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摩西
二十二，憂(yōu)郁的樂(lè )手
其實(shí)直到現在我都還叫不出幾個(gè)孩子的名字。
他們是高三的三個(gè)學(xué)生和一個(gè)高二的，其中一個(gè)是我們班上H L的哥哥。一天，幾個(gè)孩子來(lái)找我，說(shuō)元旦快到了，他們想組織一個(gè)樂(lè )隊，想請我幫忙。我問(wèn)：
“你們有器材嗎？”
他們說(shuō)他們借了兩把電吉他，有一套鼓，還有兩把電箱琴，還說(shuō)他們已經(jīng)挑選了幾首歌，想讓我去幫忙看看能不能唱，于是我去了。
去了之后才知道，他們借的電吉他有一把已經(jīng)是壞的了，另外一把也經(jīng)常接觸不良，時(shí)常發(fā)不出聲音。鼓倒是還不錯，雖然是最簡(jiǎn)單的五鼓式的配置，但是對付一般的歌也將就了，而且他們的鼓手以前學(xué)習過(guò)，居然也打得有板有眼，兩把箱琴其實(shí)只有一把能用。至于他們選的歌，我聽(tīng)了一遍之后就否決了：難度太大，而且需要兩把電吉他加效果器。孩子們很著(zhù)急：
“效果器我們可以去音樂(lè )學(xué)院借的！”
我說(shuō)但是你們現在的技巧可能還不足以演奏這么高難的曲目。于是孩子們又去找，終于找到了一首《堅持》。
這首歌前面有一個(gè)吉他演奏的solo（前奏），需要效果器，于是孩子們說(shuō)他們會(huì )在最短的時(shí)間內借來(lái)，果然，第三天，他們就借來(lái)了效果器，于是我幫助他們，一起排練。
這時(shí)候我才發(fā)現孩子們的演奏水平的確有限，甚至連吉他弦都不會(huì )調，伴奏吉他手找到我，說(shuō)這幾天吉他的“音色”很不好，不知道是怎么回事，我拿過(guò)來(lái)一彈，整個(gè)的音全部亂了！于是再拿過(guò)其他幾把，居然都是各是各的調！于是又幫助他們調音。主音吉他手估計是不識譜吧，一直弄不出那段SOLO，于是我把磁帶拿回來(lái)扒帶（聽(tīng)磁帶記錄譜），然后把SOLO彈出來(lái)，手把手地教他。
元旦晚會(huì )的日子漸漸逼近了，孩子們很著(zhù)急，他們說(shuō)晚上晚自習沒(méi)課的時(shí)候他們想去練習，我說(shuō)你們老師同意嗎？他們都說(shuō)同意。于是我說(shuō)好吧。
器材都放在琴房，但是他們卻沒(méi)找到音樂(lè )老師，因此沒(méi)有鑰匙，我說(shuō)那怎么辦呢？孩子們說(shuō)我們有辦法！我還沒(méi)有弄清楚他們到底有什么辦法，一個(gè)孩子已經(jīng)從二樓的陽(yáng)臺上翻了進(jìn)去，身手矯捷的讓人目不暇接。而學(xué)校的保安就在我們旁邊20米處，幾個(gè)孩子還假模假樣地大聲說(shuō)：
“你走前面，去把門(mén)給我們打開(kāi)��！”
我不由得想起了自己讀中學(xué)的時(shí)候翻學(xué)校圍墻的壯舉了，后來(lái)我根據此還“發(fā)明”了一句“名言”--一個(gè)學(xué)校，如果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能翻圍墻，那真是有辱校風(fēng)的�？吹胶⒆觽兩硎秩绱顺C健，不由得讓人微笑，而讓人大笑的是：那孩子迅速由陽(yáng)臺跑到正門(mén)去開(kāi)門(mén)的時(shí)候沮喪地發(fā)現：門(mén)是開(kāi)著(zhù)的！
當鼓聲和配備失真效果器的吉他聲響起的時(shí)候，狹窄的琴房頓時(shí)顯得更狹窄，錯誤，修改，再錯誤，再修改，又錯誤，又修改……孩子們雖然進(jìn)步很艱難，但是練習卻很認真，并不亞于那些專(zhuān)業(yè)演員。主音吉他左手倒腕不夠，因此SOLO總是不能彈出應有的效果，伴音吉他和鼓手又急又氣，總是忍不住責備他，可憐的孩子眼淚都幾乎要流下來(lái)了，我急忙呵斥另兩個(gè)孩子：
“你們是一個(gè)團隊！怎么能互相責備呢？有問(wèn)題咱們改進(jìn)不就行了……”
可愛(ài)的孩子們又點(diǎn)頭稱(chēng)是。
那天遇到學(xué)校的幾個(gè)老師，問(wèn)起孩子們樂(lè )隊的事情，我隨便說(shuō)了說(shuō)，幾個(gè)老師說(shuō)那幾個(gè)孩子以前學(xué)習就不是太好的，現在搞樂(lè )隊了，更不想聽(tīng)課了，一天到晚就想著(zhù)樂(lè )隊的事情。
一會(huì )一個(gè)老師過(guò)來(lái)又問(wèn)：
“夏老你看他們的樂(lè )隊能上臺演出嗎？”
我說(shuō)應該可以的，雖然水平不是太高，但是在學(xué)生當中已經(jīng)算不錯的了。那個(gè)老師說(shuō)：
“里面有個(gè)吉他手就是我的兒子�！�
我一下想到，難道他的兒子就是那個(gè)總被責備的主音吉他手？
那位老師繼續說(shuō)：
“他們很想上臺演出，很希望能夠有這么個(gè)展示的機會(huì )，謝謝你幫助他們了！”
我客氣了幾句，孩子約好的排練時(shí)間到了，我又趕去琴房。
這是彩排前的最后一次排練了，孩子們還是練得很認真。準備的兩首歌練完之后，他們神神秘秘地告訴我：
“夏老，我們還準備了一個(gè)開(kāi)場(chǎng)式，你看看如何？”
我說(shuō)好啊。
于是孩子們一起大喊：
“一，二，三！”
急促的鼓聲幾乎掀翻了屋頂，主音吉他將音量幾乎開(kāi)到最大，模仿著(zhù)搖滾樂(lè )手的動(dòng)作抱著(zhù)吉他跳起：
“大家好！我們是XX樂(lè )隊！這是我們的鼓手�。�！”
鼓手拼命敲出一段鼓花，
“我們的吉他手��！”
吉他又來(lái)一段華彩。
自詡為搖滾老手的我也被吵得差點(diǎn)想捂住耳朵了。完了之后，孩子們驕傲地問(wèn)我：
“怎么樣？”
我居然還是違心地說(shuō)了句：
“還不錯�！�
其實(shí)我也不是完全違心的，因為他們能到這程度已經(jīng)不錯了。
一個(gè)中午很快就過(guò)去了，我將孩子們的琴全部拿到辦公室，主音吉他的弦斷了，原因是吉他手亂搖搖把，于是又惹得幾個(gè)孩子一起攻擊，因為他們已經(jīng)沒(méi)有備用的弦了，而下午就彩排了，他們將另外一把吉他的弦取下來(lái)，我拿來(lái)裝上，又幫他們仔細調好了每把吉他的弦。下午我沒(méi)課，弦調好之后，就坐在辦公室慢慢地彈吉他。一邊彈，我一邊想著(zhù)這些在課堂上的“壞”孩子，想起他們?yōu)榱私M織樂(lè )隊，東奔西跑去借琴借效果器；想起他們犧牲休息時(shí)間排練；想起他們因為主音吉他的錯誤而大發(fā)雷霆；想起他們在保安的眼皮底下翻陽(yáng)臺去排練，想起他們臨到頭斷了吉他弦時(shí)候幾乎是絕望的表情。
這些孩子也許在課堂上并不是讓老師喜歡的孩子，但是他們?yōu)榱俗约盒膼?ài)的東西，表現出來(lái)的激情不亞于所謂“優(yōu)等生”在對待學(xué)習時(shí)候的投入。我在剛工作的時(shí)候，曾經(jīng)以音樂(lè )為“武器”，去“征服”一些不愛(ài)學(xué)習的“壞”學(xué)生，讓他們在音樂(lè )的影響下重新回到課堂，而且一直還以此為自豪，今天，我突然想到另外一個(gè)問(wèn)題：
音樂(lè )難道不也是學(xué)習嗎？音樂(lè )對人的靈魂的重要性難道亞于語(yǔ)文數學(xué)物理化學(xué)嗎？以音樂(lè )為“武器”去“誘騙”學(xué)生，難道就只因為高考不考音樂(lè )？
長(cháng)這么大，在我的生命中，音樂(lè )是最重要的，那么，在這些孩子們心里呢？很多年以后，我忘記了自己的某次考試甚至高考成績(jì)，卻忘不了我的音樂(lè )，我的搖滾。
彩排的時(shí)候到了，孩子們興高采烈地下來(lái)，拿走了吉他，趕去彩排。我帶著(zhù)我們班上的孩子過(guò)了一會(huì )才去，等我們走進(jìn)多功能廳的時(shí)候，正好看見(jiàn)他們的彩排，那時(shí)已經(jīng)到了尾聲，鼓聲和吉他的聲音震耳欲聾，歌聲根本聽(tīng)不到，我上前一看，原來(lái)根本就沒(méi)有話(huà)筒，他們是用自己的一個(gè)音箱在演奏，效果慘不忍睹。
孩子們大概也知道效果不好，個(gè)個(gè)臉上都很憂(yōu)郁，一個(gè)孩子走過(guò)來(lái)，怯生生地問(wèn)：
“夏老，您看效果怎么樣？”
我看了看他：
“如果能演出的話(huà)，我給你們當調音師�！�
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