光明網(wǎng) 2001-10-05 河北永清中學(xué) 張克久
發(fā)散思維是一種輻射型的思維方式。它從多角度、多起點(diǎn)、多層次立體地、全方位地思考問(wèn)題，是創(chuàng )造思維的核心。要開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )造力，應該重視對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練。在這方面，我通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，作了如下嘗試。
一，在閱讀教學(xué)中啟發(fā)發(fā)散思維
思維時(shí)側面多、角度多，是使人產(chǎn)生創(chuàng )造性和想象力的首要條件。語(yǔ)文教材收錄的課文大多是名篇佳作，其中不少篇目是經(jīng)典之作。雖然許多專(zhuān)家的注釋、評論已沿用多年，但由于時(shí)代的局限性或其他原因，有些方面還可以重新認識和評價(jià)。遇到這種情況時(shí)，我就引導學(xué)生全方位考慮問(wèn)題，進(jìn)行討論辨析，得出更豐富的結論。如《雷雨》一課中關(guān)于周樸園的人物形象，在分析了他殘忍、冷酷、自私、虛偽的性格后，我又設計了這樣的問(wèn)題：“周樸園是一個(gè)反面形象，但是不是說(shuō)他沒(méi)有一絲一毫的人性呢？”對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“周樸園當年不看出身而喜歡侍萍肯定有真情�！庇械恼f(shuō)：“周樸園一直沒(méi)有忘掉自己的罪過(guò)，并把房間還擺設成當年的老樣子，可以看出他對侍萍是有感情的，起碼有負疚感�！边@樣的討論，打破了傳統單一的思路，使豐滿(mǎn)的人物形象在同學(xué)們心中樹(shù)立起來(lái)了，培養了他們多角度、多側面的發(fā)散思維能力。
限于思想和認識水平，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，常常表現出一種盲從，迷信課本和其他參考資料。鑒于此，我一直鼓勵學(xué)生獨立思考、廣泛質(zhì)疑，進(jìn)而獨立分析判斷，而不要陷入呆聽(tīng)死讀的境地。如一次閱讀訓練課分析王維《鳥(niǎo)鳴澗》一詩(shī)中“人閑桂花落”一句，參考資料上認為是寫(xiě)人閑花落的景色。但稍經(jīng)提示，學(xué)生發(fā)現，桂花是在秋天開(kāi)的，本詩(shī)寫(xiě)的是春景，又怎么會(huì )有桂花呢？于是課堂上展開(kāi)了討論，有的同學(xué)認為，詩(shī)中的“桂花”是虛寫(xiě)，而不是實(shí)景；有的同學(xué)認為，“桂花”就是“月華”，古人因傳說(shuō)月中桂樹(shù)而常以“桂”代“月”，而“花”與“華”是同音同義；有的則認為，或者在某個(gè)地方也有春天桂花開(kāi)的現象。雖然同學(xué)們的看法不一定準確，但通過(guò)討論，培養了獨立和發(fā)散思考的習慣。
二，在作文實(shí)踐中進(jìn)行發(fā)散思維的訓練
用創(chuàng )造性求異思維來(lái)指導作文，讓同學(xué)對同一題材從不同角度、不同立意，用不同構思、不同方法進(jìn)行創(chuàng )作，對學(xué)生提高寫(xiě)作能力十分有益。
清代文論家薛雪在《一瓢詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“詩(shī)文家最忌雷同，而大本領(lǐng)人偏多于雷同處見(jiàn)長(cháng)……惟其篇篇對峙，段段雙峰，卻異而不異，同而不同，才是大本領(lǐng)、真超脫�！蔽以趯�(xiě)作教學(xué)中，對于標新立意的文章給予鼓勵肯定，并向學(xué)生推薦一些立意新奇的作品。在以2000年高考作文題《答案是豐富多彩的》為題目作文時(shí)，多數學(xué)生都是列舉例證論述答案的豐富多彩。為此，我在講評時(shí)，向學(xué)生推薦了一篇獨樹(shù)一幟的文章。文章認為，答案，尤其是正確答案是唯一的，但得到答案的途徑可以是豐富多彩的，這就是所謂“條條道路通羅馬”。
我在指導寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常要求學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)，要善于發(fā)現事物產(chǎn)生聯(lián)想，“小”中見(jiàn)“大”。有的同學(xué)在經(jīng)過(guò)指導后嘗試寫(xiě)了一篇《天線(xiàn)的變遷》，通過(guò)寫(xiě)家鄉的電視天線(xiàn)從無(wú)到有、從少到多而后又由多到少，即從人們沒(méi)有電視到多數人家擁有電視，再到收看有線(xiàn)電視的變化，反映出社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，歌頌了改革開(kāi)放以來(lái)農村巨變的大好形勢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導訓練，學(xué)生在以小見(jiàn)大、形成獨創(chuàng )方面有了很大進(jìn)步。
總之，我通過(guò)教學(xué)中的多種嘗試，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到訓練并不斷提高，培養他們不斷實(shí)踐創(chuàng )造性思維，逐漸成為具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的人才。
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