安徽省潛山中學(xué) 伍秀來(lái)
教學(xué)目標
掌握“定位選句”題解題方法
教學(xué)設想
1．指導解題，討論方法，總結規律。
組織專(zhuān)題復習，精選例題講析
學(xué)生知是什么，問(wèn)為什么，不盲目做題；
教師講到點(diǎn)子，析得透辟，不隨意解題。
2．投影教學(xué)，加大密度，提高效率。
3．1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、題型解說(shuō)
“定位選句”題是語(yǔ)言表達連貫考題中語(yǔ)句復位題型之一（另一為“定句選位”）�！岸ㄎ贿x句”即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，與上下文相銜接�！岸ㄎ贿x句”題是高考�？碱}型之一。它能有效地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性，語(yǔ)言表達的連貫性。
例1.（示例22）填到橫線(xiàn)上與上下文銜接得較好的一項是：（B）
小明爬到床底下，偷偷躲了起來(lái)，----，從床下拽了出來(lái)，送到幼兒園去了。
A.媽媽找了好久，最后才發(fā)現他
B.但后來(lái)還是讓媽媽給找到了
C.使媽媽找了好久，終于把他找到
D.但媽媽畢竟發(fā)現了他
二、解題方法指要
解“定位選句”題主要應從內容統一和語(yǔ)言銜接兩方面來(lái)考察選擇句子。
內容統一：綜合考慮原文與選項，整體把握中心語(yǔ)意，保證所選的句子與上下文的語(yǔ)意吻合，語(yǔ)境和諧，能很好地表達出作者的意圖，這是選句的前提。
語(yǔ)言銜接：瞻前顧后，體察語(yǔ)流，注意語(yǔ)言形式上下遞接，保證所選句子與上下文話(huà)題適當，句式協(xié)調，語(yǔ)句照應，語(yǔ)氣順暢，這是選句的關(guān)鍵。
例2.與下面的文字銜接起來(lái)最為連貫的一個(gè)句子是（C）
可惜正月過(guò)去了，閏土須回家去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著(zhù)不肯出門(mén)，--。
A.但父親終于帶走了他
B.但他父親終于把他帶走了
C.但終于被他父親帶走了
D.但他終于隨他父親走了
整體把握語(yǔ)意：
這句話(huà)是圍繞“閏土必須回家”的問(wèn)題，寫(xiě)“我”的態(tài)度，“他”的態(tài)度以及這件事的最終結果。
逐個(gè)審察選項：
D項寫(xiě)閏土（主動(dòng)）隨他父親走了，與前文閏土“不肯”的態(tài)度矛盾，“但終于”的轉變，沒(méi)有必要交代，前后文意不合。A、B兩項雖然語(yǔ)意與前文相符，但主語(yǔ)是“父親”“他父親”，與前文陳述對象不一致，因此連貫性不強。而且，A項“父親”稱(chēng)代不明，因為前文既出現了“我”，也出現了“他”。
只有C項，不僅語(yǔ)意與前文相符，而且語(yǔ)言形式上用被動(dòng)句，陳述對象與前文一致，保證了上下文的銜接。
三、典型例題分項解說(shuō)
1.內容要統一
1.1 語(yǔ)意要合理
例3. 對愛(ài)好文科的學(xué)生，加強文科輔導是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習呢？還要不要他們學(xué)好數學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？
從下面四句中選出與它銜接的句子（B）
A.從長(cháng)遠的觀(guān)點(diǎn)看來(lái)，我們認為這樣做是很不恰當的。
B.如果我們缺乏戰略眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯誤的回答。
C.為了使學(xué)生有合理的知識結構，我們的回答是肯定的。
D.只要認真地想一想中等教育的培養目標，我們就會(huì )說(shuō)：不可以。
從所給句子和備選答案的語(yǔ)意來(lái)看，愛(ài)好文科的學(xué)生仍應當重視理科的學(xué)習。因此，對于給出的第一個(gè)問(wèn)題--“是否可以忽視理科的學(xué)習呢？”應回答“不可以”；對于給出的第二個(gè)問(wèn)題“還要不要他們學(xué)好數學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？” 應回答“還要”。由于所提的兩個(gè)問(wèn)題是一正一反的，因此，對兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)作出肯定或否定的回答都是矛盾的，都違反了矛盾律。而A、C、D三項都同時(shí)對兩個(gè)問(wèn)題作出了肯定或否定的回答，都是違反邏輯的，因而只有B句才能與原句銜接。
例4.填入下面句子橫線(xiàn)處的最佳語(yǔ)句是（C）
自“五四”以來(lái)，翻譯介紹先進(jìn)國家的文化成果就成了中國人民的迫切要求。----
A.這些翻譯作品促進(jìn)了中國學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國的書(shū)面語(yǔ)言。
B.翻譯作品日見(jiàn)其多，一方面這些作品提高了中國學(xué)術(shù)文化的素養，另一方面也促進(jìn)了中國書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。
C.翻譯作品日見(jiàn)其多，這些作品促進(jìn)了中國學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國的書(shū)面語(yǔ)言。
D.這些翻譯作品提高了中國學(xué)術(shù)文化的素養，同時(shí)也促進(jìn)了中國書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。
給出的句子的意思是：中國人民迫切要求翻譯介紹外國的先進(jìn)文化成果。從備選答案看，下文都闡述了翻譯作品的作用，A和D直接闡述，B和C多了“翻譯作品日見(jiàn)其多”這一環(huán)節。加入這一環(huán)節是符合邏輯的，這是前因后果的關(guān)系。沒(méi)有翻譯作品的出現，就不可能產(chǎn)生翻譯作品的作用。但B項的語(yǔ)序有誤（“這些作品”應提到“一方面”之前），作用闡述得也不恰當，因此答案是C項。
1.2 語(yǔ)境要和諧
句與句之間的銜接，還應保持語(yǔ)境的和諧。這里所說(shuō)的“語(yǔ)境“是狹義的，主要指語(yǔ)言文字所創(chuàng )造的意境。解這類(lèi)題必須感受語(yǔ)句所創(chuàng )造的氛圍，領(lǐng)悟出已給語(yǔ)句的感情色彩和條件，然后據此選出與所給句子的條件和語(yǔ)境相符合的選項。
例5. 為畫(huà)線(xiàn)處選擇適當的句子，使上下文銜接。（B）
----崖壁下有幾處墳地，墳前立著(zhù)碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。
A.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。
B.沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當冷，藤蘿、葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C.在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著(zhù)不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。
D.一行白帆閃著(zhù)透明的羽翼，從下游上來(lái)；山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對岸峭壁上。
這道題的答案是B項。從語(yǔ)境的角度看，所給的句子中的“崖壁下的墳地”“破碎的石碑”“模糊的字跡”和“露出水面的石頭”等詞語(yǔ)，制造出一種荒涼、衰敗而又寂靜凄冷的氛圍。備選答案中A項的“五彩的屏障”，C項中的“落葉閃著(zhù)不定的光”，D項中的“白帆”、“透明的羽翼”和“陽(yáng)光”等，都與所給的語(yǔ)境不和諧，另外，A項說(shuō)“石壁夾江高�！�，這與下句的“崖壁下有幾處墳地”是矛盾的。C項說(shuō)“崖壁矗立在江對岸”，這個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，絕不會(huì )看到江對面的石碑上的“模糊的字跡”，不符合所給句子的條件和語(yǔ)境。D項中“一行白帆從下游上來(lái)”，也不符合下文的“枯水季節”這一條件。只有B項“沒(méi)有太陽(yáng)”，那枯萎的藤蘿葉子，十分瘦削的崖壁，這些詞語(yǔ)所創(chuàng )造的氛圍與所給的語(yǔ)境十分和諧，能與下文銜接。
2.語(yǔ)言要銜接
2.1 話(huà)題要適當
要保持語(yǔ)言連貫，就要注意語(yǔ)言的銜接與呼應，首先弄清題面句子的話(huà)題，然后，通觀(guān)選項，看話(huà)題是否適當。
例6. 填入下面橫線(xiàn)上的兩句話(huà)，與上下文銜接最恰當的一項是（B）
泰山的南天門(mén)又叫三天門(mén)，創(chuàng )建于元代，至今已有六百余年。----為“門(mén)辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬(wàn)級俯臨千嶂奇觀(guān)”。
A.元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西側。一副石刻對聯(lián)在門(mén)的兩旁，
B.門(mén)外西側有元代石刻“天門(mén)銘”。門(mén)兩旁有石刻對聯(lián)一副，
C.元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西側。門(mén)兩旁有石刻對聯(lián)一副，
D.門(mén)外西側有元代石刻“天門(mén)銘”。一副石刻對聯(lián)在門(mén)的兩旁，
這道題中的文句，首句介紹“南天門(mén)”的又名，創(chuàng )建年代，經(jīng)歷時(shí)間；末句是門(mén)對聯(lián)的具體內容。選項分別介紹與“南天門(mén)”相關(guān)的門(mén)外的石刻“天門(mén)銘”和“門(mén)旁”的對聯(lián)。統觀(guān)這段話(huà)，顯然是以“南天門(mén)”為中心來(lái)寫(xiě)的，為保持話(huà)題和陳述角度的一致，所以順著(zhù)上文最好先說(shuō)“門(mén)外”介紹“天門(mén)銘”，后說(shuō)“門(mén)兩旁”介紹對聯(lián)，這樣的描述給人一種統一的感覺(jué)。再從下文看，它把對聯(lián)的內容寫(xiě)了出來(lái)，那它的前面最好緊接的就是“對聯(lián)一幅”。這樣A項中兩句分別以“天門(mén)銘”和“對聯(lián)”為話(huà)題，使全段文字話(huà)題分散，中心不統一，因此，與上下文的銜接都不緊密。C項雖與下文銜接好，但與上文的銜接松散，因為它不是從“門(mén)”說(shuō)起，而是跳著(zhù)以“元代石刻”為話(huà)頭了。D項雖前面一句與上文銜接，但后面一句與下文銜接不太緊。
但“話(huà)題一致”不可成為教條，應隨具體情況而變通。1995.6題，對比出題正是針對這種思維定勢的。
例7.下列兩個(gè)句子，上下文銜接較好的一項是（ ）
① 可是，走近一看才發(fā)現，寶塔并不在山頂上。
A.遠處看，山頂上明顯地有座寶塔。
B.遠處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。
②他們在工廠(chǎng)里向工人學(xué)習排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。
A.他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)這些活，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
B.這些活他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
①前句選A觀(guān)察對象似是“山頂上”，可后句觀(guān)察對象又成了“寶塔”，敘述角度來(lái)回變化，讓人難以把握。因此應選B。
②選A句法單調、板滯、松散。選B用類(lèi)似于“頂真”的句法，既銜接緊湊，又使話(huà)題更突出。
2.2 句式要協(xié)調
例8. 橫線(xiàn)上缺一句話(huà)，句式最恰當、語(yǔ)言最簡(jiǎn)潔的一句是（D）
我被大胡子捆了起來(lái)，----我喘不過(guò)氣來(lái)，掙扎著(zhù)。我冷不防的猛一使勁，把他撞倒在地。
A.他又把我的嘴捂上
B.他又捂上我的嘴
C.我又被捂上了嘴
D.又被捂上了嘴
為保持陳述對象的一致，有時(shí)就涉及到句式的選擇。這道題，橫線(xiàn)前后句子的陳述對象都是“我”，所填句子的陳述對象也應是“我”。A句和B句都明顯地把陳述對象換成了“他”，應當排除。C項和D項都使用被動(dòng)句，保持了陳述對象的一致，為簡(jiǎn)潔起見(jiàn)，應承前省略主語(yǔ)，故D項最恰當。
例9. 魯大海--四鳳的哥哥，魯貴的半子--進(jìn)。他身體魁偉，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。
前后均為主謂結構，a為偏正結構，b同。
2.3 語(yǔ)句要照應
句與句的銜接，不能不涉及到句中詞語(yǔ)間意義上的照應，因此，還要注意詞語(yǔ)前后意義的貫通與配合。解這類(lèi)題，一定要弄清詞語(yǔ)間的照應關(guān)系，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)。
例10. 跟下面的話(huà)銜接得最順當的一句是（B）
生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。二廠(chǎng)和三廠(chǎng)這兩家襯衫廠(chǎng)各有所長(cháng)：
A.三廠(chǎng)上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有二廠(chǎng)好，上袖子的技術(shù)卻比二廠(chǎng)強。
B.二廠(chǎng)上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠(chǎng)強，三廠(chǎng)上袖子的技術(shù)比二廠(chǎng)強。
C.三廠(chǎng)上袖子的技術(shù)比二廠(chǎng)好，二廠(chǎng)上袖子的技術(shù)沒(méi)有三廠(chǎng)強。
D.二廠(chǎng)上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠(chǎng)強，上袖子的技術(shù)沒(méi)有三廠(chǎng)強。
已經(jīng)給出的句子是“二廠(chǎng)和三廠(chǎng)這兩家襯衫廠(chǎng)各有所長(cháng)”，這里的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“二廠(chǎng)和三廠(chǎng)”、“各有所長(cháng)”，與此照應，接下去的話(huà)應先說(shuō)二廠(chǎng)之長(cháng)再說(shuō)三廠(chǎng)之長(cháng)，而A、C、D三句都是一半說(shuō)長(cháng)處，一半說(shuō)短處，沒(méi)有和“各有所長(cháng)”相照應，因此，最佳的銜接是B項。
2.4 語(yǔ)氣要順暢
例11. 填入下面橫線(xiàn)處的幾句話(huà)，排列恰當的一項是（C）
國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠(chǎng)的領(lǐng)導卻一直置若罔聞、拖延推諉，-----
A.既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重，環(huán)保工作沒(méi)人管。
B.既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重，環(huán)保工作沒(méi)人管。
C.既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重。
D.既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重。
這道題要求選出排列恰當的一項，實(shí)際上也涉及了銜接的問(wèn)題。給出的句子后一分句是“這個(gè)廠(chǎng)的領(lǐng)導卻一直置若罔聞、拖延推諉”。與“置若罔聞”相照應，接下去當說(shuō)“不傳達上級指示”；與“拖延推諉”相照應，接下去當說(shuō)不采取行動(dòng)。從理論上看，傳達指示，統一思想認識在前，采取實(shí)際行動(dòng)在后，這也與“置若罔聞、拖延推諉”的意思相銜接。據此，可以排除B、D兩項�！碍h(huán)保工作沒(méi)人管”與“污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重”是前因后果的關(guān)系，不能顛倒。另外，“環(huán)保工作沒(méi)人管”放在句尾，從語(yǔ)氣上看，全句也不能構成大的停頓，好像話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，所以答案是C項。
四、整理總結
定位造句考連貫，
解題方法有兩要。
一是內容要統一，
語(yǔ)意合理不矛盾。
語(yǔ)境和諧不走調。
二是語(yǔ)言要銜接，
語(yǔ)句照應語(yǔ)氣暢，
話(huà)題適當句式調。
內容形式宜兼顧，
綜合變通莫教條。
五、遷移訓練
例1從陳述對象角度考慮，橫線(xiàn)前分句的陳述對象是“小明”，橫線(xiàn)后分句的陳述對象也是“小明”，只是含有了被動(dòng)的意思，“小明”變成了受事主語(yǔ)，因此橫線(xiàn)上的分句的陳述對象也應該是“小明”，這樣全句的語(yǔ)意才通暢，上下句銜接得才能算得上較好。而備選答案中A和D兩句的陳述對象都是明顯地換成了“媽媽”，應當排除。C項前一分句的主語(yǔ)是“小明”，后一分句的主語(yǔ)又變成了“媽媽”，更應當排除。因此，答案是B 項。
另外，橫線(xiàn)后的句子，如果把陳述對象換成“媽媽”也通暢的話(huà)，那也應當使用“把”字句，指明賓語(yǔ)--“小明”，這樣語(yǔ)意才貫通。
例12. 被鐵道部評為部級先進(jìn)單位的××次特快列車(chē)乘務(wù)組，除主動(dòng)、熱情服務(wù)外，甲，及時(shí)反映各類(lèi)旅客的不同意見(jiàn)，乙，開(kāi)展多樣化的服務(wù)活動(dòng)。
①甲處正確的選項是（C）
A.還從每節車(chē)廂內推選出一至兩位乘客代表
B.還由每節車(chē)廂內民主推選出一至兩位乘客代表
C.還讓每節車(chē)廂內推選一至二人當乘客代表
D.還在每節車(chē)廂內推選出一至二名乘客作代表
②乙處最恰當的選項是（D）
A.隨后遵照這些意見(jiàn)
B.于是聽(tīng)取這些意見(jiàn)
C.接著(zhù)考慮這些意見(jiàn)
D.然后根據這些意見(jiàn)
提示：①考慮話(huà)題變化，句式選擇，C項用使令性動(dòng)詞“讓”帶賓語(yǔ)，可前后銜接。
②考慮人物關(guān)系，注意用語(yǔ)恰當得體的問(wèn)題，“遵照”、“考慮”不得體�！耙庖�(jiàn)”就近指代，連接緊湊�！叭缓蟆睍r(shí)間承接，“于是”事理承接。故選D。
例13. 與下面文字銜接恰當的一項是（B）
崇山峻嶺，比起人來(lái)，山總是高大、雄偉的--人站在它面前不過(guò)是粒芝麻兒，但人總是踩山于腳下，哪怕它是萬(wàn)山之王--珠穆朗瑪峰。人為攀登而欣喜，
A.山，卻緘默不語(yǔ)--它用自己的筋骨，證明著(zhù)自己的偉大。
B.山，卻冥然不覺(jué)--沒(méi)有靈性的高大，不過(guò)是堆土石。
C.山，卻欣喜萬(wàn)分--它為人的攀登作出貢獻而自豪。
D.山，卻毫不在意--它相信人永遠不會(huì )臣服自己。
這個(gè)語(yǔ)段共有兩句，中心內容是突出人類(lèi)的偉大，上句以高山和人作對比，采用先抑后揚的手法，句中的“但”是關(guān)鍵詞，是語(yǔ)意的轉折處。下句必須順著(zhù)這個(gè)轉折續寫(xiě)，才能在內容上前后保持一致。
A、D兩項仍然突出山的高大、雄偉和自信，這樣續寫(xiě)沒(méi)有把握文意的轉折，作者的表達意圖，顯然無(wú)法銜接。C項把高山與人的對比關(guān)系轉換成映襯關(guān)系，同樣在內容上前后不一致。而且該句說(shuō)“山，卻欣喜萬(wàn)分”與“人為攀登而欣喜”不構成轉折關(guān)系。
B項進(jìn)一步反襯了人的偉大，與上句“但”字相照應，前后內容中心統一，文脈暢通。
（讀題與A、C、D三個(gè)選項后，指導學(xué)生仿寫(xiě)、續寫(xiě)，再用正確答案與之對照。這樣設計可訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力和語(yǔ)言表達能力。）
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