學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀課文，理解內容，感悟中心。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握生動(dòng)的詞匯。
3、體會(huì )文章托物寄意，借景抒情的寫(xiě)法。
4、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、 朗讀；揣摩、品評優(yōu)美語(yǔ)句及表達效果。2、體悟作家對生命的感悟和贊美。
學(xué)習難點(diǎn)：通過(guò)想象，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物描寫(xiě)；揣摩字里行間了；流露的思想感情。
一、整體把握 學(xué)生默讀課文，并完成以下問(wèn)題：
1、讀準下列字音：迸（ ）濺（ ）挑逗（ ）穗（ ）綻（ ）瓊（ ）佇（ ）凝（ ）傍（ ）伶仃（ ）虬（ ）釀（ ）
2.圈畫(huà)出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:
忍俊不禁
仙露瓊漿
蜂圍蝶陣
盤(pán)虬臥龍
3.全文緊緊圍繞紫藤蘿花來(lái)寫(xiě)，不僅寫(xiě)了眼前的花，還寫(xiě)了什么呢 ？
4、作者要表達什么？你能從文中找出句子來(lái)嗎？試試吧。
二、品讀賞析
（一）有人說(shuō)這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫(huà)、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境，那么，作者是怎樣細致描畫(huà)花的形象的呢？請同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。）如：
1、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！边@是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
2、
3、
三、研讀思考：作者是按照“賞花--憶花--思花”的思路來(lái)行文的，
（1）作家是從哪些方面描述眼前的藤蘿花的？怎樣寫(xiě)的？
整體到局部順序（花瀑-花穗-花朵）；顏色、形狀、神態(tài)；
（2）眼前的花與以前的花有什么不同呢 ？ 為什么這樣寫(xiě)？教師簡(jiǎn)介時(shí)代背景
（3）作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出， 同學(xué)們，請找出表達作者思想感情的語(yǔ)句、段，細細品讀，說(shuō)說(shuō)感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？
（4）花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”? 聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)對這一主旨的理解。教師介紹寫(xiě)作背景。
（5）作家為什么不覺(jué)加快了腳步？它意指作家將怎樣？這句照應文中哪句？
四、感悟：作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀、理解品味，我相信一定會(huì )有許多感想，一定有對文章更深層的感受。
學(xué)生討論、交流，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出學(xué)習本文最深的感受。
如：A、生，就是美。 b蕩起生命的雙槳，在生命的長(cháng)河里搏擊。
c.
五、寫(xiě)作啟發(fā)
這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫(xiě)中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫(xiě)作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫(xiě)好這類(lèi)文章呢？
1.首先要把景物寫(xiě)好， 在寫(xiě)景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論， 情從景出，才能寫(xiě)出好文章。 2.景物的全局和每個(gè)局部都要細細觀(guān)察。
3.對景物要有感情。 4.多思多讀，學(xué)會(huì )感悟，學(xué)會(huì )提煉精辟語(yǔ)句。
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