K12新聞評論 2001-11-09
cfq：學(xué)生的創(chuàng )造力和遵守紀律是對立的嗎？只有讓學(xué)生隨心所欲、放縱他的個(gè)性學(xué)生才會(huì )有創(chuàng )造力嗎？無(wú)規矩不成方圓，沒(méi)有理性約束的道德是真正的偽道德，孔融讓梨有什么不好？這種傳統的美德，尊敬兄長(cháng)、體貼別人，對他的創(chuàng )造力會(huì )有壓抑嗎？張揚一個(gè)人的個(gè)性，并不是讓你對什么都說(shuō)不，打倒一切你認為對你有所限制的東西，在教學(xué)樓立上“肅靜”的牌子，讓學(xué)生知道在公共場(chǎng)所不要大聲喧嘩，這是我們教育學(xué)生應遵守的最起碼公共道德。一個(gè)民族有再大的創(chuàng )造力，而缺乏了最基本的社會(huì )道德，不僅不會(huì )造福別人，卻要成為危害了。
yao：有這樣一個(gè)很明顯的例子，剛畢業(yè)做教師的似乎相對來(lái)說(shuō)都比較和藹些，過(guò)了一兩年會(huì )變得很兇，很大一部分是因為學(xué)生本身造成的，學(xué)生自制力與分辨是非的能力都很差，尤其是小學(xué)生，如果沒(méi)有規矩給他們的話(huà)，一切都將成為空談了，當一堂課變得鬧哄哄的時(shí)候，如何去保證教學(xué)質(zhì)量呢？所謂嚴師出高徒，在紀律方面，教師應該是絕對的權威，如果一個(gè)教師在上課的時(shí)候壓不住學(xué)生，那他永遠成不了一個(gè)好教師。也不用太擔心因此而抹殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，因為這是與教育體制本身有關(guān)的，高考考什么，下面就會(huì )跟著(zhù)教什么，如果高考指揮棒不變再加上放任學(xué)生的紀律，那真的是不倫不類(lèi)，真正的悲哀了。
sunfen：現在很多學(xué)校規定學(xué)生不準做這做那，（如折紙、下課在走廊跑動(dòng)，上課鈴響后就要有讀書(shū)聲），搞得學(xué)生疲憊不堪，影響上課的質(zhì)量，抑制了學(xué)生思維的翅膀。我認為這樣培養出來(lái)的乖學(xué)生缺少主見(jiàn)，比較難適應社會(huì )。
cindy：除非沒(méi)有了各種名目的考試，否則，老師的工作成績(jì)怎么能夠體現出來(lái)呢。這是很復雜的問(wèn)題，包括什么老師成績(jì)的評價(jià)體系，學(xué)生的成績(jì)評價(jià)體系，還有家長(cháng)是否也認同不關(guān)心孩子的成績(jì)，而去關(guān)心他們的什么創(chuàng )造力，孩子本身是否有意識去改變（我想這種可能性非常小，沒(méi)有客觀(guān)環(huán)境的支持）。還有，中國和美國的歷史，文化，背景，生活習慣，本來(lái)就不同，所以現在形成了兩種截然不同的教育方式也無(wú)可厚非。關(guān)鍵是在，認清本國的特點(diǎn)之后，分析優(yōu)，缺點(diǎn)，然后一步一步地拿出措施來(lái)改變。該向人家學(xué)習的地方可以去借鑒，要是以為的去責備本國的教育，那好象爭不出個(gè)結果。
ggxx：學(xué)校對學(xué)生必要的約束是應該有的，特別是在學(xué)生自制力不強的時(shí)候。在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造力是需教師在學(xué)習和生活中注意的，實(shí)際我們在平時(shí)教學(xué)中已經(jīng)注意了對學(xué)生發(fā)散思維等的培養，中國的教育有它的優(yōu)勢，我們可以取長(cháng)補短。
吳秋平：月亮并不是外國的就圓些！中國的教育與美國的教育各有所長(cháng)。我們學(xué)生的創(chuàng )造性也不一定比美國差。發(fā)明創(chuàng )造需要一定的物質(zhì)基礎，我們欠缺的是這方面。在許多學(xué)校，大綱規定要開(kāi)的實(shí)驗都沒(méi)法開(kāi)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力何從談起。
AMY：批評與指責是比較輕松的事，但做起來(lái)卻是很難的，這位作者對中國的教育方式大加批評，卻說(shuō)不出一個(gè)什么妙策來(lái)。其實(shí)，現在最重要的是，教育體制的改革，高考制度的改革，全社會(huì )教育觀(guān)念的改革，最后，才是教師的方法變革。試想一下，在全社會(huì )的高壓下，你想讓你的孩子成為什么樣的人？站著(zhù)說(shuō)話(huà)當然不腰疼!
xian liao：我不是教育工作者。我以為教育應有針對性，對不同的孩子教的角度應有所不同，我國的教育太雷同化。而教師在試教的過(guò)程中受教育體制和國情的制約而忽視了對孩子的個(gè)性和創(chuàng )造性的培養。
奇語(yǔ)：我是一名教師，我怕課堂亂糟糟。這樣我既上不好課，學(xué)生也聽(tīng)不好課。為了能把學(xué)生的注意力集中到課堂來(lái)，我在課堂上常常根據課文說(shuō)些幽默的話(huà)，讓學(xué)生在哈哈大笑中，從而喜歡聽(tīng)我的課，喜歡這門(mén)科目，課堂紀律也就不錯。
sxh：這位作者的觀(guān)點(diǎn)有可取之處，但文章中夸大個(gè)性、自由，又走向另一個(gè)極端，如果對學(xué)生（尤其是中高年級的小學(xué)生以及初中生）一味放縱，會(huì )帶來(lái)很多安全隱患，不是有很多校園悲劇都與教師的管理不到位有關(guān)嗎？教師不嚴加管教，假如有類(lèi)似事件發(fā)生，后果肯定不是一篇文章能夠解決問(wèn)題的吧？
jingjing：我最害怕學(xué)生上課時(shí)亂糟糟的，如果這篇文章的作者去教課的話(huà)，我想他就不會(huì )寫(xiě)出如此極端的文字了。我們的人太多，教師與教室太少，一個(gè)課堂90人，都亂說(shuō)亂動(dòng)，你如何開(kāi)講？？？？？
joce：我覺(jué)得個(gè)別人不從中國實(shí)際情況出發(fā)，指點(diǎn)中國教育，這種話(huà)誰(shuí)都會(huì )說(shuō)！我的教室里50個(gè)學(xué)生，我的教學(xué)就得有秩序，這就叫“教學(xué)管理”，我的教室里有20個(gè)學(xué)生時(shí)，根本不存在紀律問(wèn)題，我可以隨心所欲地發(fā)揮，自己舒心，學(xué)生高興，成績(jì)還好，誰(shuí)不向往？我還可以請學(xué)生自由發(fā)揮，在網(wǎng)上聯(lián)絡(luò )網(wǎng)友進(jìn)行教學(xué)。。。。。。，唉�。�！那是什麼世紀的美景？
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