學(xué)生分析： 這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習單元，學(xué)生有一定的知識技能積累，重點(diǎn)需培養感悟能力�！ �
教學(xué)目標：
1.過(guò)程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內容�！ �
2.知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法�！ �
3.情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
教學(xué)內容分析：
本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，在閃光的花的河流上航行�！ �
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
1.情境導入
2.誦讀課文，整體把握
3.品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）
4..寫(xiě)作啟發(fā)
媒體設計
本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì )作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導入課題，加強學(xué)生對文章背景認識�！ �
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）
“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會(huì )回答我們的呼喚，再不會(huì )勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
同學(xué)們，這里面的“我”就是當代著(zhù)名女作家宗璞，是著(zhù)名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過(guò)小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來(lái)學(xué)習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）
這篇散文寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著(zhù)焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開(kāi)的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著(zhù)生命的光輝，仿佛在向她傾訴著(zhù)什么!
同學(xué)們，一花一世界，一葉一菩提。大自然的草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)，總能牽動(dòng)人們的情思，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而發(fā)出人生的哲理來(lái)�！ �
你有沒(méi)有想過(guò)，一朵小花，會(huì )震顫一個(gè)人的心魄；一串鮮花，會(huì )撼動(dòng)一個(gè)人的靈魂？
讓我們一起走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》，跟著(zhù)作者宗璞一起去觀(guān)覽生命的色彩，感受生命的悸動(dòng)�！ �
二、整體把握
（一）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問(wèn)題：（投影）
1.聽(tīng)準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀
2.圈畫(huà)出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:
忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤(pán)虬臥龍
3.全文緊緊圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（紫藤蘿花）
4.作者不僅寫(xiě)了眼前的花，還寫(xiě)了以前的花，它們有什么不同呢 ？ （繁盛--稀落、伶仃）
5.作者看花時(shí)的心情有著(zhù)怎樣的變化呢？
（疑慮、痛楚--寧靜喜悅--振奮）
6.情隨花變，作者藉著(zhù)紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話(huà)題呢？（生命）
（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問(wèn)題。
（師板書(shū)：花的形象--生命的感悟）
三、品讀賞析
（一）師：有人說(shuō)這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫(huà)、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境，那么，作者是怎樣細致描畫(huà)花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。）
師點(diǎn)撥：
1.從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！ �
將花喻為“瀑”形象地表現了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(cháng)遠�！ �
2.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)�！ �
用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(cháng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現出花的生趣盎然�！ �
3.“像張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！�
用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情�！ �
（二）1.師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出，同學(xué)們，請找出表達作者思想感情的語(yǔ)段，細細品讀，說(shuō)說(shuō)感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？
（生自由誦讀，討論）
師生合作：（投影問(wèn)題）
花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”?
紫藤蘿花曾遭不幸，但現在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類(lèi)也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類(lèi)的生命長(cháng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類(lèi)社會(huì )照樣向前發(fā)展因此說(shuō)，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。我們要熱愛(ài)生活�！ �
（生齊讀主旨段）
2.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)對這一主旨的理解�！ �
師小結：
同學(xué)們，生命如花，雖無(wú)人欣賞，仍絢爛開(kāi)放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應該珍惜生命中的每一天，熱愛(ài)生活，好好生活�。。ㄍ队斑@段話(huà)）
四、寫(xiě)作啟發(fā)
師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫(xiě)中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫(xiě)作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫(xiě)好這類(lèi)文章呢？
（投影以下問(wèn)題）
1.寫(xiě)景與抒情二著(zhù)怎樣擺才好？
2.景物怎樣才能寫(xiě)得細膩？
3.景物怎樣寫(xiě)才會(huì )生動(dòng)、親切？
4.觀(guān)察景物怎樣才能有所感悟？
（學(xué)生說(shuō)說(shuō)由這篇文章帶來(lái)的啟發(fā)）
（投影）
1.首先要把景物寫(xiě)好， 在寫(xiě)景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫(xiě)出好文章。
2.景物的全局和每個(gè)局部都要細細觀(guān)察。
3.對景物要有感情。
4.多思多讀，學(xué)會(huì )感悟，學(xué)會(huì )提煉精辟語(yǔ)句�！ �
（教師鼓勵學(xué)生多讀多思）
五、布置作業(yè)
針對喜愛(ài)的一種花木，寫(xiě)一篇300字左右托物言志散文�！ �
六、板書(shū)設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
花的形象--生命感悟
借景抒情
七、教學(xué)反思
本課賞析語(yǔ)言和感悟哲理是重難點(diǎn)，初一新生社會(huì )積累較少，所以在教材上補充情感背景導入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節要引導學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節要留足時(shí)間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會(huì )更加深刻。教師設計好啟發(fā)性問(wèn)題很重要�！ �
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