紫藤蘿瀑布教案教學(xué)設計(人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標

知識與能力：

1、學(xué)習作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法；1．品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。

3、培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物，欣賞事物內在美的能力。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)正音正字，品味重點(diǎn)字詞在文中的含義，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累，

培養學(xué)生遣詞造句能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

1、培養熱愛(ài)生活的態(tài)度。

2、激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習，創(chuàng )造美化生活的熱情。

學(xué)習方法：朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)重點(diǎn)

1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

　　2、生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法，提高觀(guān)察力和想像力。

教學(xué)用具：幻燈片

教學(xué)設計：

第一課時(shí)

一、導入

19世紀，有一位英國將軍在戰場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結成。將軍深受激勵，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

　　　威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會(huì )從中得到怎樣的人生啟迪？

　二、作者、背景簡(jiǎn)介

師：先來(lái)看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇？

作者宗璞，女，原名馮鐘璞，著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女，主要作品有《弦上的夢(mèng)》、《三生石》。本文寫(xiě)于1982年，當時(shí)作者的弟弟剛剛去世，而我們的國家又剛剛從十年內亂中解脫出來(lái)，重整旗鼓。在這樣的境況下，作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，偶然間在庭院中看見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)选?/p>

三、預習反饋：

朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

迸濺(bèngjiàn)　　伶仃(língdīng)　　盤(pán)虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)　酒釀(niàng)

四、整體感知：　　

1、請兩位同學(xué)為大家朗讀，大家做聽(tīng)眾。其他同學(xué)整體感知文章內容

2、默讀思考:

a、本文主要從賞花、憶花和思花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

明確：

a．文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1-6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

　　b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

　　c．作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�?大意正確即可)“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！�

（注重分析理解過(guò)程，淡化結論(結論可以是多樣的)。

師：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。

【托物言志】所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。其中寫(xiě)景狀物是托物言志的基礎，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。等到水到渠成，再加以精要的抒情和議論。

下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì )產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話(huà)題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

五、研讀與賞析

1、自主探討

　師：請大家默讀課文，根據對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。小組討論、交流，，對個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，確定思考題。

教師引導學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

　a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì )對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

　b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”？

　e．“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

2、全班討論、明確：

　教師引導學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：

　a．“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國家命運的寫(xiě)照和象征。

　c．引導學(xué)生品味第7段和第10段的內容，并理解：

　　面對眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著(zhù)不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

　d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長(cháng)久保持堅定的信念。厄運過(guò)后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì )主義現代化建設的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，我們的祖國才能更加燦爛輝煌。

六、布置作業(yè)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

○教學(xué)內容

�、倭私獗疚膶�(xiě)景狀物的方法。

�、陬I(lǐng)會(huì )修辭的作用。

�、圩晕曳此�，以積極的態(tài)度面對人生

○教學(xué)設計

研讀與賞析(下)

　�、俳處煂W(xué)

　　　上節課，我們主要就課文思想內容方面進(jìn)行了研討。這節課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì )給我們怎樣的啟發(fā)。

　�、诤献魈骄�

　　　[小組討論]

　　　a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序對盛開(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?

　　　b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

　　　c．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？

　　課后練習二中探討

　　　[課堂討論]

　　　　對上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結論。(有關(guān)提示)

　　　a．先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。

　　　b．請學(xué)生按照

“寫(xiě)，運用了修辭方法，既表現了，也隱含著(zhù)_______”格式說(shuō)話(huà)。教師擇要引導：

--寫(xiě)花瀑“不見(jiàn)其發(fā)端”，“不見(jiàn)其終極”，“不停地生長(cháng)”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現了花繁葉盛，也隱含著(zhù)生命的長(cháng)河是無(wú)休止的意蘊。

--寫(xiě)花朵兒“彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著(zhù)生命的喜悅、生活的美好

c.人亦如花，時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過(guò)往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì )綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛�！�

來(lái)源于作者敏銳的觀(guān)察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實(shí)體驗。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活；要善于觀(guān)察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng )新。

　　體驗與反思

　　�、儋|(zhì)疑交流

　　　　　教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。

　　　　　歸納問(wèn)題，討論明確：

a．怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系�！�？

　現在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認為賞花不應該是勞動(dòng)者的本分，賞花是小資情調，甚至認為賞花就會(huì )腐化墮落。了解這些有助于我們認識過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。

b．文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開(kāi)頭，使文章結構完整，并深化了主題,含蓄地表達了作者從紫藤蘿花的身上汲取了力量要盡快地投入到生活中去。

揣摩語(yǔ)句

研討與聯(lián)系二

②經(jīng)驗反饋

　a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì )。

　b．你認為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著(zhù)仿寫(xiě)幾句。

　c．讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

作業(yè)

　　�、偻瓿伞把杏懪c練習”一、三。

　　�、诜抡毡疚牡膶�(xiě)法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。

Miss朱