(dòng)性，活躍了課堂氛圍。課堂最后結合現實(shí)生活，告訴學(xué)生中國古典詩(shī)詞與音樂(lè )的結合也有許多，激發(fā)同學(xué)們對中國古典詩(shī)詞的關(guān)注，為下節課分析中國詩(shī)詞與音樂(lè )的結合埋下了伏筆。

　　三、教學(xué)目標與教學(xué)特點(diǎn)：

　　1、本課的教學(xué)目標是：

　�。�1）欣賞三首音樂(lè )作品，師生共同研討音樂(lè )與詩(shī)歌的交融，增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )與文學(xué)相結合作品的關(guān)注程度、提升學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣、音樂(lè )的鑒賞力和審美能力。

　�。�2）感受不同作品所帶來(lái)的音樂(lè )語(yǔ)言、音樂(lè )形象、音樂(lè )表現力和詩(shī)歌之間的融合，進(jìn)而了解詩(shī)歌的創(chuàng )作要符合音樂(lè )的意境。

　�。�3）參與表演、討論等互動(dòng)活動(dòng)，加深音樂(lè )與詩(shī)歌交融的理解，提高探究能力和思辨能力，并在創(chuàng )作中培養學(xué)生創(chuàng )編表演的能力。

　�。�4）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：由淺入深，層層遞進(jìn)，從音樂(lè )的角度分析《魔王》三個(gè)角色的形象。

　　重點(diǎn)：感知、理解、表現音樂(lè )與詩(shī)歌的交融。

　　2、本課的教學(xué)特點(diǎn)是：

　　首先通過(guò)周杰倫的歌曲《菊花臺》導入，耳熟能詳的旋律曲調拉近與學(xué)生的距離，從而告訴學(xué)生《菊花臺》歌詞來(lái)源于唐朝末年黃巢的《不第后賦菊》中的詩(shī)句，同時(shí)切合了音樂(lè )與詩(shī)歌交融的這個(gè)主題。

　　其次，教學(xué)過(guò)程分成三大板塊。第一板塊是聽(tīng)一聽(tīng)：采用了維瓦爾第小提琴協(xié)奏曲《四季》中《春》的第一樂(lè )章。作曲家在作曲的過(guò)程中選用了十四行詩(shī)，詳述了音樂(lè )的內容。初聽(tīng)時(shí)把詩(shī)的順序打亂，學(xué)生根據音樂(lè )的情緒對詩(shī)重新排序。在聽(tīng)的過(guò)程中提醒學(xué)生主題的多次出現，從中復習了回旋曲式的知識。第二次聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)出示詩(shī)正確的順序和曲式結構，讓學(xué)生知道音樂(lè )與詩(shī)歌之間存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，二者密不可分。通過(guò)詩(shī)歌可以更好去理解音樂(lè )的內容，使音樂(lè )這門(mén)抽象藝術(shù)有了具體含義。

　　第二板塊是演一演：選用了《魔王》這首敘事詩(shī)，為了讓學(xué)生能夠活動(dòng)起來(lái)，請三位同學(xué)朗誦表演詩(shī)中的三個(gè)角色，體驗三個(gè)角色不同的語(yǔ)氣情緒，同時(shí)讓全體同學(xué)通過(guò)他們的朗誦，體會(huì )到三個(gè)角色的不同形象。這是本堂的難點(diǎn)部分，引導學(xué)生層層遞進(jìn)從音樂(lè )的角度分析《魔王》三個(gè)角色的形象。于是在初聽(tīng)一遍歌曲后，把音樂(lè )截成了若干個(gè)唱段，讓學(xué)生從音樂(lè )的角度去分析體會(huì )三個(gè)角色的不同形象。學(xué)生能經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節說(shuō)出孩子是聲音出現一次比一次高，需要求援，最后推向高潮，突然停頓，預示著(zhù)死亡的悲��；父親是音區低，穩重、保護孩子，柔聲詢(xún)問(wèn)和安慰，試圖解除孩子的恐懼；分析魔王三次出現的鋼琴伴奏是有些難度的，因此我在鋼琴上彈奏三拍子的舞蹈音型和琶音音型塑造魔王的現象�？紤]到學(xué)生的音樂(lè )基礎，我彈琴時(shí)放慢了速度，引導學(xué)生理解三拍子的舞蹈音型和琶音音型代表魔王甜言蜜語(yǔ)的誘惑力。

　　這首歌曲有個(gè)富有特色的前奏并且貫穿始終，我通過(guò)鋼琴模奏同音上的三連音，讓學(xué)生體會(huì )到這段音樂(lè )是模擬了疾奔的馬蹄聲。聽(tīng)后使我們馬上感到一種緊張、局促不安的心理因素，同時(shí)也給整個(gè)故事定下了悲劇性的基調。

　　這個(gè)環(huán)節體現了音樂(lè )與詩(shī)歌之間成為均衡關(guān)系，不再是獨立的個(gè)體，而是你中有我，我中有你，音樂(lè )的表現力和詩(shī)歌的戲劇性都得到了完美的結合與細膩的交融。

　　第三板塊是做一做：我創(chuàng )設了學(xué)生小組活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè )中暢想做一回小詩(shī)人。通過(guò)門(mén)德?tīng)査伞冻酥?zhù)這歌聲的翅膀》的音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想音樂(lè )所表現的美麗風(fēng)景、溫馨歌頌美好生活的情境。然后根據我發(fā)下的兩樂(lè )句歌譜，同學(xué)們來(lái)做一回詩(shī)人，以4、5個(gè)人為小組，集體創(chuàng )作詩(shī)歌形式的歌詞。在此過(guò)程中，我教學(xué)生先寫(xiě)詩(shī)，然后把詞語(yǔ)逐字逐句的填到譜子里。在比較各個(gè)小組的創(chuàng )作歌詞后，我發(fā)揮學(xué)生們的長(cháng)處，請一位學(xué)生代表朗讀自己的作品，另外一組演唱填進(jìn)譜子的歌曲，讓同學(xué)們體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。最后我示范演唱由海涅作詞門(mén)德?tīng)査勺髑�的《乘》。通過(guò)欣賞原版作品的過(guò)程中體會(huì )詞與曲巧妙的契合，學(xué)生在今后的音樂(lè )欣賞或是創(chuàng )作過(guò)程中都應注意詞曲在意境與情感上的結合。

　　通過(guò)整節課的教學(xué)，讓同學(xué)們從感受音樂(lè )與詩(shī)歌的交融，到分析《魔王》中三個(gè)不同音樂(lè )角色，最后到創(chuàng )作詩(shī)歌作為歌詞，層層遞進(jìn)，從理論到實(shí)踐，使他們理解音樂(lè )不再是曲高和寡，詩(shī)歌也不再是陽(yáng)春白雪，而是有機的結合，在欣賞美妙音樂(lè )的同時(shí)感受到詩(shī)歌的韻味，兩者的藝術(shù)魅力得到最大化的釋放，獲得多方面的享受和情感體驗。

　　最后，我結合現實(shí)生活，告訴學(xué)生中國古典詩(shī)詞與音樂(lè )的結合也有許多，激發(fā)同學(xué)們對中國古典詩(shī)詞的關(guān)注，為下節課分析中國詩(shī)詞與音樂(lè )的結合埋下了伏筆，整節課在以宋代大詩(shī)人蘇軾的《水調歌頭》為詞，王菲演唱的《但愿人長(cháng)久》歌曲中結束。

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