6雪教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1整體感悟文章的內容：
2品析文中的兩幅雪景圖：
3理解作者所表達的情感：
4學(xué)習文章借景抒情的表達技巧：
教學(xué)重點(diǎn)：品析兩幅雪景圖。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達的情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
內容：掃清字詞障礙，整體感悟課文
一、導入：播放《塞北的雪》
冬日里最使人興奮的莫過(guò)于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著(zhù)春霧夏雨秋露的情愫，飄飄灑灑，無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。1924年暮北京的一場(chǎng)落雪，使魯迅先生情思涌動(dòng)，寫(xiě)了一篇優(yōu)美的散文《雪》，今天讓我們和魯迅先生一起去賞雪景，悟雪情。
二、教師表情朗讀課文
三、學(xué)生自讀課文，掃清字詞障礙
1．給下列加點(diǎn)字注音。
磬口(qing)忙碌(lu)脂粉奩(Iian)灼灼(zhuo)嘻笑(xi)褪(tui)
朔方(shuo)凜冽(linlie)
2．解釋下列詞語(yǔ)。博識：見(jiàn)識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。
天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋?zhuān)合堋?/p>
升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
四、整體感知
1、學(xué)生討論、交流，理清文章思路。
全文可分兩個(gè)部分。
第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現了對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)與反抗。
五、學(xué)習課文第一部分
學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次?
第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿(mǎn)生機的江南柔雪。
第二層(第二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。
提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細致地描寫(xiě)了江南的雪?作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細致地描寫(xiě)了江南的雪。
一是以暖國的雨和“單調”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。
二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿(mǎn)青春的壯健少女的皮膚。
三是以雪野中的花草，特別細寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著(zhù)”，“嗡嗡地鬧著(zhù)”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì )其作用。
為了進(jìn)一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪(fǎng)問(wèn)”、t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實(shí)的抗議。
六、小結:第一部分作者滿(mǎn)懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因為兒童是人類(lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著(zhù)理想的光芒。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習一。
第二課時(shí)
一、復習舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。
二、學(xué)習課文第二部分
學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?
第二部分可概括為兩個(gè)層次：
第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢。
第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。
提問(wèn)：第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的?
第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同�！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍�！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰斗的豪情。正如他在一篇文章中寫(xiě)到的：站在沙漠上，看飛沙走石，樂(lè )則大笑，背著(zhù)大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋。
提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒�！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會(huì )勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實(shí)社會(huì )的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著(zhù)魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)春天般美好的世界。
文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰斗的。
三、理解語(yǔ)句含義
結合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號里的問(wèn)題。、
1．暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)：強調學(xué)的不屈的精神，而這種精神是燦爛的是最值得贊賞的。
2．那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著(zhù)的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分堅強的內核別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)：輕柔，和緩而充滿(mǎn)生命力的特點(diǎn)。
3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)：北方的雪就是死掉的雨，它是孤獨的，它在完成升騰的過(guò)程中，是以死為代價(jià)的，正是他的獻身精神，凝聚了所有堅強的內核。
四、學(xué)習文章寫(xiě)法
引導學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì )，互相交流。
本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jì)A注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛(ài)。
寫(xiě)法特點(diǎn)：①景物描寫(xiě)由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現實(shí)的北方雪野。
五、拓展訓練
課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋>中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想像作文。也可以描寫(xiě)一處雪景。
學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評價(jià)。
六、小結
<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細致生動(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現了一種獨立與張揚的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。．
七、布置作業(yè)
1．研討與練習三。
2、搜集寫(xiě)雪的詩(shī)句三句以上：
（1）夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。（2）窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船（3）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。
（4）萬(wàn)籟人蹤滅，千山鳥(niǎo)飛絕。
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