《荷塘月色》教學(xué)設計
三維目標：
一、知識與技能
1、鞏固掌握作者相關(guān)知識
2、培養學(xué)生誦讀能力，讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì )作者頗不寧靜的感情
3、學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧
4、理解情與景德關(guān)系，學(xué)習借景抒情、情景交融的表達技巧
二、過(guò)程與方法
1、在預習的基礎之上，了解本文的寫(xiě)作背景（社會(huì )背景），誦讀課文，疏通文意，近而理解思想內容
2、培養學(xué)生誦讀能力，學(xué)習作者所運用語(yǔ)言的技巧、表達技巧
3、知識講解與研究性閱讀相結合
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、引導學(xué)生體會(huì )作者的情感世界
2、感受環(huán)境之美
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì )作者頗不寧靜的感情
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：總體熟悉課文，領(lǐng)會(huì )思想感情
一、 創(chuàng )設情境，導入課文
在中國古典詩(shī)詞中，“月”是一個(gè)詩(shī)人十分喜歡的審美意象，不說(shuō)那詩(shī)人之眾、詩(shī)作之多，流派之多，單是那和諧的韻律、嚴整的對句間所凝聚的世間萬(wàn)種風(fēng)情就會(huì )令人流連忘返：戀人對月海誓山盟，思婦對月?tīng)繏煨腥�，游子對月思念桑梓，孤獨者視月為朋友，迷茫者是月為信念。那么，清華園中的那輪明月，又寄寓了朱自清怎樣的情懷呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)走近朱自清的情感世界--《荷塘月色》（板書(shū)）
二、朗讀課文
1、個(gè)別分段朗讀
2、齊讀
3、范讀
三、整體把握思想感情
提問(wèn)：你的最大感受是什么？
明確：主要三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語(yǔ)言新而不失自然。
1、寫(xiě)景。主要寫(xiě)什么景？（荷塘、月色）由此看來(lái)，標題是什么短語(yǔ)？（并列）寫(xiě)荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略）（景美、語(yǔ)言美，下節課再探討）
2、是寫(xiě)景散文，也是抒情散文。思考完成練習一。
明確：表現作者內心思緒變化的句子有：這幾天心里頗不寧靜--我也像超出了平常的自己，便覺(jué)是個(gè)自由的人，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（渴求寧靜）--但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有（失去寧靜）--忽然想起采蓮的事情來(lái)了，這令我到底惦著(zhù)江南了（再求寧靜）。（也可參考《教師用書(shū)》）
從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜--渴求寧靜--片刻寧靜--走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁。
由此說(shuō)，本文的文眼句是？（略）大家知道，題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人，人沒(méi)有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過(guò)來(lái)，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末�！贝思次难壑f(shuō)。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設置文眼。
提問(wèn)：為什么“心里頗不寧靜”？
明確：（教師提示，要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧靜的問(wèn)題，首先要搞清為什么作者會(huì )頗不寧靜，這必須聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。）
(一)作者
朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時(shí)設在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚州人”。他是現代著(zhù)名的作家和學(xué)者。朱自清有著(zhù)作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著(zhù)作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng )作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng )作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時(shí)負有盛名的散文作家。
(二)時(shí)代背景
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對黑暗現實(shí)產(chǎn)生的不滿(mǎn)與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。這篇散文通過(guò)對冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě)，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現實(shí)但又無(wú)法超脫的復雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。
明確本文的思想感情：
反映了作者對電視白色恐怖的嚴酷現實(shí)的不滿(mǎn)，以及他苦悶彷徨、希望在一個(gè)幽靜環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情。我以為，文中第三節月下獨白是重要的一節文字。關(guān)鍵語(yǔ)句：“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“這是獨處的妙處”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”�！氨阌X(jué)”強調只是主觀(guān)感受。這“自由的人”的片刻感覺(jué)與“平常的自己”有著(zhù)差距和矛盾。對晚上“獨處”的陶醉，正是對白天塵囂的不滿(mǎn)，暗示出“不寧靜”的社會(huì )原因�！扒摇笔恰肮们摇�，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遙自在來(lái)排遣心中的“不寧靜”。我們應當多讀幾遍這節文字，從而體會(huì )作者尋求暫時(shí)超脫的心境。讀時(shí)把自己想象成作者。（也可允許有不同的理解，參《教師用書(shū)》；請學(xué)生課后思考討論）。
提問(wèn)：指出作品的感情基調：A。淡淡的喜悅；B。淡淡的哀愁；C。淡淡的喜悅夾雜著(zhù)淡淡的哀愁；D。濃濃的哀愁。
答案是C。
心里頗不寧靜表現了什么?
明確：《荷塘月色》表現了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點(diǎn)。這是他當時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。
四、布置作業(yè)
1、反復朗誦課文，體會(huì )思想感情。
2、完成練習二至五。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析景物，賞析語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一：檢查舊知：
1、“我且受用……”這一句話(huà)有沒(méi)有表明感情起了變化？怎樣變化？反映了作者什么樣心態(tài)？
明確：起了變化。先前是潛藏在心底很難傾訴的淡淡的哀愁，這里則流露出淡淡的喜悅，一種從壓抑、不自由中獲得寬余、欣賞月色的淡淡的喜悅。這正反映了作者不滿(mǎn)現實(shí)而幻想超脫現實(shí)的心態(tài)。從結構上看，這句還起著(zhù)過(guò)渡作用，自然地引出下文對荷塘月色的細膩描寫(xiě)。
2、作者為什么想到江南采蓮舊俗？
二、分析景物，賞析語(yǔ)言
提問(wèn)：這是一篇寫(xiě)景散文，那么寫(xiě)景的文字重要集中在哪兒？
（然后請學(xué)生朗讀課文4--7段，教師將以下討論問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，由學(xué)生思考討論）
（一）提問(wèn)：你覺(jué)得景物總的色調是怎樣的？
明確：素淡、朦朧。你看，月光是“淡淡的”，“靜靜的”；云也是“淡淡的”；霧是“薄薄的”；荷香是“縷縷”，“仿佛遠處……”；葉子和花“像籠著(zhù)……”。所以，總的色調是素淡朦朧，恰與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現出作者憂(yōu)郁的詩(shī)人氣息。
（二）1、提問(wèn)：依次寫(xiě)了哪些景物？是按怎樣的順序？
明確：在總寫(xiě)荷塘概貌（廣角鏡頭）后，先寫(xiě)滿(mǎn)眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多采多姿的荷花，再寫(xiě)縷縷的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)即荷波以及流水。這是按照觀(guān)察的角度、視線(xiàn)由上而下的空間順序依次精雕細刻，用一組組特寫(xiě)鏡頭，把荷塘的主宰物用大寫(xiě)真推到讀者面前。
2、提問(wèn)：為了表現景物特征，作者主要采用什么修辭？有何效果？
明確：比喻、擬人等修辭。（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)相似點(diǎn)）
明確：（略）“剛出浴的美人”，既寫(xiě)出了纖塵不染，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀(guān)而不可褻玩”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴。又使人想到水中月、霧中花，燈下觀(guān)美人那種朦朧美的意境�？傊�，經(jīng)過(guò)多次比喻、擬人，這荷花就仿佛對著(zhù)讀者“巧笑倩兮，美目盼兮”。
提問(wèn)：“裊娜”和“羞澀”能換嗎？（這一問(wèn)，放在學(xué)生回答荷葉擬人描寫(xiě)中再問(wèn)）
明確：“裊娜”常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚，“羞澀”也本是專(zhuān)寫(xiě)人的情態(tài)之詞，于此，寫(xiě)出荷花含苞待放的忸怩之態(tài)。這兩個(gè)詞把荷花寫(xiě)活了，可謂形神兼備物性人情統一。
提問(wèn)：寫(xiě)荷香，用了什么修辭？有何效果？
明確：通感。（定義略）它可以讓讀者國家深深地聯(lián)想和想象，讓讀者去領(lǐng)會(huì )作品的思想內容和藝術(shù)境界。（參筆者文章《漫談通感》）（教師將《明湖居聽(tīng)書(shū)》中有關(guān)通感句子念念）
荷波，雖是“一絲”（不是“一些”）的顫動(dòng)，也逃脫不了作者敏銳的眼睛。流水，是“脈脈”的，深含感情。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析景物，賞析語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，上節課我們對“月下荷塘”和“荷塘月色”的景物進(jìn)行了初步分析，對語(yǔ)言也進(jìn)行了賞析。這節課的教學(xué)重點(diǎn)仍是分析景物，鑒賞語(yǔ)言！
二、分析景物，賞析語(yǔ)言
1、提問(wèn)：第三段沒(méi)有寫(xiě)月，但處處有月，請作說(shuō)明。
明確：沒(méi)有直接寫(xiě)月，但處處有月在，是抓住月、結合月來(lái)寫(xiě)的，荷葉、荷花等都是在月光照耀下的。荷花，作者把盛開(kāi)和含苞待放的荷花比喻成“明珠”“星星”“剛……”，這是從色彩和光華上寫(xiě)荷花之美。月光之下，荷花是銀白色的。荷香，像遠方飄來(lái)的歌聲悅耳醉人，這幽雅淡遠的感受也只有在月夜里才會(huì )有。如在嘈雜的白天，斷然不會(huì )有這樣的感受。荷波，快速而細微的顫動(dòng)，也只有在月光下才能覺(jué)察，“凝碧的波痕”則是荷葉上印下的月光的痕跡。
2、提問(wèn)：找出正面描寫(xiě)月色的句子。
明確：第一、四句和末句。
3、提問(wèn)：除此外，作者為什么要寫(xiě)葉子、花、灌木、楊柳等這些景物？
明確：還寫(xiě)到了葉、花、楊柳等。這是為了襯托月色。因為月色畢竟單調得很，正面是難以描摹的，于是作者借其他不同景物，通過(guò)不同的角度--襯托的手法去寫(xiě)月色，使“難寫(xiě)之景，如在眼前”，月色的特征就豐厚了。
下面把第4~6自然段讀一下，再次體味一下荷塘月色的恬靜之美。
（評價(jià)一下學(xué)生的誦讀情況）下面請看第7段。（教師朗讀，要求學(xué)生注意體味語(yǔ)言之美。）
4、提問(wèn)：著(zhù)名作家福樓拜說(shuō)過(guò)，一個(gè)動(dòng)詞可使“形象生動(dòng)”，說(shuō)說(shuō)動(dòng)詞“瀉”（照）、“浮”（升）、“籠”（罩）、“落下”（映出）、“畫(huà)”（�。┑葎�(dòng)詞的效果。
明確：一個(gè)“瀉”字，境界全出，頓時(shí)將無(wú)形化有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感，給人醫治奶白色而鮮艷欲滴的實(shí)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，，準確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng )造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）
“浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）
“籠”字寫(xiě)霧的輕、薄、透，正合“輕紗”的比喻。（“蓋、罩、蒙”等字都顯得過(guò)于厚重。
“落下”沉重，表現出“黑影”的質(zhì)感。（“映出”表現不出濃重）
“畫(huà)”能寫(xiě)出月影之美。（“印”不能寫(xiě)出美）
總之，作者用字遣詞很準確。
提問(wèn)：末句用了什么修辭？
明確：通感。
（第7段的內容由教師分析）明確：本段先是靜態(tài)描寫(xiě)，后是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜結合。如果說(shuō)上文用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)到了荷塘的各個(gè)細部，那么現在又把鏡頭搖起、拉遠，讓讀者看到了更大更廣更遠更深的景物�！昂商恋乃拿妗际菢�(shù)”此中景，是畫(huà)面主體；“樹(shù)梢上……遠山”，此遠景，是畫(huà)面背景。主體用工筆（國畫(huà)筆法，用筆工整，注意細部的描繪），背景用寫(xiě)意（用筆不精細），使構圖遠近相濟，疏密相間，渾然天成。不是大手筆，是寫(xiě)不出這等文字的。更妙的是，在這仿佛“而今忘我且忘世”的剎那間，耳邊卻傳來(lái)“樹(shù)梢上的蟬聲和水里的蛙聲”，靜中有動(dòng)，趣味無(wú)窮。
三、小結：
1、這篇散文，寫(xiě)景十分細膩動(dòng)人，創(chuàng )設了一個(gè)素淡朦朧而又優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個(gè)畫(huà)面清晰地映現在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩(shī)，這里有畫(huà)，這里更有情。在這樣的環(huán)境中，我們可以體會(huì )到作者淡淡的喜悅之情。荷塘景物是作者感情的借代物，景語(yǔ)即情語(yǔ)。這是借景抒情、寓情于景的手法。僅從作者觀(guān)察的細致、描寫(xiě)的細膩，也可見(jiàn)作者已經(jīng)完全陶醉，忘情于迷人的景色之中了。只不過(guò)，這種喜悅是淡淡的，短暫的。
在描繪景物上，作者表現了很高的藝術(shù)水平。
提問(wèn)：本文語(yǔ)言風(fēng)格如何？作者運用語(yǔ)言的技巧有哪些？
明確：在語(yǔ)言上，作者更是一位語(yǔ)言大師。本文語(yǔ)言樸素、淡雅，充滿(mǎn)詩(shī)意，如他自己所說(shuō)，“新而不失自然”。首先，用字遣詞準確，給人細膩美。其次，比喻新穎奇特，尤其是通感的運用，給人形象美。還有就是疊詞柔婉舒徐，給人韻律美（完成相關(guān)練習）。通過(guò)本文的學(xué)習，要能了解朱先生散文風(fēng)格。
2、齊讀第7段。
四、布置作業(yè)。
1、課后再讀本文，體會(huì )作者的思想感情，品味清新自然的語(yǔ)言。
2、預習下課。
附：板書(shū)
荷葉
荷花
月下荷塘 荷香（多用修辭）
荷波
流水 淡淡的喜悅
素淡朦朧
塘上月色 正側面結合
荷塘四周 動(dòng)靜結合
[《荷塘月色》教學(xué)設計(粵教版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：