課堂教學(xué)是當今學(xué)校教學(xué)的主要形式，是師生圍繞內容，按照課堂教學(xué)的要求，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的一種活動(dòng)，由于受諸多因素的限制，很多先進(jìn)的教學(xué)模式不可能在短時(shí)期內普及。因此，這種形式在未來(lái)一定時(shí)間內將依然發(fā)揮著(zhù)重要作用，在由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的今天，如何“向45分鐘要質(zhì)量”已成為我們每位教育工作者需要深入探索的中心課題，當前，努力推行課堂教學(xué)改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然。
一、明確課堂教學(xué)目標
在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地制定、精心地設計教學(xué)目標，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育。只有做到目標明確，才能有的放矢，使學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)發(fā)展能力，將素質(zhì)教育的內容具體地細化于課堂教學(xué)之中，否則，如果課堂教學(xué)目標不明確，那么應試教育的教學(xué)模式就會(huì )在課堂中重演，所以課堂教學(xué)目標要求準、精適度。所謂“準”，就要求教師深入鉆研大綱，吃透教材，挖掘出教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，重、難點(diǎn)是什么，教師在準確把握了這些要點(diǎn)之后，再根據學(xué)生的知識情況，接受能力，進(jìn)一步衡量，使課堂教學(xué)目標更有利于學(xué)生知識的掌握，能力的培養，這就在“精”字上下了功夫。因課堂教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，所以目標應講求適度，它應根據知識的廣度、教學(xué)的深度、教材的進(jìn)度、學(xué)生的能力等諸方面的因素而定，讓課堂教學(xué)目標實(shí)施于課堂，在時(shí)間上有張有馳，在內容上有難有易，能將教學(xué)目標盡可能有效地消化于課堂中。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法
教學(xué)方法的改革一直是教育教學(xué)理論研究的重點(diǎn)，也是教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。改革教學(xué)方法首先要樹(shù)立關(guān)于教學(xué)方法的新觀(guān)念，準確把握教學(xué)方法的結構要素，重視學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和主體地位。一堂課的成敗，取決于教師怎樣教，使學(xué)生如何學(xué)，也就是如何講究課堂教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題。上得好的一堂課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生所學(xué)知識過(guò)關(guān)，能力發(fā)展，素質(zhì)提高。所以研究教與學(xué)就成了提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。
1、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率
捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一�！睂W(xué)生沒(méi)有興趣，哪能談得上提高教學(xué)質(zhì)量？而在教學(xué)中展示目標之后，學(xué)生自學(xué)中會(huì )一次次地獲得由達到目標而生產(chǎn)的勝利感、成功感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生反映：“現在我們知道每堂課要講什么，正在講什么，還講什么；知道我們要學(xué)什么，正在學(xué)什么，學(xué)得怎么樣�！睂W(xué)生對學(xué)習有了輕松感、愉快感，畏難情緒明顯下降，學(xué)習熱潮不斷高漲。當然，在自學(xué)中不可避免地會(huì )遇到“攔路虎”，在三思而不解其義的情況下自然“憋”在心中，待老師講解，學(xué)生“憋”得越很，老師講解時(shí)他聽(tīng)的越入神，并很快將知識“吸收”消化，這樣學(xué)得的知識印象深刻，經(jīng)久不忘，既培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，又收到了良好的課堂教學(xué)效果。
2、采用靈活教法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
傳統的教法在課堂上長(cháng)期貫用教師讀，學(xué)生看，老師寫(xiě)，學(xué)生記，這種“填鴨式”的教法已經(jīng)不受學(xué)生歡迎了，學(xué)生的智慧和才能得不到發(fā)揮。事實(shí)上教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更要讓學(xué)生會(huì )學(xué)、愿學(xué)且樂(lè )意去學(xué)，教師運用靈活多樣的教法是為培養學(xué)生具有多方面素質(zhì)的前提和保障。如：我在課堂上教學(xué)生掌握多音字，其目的是讓學(xué)生對多音字的字、詞、句能讀、能寫(xiě)、能用。一般的教法只是讓學(xué)生根據多音，記住組詞就罷了。結果，學(xué)生在檢測中表現出死記硬背的多，久而久之學(xué)生對詞中的多音字遺忘快、混淆多，更談不上靈活運用于具體的語(yǔ)言環(huán)境中。如果將其教法、寫(xiě)法變換一下，效果就不一樣了。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采取讓學(xué)生動(dòng)手，查出這個(gè)字有哪幾種讀音，然后全班同學(xué)共同為多音字組出能夠了解詞意的所有詞語(yǔ)，最后讓所有同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，將多音字不同讀音組成的詞語(yǔ)用在一起造句，要求滑稽可笑最好，結果學(xué)生思維活躍，造出如“媽媽外出打工后，我迷上了電子游戲機，每天上課腦子開(kāi)小差chāi，學(xué)習上出了差chā錯，也不知改正，期中考試成績(jì)一出來(lái)，結果很差chà ，在全班參差cī 不齊的考試分數中，竟得了倒數第一�！毕筮@樣學(xué)生在充分理解的基礎上，在輕松愉快的環(huán)境中，既獲得了較為扎實(shí)的基礎知識，又發(fā)展了學(xué)生的能力，何樂(lè )而不為？事實(shí)有力地證明，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師必須徹底轉變教育觀(guān)念，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮主導作用，面向全體學(xué)生，改革過(guò)去那種傳授知識的舊方法，調動(dòng)一切學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。
3、加強學(xué)法指導，培養學(xué)生自學(xué)能力
教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)習。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“不是要先生拿現成的解決方法來(lái)傳授給學(xué)生，而是要指導學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種方法，并利用這種方法找到別的辦法，解決別的問(wèn)題，”實(shí)踐使我們認識到，學(xué)生掌握學(xué)習的方法比掌握某些具體知識更為重要，在以往的教學(xué)中，偏重于教學(xué)方法的研究，教師只注重傳授知識，忽視了對學(xué)生學(xué)習方法的指導，這是不符合素質(zhì)教育要求的�，F在的中學(xué)生是未來(lái)祖國現代化建設的生力軍，他們面對的是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的二十一世紀，要在未來(lái)的激烈競爭中生存、發(fā)展，并始終立于不敗之地，僅限于掌握書(shū)本知識是不夠的，還必須使他們有一定適應社會(huì )的能力，學(xué)習方法的指導就顯得尤為重要了。幾年里，我重視了對學(xué)生自學(xué)的指導及能力的培養，引導學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題動(dòng)腦想想，動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，運用工具書(shū)學(xué)習字詞，運用不同的符號圈劃出生字、新詞，關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，標出段落層次。進(jìn)而歸納段意，概括中心思想。在安排自學(xué)時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生對課文語(yǔ)言材料的關(guān)注，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。在強調學(xué)生個(gè)體獨立思考和學(xué)習的同時(shí)，引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流，使他們的能力不斷提高。這樣堅持下去，久而久之學(xué)生就養成了勤于思考，善于總結的良好習慣，良好習慣的養成和學(xué)習方法的掌握，學(xué)生們就可終生受益了。
設疑和質(zhì)疑也是一種學(xué)習方法。教師對學(xué)生的每個(gè)疑問(wèn)都要敏捷地作出恰當的處理，從而提高他們設疑的興趣和能力。如我在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)因讀書(shū)馬虎而產(chǎn)生的疑問(wèn)，就引導學(xué)生在反復閱讀課文的基礎上去解決。經(jīng)過(guò)學(xué)習和努力可以自己解決的疑問(wèn)，就引導學(xué)生獨立思考，自行解決。具有導向性、啟發(fā)性的疑問(wèn)，就表?yè)P提問(wèn)的學(xué)生，并組織大家討論研究。當學(xué)生興趣不高時(shí)，可通過(guò)問(wèn)題引導，限時(shí)閱讀等辦法來(lái)激勵學(xué)生，從而引發(fā)閱讀；興趣已濃，精神振奮時(shí)，可轉為深思攻堅，將閱讀引向縱深。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，鍛煉了他們的自學(xué)能力，提高了學(xué)生素質(zhì)。
三、精心設計課堂練習
根據遺忘規律，學(xué)生所學(xué)知識，鞏固時(shí)間越短，遺忘的知識就越少，所以，學(xué)生及時(shí)完成教師精心設計的課堂練習，除了是對所學(xué)知識的檢測以外，還有助于及時(shí)消化，鞏固所學(xué)知識，加深對新知識的理解，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔，使學(xué)生有較多的時(shí)間從事課外閱讀。練習內容要精選，題量體現少而精，能及時(shí)反應課堂教學(xué)目標是否達到，并要遵循“講”、“練” 結合，“練”、“考”結合的原則，即：練的內容，在講中有伏筆，考的內容在練中有類(lèi)型，舉一返三的題型在循序漸進(jìn)的教學(xué)中有所體現，這樣學(xué)生的整體素質(zhì)就能在獨立完成作業(yè)的基礎上繼續得到提高。
四、向學(xué)生傾注一片愛(ài)心
心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。學(xué)生只能在情緒愉悅的氣氛里，思維才能與教師的教授密切配合。因此，在課堂教學(xué)中，教師應盡可能地要求自己面帶微笑，做到親切和藹，盡量利用充滿(mǎn)激情，幽默的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)教師在課堂上應充分發(fā)揚民主，提倡學(xué)生積極參與討論、提出不同看法，切忌一言堂。對于課堂上一時(shí)回答不上來(lái)問(wèn)題的學(xué)生，教師要投以親切鼓勵的目光，對于機智敏睿的回答，要給予恰如其分的表?yè)P，并提出更高的要求；對差生給予個(gè)別輔導，增強他們克服困難的信心，使他們樹(shù)立我也能學(xué)好的信念，從而提高課堂教學(xué)效果，為全面提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。
總之，我們的教育不是要把學(xué)生培養成為高分低能的書(shū)呆子，而是要把他們培養成為有較高素質(zhì)的社會(huì )主義創(chuàng )新人才。只要我們努力改革課堂教學(xué)方法，自強不息，勇于探索，勤于實(shí)踐，就一定能使素質(zhì)教育結出更多的碩果。
段長(cháng)順
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