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班主任怎樣寫(xiě)好小學(xué)生評語(yǔ)
在學(xué)習、工作或生活中，大家對評語(yǔ)都再熟悉不過(guò)了吧，評語(yǔ)可以幫助被評價(jià)者不斷地逼近理想目標，那么你所知道的評語(yǔ)都是什么樣子的？以下是小編幫大家整理的班主任怎樣寫(xiě)好小學(xué)生評語(yǔ)，希望對大家有所幫助。
學(xué)生操行評語(yǔ)是幫助學(xué)生正確認識自我、發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)的重要德育手段，也是方便學(xué)生家長(cháng)了解其子女在校各方面表現情況的重要依據、同時(shí)還具有向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的功能。
操行評語(yǔ)的內容與評定的標準，應以《大綱》規定的教育目標、要求為依據，書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)應結合《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》以及學(xué)生本人在校具體表現，實(shí)事求是地刻劃學(xué)生在校情況，反映學(xué)生的思想面貌，井指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)與努力方向。
傳統的評語(yǔ)常寫(xiě)成以下形式："該生能夠努力學(xué)習，成績(jì)較好"，"希望發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，取得更大進(jìn)步"，陷于一個(gè)模式。似出一轍，有如千篇一律。雖好、中、差學(xué)生語(yǔ)氣有所區別，但從中別說(shuō)學(xué)生或家長(cháng)，就是教師本人也無(wú)法看出個(gè)性特征。這樣便失去了操行評語(yǔ)的德育功能與指導意義。
為此，我嘗試著(zhù)將操行評語(yǔ)用另一種風(fēng)格書(shū)寫(xiě)，以期獲得評語(yǔ)的真正效果，從心理上看，學(xué)生也期待教師對自己獨到、新穎的評價(jià)。操行評語(yǔ)反映了一個(gè)學(xué)生一學(xué)期以來(lái)在校的具體表現情況，恰如其分的評語(yǔ)不僅能使學(xué)生從中更好地認清自我，也讓學(xué)生肯定教師的勞動(dòng)，更能體會(huì )教師評語(yǔ)的用意。
所以，教師在書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)應力求做到以下幾個(gè)方面：
一、以愛(ài)為主線(xiàn)
教師的愛(ài)體現在對學(xué)生的理解上。它深化了父母對子女的那種狹隘的溺愛(ài)和偏愛(ài)，當學(xué)生接受了這種愛(ài)，就極易產(chǎn)生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動(dòng)力，這種愛(ài)反映在平時(shí)就是要經(jīng)常深入班級，做好調查研究工作，全面了解學(xué)生，注意積累學(xué)生平時(shí)思想品德、學(xué)習成績(jì)、健康狀況方面的資料。在書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，需從學(xué)生角度入手，尊重學(xué)生理解學(xué)生，要用"角色替換"之原則，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)要充分給予肯定，對缺點(diǎn)要恰如其分地指出，不擴張、不聯(lián)想。例如有一位班干部，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，在校也能起模范帶頭作用，班級工作完成得有聲有色。這是優(yōu)點(diǎn)。應該給予肯定，但這位學(xué)生常周期性地在課堂上講話(huà)不注意聽(tīng)講，提醒后有改變，評語(yǔ)是這樣的："你在學(xué)習上取得成績(jì)令全上班同學(xué)羨慕，你為班級工作做出的努力也使班級獲得了榮譽(yù)，可你偶爾的違紀行為卻令我為難，在我意識中一個(gè)好學(xué)生不該出現這樣的反復。"這則評語(yǔ)在肯定優(yōu)點(diǎn)時(shí)也提出不足，很容易引起學(xué)生心靈上的共鳴。
人非草木，孰能無(wú)情。對學(xué)生付出愛(ài)，必能取得相應的回報。愛(ài)要有藝術(shù)卻不能有區別，優(yōu)秀生需要愛(ài)，中等生、學(xué)習有困難的學(xué)生更需要愛(ài)。平時(shí)將愛(ài)記在心頭，時(shí)刻記得關(guān)心學(xué)生，到書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)才會(huì )有的放矢，學(xué)生看自己的評語(yǔ)也才會(huì )更深刻地體會(huì )到教師的愛(ài)而形成共鳴，從而達到我們預期的教育目的。
二、抱以良好的期待
有一份期待的心焦，才會(huì )有成功的喜悅。皮格馬利翁效應實(shí)驗表明，如果教師對學(xué)生抱以良好的期待，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅，奮發(fā)圖強、積極向上的信心，也必然增強學(xué)習的激情。因此，對每個(gè)學(xué)生均應抱以良好的期待與祝愿，給每個(gè)學(xué)生以勇氣和信心，讓他們知道教師在等待，當教師這份等待的心愿轉化為學(xué)生本人的自我激勵、自我期待時(shí)，教師的期待才可能轉化為成功的喜悅。
用激勵的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)將會(huì )在學(xué)生心目中留下不可磨滅的印象。例如："我終于看到你以?xún)?yōu)異的成績(jì)、謙和的待人與無(wú)私的為班級奉獻精神，贏(yíng)得老師和同學(xué)的好評，當選為區三好學(xué)生。我希望你大膽而細致的工作能開(kāi)創(chuàng )班級美好的未來(lái)"。這則評語(yǔ)書(shū)寫(xiě)了一位性格溫和、熱心為班級工作的優(yōu)秀學(xué)生干部的形象，充滿(mǎn)期待的言語(yǔ)能不讓學(xué)生本人產(chǎn)生積極向上的進(jìn)取心嗎？
三、用清新、委婉的語(yǔ)言
可以看出對話(huà)形式的評語(yǔ)更易地拉近與學(xué)生心理上的距離，因此用清新、委婉的語(yǔ)言成了本人書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)的重要特點(diǎn)。
我們知道，在平等意義上的談話(huà)更能打動(dòng)人，從評語(yǔ)上，學(xué)生可以感受到教師誠懇的態(tài)度，殷切的希望，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴，因此，評語(yǔ)的措辭至關(guān)重要，因簡(jiǎn)明清新、委婉生動(dòng)而令評語(yǔ)語(yǔ)富有情感。例如下面幾則評語(yǔ)：
其一："你有助人為樂(lè )的優(yōu)良品質(zhì)，也有廣交朋友的豪放，你為人誠懇，令人無(wú)瑕可挑；但你缺乏以學(xué)習為己任的遠大志向，沒(méi)有勤奮、踏實(shí)的求穩作風(fēng)。你的學(xué)習成績(jì)令人萬(wàn)分心憂(yōu)。"
其二："你勤奮努力的背后隱藏著(zhù)極大的惰性，克服它，因為它是你成功路上最大的障礙……"
這兩則評語(yǔ)清新生動(dòng)，富有特色，用詞簡(jiǎn)潔，能不在學(xué)生心中留下深刻的印象嗎？
學(xué)生操行評語(yǔ)具有教育意義，書(shū)寫(xiě)操行評語(yǔ)是德育工作的補充與延伸，因為德育過(guò)程是一個(gè)螺旋上升，不斷反復的過(guò)程，所以這種教育就應延伸到學(xué)生平時(shí)言與行。好、中、差學(xué)生對自己的評語(yǔ)的看法會(huì )有所不同，只有深入了解各層次學(xué)生的想法，并通過(guò)及時(shí)的反饋情況，才能完善評語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，也才能發(fā)揮評語(yǔ)的真正作用。
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