第六單元 結構
教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )作品的內容與題旨;
2、體悟好的小說(shuō)結構所應具有的特點(diǎn), 了解長(cháng)篇小主與短篇小說(shuō)在結構運用上的異同。
3、認識情節與結構在概念和功能上的差異,了解結構的構成方式。
4、考察層層推進(jìn)的結構, 了解“生活的橫斷面”是如何作為一種小說(shuō)結構方式的。
5、了解現代小說(shuō)以人物的心靈乃至小說(shuō)敘述者的心靈作為中心結構的特色。
課時(shí)安排：2課時(shí)
《牲畜林》教學(xué)設計
一、導入：
“弱水三千，我只取一瓢飲”生活給我們提供的信息是如此龐大，不可能都寫(xiě)下來(lái)，一個(gè)好的結構就是一個(gè)合適的容器。那么，今天我們來(lái)《牲畜林》結構特點(diǎn)。
二、學(xué)生閱讀課文，思考。
1、復述故事情節：
《牲畜林》是反法西斯戰爭的題材，小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)傳奇的故事: 農民朱阿的小母牛把一個(gè)德國兵引入眾多牲畜藏身的密林之中, 德國兵像猴子掰苞谷一樣, 不斷地放下這個(gè)牲畜, 去抓另外一個(gè) , 而朱阿舉著(zhù)獵槍不敢開(kāi)槍, 生怕誤傷了牲畜�！� .. .
小說(shuō)的結局是皆大歡喜的, 連“可憐的吉魯米娜”也獲得了補償�？v觀(guān)全文, 只有這個(gè)“游擊隊員”和小說(shuō)開(kāi)頭的“掃蕩”兩個(gè)詞透露出抵抗的色彩, 其余的, 好像是那么自然而然。 “牲畜林”這個(gè)充滿(mǎn)自然和諧的地方, 似乎擁有自?xún)裟芰? 經(jīng)過(guò)一番小風(fēng)浪, 它就又回到生活本來(lái)的軌道中去。它也正是以它這種民間故事般的神奇, 成為這篇小說(shuō)結構和主題上雙重的要點(diǎn)。
2、結構分析
“牲畜林”既是小說(shuō)主題的要點(diǎn), 也是小說(shuō)結構的要點(diǎn)。
從外貌來(lái)看, 男主角朱阿是個(gè)近乎小丑的形象, 他還是嗜酒過(guò)度的酒鬼、不可救藥的劣等射手。他不是英雄, 而是一個(gè)穿針引線(xiàn)的人物, 就像在馬戲表演中, 小丑銜接起節目與節目。是朱阿把一個(gè)德國兵間接引到“牲畜林”中來(lái)的(直接把他引來(lái)的, 還是一頭牲畜: 母�！盎ù蠼恪�, 也是朱阿的拙劣射術(shù), 使得各種牲畜有與德國兵輪番接觸的機會(huì ), 并最終使德國兵在樹(shù)林的野貓和懸崖面前喪生。小說(shuō)結構的要點(diǎn)是“牲畜林”, 而朱阿回村找牛等一系列情節則將其豐富為一個(gè)完整的結構。
3、《牲畜林》表現了人們戰勝法西斯的樂(lè )觀(guān)精神, 其中使用了幾次“延遲”? 這樣的“延遲”對表現主題有什么作用?
明確：《牲畜林》 , 多次使用“延遲”, 其中較大的有六次。這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節節奏舒緩下來(lái),牲畜林里的各種動(dòng)物可以自由地登臺表演, 戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
朱阿一共有六次打算射擊, 其中五次準備射擊卻因為各種原因而沒(méi)有發(fā)射。但這又不是簡(jiǎn)單地照搬民間故事的寫(xiě)法, 而是有一些更深的意思在內。首先, 小說(shuō)的結構和主題的要點(diǎn), 都在于“牲畜林”這一意象。延遲法的反復使用, 使得各種 牲畜( 只有最后的野貓不是家畜) 接連出場(chǎng), 成為故事的真正主角。牲畜們可不管你是德國兵還是什么, 它們只管在林子中間跑啊、跳啊, 仿佛這是一場(chǎng)盛大的狂歡節。正是這種歡樂(lè )的景象所蘊涵的精神, 把嚴酷的戰爭這一“歷史真實(shí)”融化到自然和諧的“文學(xué)真實(shí)”中來(lái)。其次, 戰爭的嚴酷性也仍然從中顯露出來(lái)。朱阿一想到他在世上惟一的財產(chǎn)花大姐要被帶走, 便不寒而栗, 同樣, 那頭粉紅色的小豬是那兩個(gè)小孩的惟一財產(chǎn), 那只“光禿禿沒(méi)剩幾根毛的母雞”也是老太婆吉魯米娜的惟一財產(chǎn), 本來(lái)就已十分窮困, 一旦失去這點(diǎn)財產(chǎn), 生活將更加悲慘。
小母�；ù蠼憔髲姷夭宦�(tīng)德國兵的使喚, 反而領(lǐng)著(zhù)他進(jìn)入密林深處, 使他( 包括后面悄悄跟著(zhù)的朱阿) 鼻子被荊棘劃破, 雙腳陷入小溪。而朱阿則是思前慮后, 本來(lái)就雙手發(fā)抖, 瞄不準, 現在又如此激動(dòng)……他使勁瞄準, 但顫抖的雙手使槍口不停地在空中轉動(dòng);從山洞里跑出的一只小羊, 被德國兵抓住之后, 則是聲嘶力竭叫喚著(zhù)。出來(lái)懇求朱阿瞄準點(diǎn)的是二位白胡子的老牧羊人。而朱阿被懇求之后, 簡(jiǎn)直給搞糊涂了, 連扳機在什么地方也不知道了 --對于朱阿的猶豫和顫抖, 第一次是用較多筆墨直接描寫(xiě), 第二次是比喻( 借喻) , 第三次則使用夸張的修辭。朱阿當然不可能不知道扳機在何處, 但夸張的手法則把他的尷尬 ( 他也想瞄準, 但是心有余力不足) 寫(xiě)得更鮮活; 下面的一只火雞更有趣, 它自始至終都沒(méi)有被德國兵抓住, 逗引著(zhù)對方一層一層地往樹(shù)上爬, 最終壓斷樹(shù)枝摔了下來(lái), 而它自己卻 挺著(zhù)胸脯, 一直保持著(zhù)開(kāi)屏的姿勢。來(lái)給火雞求情的姑娘也很有趣, 半帶利誘半帶威脅地對朱阿說(shuō)話(huà), 使得朱阿羞得滿(mǎn)面通紅, 手中的獵槍像烤肉的鐵叉一樣在眼前轉動(dòng)起來(lái)。把獵槍這樣兇惡的意象比做生活味極濃的烤肉的鐵叉, 這也是作家想像力豐富、聯(lián)想、無(wú)拘無(wú)束的表現, 而這種自由聯(lián)想, 也暗示了自由精神對戰爭陰冕的反抗; 接下來(lái)出場(chǎng)的是一只兔子, 它圓鼓鼓的, 比野兔肥實(shí), 聽(tīng)到響聲不但不跑, 反而趴在地上不動(dòng), 被抓住之后吱吱亂叫、左右扭動(dòng)( 與小豬的拼命掙扎又不間, 一詞之異, 體現出作家用詞的準確性) , 使德國兵不得不高舉手臂, 跳來(lái)跳去。并且, 這一段只寫(xiě)了朱阿被懇求, 至于懇求之后的情, 則省略了。這大概也是為了避免重復的考慮。
然后是第六次, 這次是一只光禿禿沒(méi)剩幾根毛的母雞。作者似乎有意避免把一個(gè)太鮮活的生命在他的小說(shuō)里交付到死亡的命運中去, 從而安排了一只人們再也不可能見(jiàn)到比它更老、更瘦的雞。 朱阿終于要射擊了, 這次是躲在他臨時(shí)堆砌的掩體后面�，F在他可以毫無(wú)顧忌地開(kāi)槍了, 就算把那沒(méi)毛的母雞打死, 也沒(méi)什么關(guān)系。這句話(huà)暴露出朱阿更深層的心理活動(dòng)前面不開(kāi)槍, 不僅是因為怕誤傷那些牲畜, 而且也是怕沒(méi)有打中德國兵, 反被對方開(kāi)槍還擊。這一點(diǎn)心理很隱蔽, 作者的寫(xiě)法也很隱蔽, 但卻是情節推進(jìn)的一個(gè)小小扳機。
小說(shuō)的高潮出現在朱阿終于開(kāi)槍射擊之后。但是他的子彈一顆也沒(méi)有打到德國兵身上 , 而是全部交給了那只衰老的母雞。作家把最后的任務(wù)交給一只兇惡的野貓, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敵人(專(zhuān)門(mén)捕食飛禽, 有時(shí)甚至到村子里偷雞吃勺, 它和德國兵在廝打中一起掉下了石崖。讓邪惡與邪惡同歸于盡, 善良的人連手都不要弄臟。
三、作業(yè)：
1、閱讀話(huà)題：結構
2、閱讀《半張紙》
3、完成練習冊中的閱讀。
《半張紙》教學(xué)設計
一、導入
由《墻上的斑點(diǎn)》導入。
二、閱讀話(huà)題內容：
要求學(xué)生結合學(xué)過(guò)的小說(shuō)來(lái)分析結構的內容。
三、分析小說(shuō)：
1、主題：
寫(xiě)一位剛剛失去妻子和孩子的丈夫在搬離過(guò)去的住所之前對生活的一些追憶，表達了對人世無(wú)常、幸福易逝的感嘆，但同時(shí)又積極地表達了幸福對人的意義，肯定了人在命運無(wú)常之中對幸福的指著(zhù)追求。
這篇小說(shuō)雖短, 主題卻比較復雜和微妙。半張紙在作品中, 不僅是年輕房客兩分鐘內情緒發(fā)生轉換的契機, 也對主題的深化起了十分重要的作用。當主人公未注意到電話(huà)機旁墻上的半張紙以前, 面對空空的房間, 想到就要離開(kāi)這里, 一種人去樓空的失落感襲上心頭, 他徘徊著(zhù), 顧盼著(zhù), 尋覓著(zhù), 給作品蒙上了一層淡淡的哀愁, 這種哀愁使主人公決心再也不去回想他在這寓所中所遭遇的一切, 他決心要忘卻這一切。但是, 當他發(fā)現了這張紙條 , 取下紙條, 只用了兩分鐘就讀完半張紙上的十幾個(gè)電話(huà)號碼一一重又度過(guò)他一生中的兩年之后, 作家筆鋒陡轉, 作了這樣的描述他拿起這淡黃色的小紙, 吻了吻, 仔細地將它折好, 放進(jìn)胸前的衣袋里。此時(shí)這張險些丟棄的半張紙, 竟成了年輕房客彌足珍重的紀念物。他吻著(zhù)這淡黃的小紙, 實(shí)際上是吻著(zhù)他的愛(ài)人和嬰兒; 是吻著(zhù)逝去的生活。半張紙給了他那么多的人生歡樂(lè ), 給了他那么多精神慰藉, 他不能拋棄它, 不能忘卻它, 他要把它深藏在心底。他將帶著(zhù)半張紙給他的人生啟迪, 去開(kāi)拓新的人生之路。正因為這一個(gè)原因, 他才能在離開(kāi)公寓時(shí), 不垂頭喪氣, 不徘徊惆悵, 而是高高地抬起了頭, 像是個(gè)驕傲的快樂(lè )的人。因為他知道他已經(jīng)嘗到一些生活所能賜予人的最大的幸福。有很多人, 可惜, 連這一點(diǎn)也沒(méi)有得到過(guò)。這精妙的結尾, 不但與開(kāi)頭呼應,而且一掃兩分鐘前的哀愁, 半張紙使得主人公以一種更為積極的人生態(tài)度, 奮然前行。
2、結構分析：
1)學(xué)生分析，師生共同討論。
2）明確：小說(shuō)《半張紙》結構藝術(shù)的絕妙之處就在于作家緊緊圍繞半張紙進(jìn)行布局選材。作品先以半張紙引出主人公對往事的回憶, 接著(zhù)又以半張紙連綴起回憶中一個(gè)個(gè)生活片段, 最后又通過(guò)半張紙表現主人公情緒的變化, 深化作品的主題。半張紙成了小說(shuō)中貫穿始終的結構線(xiàn)索, 成了小說(shuō)的靈魂。
作品采用倒敘的手法, 通過(guò)半張紙被注意, 引出了主人公對以往兩年間全部悲歡離合的回憶, 使得小說(shuō)的布局別具一格, 饒有新意。小說(shuō)開(kāi)始于搬家車(chē)輛的離去, 男主人公被獨立留在曾經(jīng)的家里, 作最后的一瞥。作家以哀婉平緩的筆調, 描寫(xiě)主人公即將離開(kāi)這居住兩年的房間時(shí)的復雜心情：哀婉留戀, 若有所失。它給讀者造成一個(gè)懸念。男主人公看看是否有什么東西遺漏了--僅僅是如此嗎? 也許更深的, 還是對這里的眷戀, 故意找個(gè)借口再待一會(huì )兒; 馬上一轉, 說(shuō)沒(méi)有, 沒(méi)有什么東西遺漏, 沒(méi)有什么了--連續重復, 暗示主人公的故作鎮定, 這是寫(xiě)淺層心理；接下去, 敘述他決定再也不去回想在這里的往事決定一詞, 更是顯露出他心理上的脆弱, 如果真的可以不去回想, 還需要如此鄭重其事地決定嗎? 往事就像元孔不入的空氣, 又豈是一個(gè)所謂決定能夠阻擋得了的; 下面, 用一個(gè)但是, 把鏡頭轉向我們更本質(zhì)的主人公那半張記錄電話(huà)的紙條。這樣簡(jiǎn)單的幾句話(huà), 表面上波瀾不驚 , 而內里卻意義搖曳, 語(yǔ)言非常有層次感。
在只有一千多字的小說(shuō)中, 作家卻不惜筆墨, 精細地描繪了半張紙的大小、形狀、顏色、質(zhì)地, 甚至連紙上的字跡也一一作了說(shuō)明, 這樣, 半張紙便凸現出來(lái), 像電影特寫(xiě)鏡頭似的強烈地吸引著(zhù)讀者。 而主人公也被這小小的紙頭強烈剌激著(zhù), 他決心要忘卻的一切都記錄在這張紙上半張小紙上的一段人生事跡。因為那上面濃縮了他一生中兩年里的最美好的時(shí)光。然而愛(ài)之愈切, 痛之愈深, 竟然使他決定要忘卻。
3、討論練習三：
《半張紙》所記述的故事持續了多長(cháng)時(shí)間? 這種安排有什么意義 ?
引導學(xué)生理解半張紙作為結構的要點(diǎn), 使得小說(shuō)的敘述時(shí)間和主人公的記憶閃回時(shí)間發(fā)生較大的交錯, 從而得到很好的藝術(shù)效果。
《半張紙》所記述的故事從外部而言只持續了幾分鐘的時(shí)間, 但是從內部深層而言, 持續了兩年的時(shí)間。這使得人生如夢(mèng)、人世無(wú)常的主題得到有效表達。
四、作業(yè)：
1、試用 100--300 字描述自己最喜愛(ài)的一部中長(cháng)篇小說(shuō)的結構。
引導：指導學(xué)生首先要抓住結構的要點(diǎn)，其次要看它的結構是否依賴(lài)情節的力量而構成，還是通過(guò)情緒的勾連、材料的組織等來(lái)構成。
2、完成練習冊的相關(guān)內容。
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