新的一學(xué)年又開(kāi)始了，我擔任七年級1班的班主任和數學(xué)教學(xué)工作�！耙荒曛嬙谟诖骸�，初中階段，七年級象春天的季節，顯得尤為重要，無(wú)論是學(xué)生的品行教育、養成習慣還是學(xué)習成績(jì)，我認為都應該從早從嚴抓起�？粗�(zhù)剛踏入初中生活、面帶稚嫩的新生，我對他們充滿(mǎn)希望，信心十足，然而事實(shí)并不是我想的那樣簡(jiǎn)單--我班學(xué)生多數為農村留守學(xué)生，好些班工作不能貫徹落實(shí)，收效甚微。
隨著(zhù)農村經(jīng)濟制度改革和社會(huì )產(chǎn)業(yè)結構的調整，農村外出務(wù)工人員逐年增加，農村留守學(xué)生也在逐年增加。父母外出打工對留守學(xué)生生活影響較為復雜，一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對孩子的生活支付能力較強。另一方面，由于父母外出打工，與子女的關(guān)系較疏遠，孩子的教育和管理出現了一系列大問(wèn)題，發(fā)人深思。
我班的留守學(xué)生，差不多占學(xué)生人數的一半。這些留守學(xué)生中，有一半左右的留守生是父母雙方一方在外務(wù)工，另一方留在家中；一部分是單親家庭的學(xué)生；還一部分是因父母均外出務(wù)工而隨祖父母生活的學(xué)生。
留守學(xué)生在校的表現：
1、 紀律觀(guān)念不強，行為散漫。具體表現：放任自流、不服管教、違反學(xué)校紀律。
2、 語(yǔ)言粗俗，出口成“臟”。
3、 不懂得尊重他人，比較自私。具體表現：極易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。
4、 集體觀(guān)念差。具體表現：班級、責任區打掃不及時(shí)、不徹底；參與班集體活動(dòng)的積極性差，甚至漠視班集體活動(dòng)。
5、 無(wú)學(xué)習習慣。具體表現：作業(yè)不按時(shí)完成。
6、 無(wú)上進(jìn)心和榮辱感。具體表現：小測和考試成績(jì)多少都無(wú)所謂，被老師批評也不當一回事。
留守學(xué)生在家表現：
不尊重長(cháng)輩、經(jīng)常說(shuō)謊、亂花錢(qián)、晚上或中午偷偷外出上網(wǎng)，甚至看不良錄像，參與賭博等。
問(wèn)題產(chǎn)生原因分析
中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身的變化，人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些成長(cháng)的煩惱。這時(shí)，他們需要傾訴的渠道，但由于留守學(xué)生的監護人無(wú)暇顧及他們的情緒變化，使得留守學(xué)生缺少了最起碼的與家人交流的機會(huì )，這對學(xué)生的心理將產(chǎn)生不利的影響，例如，在缺乏父母關(guān)愛(ài)的正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，往往缺乏安全感、人際交往能力差、孤獨感強。據有關(guān)調查顯示：監護人對留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠，留守學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)情緒往往無(wú)法得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀(guān)消極等畸形心理。
首先，因為父母不在身邊，監護人對孩子的監護面臨各種困難，由于祖輩的文化程度低，無(wú)力對孩子進(jìn)行思想教育和學(xué)習輔導，如孩子的爺爺奶奶一般年齡偏大，他們和孫輩之間存在巨大的“代溝”， 留守學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)往往無(wú)法與爺爺奶奶溝通；而且爺爺奶奶也從來(lái)不與老師聯(lián)系、溝通，將教育孩子的責任完全推給學(xué)校，對于學(xué)校組織的家長(cháng)會(huì )，大多數祖輩也只是走個(gè)形式而已，起不到教育作用。
其次，由于傳統宗祖觀(guān)念的長(cháng)期影響，多數祖輩對孩子有一定的溺愛(ài)傾向，所以認為孩子還小，就聽(tīng)之任之，哪怕孩子在外胡亂交朋友，甚至胡作非為，也都放任自流�！皹�(shù)大自然直”的想法普遍存在于祖輩的觀(guān)念之中。這些觀(guān)念對孩子的思想、行為、和學(xué)習都極為不利。
即使父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間或者不重視關(guān)注孩子的品行和學(xué)習，導致孩子沒(méi)有良好的行為習慣和學(xué)習習慣。
第三，大部分家長(cháng)外出打工的目的是為了孩子今后能夠生活得更好。時(shí)刻保持在腦海中的一個(gè)信念是：有錢(qián)就能解決一切問(wèn)題。他們對孩子的成績(jì)是否優(yōu)異并不關(guān)心。如在對金錢(qián)的態(tài)度上，對家庭價(jià)值的理解上等，這都直接影響到孩子或者通過(guò)家庭本身的變化來(lái)影響孩子，正因為這些價(jià)值觀(guān)的變化使得父母慢慢形成了一種“讀不讀書(shū)都一樣”，“上不了學(xué)，今后跟爸媽一起出去打工掙錢(qián)”。這些觀(guān)念直接使孩子歪曲了教育的意義和作用，使得孩子放松了學(xué)習。
我班的留守學(xué)生較多，他們的言行不僅助長(cháng)了班里歪風(fēng)邪氣，正氣難于樹(shù)立，而且造成老師的工作難于開(kāi)展，若不及時(shí)改變這些留守學(xué)生的思想、行為習慣，不僅會(huì )嚴重影響他們今后的成長(cháng)，甚至其它學(xué)生也受到干擾。
我采取以下的措施：
第一 用心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。
由于父母外出務(wù)工，留守兒童缺少家庭教育和家長(cháng)的關(guān)愛(ài)，我把他們當自己的孩子看待，放下架子，用愛(ài)心與他們交流。另一方面，要經(jīng)常留意、觀(guān)察他們，及時(shí)掌握他們的言行舉止和思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現甚至是挖掘他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P和肯定，增強他們自信。如我班的黃小華同學(xué)，是單親家庭的留守學(xué)生，其父親在外工作，平時(shí)只有祖孫倆在家。剛接觸時(shí)就發(fā)現他身上有不少壞習慣：語(yǔ)言粗俗，出口是臟話(huà)，愛(ài)買(mǎi)零食吃，經(jīng)常遲到，上課不遵守紀律，作業(yè)不按時(shí)完成，甚至連小學(xué)三年級必須掌握的乘法口訣都背不出。熟悉他的情況后，我第一時(shí)間與家長(cháng)聯(lián)系溝通，首先讓其明確：對孩子的教育特別是品行的教育，初中階段是關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性很強，是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期，有很強的時(shí)效性，當他們到了高中長(cháng)到十八九歲，世界觀(guān)逐步確立后，再進(jìn)行教育可就難了，可謂“機不可失，時(shí)不再來(lái)”。并建議他采取一些切實(shí)可行的教育方法，最后，該家長(cháng)表示：他會(huì )每天給家里打電話(huà)，與孩子多溝通，如有時(shí)間盡可能多回家，給孩子家的溫暖，讓孩子感受父親的愛(ài)。另一方面，我發(fā)現黃小華同學(xué)較擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)，便決定把出黑板報的任務(wù)交給他，我只告訴黑板報的主題，其它由他全面負責。沒(méi)想到，只花了兩個(gè)中午的時(shí)間，他就把黑板報出好了，無(wú)論從板面的設計還是從內容的按排和書(shū)寫(xiě)都非常合理、工整，而且主題鮮明、形象。我及時(shí)在班上表?yè)P他，稱(chēng)其是我們班的設計師，將來(lái)一定有出息。私下里我再次肯定他，同時(shí)告訴他，好的設計師一定有好的素養和好的形象，并委婉指出他存在哪些問(wèn)題和努力的方向，還表示相信他一定會(huì )做得更好的。從那以后，他象變了個(gè)人，不再說(shuō)臟話(huà)，上課也遵守紀律，幾天后還主動(dòng)到辦公室來(lái)背乘法口訣，而且每次出黑板報都是積極參與�？吹剿羞@樣好的轉變，我打心里為他高興。
第二 背誦、感悟、 踐行《弟子規》
利用我�！俺�(yáng)讀書(shū)”活動(dòng)，組織學(xué)生誦讀《弟子規》，感悟《弟子規》。每天早上誦讀15分鐘，讓學(xué)生接受傳統文化的熏陶，成為我班的規定；同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行背誦《弟子規》的比賽，讓學(xué)生在背誦中取得樂(lè )趣和成就感。接下來(lái)是踐行《弟子規》，我經(jīng)常用《弟子規》來(lái)規范學(xué)生的行為，要求學(xué)生不論在學(xué)校還是在家里，自覺(jué)踐行《弟子規》。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了可喜的成效。如：前一段時(shí)間我班同學(xué)發(fā)現，有個(gè)年邁、瘦弱的老阿婆幾乎每天早上在校門(mén)口撿廢品，于是他們自己在班里提建議，對班里的垃圾進(jìn)行分類(lèi)，把可回收的廢品收集后送給撿廢品的老阿婆。很快得到同學(xué)們的積極響應，有學(xué)生就從家里帶來(lái)紙箱和編織袋放在教室一角，同學(xué)們自覺(jué)對垃圾進(jìn)行分類(lèi)，把可回收的飲料瓶、廢紙、塑料放在紙箱內，滿(mǎn)了再集中裝進(jìn)編織袋，送給老阿婆，這樣不僅讓班里變得更加整潔，而且班級的凝聚力有明顯改善，還提高了同學(xué)們的環(huán)保意識，同學(xué)們還因為幫助了別人而心情特別愉悅。通過(guò)學(xué)習、感悟和踐行《弟子規》，學(xué)生不但品德優(yōu)良，自私自利的現象大大減少，愛(ài)心、同情心逐漸增長(cháng)，上課注意力集中，學(xué)習興趣日趨濃厚。
第三 充分發(fā)揮主題班會(huì )的作用
開(kāi)學(xué)以來(lái)，結合學(xué)校的工作安排，我先后召開(kāi)了《老師，您辛苦了》、《國旗在我心》、《孝在我心中》、《垃圾不落地，校園更美麗》、《消防安全知識學(xué)習》、《安全在我心》、《認識垃圾食品的危害》等主題班會(huì )。使學(xué)生能夠健康成長(cháng)、提高對問(wèn)題的認識能力和自我教育能力。在許多積極、正面的人物和事例影響下，觸動(dòng)他們的情感，學(xué)生深受教育，增強了班級的活力，同學(xué)之間更加團結，也縮小了師生之間的距離。
第四 與家長(cháng)保持溝通，充分發(fā)揮校訊通的作用
我經(jīng)常主動(dòng)與家長(cháng)溝通，共同磋商學(xué)生的教育問(wèn)題，結合當前青少年的生理和心理特點(diǎn)，適當提供一些意見(jiàn)和建議。同時(shí)充分發(fā)揮校訊通的作用，根據學(xué)生在校的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常發(fā)送一些個(gè)性化的短信，即使家長(cháng)與孩子不在同一個(gè)城市也能及時(shí)了解孩子在校情況。老師與家長(cháng)溝通的同時(shí)，也能掌握學(xué)生在家表現，及時(shí)引導學(xué)生。如：我班古清清同學(xué)是由奶奶照看的留守學(xué)生，她的父母遠在東莞打工。由于古清清的媽媽與奶奶關(guān)系不和，使得她媽媽不愿意與老人溝通，每次給家里打電話(huà)時(shí)，只與孩子通話(huà)，這就造成家長(cháng)只聽(tīng)到孩子的一面之詞，孩子往往“報喜不報憂(yōu)”或者說(shuō)謊，讓家長(cháng)認為孩子在家在校表現不錯，十分放心，造成孩子在家為所欲為，奶奶的話(huà)根本不當回事、沒(méi)有學(xué)習習慣、長(cháng)時(shí)間看電視、經(jīng)常買(mǎi)零食、撒謊等。
我了解這些情況后，意識到問(wèn)題較嚴重，首先與家長(cháng)取得聯(lián)系，如實(shí)反映學(xué)生情況，讓家長(cháng)明確其中的危害。建議家長(cháng)給家里打電話(huà)時(shí)不防與老人溝通，一方面，能掌握孩子在家的情況，對孩子出現的問(wèn)題及時(shí)給予引導；另一方面，有利于營(yíng)造和諧的家庭氛圍，樹(shù)立自己正面形象、增加家長(cháng)的威嚴。這些對孩子的成長(cháng)有著(zhù)深遠的影響，其家長(cháng)很快達成共識，采納了我的建議。其次，我引導古清清制訂一份切實(shí)可行的作息時(shí)間表，并按照時(shí)間表的要求做；再結合《弟子規》，強調尊重長(cháng)輩、孝順老人、誠實(shí)守信是我國的傳統美德，是每個(gè)人都必須做到的。古清清也認識到自己存在的問(wèn)題，并下決心改正錯誤。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，古清清的言行和學(xué)習態(tài)度均有很好的轉變。
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我班的班風(fēng)班貌有了很大的改變：說(shuō)粗話(huà)臟話(huà)的同學(xué)少了，同學(xué)之間團結互助，班級有較強的凝聚力。上課的紀律、午息的安靜、不留名的好人好事、干凈的班級和責任區、校運會(huì )上的表現和取得的成績(jì)等等是最好的詮釋。這些改變使我重新看到希望，更加堅定信心，也看到今后努力的方向。
最后，農村留守生的問(wèn)題，不僅僅需要家庭，需要學(xué)校，更需要整個(gè)社會(huì )的共同關(guān)注和努力，讓他們同其他學(xué)生一樣在快樂(lè )中茁壯成長(cháng)！
李虹
[班主任工作--農村留守學(xué)生的教育]相關(guān)文章：
1.農村留守兒童論文
2.留守兒童教育論文
7.農村安全教育教案
8.關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作計劃
10.